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开天辟地的意思

2015-12-19 03:30:07 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 开天辟地的意思篇一《开天辟地 教材解读》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《开天辟地的意思》,希望大家能够喜欢!更多资源请搜索成考报名频道与你分享!

开天辟地的意思篇一
《开天辟地 教材解读》

《开天辟地》教材解读

《开天辟地》是一篇我国古代神话传说。神话传说是人类在幼稚懵懂的社会历史时期对其所接触的自然现象、社会现象,幻想、虚构出来的具有艺术味道的解释和描述的创作。在古代,生产力和人们的认识水平低下,对繁杂的自然现象难以作出正确科学的解释,便幻想出一些有能力极大的神灵,这些神能够控制自然,能够了解自然、改造自然,这充分反映了先人迫切的要求与美好愿望。神话决非现实生活的科学反映,它是人们虚构出来的,是把自然力加以扩大和拟人化的产物。神话中的英雄都是神化了的具有超能力人。神话表面上歌颂神,实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利。本文题目“开天辟地”是开辟天地、创造天地的意思,指宇宙的开始。现在这个词还常常用来形容开辟前所未有的伟大事业。

本文以充满神话的想象,优美的语言,讲述盘古的孕育以及他开天辟地地创造世界的过程,且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰,故事显得十分生动精彩,尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化,十分神奇。十分生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族,热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神。

学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语,精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。课文处处充满了神奇的想象,语言生的准确,采用多种修辞手法,极多的使用对偶句式来塑造的盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

全文共有八个自然段,可以划分为三部分:

第一部分(1小节):概述开天辟地前宇宙的样子——混沌一团,像个大鸡蛋。

第二部分(2小节):具体写盘古开天辟地的经过——盘古醒来后,用板斧和凿子,猛砍猛砸,使天和地分开。

第三部分(3-8小节):写盘古开天辟地以后,像巨人一样,撑在天地之间,

不让天地合拢,死时身躯化为世间万物。赞扬盘古无私奉献的精神和其所作的伟大贡献。

关键字词

文章以“传说在很久很久以前”开篇。这句话中的“传说”一词,给全文定下基调:《开天辟地》不是历史故事,也不是科普作品,而是“传说”,是一篇神话传说。所谓神话传说,就是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往,富有积极的浪漫主义精神。

第一自然段中的“混沌一团”与第三自然段中“天和地分开”,这两个词语概括介绍了盘古开天辟前后宇宙截然不同的面貌,表明是盘古把“混沌一团”的宇宙劈开,开创了世界,按时了盘古的功绩。

第二自然段中的“睡——醒——坐——劈——凿”等动词,清楚地交代了盘古开天辟地时的作为。“黑乎乎一片——裂开一条缝——透进一丝微光——巨石崩裂——‘大鸡蛋’破碎”等词语,则具体写出了宇宙在渐变过程中的不同景象,从而显示了盘古与无论比的神力。

第六自然段中“他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了”,句中的“含着微笑”,不是一般意义上的笑。这是盘古眼看自己已经精疲力竭、生命快要终结前的面部表情,是盘古此时此刻内心世界的自然流露。这是胜利的微笑,他已经凭自己的神力用斧和凿将混沌的宇宙劈开,分成了天河地;这又是无悔的微笑。在一万八千年里,他撑在天地间,不让它们重新合拢。在经历了几千万年之后,“他知道天地再也不会合拢”,才“含着微笑倒下”的,他死而无憾。

写作特色

第一,丰富的想象力和积极的浪漫主义色彩。本文是一篇神话故事,主人公是“神”。神话,作为古代人们集体的口头创作,由于认识的限制,对自然界的许多问题还不能作出科学的解释,只能借助“神”的力量,让“神”无所不能。丰富的想象力和积极的浪漫主义色彩,就成了神话极为明显的特色。就时间的表述来讲,用的是“很久很久以前”、“一万八千年”、“又经过了一万八千年”、“几千年过去了”等等词语,跨度极大。再说,混沌一团的宇宙,仅仅靠大神盘古的一把板斧、一把凿子就能使它崩裂、破碎,也神乎其神到了极致。赋予大神盘古以极长极长的寿命好无比强大的力量,所向无敌,就充满了想象。在第七自然段

里一共用了九个结构基本相同的句子(„„变成了„„),把盘古身躯的各个部分化生出“万物”描述得十分具体,也是想象力丰富的证明。

第二,多种修辞手法的应用。全文运用了多种修辞手法,使文章显得生动感人。主要有对偶:“左手持凿,右手握斧”、“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地”、“头顶天,脚踩地”。排比:口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河„„比喻:“整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋”、“这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间”。借代:“大鸡蛋”裂开了一条缝;“大鸡蛋”破碎了。

开天辟地的意思篇二
《开天辟地》

13. 开天辟地

教材分析: 本文讲述的是古代的一个神话故事:很久很久以前,宇宙本来是混沌一团的,后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古临死的时候,他的身躯又化生出世间万物。故事赞扬了盘古开创天地的功绩和无私奉献的崇高精神。文章脉络清楚,充满神奇的想象,情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象能力,说话能力的好素材。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六、七、八自然段。

2.学会本课9个生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。 教学重点:

知道盘古怎样开天辟地,又怎样化生出世间万物的,体会盘古伟大的献身精神。 教学难点:

引导学生了解盘古开天辟地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。

教学准备:PPT课件

教学方法:阅读体会法

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1. 学会本课9个生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2. 正确、流利地朗读课文,学习课文第一自然段,了解开天辟地前世界的情景。

一. 谈话导入,出示课题

1.同学们,传说在很久很久以前,这个世界上什么也没有,没有我们看见的花草树木,没有山水鸟兽,甚至没有天,没有地,于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事,叫“开天辟地”。

2.板书课题,齐读题目。多么有力量的题目啊,再读,(好像没有把力量读出来)范读,再齐读(很有力量)。

3.解题:开和辟的意思是一样的,所以这里的开天辟地就是开辟天地的意思。

4.同学们,读了课题,你有什么想问的吗?

(为什么要开天辟地?谁开天辟地?他是怎样开天辟地的?开天辟地后的情况是怎么样的?„„)

二、初读课文,自主识字

1.请同学们打开课本,自由读课文。

要求:(1)读准字音,认清字形,遇到难读的字词或句子多读几遍。

(2)标出自然段序号,把课文读通顺。

(3)画出生字新词,想想它们在句子中的意思。

2.同桌合作学习生字,纠正读音。

(读一读生字所在的词语或句子,并悄悄告诉同桌小伙伴,你用什么方法记住这些生字的。)

3.认读生字词,交流识字方法

(1)课件出示生字(二类字和一类字)

让学生自由读,指名读,小老师领读 ,齐读。

提醒注意:“丈、柱、浊”是翘舌音;

“崩、顷、丈、拢”是后鼻音;

“混”“血”是多音字,指导学生辨音组词。

读读下面的词语

混:hún hùn

混蛋 混血儿 混为一谈

混杂 混球儿 混水摸鱼

血: xiě xuè

鲜血 血块儿 一针见血

血液 血淋淋 呕心沥血

(2)分析记忆字形

指名说说你是如何记住这些生字字形的?

(3)出示新词

昏睡 混沌 凿子 开天辟地

身躯 筋脉 板斧 精疲力竭

加厚 柱子 合拢 冉冉上升

崩裂 皮肤 血液 纵横交错

让学生自由读,同桌互读,指名读,齐读

三、再读课文,理清脉络

1.指名分段朗读课文,并正音;

2.根据提示,理清文章脉络;

3.用自己的话概括:课文讲了一件什么事情?

( 课文讲了一个叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,生化出世间万物的故事。)

四、学习课文第一自然段

1.通过阅读,我们知道是盘古开辟了天地,那盘古未开辟之前天地是怎样的呢?指名读第一自然段。

2.看图讨论交流:

(抓住“混沌一团”,“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一,宇宙一片黑暗的情景) 板书:昏天黑地

3.指导朗读

五. 课堂小结

同学们,动人的神话永远是我们童年不可缺少的好伙伴,小时候,我们听爸爸妈妈讲,上学了,我们自己会阅读,课堂上我们还会不断学习,就像今天,我们学习了《开天辟地》,了解了传说中天地的由来,真是充满了神奇色彩,下节课我们再细细地品读课文。

六、指导写字

1.出示描红的生字,提醒注意点;

2.生描红临写,师巡视指导;

3.优秀作业展示,适时评价。

七、板书设计:

13. 开天辟地

混沌一团

开辟天地前 昏天黑地

“大鸡蛋”

八、作业设计:1.描红《习字册》

2.正确流利地朗读课文

第二课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文,指导背诵课文6、7、8自然段。

2.通过语言文字的感悟,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。 教学重难点:

1. 有感情地朗读课文,背诵课文6、7、8自然段。

2. 了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

教学准备: 课件

教学过程:

一、复习导入

同学们,这节课我们将继续学习第13课《开天辟地》(生读),通过昨天的学习,我们知道课文主要讲了一个什么故事呢?指名说

那谁来说说盘古开辟天地前世界是什么样的?

二、精读课文

(一)学习第二自然段

1.今天老师就带大家一起走进盘古,走进盘古开天辟地时那种惊心动魄的场面。(板书:开天辟地)

(1)自由读课文第二段,思考:盘古是怎样开天辟地的?用笔画出有关词句。

(2)讨论交流(抓住关键词进行体会)

如:“一使劲”体会盘古不是一般的神,他有着无穷的力量与高大的身躯,这也是盘古能够开天辟地的条件。

“大鸡蛋裂开了一条缝” 体会盘古对光明的无限向往,以及创造崭新世界的决心。 “左手持凿,右手握斧”“猛劈猛凿”想象盘古开天辟地的情景,感受开天辟地的艰难,

“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗?还会想到什么词?(山崩地裂、惊天动地„„)

(3)从这里,你会想到盘古是怎样的一个神?(相机板书:向往光明)

交流讨论(向往光明、 身躯高大、 力大无穷等)

2.同学们,无穷的力量和高大的身躯是盘古开天辟地的条件,你们看,天地出现了。(课件出示)引读:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

(1)读这句话时我们应该将哪些词语稍稍强调一下呢?

交流,(上句突出了“轻、清、上升、天”等词语,下句突出 “重、浊、下降、地”等词语。)

指名学生练读

(2)同学们,这句话越读越有味道!为什么呢?再仔细读读,你发现了什么?(对偶,许多对应的反义词,近义词)

对偶:字数相等,内容相对 你能找找其他地方有没有对偶句子?(左手持凿,右手握斧。头顶天,脚踏地。)

反义词:你说说有哪些反义词?(清对浊,轻对重,上升对下降,天对地)

这些意思相反的词语放在这里,读起来特别有味道。让我们有滋有味地再来读读这句话。 近义词:其实,这句话中,还有一组意思相近的词语,大家发现了吗?

(冉冉和慢慢)

这两个词语什么意思? (都是速度很慢的意思)

“冉冉”和“慢慢”既然都是速度很慢的意思,那么能不能同时只用一个呢?(不好!感觉读起来重复了!)

3. 是啊,大家感受得真好,我们读书就要学会透过文字,去想象出生动的画面,这样才算真正读懂故事,读懂故事中的人物,下面就让我们一起用朗读来感受一下盘古的神力吧。(齐读)

(二)学习第三~六自然段

1.天和地分开后,我们看到一个顶天立地的男子汉站在中间,这就是盘古。 他又在干什么呢?谁愿意把课文的第三~五自然段读给大家听听的?

(1)交流讨论(板书:顶天立地)

(2)盘古顶天立地了多长时间(一万八千年 几千万年),这样做是为了什么?

(3)你准备用什么样的词语来形容他?交流讨论(相机板书:坚定不移)

(4)盘古为了人们有一个光明世界,坚定不移的顶天立地了几千万年。这种精神何等的可贵,让我们读出心中的这种感受吧!齐读

2.同学们,天高的不能再高了,地不能再厚了,而盘古也不能再长了,天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。

(1)谁愿意读一读课文第六自然段的?指读

(2)听了朗读,有没有让你特别感动的地方呢?交流

“精疲力竭”这个词你感受到了什么?(引导体会盘古顶天立地的艰辛)

“含着微笑倒下去” (引导体会盘古高尚的思想,伟大的献身精神)

他为什么要含着微笑倒下去?你从中体会到了什么?

开天辟地的意思篇三
《开天辟地》

《开天辟地》第一课时教学设计

史霜梅 · 凤凰语文论坛

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字、词语,指导书写。理解有关词语。

3、引导学生初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。

4、了解神话故事丰富想象力的特点,初步感受盘古的英雄形象。 教学重点:初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。

教学难点:理解“混沌一团”。

教学准备:按要求预习课文,搜集神话故事。

教学过程:

一、揭题导入:

1、同学们,今天我们学习课文——(读)12、《开天辟地》,你知道这是个什么 故事?(神话)你还知道哪些神话故事?

2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗?(在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出一些具有超凡能力的“神”,与这些“神”有关的故事就成了神话故事。)

3、今天就让我们一起走进神话世界,来认识这个开天辟地的神。

看图。

看,这是个什么样的神?(顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。。。。) 让我们一起呼唤他的名字——盘古。

4、正是这个伟大的神开辟了天地,我们再读课题——开天辟地。(辟的意思就是开,开天辟地也可以说成开辟天地。)

二、检查预习,整体感知

1、同学们课前已经预习了课文,现在我们来读一读这些词语。 出示词语(拼音)自读→词语(去拼音)指名读。

你觉得哪个生字最难写?我们一起来写写,跟老师书空。给这三个生字描红。

2、词语读得不错了,那课文读得怎么样了呢?老师请同学读第2、7自然段。指名读,相机正音。点评:你觉得他们读得怎么样?谁来点评一下?(生评)对了,同学们预习的时候就要多读几遍,不认识的字查查字典,把课文读正确、读流利了。

3、那么盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?出示:自读课文,思考:盘古为什么。。。后来又发生了什么?

指名答题,板书:混沌一团、开天辟地、化生万物。

现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗?指名交流。

(点评:如果你能说得更简洁些就更好了。)再指名。同桌互相说一遍。

4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容,说得真好。其实,概括文章的主要内容还有一种方法呢,有时候,文章中就有现成的句子可以用来概括,这篇文章就有这样的句子,找一找,画下来。齐读

出示:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。

6、小结:同学们真棒!一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。

出示:一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容:

二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。

三、学第一自然段

1、师引读:传说在很久很久以前。。。。。。

2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子,在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。

展示小黑板,问:你为什么这样画?“混沌一团”的意思就是——

要把这混沌一团分开可不是一件容易的事,盘古却做到了,从中你体会到什么?

3、齐读。

四、总结

同学们,盘古是怎样以他的神力和身躯开辟天地的,又是怎样化生出世间万物的,我们下节课再学。

五、作业:《评价手册》第1题

六、板书设计:

12、开天辟地

混沌一团

盘古 开天辟地

化生万物

《开天辟地》第一课时教学设计

教学目标:

1、认识生字,理解词语;

2、正确、流利地朗读课文;

3、引导学生初步理解课文内容,学会概括课文主要内容。 教学重难点:

1、指导学生认识生字,理解词语;

开天辟地的意思篇四
《开天辟地》

开天辟地教学设计

一、教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

2、学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写,;理解由生字组成的词语

3、感受盘古伟大的献身精神

教学重难点:

教学重点:

1、有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

2、感受盘古伟大的献身精神

教学难点:感受盘古伟大的献身精神。

二、教学过程

一、激趣导入

1、导语:同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。(板书课题:开天辟地)

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗?(宇宙的开始)

4、读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问,老师在此基础上归纳出四个主要问题:为什么?谁?怎样?之后的情况?并板书)

二、初读课文,感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺,同时划出生字词,并给每段标上序号。

2、检查字音

混沌 合拢 纵横交错 三山五岳 冉冉上升 缓缓下沉 精疲力竭

三、细读课文,探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事?(盘古开天辟地的故事)

2、盘古为什么要开天辟地呢?(第一个问题)答案在哪里?(引入第一自然段的教学)

3、自由朗读第一自然段

(1)、传说?什么是“传说”?传说的事是真的吗?(解释“传说”的意思,人们根据自己的想象和猜测编出来的故事)

(2)、读了这一段,你读懂了为什么要开天辟地了吗?(学生自由回答,教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”)

4、学习第二自然段

(1)、大地混沌一团,那是谁来开天辟地的呢?(解决第二个问题)(盘古)

(2)、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的?大家把第二自然段读读(让学生齐读第二自然段)

(3)、这一段有几对反义词,大家能找到吗?

(4)、这一段主要写了开天辟地的经过,哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过?(板书:昏睡——醒坐——劈凿)

那随着盘古的动作,宇宙有什么变化呢?(黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂)

(5)、要把宇宙从混沌一团中分出天地来,容易吗?从哪里可以看出来?(一使劲翻身、猛劈猛凿)从中你可以看出盘古是个怎样的神?或是你读懂了盘古的什么想法?(让学生自由发挥,核心在:勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心)

过渡:经过了一段艰难的历程,天和地终于分开了,那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉

去了呢?(让学生自由朗读第三——六自然段)

1、天地分开后,盘古又是怎样做的?为什么这样做?课文中哪里给出了答案?大家找出来。(第三自然段)

2、齐读第三自然

3、(课件出示)比较这两句话,有什么不同?这个“就”字去掉行吗?(这个“就”表明盘古从没休息过,开天辟地后就一直站在那了)(板书:站)

4、盘古就是这样站在那,随着天地的变化而变化,那到底是怎样的变化呢?大家把第

四、五自然段自由朗读一遍。(学生自由朗读第四、五自然段)(板书:变)

5、天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高,这样又经过了一万八千年,时间过了这么久,盘古有没有放弃?可见他是一个什么样的人?(有决心,有毅力,矢志不移)

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗?(齐读第五自然段)

7、以第六自然段过渡到第七自然段,几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭,他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下。

(1)、盘古为什么是含笑倒下的?

(2)、 盘古倒下后,全身所有的一切都化为了对人类有用的东西,自己什么也没留下,盘古的身躯都化成了什么呢?(课件作题,指导简便记忆)就这样,盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、议一议

1、谈一谈你对盘古的认识,可以联系身边的人或事。

2、盘古开天辟地这么艰难,面对现在的世界,我们应该怎么做呢?(提高保护环境的意识)

五、推荐文章

《嫦娥奔月》 《后羿射日》 《精卫填海》 《女娲造人》 《女娲补天》 《夸父追日》

13 开天辟地(第二课时)

同学们,今天这节课我们继续学习《开天辟地》。是谁开辟了天地?出示最后一句话,齐读。这节课,让我们走近盘古,跟随他去经历一场开天辟地的大事情。

一、学习“昏天黑地”

请同学们读读书本第一个自然段,你能感受到些什么呢?

交流。谁能用一个成语来概括一下?板书:昏天黑地

二、学习开天辟地

1、过渡:请闭上眼睛想象:这里没有白天也没有黑夜,没有鸟语,没有花香,没有山川,没有河流,甚至,也没有时间。四周黑乎乎一片,什么也看不见。睁开眼睛,此时的盘古,你有什么感受?他多么渴望见到光明阿!请你默读第2自然段,可以在你受到震撼的词语或句子上做个记号,思考你能感受到些什么呢?

交流。哪个句子让你有话要说?

(1)出示“他一使劲 ……破碎了”

一使劲,一翻身就能让宇宙裂开一条缝,说明了什么?(高大 力大 )

你有这个力量吗?只有盘古才有这个神力。这就是 力大无穷 ( 板书)请个男生读出神力无穷的感觉。 评价

(男同学一起把他的神力读出来)

一丝微光 透了进来。虽然这丝光很————,但对一醒来就处在黑暗之中的盘古来说,这是一丝生命之光啊!读

这是一丝——理想之光!读

这是一丝希望之光!读!

(2)还有哪些地方体现了他的神力? “ 猛劈猛凿 ” 谁来表演一下“劈”和“凿”?怎样的凿和劈阿!再来表演一下。能读的更猛一些吗?

这是个普通的鸡蛋吗?是个巨石累积而成的。

面对无穷无尽的巨石,盘古害怕了吗?盘古退缩了吗?你是怎么知道的?

“巨石崩裂” 电影电视中你见过这样的场面吗,能用你的朗读表达出来吗?(指名读)

请你把词语放在句子里朗读,一起读。

你们的朗读让我看到了石块飞溅的场面,让我听到了山崩地裂的巨响,仿佛感到整个宇宙都在振动,这就是勇往直前的精神!板书:勇往直前

这就是开天辟地的力量!板书:开天辟地

让我们再来读一读。

6、过渡:从此,出示“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”

(二)、学习“顶天立地”

1、就这样,盘古头顶天,脚踏地,站在天地之间,谁来试着演一演盘古。

大家说,他演得好不好?我们一起来做一做盘古。

你这样累吗?开天辟地是一件多么严肃而神圣的事情啊!为了天地不再合拢,手臂伸伸直啊,腰挺起来啊,得使劲撑着啊!

天每天升高一丈,盘古的双手就往上顶一丈;地每天加厚一丈,盘古的双腿就长长一丈。盘古撑了一年吗?十年吗?一百年吗?多少年啊?一万八千年!盘古,你撑在天地之间这么长时间,你不累吗?(累。)你休息一会儿行吗?(不行啊,我一休息,天地就会重新合拢。) 天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身躯也变得极长了。有人说,盘古有9万里长, 就像个巍峨的巨人,撑在天地之间,他就像一根………………,盘古是一根柱子吗?那是血肉之躯啊!这都已经过去了一万八千年了,不知道到什么时候才是个头啊,你不如就放弃吧。 盘古就这样抱着永不放弃的精神又在这天地之间撑了————几千万年,引读:天不再升高,地不再加厚……

请坐。请问你现在什么感觉?我们才撑了短短几分钟时间就要累垮了,请问,你现在觉得盘古是个怎样的神?(意志坚定、顽强毅力)板书:意志坚定。

他是一个顶天立地的大神!板书:顶天立地

盘古是为了谁倒下的?因为他知道天地再也不会合拢,宇宙再也不会黑暗,一个崭新的光明世界降临了。即使累得精疲力竭,即使累到牺牲自己,他也含着——―――――,无怨―――――。板书:无怨无悔

所以那就让我们怀着崇敬之情一起读读这个自然段。

三、 学习“改天换地”

1、过渡:盘古倒下了,为开天辟地耗尽了心血,流尽了汗水,但他觉得这还不够。在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。赶快读读第7自然段。

2、让我们一起来记住它:逐个出示。

能让我听到轰隆的雷霆之声吗?再来一次。

光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的,但这两种光亮有什么不一样?光芒万丈,强烈一些。皎洁明媚,光线要柔和一些,读的时候就要温柔一些。分男女生读

请男生读下一句,请读出山的高大挺拔:三山五岳。请女生读下一句:请读出河流的奔腾翻涌。

一起接着往下读。一直到万顷良田。

他的头发化做了————花草树木,胡子化作了——灿烂的星星,洁白的牙齿化作了——光彩夺目的宝石……盘古啊盘古,他贡献了自己的力量,奉献了自己的躯体,甚至连流出的汗水也化作了——————这就叫板书:无私奉献

3、看!这就是盘古为我们开创的美丽世界(看图,出示一些美丽山河的图片)

同学们,是谁为我们带来了光明?是谁给我们带来新鲜的空气?是谁让我们在大自然的怀抱中快乐成长?这就是为民造福。板书。此时你想对大神盘古说些什么呢?

我们感谢盘古,感谢他给我们带来这么美好的宇宙空间:我们为盘古的无私献身而深深感动:我们为盘古就这样离去而难过,心头有着一丝悠悠的怀念。

4、让我们一起怀着这份情感再来感受一下盘古给我们留下的美丽宇宙吧! 请记得大神盘古这改天换地的精神。板书:改天换地

让我们再一次怀着感动,怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。

拓展

1、 老师读完了这个故事,觉得这篇文章的语言特别有特点,你看这个句子:出示, 天对地,……教师适当讲解。齐读。

你还能在课文中找到这样的句子吗?男女生分读,感受感受

2、备课之前,老师网上搜索了一下,发现了一个有趣的现象,你看,出示

有盘古文化节 盘古画 盘古像 盘古大观 盘古科技等等,就连我们现在听到的这首歌也叫《盘古》。为什么大家都这么喜欢盘古呢?喜欢他的什么?你知道吗?(敢于创新,勇于奉献的精神等等)

这就是盘古开天辟地的精神!齐读:开天辟地

3、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语,常比喻空前的,自古以来没有过的。 如:中国******************开天辟地,成立了新中国!祝愿同学们也学习盘古的开天辟地的伟大精神,长大以后也能干一番大事业。

4、今天我们学习了一个神话故事,课前老师作了一番了解,知道同学们很爱读神话故事,也读了许多神话故事。其实,不仅古老的中国有神话故事,世界各地也都有。老师这儿有几本书,这是《希腊神话》、《印度神话》,希望同学们爱上阅读,感受先民的生存智慧和无穷的想象力。

开天辟地的意思篇五
《开天辟地》

13.开天辟地

教学目标:

1.学会“竭、液”等9个生字,能正确理解由生词组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文6~8自然段。

3.了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

教学重点:

了解盘古开天辟地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

教学难点:

有感情地朗读课文,背诵相关段落,感受盘古的伟大形象。

教学准备:课件。

教学安排:三课时。

第一课时

教学目标:

1. 学会“竭、液”等9个生字,能正确理解由生词组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。

3.练习有感情地朗读课文,重点读好2~7自然段。

教学重点:练习有感情地朗读课文,重点练读2~7自然段。

教学难点:随课文理解词语,初步感知课文内容。

教学时间:2010年10月27日

教学过程:

第1页

第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,准备背诵课文6~8自然段。

2.了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

教学重点:了解盘古开天辟地的故事内容,激发学生阅读神话的兴趣,培养想象力。 教学难点:有感情地朗读课文,练习背诵6~8自然段,感受盘古伟大的献身精神。 教学时间:2010年10月28日

第2页

第三课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文6~8自然段。

2.了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

3.收集神话故事,在班内讲给同学听。

教学重点:有感情地诵读课文重点段,背诵6~8自然段,进一步感受盘古伟大的献身精神。 教学难点:收集神话故事,在班内讲给同学听。

教学时间:2010年10月29日

第3页

板书设计:

13.开天辟地

开天辟地

盘古 顶天立地 无私献身

改天换地

第4页

开天辟地的意思篇六
《开天辟地》

13、开天辟地

【教材分析】 这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,分四个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而无私献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

【教学目标】

知识能力目标:

1.认识“凿、崩”等8个生字。会写“拢、竭”等9个生字。能正确读写“巍峨、混

沌、冉冉上升、纵横交错”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六、七、八自然段。

过程与方法目标:

使学生认识神话这种文学体裁,了解神话故事想象丰富的特点,抓住关键词、关键句,

深入理解文章。找出文章的中心句来概括文章的主要内容。

情感态度与价值观目标:

引导学生了解盘古开天辟地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。感

受盘古的无私献身、无畏乐观的伟大精神。

【切入点或主线问题】

盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?又是怎样改天换地的?

【语言文字训练点】

1. 就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物

2. 他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着

眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“打鸡蛋”破碎了。

3. 几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。

【拓展读写】

课外搜集神话故事《精卫填海》、《女娲补天》、《女娲造人》、《嫦娥奔月》等,体会故事

中人物的伟大精神以及古代劳动人民的追求和愿望。

【资料补充】 《女娲补天》(此文章在新课堂的74页中)

女娲创造了人类后,许多年来平静无事,人类一直过着快乐的日子。

不料有一天,水神共工和火神祝融忽然打起仗来了。这一仗打得非常激烈,从天上一直打到人间。结果,火神胜利了,水神失败了。

失败的水神共工又羞又恼,觉得再也没有脸活在世间了,就一头向不周山撞去。这一撞,他自己没有撞死,却闯出了天大的祸事。

原来那不周山本是矗立在西北的一根撑天的柱子,经共工这么一撞,撑天的柱子断了,世界因此发生了一次大灾。

看吧,半片天崩塌下来,天上露出了大窟窿,地面也破裂成了纵一道横一道黑黝黝的深

坑。山林燃起了熊熊大火,洪水从地底喷涌而来,波浪滔天,是平原成了海洋。同时,从燃着大火的山林里窜出各种恶禽猛兽,到处害人„„人类已经无法生存了。

女娲看见她的孩子们承受着这么可怕的大灾难,痛心极了。她没法处罚那个捣乱的共

工,只能辛辛苦苦地修补残破的天地。

补天真是一项巨大而艰难的工程呀!可是人类的母亲女娲,为了她心爱的孩子们,一

点也不怕艰难和困苦,独自勇敢担负起了这个重担。

她先在大江大河里挑选了许多五色石子,然后架起火,支起锅,把这些石子熔炼成糊

状,再用这些糊状物把天上的窟窿一个个都填补好。

她怕补好的天空再崩塌,便有杀了一只大乌龟,斩下它的四腿,立在大地的四方,把

天空像帐篷似的撑起来。天再没有崩塌的危险了。

当时,地上还有一条凶恶的黑龙在作怪,女娲便又杀了这条黑龙顺便有赶走各种恶禽

猛兽,使人类不再受它们的伤害。

现在只有洪水的祸患没有平息了,女娲又把河边的芦草烧成灰,堆积起来,塞住了泛

滥的洪水。

这时候,大地恢复了欣欣向荣的景象。春、夏、秋、冬四个季节,依着顺序循环,去

了又来,该热就热,该冷就冷,人类又能快乐的生活

【教学过程】

课前预习

1.自读课文,做到正确、流利、有感情。

2.自学生字词,同位互相检查。

3.思考并笔答:课文主要内容是什么?盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地

的?后来又发生了什么?

4.搜集神话故事,尤其是有关天地的神话故事。

教学过程

一、激发兴趣、导入新课。

1.导语:同学们,当你们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的故事,我们今天要学的就是这其中的一个。(板书课题:开天辟地)

2.齐读课题2遍。

3.大家知道开天辟地是什么意思吗?读了课题,你能提出哪些问题?

预设:a. 盘古为什么要开天辟地?

b.他是怎样开天辟地的?

c.后来又发生了什么?

(学生自由提出疑问,老师在此基础上归纳出三个主要问题:为什么?怎样?后来呢?并板书)

(设计意图:尊重了学生的个人感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,针对课题质疑问难,自然而然地进入课文,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。)

二、检查预习、初读感知。

1.请大家把书端起来,要求读准字音,读句子,遇到生字请你借助拼音多读几遍。并再文中找出中心句来概括文中的主要内容。

2.出示生词检查读音(板斧 一丈 柱子 合拢 血液 皮肤 极厚 凿子 昏睡 崩裂 清浊 身

躯 混沌一团 三山五岳 万顷良田 冉冉上升 纵横交错 开天辟地 精疲力竭)

(1)自由读、指名读、开火车读、同位互查读音。老师纠错强调。

(2)观察红色的生字,学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方,老师重点板写“拢、竭”,学生描红,再练写。(强调坐姿、写姿)

(设计意图: 此环节符合学生的年龄认知特点,创设了民主、轻松、互动的学习氛围,又利用学生的互助互学,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)

3.指名用文中的中心句来概括文章的主要内容。(板书:盘古、 神力、身躯)并强调“找出中心句”这是概括文章主要内容的方法之一。并在黑板的左上角板书:(找出中心句)

三、精读感悟,探究解疑

(一)学习一、二段。

1.盘古为什么要开天辟地呢?(第一个问题)答案在哪里?(引入第一自然段的教学)指名朗读第一自然段

2.读了这一段,你读懂了什么?(学生自由回答,教师从中总结出开天辟地前的情况—“混沌一团”)板书“混沌一团”

3.让学生想象一下当时的情况,并描述出来。混沌一团是什么样的呢?(黑乎乎的,什么也看不见))

过渡:就在这个浑沌一团的大鸡蛋中,昏睡了一万八千年的盘古醒来了,看到周围黑乎乎

一片,他感到彷徨、茫然,他多么渴望见到光明啊!于是开始了他的开天辟地。

4.从文中的中心句中我们知道了盘古是靠神力开辟了天地,(板书:开天辟地)请你大声读读第2自然段,看看那些语句能体现出他的神力?请把相关语句划出来。

预设:

(1)“他一使劲 „„破碎了”一使劲,一翻身就能让宇宙裂开一条缝,说明了盘古高

大和力大。

(2)大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前

的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿。

5.指导朗读“ 猛劈猛凿 ”怎样的凿和劈阿!谁来读。能读的更猛一些吗?(加上动作来说明一下)

6.盘古可是个昏睡了一万八千年的大神,一万八千年,他该积蓄了多么大的力量啊!这一刻,他要爆发了,他要凿出一片新天地来。来,让我们像盘古一样爆发一次!(看屏幕读)

7. 你们读得真好!你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿,右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿 ” 大鸡蛋终于破碎了,同学们大鸡蛋破碎容易吗?是啊,为了开天辟地盘古付出了多少的努力啊!

8.过渡:盘古就是靠这神力,终于把天地开辟出来了。

出示“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”

9.指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点?这样写有什么好处。(三对反义词形象的描绘了天地分离的情景。)(字数相等/字义相反/结构相同/琅琅上口 对仗)同时强调学生把“对仗”二字写在课后第四题的旁边。

小结:课文中还有很多这样类似的句子,在下面的学习中自己要留意。以后在写作中,

我们也可以尝试运用对仗这种方法,那样文章会增色不少。

10.过渡:盘古用他的神力开辟了天地,天和地分开以后,又是怎样做的呢 ?

盘古上要支撑着天,下要踏住地,防止天地的合拢,你想象,头顶一张书桌,站上一个小时,学生说感受,突出盘古的时间长、累。然而盘古一做就是一万八千年,一万八千年多么漫长的岁月呀!天升得-------,地变得------,盘古的身体也-------

(出示课件)你们看,这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻,你能用文中的哪个词语来形容他?(巍峨)(屏幕出示:这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。(“巍峨”变色)

11.“巍峨”这两个字有什么相同的地方?这个词一般用在什么地方?可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时,最长长到了9万里长。而中国的长城也不过是1万二千多里啊。真是一个了不起的的巨人。他这一撑,就撑了多久?(一万八千年)

小结:这不仅需要超乎常人的力量,更需要—种顽强的毅力。这是一种什么精神?根据回答(板书:坚持不懈)

12.看着巍峨高大的盘古,我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关,现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。(顶天立地)对,今天老师把这个词送给咱们班的男生,希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。

13.你还能再说出几个带有天地的成语吗?

(设计意图:以上环节的教学在读的基础上,让学生在想一想,看一看,在说一说的自主、探究中,感悟理解课文内容,在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的意志坚定和坚持不懈。培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力,更锻炼了学生把自己的体会通过有感情朗读来展现。)

(二) 学习三、四段

1.引读:就这样盘古顶天立地过去了几千年,天不再---升高,地不再---加厚,而盘古也已-(精疲力竭),就含着微笑倒下了。

2.什么叫精疲力竭?为什么倒下了还要微笑?

预设:(1)盘古之所以“倒下”,是因为他已精疲力竭;他之所以“微笑着倒下”,是因为他知道天地再也不会合拢,宇宙再也不会黑暗,一个崭新的光明世界降临了.

(2)盘古具有一颗多么伟大的心灵啊!面对死亡,他是那么坦然,那么无畏,这又是一种什么精神?(板书:无畏乐观 )

3.请你再读第6自然段,读出盘古的无怨无悔(朗读)

4.过渡:盘古倒下了,为开天辟地耗尽了心血,流尽了汗水,在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。

5.让我们看看他的身躯都变成了什么。出示第7自然段,要求用“ ”把盘古的身躯所化成的事物画下来。

6. 师配乐朗读引读:(课件出示第7自然段)多么整齐的句式呀,就像部队的士兵,请大家闭上眼睛共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。并用心记住盘古的身躯都化成可哪些事物。

7.欣赏课件,练习填空。并思考盘古的身躯与所化成的事物有什么关系?(相似) 小结:所以说想象不是瞎想,所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处,这样的想象才是合理的。

8.想象:世界万物除了文中写到的,你还想象到了哪些也是盘古的化身?

过渡:同学们这样美好的世界是谁给予我们的?是他用自己的身躯换来的。这又是一种什么精神?(板书:无私献身)所以当我们呼吸着新鲜的空气,沐浴着温暖的阳光时,不要忘了我们的大神---盘古。

5.看!这就是盘古为我们开创的美丽的世界(看图,出示一些美丽山河的图片)让我们一起怀着对盘古的崇敬之情再来感受一下盘古给我们留下的美丽宇宙吧!

6.怀着崇敬和感激的的心情齐读最后一自然段。

(设计意图:如此设计思考拓展,让学生回过头来再次感悟,通过让学生去想,感悟盘古的伟大之处,激活学生的思维,创造成性地应用语言,并培养了学生的感恩之心。)

五、拓展延伸,升华认识

1. 请看板书,再来回答三个核心问题。(为什么?怎样?后来呢?)

2.同学们,在了解了盘古开天辟地的经过后,你心中一定有很多话想对盘古说,那就一吐为快吧!

3.质疑:这一切是真的吗?(理解:神话传说,在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出了一些具

有超凡能力的“神”,与这些“神”有关的故事就成了神话故事。那你还知道哪些神话故事?

4.那你还知道哪些神话故事?出示课件

(设计意图:如此设计思考拓展,让学生回过头来再次感悟,通过让学生去想,感悟盘古的伟大之处,激活学生的思维,创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事,并培养了学生的查找资料和整理资料的能力。)

五、布置作业

1.把本课生字2+2写一遍。

2.课外搜集神话故事《精卫填海》、《女娲补天》、《女娲造人》、《嫦娥奔月》等,自己读一读。

板书设计

13.开天辟地

混沌一团

神力 开辟天地 坚持不懈

盘古

身躯 化生万物 无畏乐观

无私献身

第二课时

一、复习引入、考查词语,

1.同学们,上节课我们学习了课文《开天辟地》,你有哪些收获?老师十分愿意和你共同分享收获的快乐。学生交流。老师试机点评。

2.过渡语:同学们的收获可真多哦。那你有勇气接受我的考验吗?

3.看拼音写词语(出示课件)

(1) 学生自拼后书写生词。强调只写生字,不写拼音。师巡视,强调坐姿和写姿。

(2) 出示答案,(开辟、板斧、一丈、厚度、柱子、合拢、血液、皮肤、竭力)同位互

换批改。

(3) 统计错字,老师板写,点拨识字方法,学生改错字。

4.成语积累。

(1) 出示成语填空,师点拨。

昏(天)黑(地) 开天(辟地) (顶天)立地 (改)天(换)地 惊天(动地) (混沌)不分 大刀(阔斧)与日(俱增) (变化)多端 冰天(雪地)

(2)小组合作交流以上成语的意思。出示段落练习填空。(所选短文来自新课堂86页)

传说大神盘古没有醒来时,整个宇宙天地合一, , ;当沉睡了一万八千年的盘古醒来后, , ;天地分开后,盘古 ,身躯随天地变化, 又经过了几千万年,盘古累倒了,身躯 ,化生世间万物,整个宇宙 了。

(3)出示答案,男女生赛读。

(设计意图:此环节根据学生的年龄认知特点创设民主、轻松、互动的学习氛围,利用学生的互助互学,把生词学得更扎实一些,同时也积累了一些有关盘古开天辟地的成语。培养了学生的自主学习能力,并节省了课堂教学时间。)

二、指导背诵,理清脉络。

1.盘古就是这样无私,让我们一起来赞美他吧---(读最后一段----)

开天辟地的意思篇七
《开天辟地教学设计》

《开天辟地》第一课时

1、通过对重点句、重点词的品味,感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析,进一步感受盘古的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成涌。

3、认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。

教学过程:

一 课前预热,七嘴八舌说成语

师:听说,我们班同学积累了很多成语,现在让我们一起来交流交流。你会说()天()地的成语吗? (每个学生说完后,老师相机板书。)(昏天黑地 开天辟地顶天立地 改天换地)

二、初读课文,感知大意

今天,我们要走进关于天地的美丽而动人的神话故事。(板题)12开天辟地。伸出手,跟老师一起写“辟” (书空). “辟”也是“开”的意思,所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀,来让我们一起来读一读。

1 生字

师:同学们,课文读过了吗?还想再读吗?那就捧起书,自由自在,痛痛快快的放声读一读。(自渎提示)

师:看同学们读得真投入,读书有这样认真 专注的劲,相信你一定能将这课的生字新词读好。正音 指导书写

出示词组:

昏睡 混沌 混浊 雷霆 板斧 凿子

合拢 崩裂 破碎 冉冉上升

一丈 加厚 柱子 巍峨

身躯 血液 筋脉 皮肤

万顷 三山五岳 开天辟地 精疲力竭 纵横交错

2 梳理概括

师:这一篇课文就好象一部电视剧,有4集精彩剧情,先前同学们说出的含有天地的成语 老师筛选出了4个,我们一起读一读. (生读)师:发现了吗?这4个成语,刚好能概括课文的4集剧情.快速浏览课文,找找它们分别在课文的哪些自然段?。(老师指着黑板成语生说)

师:好,这4个小标题连在一起就是这篇课文的主要内容 谁能用自己的话说一说? (昏天黑地 开天辟地顶天立地 改天换地)

文中还有一句话也能概括文章的主要内容,找一找。

揭示两种概括的方法。(:一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容;二、用文中的语句来概括文章的主要内容)

分段朗读课文,再概括段意,理解词语。

三、品读课文,感受神韵

师: 同学们,盘古就是这样开天辟地 改天换地 ,天地万物就是这样诞生的, 你相信吗?(生回答)师:你看, 这就是神话, 他有丰富的想象, 他有太多的不可思议, 有太多的神奇。师: 你们都不相信, 那你们喜欢吗?生; 喜欢。师: 那就让我们一起走进开天辟地这个神话, 走进盘古, 走进盘古开天辟地时的远古时代。

(一)学习第一自然段

过渡:究竟在远古时代,天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢?请一个同学读课文的第一自然段。(一生读)

师: 谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的? (板书: 混沌一团) 知道混沌在这篇课文中是什么意思吗?(生: 搅在一起)师: 在这里是指什么和什么搅在一起?(生: 天和地搅在一起。)师: 对, 天和地搅在一起那种状态就叫混沌。(课件)瞧,这就是混沌一团的宇宙, 很久很久以前,整个混沌一团的宇宙就像个大鸡蛋。

师:想想这混沌一团的天和地会是怎样的一番景象呢?(引导学生说出当时没有光明,没有水,没有山,什么都没有。)将这种混沌一团的天地通过朗读表现出来。(生齐读)。

在远古时代,科学不发达,人们对很多自然现象不能作出科学的解释,于是就发挥他们丰富的想象力,创造出一些有超凡能力的神,而这些和神有关的故事,我们就把它称作:神话故事。

师:这就是神话的神奇之处。它是那么神秘,那么不可思议,天马行空,大气磅礴。下节课我们将继续探索感受神话的神奇。

第二课时

一、 导入

1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文,今天我们继续学习这一课。板书:开天辟地 生齐读课题。(生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。)开和辟的意思是一样的,所以开天辟地又可以说成开辟天地。

2、出示词语:混沌一团 开天辟地 化生万物

师:同学们,你们看,看到这三个词语,我们就像看到了这个神话故事的发展过程,能用上几句连贯的话,用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗?

(要求:简洁,明了。)

课文中,还有一句话能概括这个故事的主要内容,你们还记得是哪一句吗?(指明回答,如果人多就齐答。)

3、过渡:这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。(屏显:一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容;二、用文中的语句来概括文章的主要内容)

让我们一起走进这个神话,让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。

二、 新授

1、第一幕:昏天黑地

A、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。

(评价语:读对了:你真小心,连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗?读错了:这位同学有一个词语没读准确,谁听出来了,能帮他指正吗?) 出示词语:混沌。知道在课文中什么意思吗?(天和地搅在一起。)

B、请你闭上眼睛,想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。(师旁白:很久很久以前,没有人知道那是什么时候,天地尚未分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜,没有鸟叫,没有虫鸣,没有山川,没有河流,甚至,也没有时间。四周黑乎乎一片,什么也看不见。)睁开眼睛,此时的盘古,你有什么感受?

2、第二幕:开天辟地

A、是啊,盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕:开天辟地。这个叫盘古的大神,在混沌不分,昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读:“一天„„变成了地。” 读了这一段文字,我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象?为什么?

预设:1、力大无穷。使劲翻身坐了起来,大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿,巨石崩裂。

2、对光明的渴望和追求。这一部分学生可能比较难体会出来,教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点,展开想象,对光明的迫切和无限向往,给予了他无穷的动力。(板书:追求光明)

B、请你再读读这段话,指读,说说你是带着怎样的感情来读这段话的?(急切的、敬佩的、渴望的„„)

同学们,你们看,挥手之间,巨石崩裂,天地出现。出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。观察这两句句子,有什么特点?(字数相等,句式相近,意思相对。)轻而清对重而浊,冉冉上升对慢慢下沉,天对地,这种句子就叫作对仗句。阳清为天,阴浊为地。轻而清,这就是天,天的感觉,重而浊,这就是地,地的感觉,同学们,我们不但能从意思上看出天地的不同,还能从声音上,从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读,读出天和地的感觉来

3、第三幕:顶天立地

A、电光火石间,天和地分开了,你看到了什么?(出示图片)

老师不但看到了天地出现了,还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间,不由地使老师想起了一个成语,顶天立地。是的这就是我们看到的第三幕。(板书:顶天立地)(出示三至五自然段)引读:天和地分开后,„„重新合拢。

情境朗读:

(1)天地开辟,盘古在其中,他头顶天,脚踏地,随着天地的变化而变化。几百年过去了,这个巍峨的巨人„„

(2)天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈。几千年过去了,这个巍峨的巨人„„

(3)天数极高,地数极深,盘古的身体也长得极长了。一万八千年过去了,这个巍峨的巨人„„

B、师生对话。万八千岁,一万八千年啊。盘古盘古,你撑在天地之间这么长时间,你不累吗?(累。)你休息一会儿行吗?(不行啊,我一休息,天地就会重新合拢。)你都撑了一万八千年了,休息一会都不行么?(不行啊,我好不容易才找到光明,才能把天地分开,万一休息,前功尽弃怎么办,我怎么都要坚持下去。) 虽然您是个巍峨的巨人,可毕竟还是血肉之躯,不是一根柱子呀,这都已经过去了一万八千年了,不知道到什么时候才是个头啊,你不如就放弃吧。(不行,开天辟地是多么艰难呀,即使我是巨人,一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。)相机板书:坚持不懈

C、出示第六小节。 齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么?出示词语:“精疲力竭”。这个词语是什么意思?(形容非常疲劳,一点力气也没有了。)是啊,此时的盘古,经过漫长岁月的苦苦支撑,精神已经极度疲乏,力气也用尽了,他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古,没有感到痛苦,反而„„(含着微笑倒下了。)他为什么含笑倒下,这微笑中包含着什么?这是怎样的微笑呀?

预设:1、因为他开辟了天地,创造了光明。这是幸福的微笑。

2、因为他完成了自己的心愿,他死而无憾,这是坦然无畏的笑,是英勇乐观的笑。

4、第四幕:改天换地

A、引读:盘古虽然倒下了,可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候,他的身躯化成了万物:„„从这段话中发现了什么?

预设:

1、句子都差不多,出现了9次变成了。(很多变成了,反映出盘古把自己身体所有的部分都奉献给了这片他深爱的土地。)

2、很多形容词,准确写出了时间万物的特点。

3、左眼变成了„„,右眼变成了„„。等句子也是对仗句。

4、万顷良田后面变成了省略号。

B、光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊,盘古虽然倒下了,可他对这个新世界依然无限眷恋,于是他把自己的生命幻化成了世间万物,赋予了他们新的生命。你看,那风和云就是盘古呼出的气;你听,那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。发挥你的想象,照着书上的句子写一写,盘古的身躯还会变化成什么?

C、齐读最后一小节。

D、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载,你能对照课文的描写读懂它吗?

三、合作探究

A、同学们,开天辟地的故事我们学完了,我们都知道这是一则神话故事,是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢,这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢?

C、你看,这就是想象,古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来出了这一则则奇妙的故事,看来人们探索宇宙,探索天地的脚步很早就开始了。

课后,请你们完成两个作业:

1、再找找,课文中还有哪些对仗的句子。2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话,并写下你的感受。

开天辟地的意思篇八
《开天辟地》

开天辟地的意思篇九
《开天辟地》

开天辟地

教材分析: 这是一篇中国古代神话传说。文题中的“开天辟地”,就是开辟天地的意思,指宇宙的开始。人类在远古时就产生过疑问,这天地是怎样生成的?谁是天地的开辟者?在已有知识无法解释的情况下,就虚构出一些开天辟地的故事。最早探讨开天辟地这个问题的当数屈原,他在《天问》中发出一连串关于开天辟地的疑问。正式记载关于开天辟地的神话出现在汉代初年的《淮南子》里。大意说,上古还没有天地时,世界混沌一片。后来出来阴神和阳神,苦心经营天地,最终使阴阳剖分,八方定位了,阳神管天,阴神管地,形成世界。在这之前、之后,还有许多关于开天辟地的神话传说,直到三国时,徐整吸收众多关于开天辟地的神话传说,也吸收南方少数民族关于“盘瓠”或“盘古”的传说,加以自己的想象,创造出一个新的开天辟地的盘古,填补了鸿蒙时代的这一段空白,盘古成了中华民族共同的老祖宗。本文以神话传说的形式,讲述盘古的孕育以及他开天辟地地创造世界的过程,生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族,热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神。

教学理念:本文的魅力,体现在故事的神奇和语言的魅力上,两者相得益彰,缺一不可。而无论是语言的魅力还是故事本身的魅力,都是需要学生通过反复的朗读和品味的!因此,我在确定教学目标的时候,提出了” 通过想象朗读,品味语言,初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力,感受盘古的创造精神,激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣”的目标。这个目标,既有过程与方法的描述(想象朗读、品味语言),又有价值观的描述(感受盘古的创造精神,激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣),更有知识能力的描述(初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力)。这个目标是本课教学的主导目标。同时,根据第四段课文的特点,我也设计了如下的目标:读懂“总起——分述”的段落,并能仿照课文第四段的句式练习说话。这一目标是总分段式训练的顺手捎带,也是让学生感悟神话之神奇的补充。

教学目标:

1、认识“昏、凿”等10个生字,会写“辟、斧”等9个生字,能正确读写生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

教学难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

教具准备:课件

教学时间:3课时

第一课时

教学内容:初读课文 了解课文大意

教学目标:

1、初读课文,做到读正确,读流利。初步了解盘古开天地的故事内容。

2、学会本课9个生字,其中9个字只识不写,理解并熟记由生字组成的词语。

3、了解课文的大意。

教学过程:

一、激趣导入

1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想,它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象,大多是超人的力量,是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

2、今天我们就要学习一个神话故事。板书:13开天辟地

3、质疑:谁开辟了天地?他是怎样开天辟地的?开天辟地的情况怎样?

二、初读课文

1、自读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,读通课文。

(2)画出生字新词,想想它们在句子中的意思,

(3)带着刚才所提的问题边读边思考。

2、检查自读情况:

(1)出示生字卡片,认读,注意读准“丈”和“柱”

(2)出示词语

混沌 凿子 板斧 巨石崩裂 冉冉上升 一丈高 加厚 巍峨 柱子

合拢 筋疲力尽 雷霆 光芒万丈 皎洁明媚 三山五岳 筋脉 血液

纵横交错 皮肤 万顷良田 雨露甘霖 世间万物

指名读,领读,齐读。

“血液”的“血”读xuè。

(3)交流理解的词语,提出不理解的,共同商议解决或在精读课文时解决。 精疲力竭:形容十分疲劳,一点力气也没有了。

皓洁:(月亮等)明亮而清白。

纵横交错:横一条竖一条相互交叉。

(4)指名分段读课文,师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。

三、了解课文大意,疏通层次

1、再读课文,思考:课文写了一件什么事情?围绕刚才所提问题交流。

2、并划分段落

第一段(1)讲天和地没有分开时候的样子。

第二段(2-5)讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。

第三段(6-7)讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。

第四段(8)总结全文,概括盘古开天辟地的经过。

四、教学生字

1、学生自学生字字形(田字格里的生字),同桌交流生字的记忆方法。

2、写字。

五、布置作业

1、临写生字新词。

2、朗读课文,搜集盘古的有关资料。

第二课时

教学内容:精读感悟

教学目标:

1、有感情地朗读课文,指导背诵课文6、7、8自然段。

2、通过语言文字的感悟,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身

精神。

教学过程:

一、复习检查

1、检查词语朗读

2、说说通过上节课的学习知道了什么?

二、精读感悟

(一)学习第一自然段

1、通过昨天的阅读,我们知道是盘古开辟了天地,那盘古未开辟之前天地是怎样的呢?读引第一自然段。

2、交流:(抓住“混沌一团”,“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一,宇宙一片黑暗的情景)

3、指导朗读,加深体会。

(二)学习第二 —五自然段

1、就在这黑暗混沌中,大神盘古醒来了,他是如何开天辟地的呢?默读第2、3、4、5自然段,边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象,把相关的句子划出来。

2、交流

(1)身躯高大、力大无穷

抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿,右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会,指导学生读好句子,在朗读中体会开辟天地的艰难,感受盘古对光明的向往,创造新世界的决心。

(2)意志坚定

抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会,指导学生读好句子,感受在漫长的岁月中,盘古意志的坚定,形象的高大。)

3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神?(力大无比、意志坚强、矢志不移……)

(三)学习第5、6自然段

1、教师导读,为了让天地不再合拢,我们的大神头顶天,脚踏地,一撑就是几千万年。天不再升高,地不再加厚,盘古也已经……,当他知道天地再不会

合拢,就……

2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力,当知晓天地不再合拢时,他满含微笑,高大的身躯轰然倒下。不仅如此,他还将自己的身躯化成了万物。

3、指名读课文,思考盘古的身躯都变成了什么?体会排比句。

4、欣赏插图,感受世界的美丽。

5、再读课文,说说你感受到了什么?划划相关的词句。

6、交流

(1)盘古的乐观、无畏

抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。

(2)世界的美好

抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”……等词语理解。指导学生读好句子。

7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神?(乐观豁达、胸怀坦荡……)

(四)学习课文第8自然段

1、引读课文

2、完成板书:神力 开辟天地 身躯 化生万物

三、指导背诵第六、七、八三个自然段

1、理清描写顺序,躯化成了万物:气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水

2、练习背诵,指名背诵。

第三课时

教学内容:回扣中心句,总结全文 认识对仗

教学过程:

一、回扣中心句,总结全文

1、盘古就是这样无私,让我们一起来赞美他吧---(读最后一段----)

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧!----(读最后一段---)

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧!---(读最后一段---)

开天辟地的意思篇十
《13.开天辟地》

开天辟地1

教学目标:

1、指导学生认识生字,理解词语。重点指导“斧”的写法及字源了解,理解精疲力竭、冉冉、巍峨词意

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。

一、激趣导入

1、同学们,今天段老师带来了四张图片,看看谁的眼睛最敏锐,比比谁的脑子想得最快,能看着图片猜出故事来。【点媒体】

(依次屏显图片及故事名:夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日)

2、揭示“神话故事”

这些都是神话故事。在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出了一些具有超凡能力的“神”,与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

3、揭示课题

(1)今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事——“开天辟地”(板书:开天辟地 辟:记一记字形,就是开的意思。 所以也可以写作开辟天地)齐读课题,读出气势来。

(2)【点媒体】在《开天辟地》中,古人用他们丰富的想象力,塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象,一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗?【点媒体】盘古(指名读、齐读)

今天就让我们一起走进神话世界,来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

二、初读课文,准词顺句通文

1. 1、自读要求:

(1)、读准生字词,难读的句子多读几遍,把故事读通顺。

(2)、边读边想,故事中讲到了哪些内容?

2、学习文中生字新词。

出示:

混沌 合拢 崩裂 破碎 清浊 冉冉上升

巍峨 柱子 身躯 血液 皮肤 精疲力竭

(1)指名读,指导正音:混沌 血液

(2)小老师领读、齐读

(3)理解词义:混沌 合拢 清浊 巍峨 冉冉上升 精疲力竭

3、课前我们已经预习了课文,请同学们打开书,默读全文,思考:在远古时代,天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢?(板书:混沌一团)

【点媒体】什么是混沌呢?(天和地搅在一起。)指名读、齐读词语【付板书:补充:昏天黑地】 谁能把这个词语放到课文中读好?【点媒体】(指名读、齐读)

4、请你闭上眼睛,想象天地间的第一个人——大神盘古。(师旁白:很久很久以前,没有人知道那是什么时候,天和地尚未分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜,没有鸟叫,没有虫鸣,没有山川,没有河流,甚至,也没有时间。四周黑乎乎一片,什么也看不见。盘古就在这个大鸡蛋里昏睡了一万八千年。)

●直到有一天,大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢?

自由读课文第2自然段,用横线画出盘古怎样开天辟地的语句,用心读一读。你觉得这个大神怎么样? (学生交流,力大无穷)

●原来,开天辟地不是一蹴而就的,刚开始只裂开一条缝,接着巨石崩裂,最后才破碎了。

【边说点媒体】:裂开、崩裂、破碎(指名读、齐读)

这三个词语的顺序能颠倒吗?为什么?

●哦,盘古开天辟地可不容易呢!让我们一起把盘古是怎样开天辟地的过程读好。(齐读)

【点媒体】他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。

●是啊,盘古用他的神力大刀阔斧,开天辟地,此时,“大鸡蛋”破碎了,【点媒体】:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

自由读这句话,观察一下,你有什么发现?(字数相等,句式相近,词性相当。)

【点媒体】轻对重、清对浊,冉冉对慢慢、上升对下沉,天对地,像这样的句子就叫作对仗句。【点媒体】

古人认为,阳清为天,阴浊为地。轻而清,这就是天,天的感觉,重而浊,这就是地,地的感觉, 同学们,我们不但能从意思上看出天地的不同,还能从声音上,从感觉上感受天地的区别。谁来读一读,读出天和地这种不同的感觉来。

5、天和地分开后盘古又是怎么做的?

生:天地分开后,盘古就头顶着天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。【板书:顶天立地】

同学们,让我们和盘古一样头顶着天,脚踏地,站在天地当中。注意要用尽全力,不然天地就会重新合拢。齐读3-5自然段。

你感觉怎样?如果让你一直这样站下去呢?盘古就这样站了几千万年,累吗?

盘古很累,课文中是用那个词语来说的?(出示:精疲力竭。指名读)

6、是啊,盘古无论是力气,还有精神都耗尽了,这个巍峨的巨人倒下了,但是他以另一种形式出现在天地间了。

●自由读第七自然段,你读懂了吗?

盘古的身躯变成了世间万物,我们就可以说是——(板书:化生万物)

多么伟大的盘古啊,让我们一起读一读第七段,再次感受一下。

三、理清课文主要内容

1、我们看(指板书),谁能根据老师的板书来说说课文的主要内容。

2、其实,概括课文主要内容的方法不止一种,有时候我们还可以在文章中找一找。你能在这篇课文中找一句话来概括吗?

就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。【点媒体】齐读

文中这一句话直接概括出了这个成语的意思,读一读,这句话在全文中起什么作用?

四、作业

开天辟地是我们历史的开篇之作,课文原来是这样的:

补充阅读:天地混沌如鸡子,盘古生其中,万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长。后乃有三皇。

我们可以试着读读背背。

板书:

混沌一团 昏天黑地

13 开天辟地 顶天立地

化生万物

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