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助理幼儿教师培训课程

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导读: 助理幼儿教师培训课程(共9篇)美国幼儿教师培训浅谈美国幼儿教师培训周芳芳(湖南师大教育科学学院,湖南长沙, 410081)摘要:本文基于2006年美国幼儿教育协会有关幼儿教师培训项目的一篇报导,论述了美国幼儿教师培训的现状、特点和存在的问题,从而提出对我国学前教育专业人员培养的启示,要尽快制定统一、明确的幼儿教师职业标准,加强幼...

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美国幼儿教师培训
助理幼儿教师培训课程 第一篇

浅谈美国幼儿教师培训

周芳芳

(湖南师大教育科学学院,湖南长沙, 410081)

摘要:本文基于2006年美国幼儿教育协会有关幼儿教师培训项目的一篇报导,论述了美国幼儿教师培训的现状、特点和存在的问题,从而提出对我国学前教育专业人员培养的启示,要尽快制定统一、明确的幼儿教师职业标准,加强幼儿教师的专业培训,提供其学历水平和自身素质。

关键词:美国;幼儿教师培训;启示

一、 美国幼儿教师培训的现状和特点

从20世纪80年代开始,美国政府开始相继立法保障学前教育师资培养,1、幼儿教师培训的法规、制度保障了幼儿教师培训的有效开展 如2002年颁布《不让一个孩子掉队法案》建议各州学前教育师资在2006年之前达到学士学位水平;2008年重新签发生效的《高等教育机会法》对学前教育师资培养的独特性与重要性给予明确的法律规定,指出要加强与确保不同阶段学前教育师资培养的实施。美国幼儿教育协会NAEYC还制定了美国幼儿教师培训的教育标准,其中五项核心标准是:

标准一: 能够促进儿童的发展和学习。为此, 要求幼儿职业候选者: (1) 熟知、理解幼儿的特点和需要; (2)熟知、理解对幼儿发展和学习的多重影响; (3) 能够应用有关幼儿发展的知识创建健康的、相互尊重的、支持的和具有挑战性的学习环境。

标准二: 能够构建家庭和社区的关系。具体要求是: (1)知道并理解家庭与社区的特点; (2)能够利用相互尊重的交往关系,给家庭、社区提供支持并让他们具有自主权; (3) 使家庭和社区参与儿童的发展和学习活动。

标准三: 能够对支持幼儿及其家庭的措施进行观察、建立档案、开展评估。为此应该: (1)理解评价的目的、好处和作用; (2) 理解并能应用观察、建立档案和其他恰当的评价工具和方法; (3) 理解并能实施负责任的评价工作; (4) 理解同家庭以及其他幼儿职业人员在评价方面的伙伴关系。

标准四: 具有开展教与学的活动的相关知识和能力。为此要求: (1)能够将儿童和家庭联系起来。 (2)能够应用各种发展的有效方法: 促进幼儿口头语言和交流的方法; 对教学策略进行适当选择的方法; 充分利用环境和常规的策略; 利用突发情景实施教学的方法; 关注儿童的特点、需要和兴趣的方法和工具; 整合幼儿的语言、文化与幼儿发展计划的策略; 通过社会性互动进行教学的方法; 对游戏创造性支持的方法; 引导儿童的挑战性行为的方法; 支持通过技术进行学习的方法与工具; 开发并应用一体化课程的方法等。(3)掌握幼儿学习内容领域的有关知识。 (4)能够建构富有意义的课程。这种课程应促进幼儿全面发展并能让

幼儿获得有效的学习结果。

标准五: 应成为一名专业人士。为此要求: (1) 同幼儿职业领域融为一体并保持亲密的关系。(2)懂得并能够坚持伦理标准和其他职业准则。(3)能够从事持续的、协作性的学习并贯穿于幼儿教育实践中。(4) 能够整合有关幼儿教育的富有见识的、反思的、批判性观点。(5)能够提出有关儿童和专业的明智主张。

2、幼儿教师培训项目多样化,培养了不同层次的幼儿教师

(1)培训机构和培训形式

美国幼儿教师培训的机构有高等院校如研究生院、研究院、大学、学前教育学院、人类发展学院、社区学院以及学前教育协会、职业培训中心等机构培养。这些机构通过教师的课堂讲授、学生的课外学习、实习和研究活动等途径培训,培训结束后还授予幼儿教师不同等级的资格证书,以满足不同教育机构对不同师资水平的要求。

(2)培训的课程

这些学位或证书的获得需要完成相关的课程,总的来说几乎所有的项目都涉及到19项内容: 1)婴幼儿的教育2)学前儿童教育3)特殊学前儿童教育4)学前儿童家庭教育5)和不同伦理和文化背景的儿童和家庭相处6)和把英语作为第二语言的儿童相处7)学前儿童的观察记录和评价8)学前儿童读写策略9)学前儿童数学教育10)学前儿童社会教育11)学前儿童的健康教育12)学前儿童教学活动设计13)学前儿童的课堂或行为管理14)学前儿童项目实施15)和不同学科领域的教授合作16)专业知识(道德、行为规范等)17)成人学习和发展18)领导和宣传 19)研究和评价方法。

调查结果发现,70%以上的副学士学位课程有学前儿童教育或学前儿童教学活动设计,而大部分学士学位项目至少选择了学前儿童教育和早期阅读其中的一项,大部分硕士学位项目中要求至少包括学前儿童研究和评价方法。20%的儿童发展护理和副学士学位项目和将近10%的学士和硕士项目没有第6项。由于学前儿童有伦理背景和语言的差异,要求所有项目有这一项非常重要。此外几乎25%的学士、硕士的项目没有14项,表明这些项目没有把学生培养成早期教育管理者设为目标。几乎40%的学士和硕士项目也没有17项内容。

(3)实习的要求

对于硕士、学士和副学士项目都有对学生的实习要求,内容是有和0-4岁儿童相处的经验,实习不仅仅是观察,还需要照看和教育他们。此外不是所有的项目都要求实习。4%提供副学士学位的项目(26个)、4%提供学士学位的项目(19)、33%提供硕士学位的项目(81)不需要实习。在要求实习的项目中,实习的内容有:婴幼儿的教育、学前儿童的教育、特殊儿童的教育、学前儿童家庭教育以及

英语作为第二语言的儿童教育。

(4)培训机构颁发的学位或资格证书

据2006年全美幼教协会做的一份国家报告《Early Childhood Teacher Preparation Programs in the United States》(美国幼儿教师培养项目)指出:在美国大约有1362所高等科学研究院为幼儿教师提供了副学士、学士、硕士和博士学位。对设有早期儿童教育培训项目的1179所机构进行调查,有59所机构授予博士学位,257所授予硕士学位,449所授予学士学位,752所授予副学士学位(其中48%(358所)的机构还授予了AAS学位(副学士科学学位)----副学士艺术学位(AA)和副学士科学学位(AAS)),402所提供了美国儿童发展助理资格证书,487所提供了一年学前教育资格证书教育。大约有70%的机构提供了不止一种资格证书或学位证书。大部分的资格或学位证书需要教师有和0-8岁的婴幼儿相处的经验,接近五分之一的学士学位涉及的相处对象的年龄是3-8岁。

二、 美国幼儿教师培训面临的问题

(1)对高层次的教师需求量大

在美国的一系列文件(如2001《Eager to Learn 》)中提到学前教育教师培训的教师要有学士学位教育后所有的知识、能力和素养。在美国2002-2003的调查中提到44个州中52%的机构都要求教师有学士学位。私立机构也对教师提出了新要求。然而在2006年的报告中提到在美国两年制和四年制的教育机构中兼职老师占到57%,专职、专业教师少。这个报告还提到大部分职工是白种人,由于工作条件差、工资低,难以吸引和留住不同文化背景的教师和会多种语言的教师。

(2)培训课程急需多样化

在2006年的报告中还指出,不到15%的提供学士、副学士学位的项目提供了全部课程项目或者和双语儿童相处的课程。而在美国大约45%的5岁以下的孩子不是白人,大约25%的5岁以下的孩子在家说的是除英语外的第二语言。这些表明幼儿教师培养项目的毕业生可能不包括这样的课程或者没有类似的实习经历去教育这些孩子。而之前也提到不同文化背景和会多种语言的教师的缺乏也导致了这类课程的缺失。

(3)不同层次教师的教育质量要高

正如我们之前所提到的,大约70%的早期教育项目要求教师要有和婴幼儿期到小学阶段(0—8岁)儿童相处的经验。虽然这个跨度为教师将来就业提供了选择的余地,但这也许不能为每个阶段的孩子提供必要的高质量的教育。比如,包括婴幼儿期在内的学士培养项目中只有49%要求设置至少一门婴幼儿的教育

和护理方面的课程。

这些数据显示了两个问题。首先,目前不同等级所涉及的年龄跨度似乎太宽泛了,但是哪个范围才能确保教师在就业时既有选择的空间又能具备高素质呢?其中不到20%的学士学位项目涉及的对象是3-8岁的儿童。随着公立学校3-4岁孩子的增多,这个年龄范围能不能保证质和量的均衡?其次,具备教育和护理婴幼儿的高质量师资吗?国家研究委员会(2001)在《Eager to Learn》中表示每个学龄前儿童都应有至少是学士学位层次的教师。这个报告表明具备学士学位的教师也许不能教育非常小的孩子。教育和护理婴幼儿的教师质量应该如何加强也以成为一个得到关注的问题。【助理幼儿教师培训课程】

(4)培养非教学人才的需要大

在前面的报告中也提到,几乎25%的学士或硕士项目中没有设置管理课程,40%没有设置成人学习和发展的课程。许多具备学位和硕士学位的人会成为项目管理者、监督者和技术服务人员。尽管这些人不直接教育孩子,但是他们可能起着培养和支持教学人员的重要作用。高等教育应该在培养管理人才方面起着重要的作用,教师培训项目也应该增加这类课程。

三、美国幼儿教师培训给我国学前教育专业人员培养带来的启示

(一)尽快制定统一、明确的幼儿教师职业标准

制定统一、专门、明确的幼儿教师职业标准是优化我国学前教育专业人才培养方案,促进我国幼儿教师专业化成长的首要举措。我国目前恰恰缺乏统一、专门、规范、明确的幼儿教师职业标准,因此尽快制定符合我国国情的幼儿教师职业标准是进一步发展我国学前教育事业的重要举措。只有制定了这样的标准,各种学前教育专业人才培养方案才能有统一的根据,幼儿教师资格认证也才有依据。

在我国,有关教师职业标准的各种界定,在很大程度上都属于角色期望的范畴,而在现实生活中被期望的角色行为与实际的角色行为之间存在着差异,其原因之一便是角色期望的不清晰。从这个意义上讲,幼儿教师职业标准制定过程中还需要注意标准的“明晰性”和“适宜性”,即标准制定结果要 “细化”“矮化”“量化”和“具体化”,而不是停留在一般的道德标准范畴。幼儿教师职业标准的制定必须反映最新的教育理念,因此在制定幼儿教师职业标准时要更新观念,以当前一些最新的教育理念来指导标准的制定,如“全纳教育”“多元文化教育”等都是一些新的教育理念。标准的制定要顺应教育发展的大趋势,体现出幼儿教育专业发展的前瞻性。

(二)幼教师资增长迅速,专业培训亟待强化

据介绍,截至2010年底,我国幼儿园专任教师共计114.4万人,比上年新增15.8万人,增幅达16%,成为我国教师队伍中增长最快的一支。在新增的幼

儿教师中,具有大学专科以上学历的教师已成为主体。同时,据教育部有关司局初步测算,按照国务院学前教育三年行动计划部署,我国3年内还将新增幼儿教师39.9万人。此外,我国幼儿园专任教师学历合格率达96.5%,已有13.2%的幼儿园专任教师具有中高级职务。其中,农村幼儿园专任教师学历合格率达92.5%,具有中高级职务的教师比例为8.2%。但冯晓霞指出,当前学前教育普及任务重、幼教师资急缺、大批转岗教师、新手教师迅速充实到教师队伍中来的情况下,专业培训问题亟待解决。在这种情况下,如何在保障幼儿教师质量的前提下扩充幼教师资数量已成为中国幼教机构的重要任务。实现幼儿教师继续教育一体化,提供不同层次的培训项目,提供多样化的培训课程,实现幼儿教师知识、能力和素养的全面发展,是我们可以向美国借鉴的地方。

此外,美国更重视幼儿教师与孩子相处、观察孩子、找到孩子的最近发展区、引导和支持孩子的教育能力,而我国重视技能技巧的培训。美国幼儿教师培训方案对实践经验的要求也是值得我们借鉴的,如美国儿童发展助理培训项目就要求学前教育专业人员达到所规定的一定量的实践训练,具体需要多少实践经验和服务时间根据专业水平的不同而不同。而我国幼师实践的时间远远不能满足其专业水平发展的需要。这是我国制定幼儿教师职业标准和培训方案时需要努力的方向。

参考文献:

[1]Maxwell,K,L,Lim,C-I,& Early,D.M.(2006). Early Childhood Teacher Preparation Programs in the United States: National report.

Chapel Hill, NC: The University of North Carolina,FPG Child Development Institute.

[2]王亚凤.美国幼儿教师专业标准研究[D].华东师范大学,2011.

[3]嵇珺. 美国学前教育专业人员CDA培训方案的依据、内容、实施及其启示[J].学前教育研究,2011(5).

[4]朱宗顺.美国幼儿教师教育标准[J].早期教育,2006(11).

幼儿助理老师学习笔记
助理幼儿教师培训课程 第二篇

2--casa4

学习笔记 2012-3-22

张美英(Rita)

这个星期助理老师会议主要是示范数卡的工作。当孩子第一次做这个工作时,最大的数只能是一千九百九十九,等到孩子对四位数有所了解了,我们就可以让他们逐步接触九千九百九十九。同时,要注意所有加法基本上都是从个位数开始,而且在工作时要对着孩子的方向,这是因为我们成人可以反转我们的大脑而孩子则正是处于发展的阶段。

当孩子经过介绍一千九百九十九的量的工作时,孩子可能就会自己把量和数卡结合在一起,这就说明了孩子的大脑发展处于不错的状态。在某种意义上来说,珠子是比较感官的,而数卡则是比较抽象的。这项数和量的工作对3.5—4.5的孩子意义是很重大的。

另外,身为助理老师的我们,要时刻记住不要随意在教室里移动。当孩子的能量和我们成人的能量结合在一起的时候,孩子是很容易被我们破坏的,因此,孩子就需要能量重新来过。相对的,我们自己做事也要有始有终,在教室内移动对孩子的影响很大,惟有坐下来才是真正的有做事情。

在与孩子工作时要注意:第一,要看着孩子的眼睛,这样才能确定孩子接收到信息。第二,说话的方式要清楚、准确不能带有怀疑,语气要温柔且坚定。我们要探索艺术与数学的关系,以及蒙特梭利教育与数学的关系。数字沙字板是孩子们最早接触数学的教具。在蒙特梭利教育,视觉里长度的分别是用红色和蓝色来区分的。数字与筹码,数是打散的再让孩子排列起来,是用点、线、面、体来表现十进位系统。

在蒙特梭利教育里每个摆放的东西都需要被定义的,在与孩子工作时,我们要记下有效的语言,然后有效的持续下去。

日本幼儿教师的培养培训及启示
助理幼儿教师培训课程 第三篇

日本幼儿教师的培养培训及启示【助理幼儿教师培训课程】

日本幼儿教育的迅速发展得益于举国上下对幼儿教育,尤其是对幼儿教师职前培养和职后培训的高度重视。在日本,幼儿教师被认为是国民重要的早期智力启蒙者,最终对幼儿教育质量起决定性作用。为确保幼教师资质,日本采取了一系列措施:颁布《教员许可法》等法规;建立幼儿教师资格证制度;建立职前培养职后进修制度以及对我国幼教师资培训的启示等。本文拟就此进行考察,以期对我国幼儿师资培养与培训提供一些启示和借鉴。

一、资格证制度

1949年,日本《教员许可法及实施令》的颁布和实施,使日本幼儿园教员(包括教师、保育员,下同——编者注)资格证书制度得以建立并付诸实施,从而使日本幼儿教师的培养驶入了快车道。日本国立、公立和私立幼儿园的教员。均需具备幼儿园教员资格证书。目前,日本幼儿园教员资格证书分为普通资格证书和临时资格证书两类。普通资格证书又分为幼儿园教谕专修资格许可证、一种资格许可证和二种资格许可证三种,这类证书全国通用,终身有效。其中,专修资格证是最高等级的资格证,授予修完学前教育专业硕士课程的研究生,或在幼儿园工作一定年限并通过在职进修达到硕士水平的学前教育专业本科毕业的教员。一种资格证书是标准资格,授予获得学士学位的学前教育专业的本科生,二种资格证书授予在短期大学学习两年学前教育课程,至少修完62学分的大专毕业生。有关的法律规定,获得两种资格许可证的教师必须在15年内通过在职进修获得一种资格许可证书。临时资格证书授予参加当地都道府县举行的幼儿教师任用考试。经“教员检定考试”合格的高中毕业生,这种资格证仅在当地的都道府县使

用,有效期三年。持临时资格证的人只能做助理教谕或助理养护教谕。但经过一段时间的工作实践,并通过在职进修获得规定学分,经“教员检定考试”合格后,可获得正式资格证。

【助理幼儿教师培训课程】

二、职前培养

1.培养机构。战后。日本实行“开放式”的教师培养制度,这一制度遵循两大原则:一是由大学承担培养教师的责任;二是教师资格证的颁发实行开放制。日本教师的培养机关包括国立、公立、私立的师资培养大学、综合大学的教育部、一般大学、短期大学。幼儿教师主要由300多所四年制大学和两年制的短期大学培养:另外,当按大学规定的正规课程所培养的教员不足所需时,可由文部大臣指定某些机构培养。其水平相当于两年制短期大学的水平,毕业生可获得幼儿园教谕两种普通资格证书。此外,3所新设想教育大学(为在职教师提供研究生教育的大学,类似我国的成人教育学院,但学历较高——编者注)大学(研究生院)及18所国立师资培养系统大学大学院所设的学前教育研究部,开设硕士课程,为培养幼教师资和幼儿教师在职研修服务。其资格证颁发的开放性体现在:只要在设有学前教育专业课程的大学完成了规定学业、取得相应课程学分的学生,都可以平等地通过考试获得幼儿教师资格证。

2.幼儿教师培养的课程设置。日本战后师资培养课程不像战前那样强行规定师范学校固定划一的学科设置,各大学在不违反《教育许可法》的前提下,可根据文部省设立的领域和目标,自主开设有特色的、超过法定基准的学科课程和教育内容。课程的开设除了考虑社会对教师素质的要求外,还注重依据各种科学尤其是教育科学的最新研究成果。根据《教员许可法》规定,教育课程包括一般教养科目、学科教育专业科目和教职专门科目,并设定履修标准和最低学分数,学

生必须达到规定的最低标准。其中,一般教养科目分为人文、社会和自然科学三大领域,至少各修8学分,其中,外语科目要修12学分以上,保健体育需修4学分。学科教育专业科目和教职专门科目与将来的教职密切相关,其中,教职科目内容包括两个方面的内容:一是关于教育基础性、理论性素养的,包括教育思想、教育史、教育制度及政策、教育与社会、文化的关系等;二是关于教育实践性的技术和方法的,指在学科学习及学科外的教育活动中,把从一般教育及专业教育中学到的知识编成教材,系统地传授给学生的方法和技术。教育实习是教职专门科目中的必修科目。新修定的《教员许可法》增加了教育实习的时间和学分。在幼儿园进行的教育实习一般分为观摩教学、自我体验和上课实习三个阶段。还包括研究讲义、参加研究会和研究教材等。

三、职后培训

日本将幼儿教师职后培训作为提高教师质量.进而提高教育质量的重要环节,因而给予了高度的重视。

1.出台相关法规,建立教师进修制度。按照日本《地方公务员法》及《教育公务员特例法》的相关规定,在职进修是每个教员的权利也是义务,主管单位必须为之提供各种条件。幼儿教师的进修机构主要是各都道府县市设立的教育研究(研修)中心和新设想教育大学。目前,已发展形成了一套完善的教师进修制度。

2.制定完善的进修激励政策和措施。为了激发教师的进修热情,日本采取了一系列的激励性措施:①取得高一级学位和资格证书。《教员许可法》规定:“在职教师通过在职培训取得学分。经过学历检定,可获得高一级许可证书”,幼儿教师还可通过进修硕士课程获得硕士学位。②有利于升薪晋级。虽然日本法律并

未规定幼儿教师参加进修与升薪晋级有直接关联,但通过进修获得高一级教师资格证或学位对今后升薪晋级有利。③给予资助。短期进修一般免费,中长期进修幼儿教师可向学校或教育委员会申请必要的费用,住宿费、伙食费、路费等都可报销。④有计划地为在职教师提供带薪进修、休假进修的机会。

3.实行多样化的进修形式。幼儿教师可以在园外进行半日至一个月以内的短期进修;也可以到大学和都道府县教育中心参加一个月至一年的中期进修;还可以在新设想教育大学,甚至海外进行一年至两年的长期进修。从进修形式来看,有自主进修和共同进修,有脱产进修和半脱产进修;有面授和函授等,非常灵活。从主办单位看,有文部省、都道府及市町村教育委员会、教育研究(研修)中心、民间团体、师资培养机关以及幼儿园。此外,还实施新任教师进修制度。另外,幼儿园园内教师经常性的教研活动,是教师进修的重要内容,也是教师业务学习的主要形式。教研活动形式多样,有以园长、教谕等为对象的“幼儿园教育指导者讲座”:有以助理教谕为对象的“幼儿园实际技术讲习会”:有以中坚骨干教员为对象的“教员中央研修讲座”等。还有通过各种协会开展的活动,如:专门以园长为对象的“园长研究协会”;以幼儿园教员为对象的“幼儿园教育课程都道府县研究集会”和“幼儿园教育研究发表大会”等。在诸如《保育大纲》、《幼儿园教育大纲》等法规颁布之际,都要通过举办各种讲习班,加深幼教工作者对新法规的理解,提高其执行的自觉性。

此外,注重培训内容的针对性。在师资培训中,日本特别强调培训课程要适应社会和时代的要求,进修内容随时代变化和社会需要而更新。因而进修内容丰富,时代感更强,进修更富有针对性和实效性。

四、日本幼儿教师培训对我国幼教师资培训的启示

1.提高幼师的招生起点,提升学历层次。

日本幼儿教师素质之高,发展之快,原因众多,但有两点不容忽视:一是幼师培养的起点高,均为高中毕业生;二是幼儿教师学历层次不断提高。20世纪90年代以来,大学本科生已成为幼儿教师的主体,研究生比例也在不断增大。

1985年以来,我国绝大部分幼师学校相继开办了招收初中生源的三二分段或五年一贯制的大专班,培养大专学历的幼儿教师。但由于中专、职高学生就业困难,及幼儿园改制等因素的影响。幼师生生源质量每况愈下,从源头上影响了幼教从业人员的基本素质,进而影响到整个事业的高质量发展。基本文化素质低下已成为当前许多地区制约幼儿教师专业发展的重要因素,因此,应尽快构建从高中端口招生的大专及以上学历的幼教师资培养模式。除此之外,还应采取有效措施吸引更多的大专、本科甚至研究生加入到幼儿教师队伍中来。

【助理幼儿教师培训课程】

2.改革幼师职前职后教育的内容和方式。【助理幼儿教师培训课程】

(1)改革师资培养课程。我国现行的幼师培养课程模式存在着内容陈旧、学用不一等诸多问题,严重影响了培养质量。因此,必须对课程加以调整。新的课程模式应该致力于提高学生的综合素质。在给学生进行专业训练的同时,要通过通识课程和社会实践课程培养学生高尚的职业素养和基本职业能力。为此,要夯实幼儿教育的专业基础,拓宽并加强基础理论课,设置综合课程,重点改造专业课,删除陈旧、过时的内容。增加能反映新科学技术尤其是教育科学最新发展的材料。同时,加强实践课程,加强教育教学的见习和实习,开展多种形式的教育实践训练,提升学生的实践能力,培养学生的专业技能。

幼儿园教师培训实施方案
助理幼儿教师培训课程 第四篇

幼儿园教师培训实施方案

为适应幼儿教育改革发展需要,进一步促进我区幼儿教育均衡发展,提升乡镇幼儿园教师队伍素质,根据区教育局关于幼儿教育工作的总体安排,结合我区乡镇幼儿园教师队伍建设实际,制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导,深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《幼儿园教育指导纲要》精神,围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求,构建实践、互动、多元的课程体系,提高乡镇幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能,推动我县幼儿教育的改革和发展。

二、培训对象

全区乡镇幼儿园在职教师。

三、培训目标

通过开展以师德教育、教育教学基本技能、新《纲要》、现代教育技术为重点内容的培训,使幼儿教师树立终身学习的思想,加强师德修养,更新教育观念,提升教育能力,促进专业化发展。

1.提高幼儿园教师的政治素质、法律素质;热爱儿童,热爱教育事业;爱岗敬业、为人师表,提高教师心理素质和职业道德水平。

2.深入理解并自觉贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,提高幼儿园教育活动的设计和实施能力;积极开展幼儿教师职业技能训练,提高教师的教育技能技巧。

3.充分认识应用现代教育技术的重要意义,提高教师将教育技术与幼儿教育活动整合的意识和能力,以及运用教育技术丰富学习资源,更新学习内容,改善研究方法的意识和能力。

四、课程设置

(一)课程设置原则

乡镇幼儿园教师全员培训的课程设置,遵循以下几个原则:

1.实践性:充分体现幼儿教师继续教育的针对性和实效性,课程内容紧紧围绕幼儿园教育实践,将幼儿教育的先进理念和专业理论融于实践,关注教师实践经验,提升教师实践智慧。

2.互动性:力求反映先进的培训理念,关注教师成长过程,以教师对自身教育活动的研究和反思为起点,为教师与课程的对话、互动创设空间,促进教师建构新经验,生成新理念。

3.多元化:以提升乡镇幼儿教师整体素质为目标,充分关注幼儿教师在年龄、地域、发展层次、个性特长、学习方式等方面的差异,以及师德修养、专业水平、实践能力、职业技能、教育技术等多方面的发展需求,构建多元化的课程体系。

(二)课程内容

1.师德教育

邓小平理论和“三个代表”重要思想,教育法律法规,新世纪幼儿教师职业道德规范与修养,幼儿教师心理素质培养与心理健康维护,幼教名师优秀事迹等。

2.教育教学实践能力培训

1)《幼儿园教育指导纲要》解读

2)分学科教学法

3)幼儿一日活动安排与幼儿发展

4)主题教育活动设计与实施、游戏的组织与开展、

环境布置、区角活动设计与实施

3、基本技能培训

1)美术(以蜡笔画为主)

2)基本舞蹈动作

3)音乐(以基本弹奏为主)

4)应用文写作(总结、论文、教育叙事、案例等)

4.现代教育技术培训

幼儿教师学习应用现代教育技术的重要意义,幼儿教育活动与现代教育技术整合的理念、方法和技能,运用教育技术开展学习和研究活动的方法技能。

五、培训形式

乡镇幼儿园教师培训形式强调开放性,多样性和创造性,具体做到四个结合:即集中培训与分散学习相结合,名师骨干指导与自我提高相结合。理论学习与教学实践相结合,业务指导和品格熏陶相结合。充分运用区幼儿园城乡共同体这一载体,进一步深化师徒结对这一有效形式,提高培训实效性。

——积极组织形式新颖富有实效的集中培训。集中培训采取课堂教学、专家讲座、技能训练指导、专题研讨、现场考察、教育活动观摩研讨等形式,为教师提供专业指导、发展支持和交流平台。

——指导教师开展个性化的分散研修。分散研修可以采取文本学习、网络学习、技能训练、研讨交流、教育叙事、教学反思等形式,灵活方便教师的自主学习提高。

六、考核认定

1考核

考核分过程考核和教学实践活动评定两个部分。过程考核采用学分制管理办法;参加培训的乡镇幼儿教师应完成300学时,计210学分的培训学习任务;其中集中培训120学时,计120学分,自训自练180学时,计90学分;教师参加每项培训经考核合格,计相应学时学分;由组班教师负责审核认定。教学实践活动评定将由组班单位组织教学实践活动评审组,对参训教师的教学实践水平直接进行考核。

2、认定

根据考核情况,参加培训的乡镇幼儿教师过程考核完成学分低于应完成学分80%的(即低于168学分)或教学实践活动评定不合格者,将不于结业。未结业者由教育局与乡镇协调处理。

要坚持以人为本,在安排培训时间、地点、组织方式、考核形式时,充分照顾幼儿园教师工作全日制工作的特点及心理上的适应性,创新管理模式,提升管理水平。

幼儿教师培训方案
助理幼儿教师培训课程 第五篇

幼儿园教师培训方案

一、指导思想

以科学发展观为指导,深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神,围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求,构建实践、互动、多元的课程体系,提高乡镇幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能,推动我县幼儿教育的改革和发展。

二、培训目标:

以促进教师专业发展为核心,以提高教师课堂教学能力为目标,通过专家讲座、名师引领、问题研究、实践反思等系列活动,使培训对象在思想觉悟、师德修养、教育理论、专业知识、科研能力、教育教学能力、班级管理能力,以及实施素质教育和基础教育新课程的能力等各方面都有显著的提高。

三、 培训对象

培训对象是指学校的所有教师。 四、培训具体内容

为了切实推进新课程、新课标理论学习与实践,坚持思想政治素质和业务水平并重,理论与实践相结合的原则,重点开展七个方面的培训。

(1)师德师风培训。培训内容包括教师职业道德规范,与教育相关的法律法规等内容。

(2)教育理论培训。其内容包括课程改革的内容,课程改革背景目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及结合社会实践活动课程等,目的在于更新教师观念,吃透课改精神。

(3)课程标准培训。重点学习所教学科课程的目标内容、评价要求、教学方法和手段。

(4)教材培训,目的是提高教师驾取教材的实际能力。

(5)科学素养的培训。学习教育科研的基本方法,从教学实践中发现问题,培养教师的科研能力。

(6)教学基本功培训。内容包括备课上课、说课、批改、辅导评价、命题以及书定普通话等。

(7)信息技术培训。重点包括两方面内容。一是信息技术的使用。二是信息技术与学科整合相关知识,目的培养教师运用现代化教学技术服务教学能力。

五、培训方式:

积极组织形式新颖富有实效的集中培训。集中培训采取课堂教学、专家讲座、技能训练指导、专题研讨、现场考察、教育活动观摩研讨等形式,为教师提供专业指导、发展支持和交流平台。

六、培训时间:十五天(十一月一日至十一月十五日)

七:费用预算:总共2000元。 邀请讲师费用: 1000元 购买相关的器材: 500元 临时费用: 500元

陈国飞设计

2016幼儿园园长助理工作计划
助理幼儿教师培训课程 第六篇

幼儿园园长助理工作计划是园长助理协助园长完成幼儿园新学期教务工作,教学工作的规划,提出新学期的教学目标。下面这篇幼儿园园长助理工作计划范文

幼儿园园长助理工作计划

1、在下学期的工作中将与园长一起认真贯彻《幼儿园工作规程》,协助园长组织和领导幼儿园的教育和教研、科研工作,积极改革,不断提高保教质量,促进幼儿体、智、德、美全面发展。

2、组织管理园内的教育、教学工作。制订和协助保教主任审查各班半年教学计划,并认真检查执行情况。

3、安排好全园的幼儿一日生活,做到内容丰富,动中有序,活而不乱,加强对幼儿常规的培养。

4、组织幼儿教育听课和业务学习,通过各种形式有计划地提高教学业务素质,建立幼儿教师业务档案,做好业务考核工作。5、有计划的开展招生宣传工作。

6、协助园长做好员工(思想生活)工作,员工调配、家长工作。并协助园长落实园内的各制度、章程。

7、组织幼儿教育听课和业务学习,通过每周听评一位教师的优质课有计划地提高教学业务素质,建立幼儿教师业务档案,做好业务考核工作。

8、在园长的领导下,认真贯切执行园务工作计划,根据幼儿园的总目标,制定工作计划和进行每月的工作总结

9、在下学期的工作中将与保教主任一起审查各班老师的月、周计划效果记录和教育笔记,深入检查执行情况,掌握各班教学活动的进度。帮助教师提高教学活动的质量,及时向园长汇报。

10、与园长一起组织教师的业务学习和岗位培训,提高教育教学技能技巧,不断提高教师的业务水平。并协助组织接待家长,协作家园联系,检查教师的家访联系记录工作。

在我园下学期的工作中,考虑到学前班的孩子即将进入小学。对于学前班的教学计划及课程安排,将综合小学一些新的新题型对幼儿出卷子或以家庭作业的形式布置下去,为学前班小孩升入小学打好基础。

2016春期主要工作目标:

(一)幼儿园的安全工作

幼儿园的安全工作十分重要,务必高度重视,常抓不懈。认真贯彻“安全第一,预防为主”的方针,切实加强幼儿园安全工作。提高认识,明确责任,建立制度,强化管理,消除隐患,各项措施要落到实处,使幼儿园的安全工作规范化、制度化、经常化。

(二)进一步加强幼儿园的规范管理

1、根据《关于防止和纠正幼儿园小学化倾向问题的意见》文件精神,遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个异,坚持以游戏为基本活动,为幼儿创设丰富多彩的教育环境。深入学习研究幼儿园活动区课程,为幼儿创设互动的学习环境,满足孩子自主个性化发展的需要。

2、加强师资队伍培训,抓好课题建设与园本教研,进一步加强教学研究工作。

3、做好对学前班幼儿执笔姿势、行为习惯等方面的教育,为幼小衔接工作打好基础。四月份结合清明节,对幼儿进行爱国教育。五月份:筹备“六一儿童节演出”

在新的学期我将做好自己的工作,协助好园长组织和领导幼儿园的教育和教研、科研工作,积极改革,不断提高保教质量,促进幼儿体、智、德、美全面发展。为智慧树的每个宝宝幼小衔接打下坚实的基础

幼儿园园长助理工作职责:

一、协助园长完成“园长职责”。

二、贯彻保教结合方针,组织保育员和后勤人员进行业务学习、观摩和专题研究,总结推广,交流经验,互帮互促,帮助保教人员提高业务水平。

三、负责后勤管理工作,指导后勤工作人员紧密配合教育工作,进行思想教育,检查各种制度落实情况。

四、组织家长工作,定期开展家长会、家长开放日、家访、家长工作坊活动,并做好记录。

五、做好安全保卫工作,制订安全保卫措施,经常性的督促门卫监守岗位,落实责任,把好门口关。

六、负责园舍设备、绿化、环境卫生,及时督促维修指导,及时增添教学设备、用品,经常进行安全检查。

七、负责工会工作,协助园长搞好职工队伍建设,做好职工政治思想工作,关心群众生活,倾听群众意见,支持群众开展各种有益的文体活动。

八、不断摸索、钻研分管工作的新思路、新举措,向园长提出合理建议,稳步提高本园保教质量。

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园长助理学期工作总结

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助理工作总结范文

2016幼儿教师暑期培训心得体会
助理幼儿教师培训课程 第七篇

幼儿教师暑期培训心得体会由第一公文网整理,在幼儿教育过程中,不仅仅影响孩子的性格发展,对智力的开发也由很大的影响,如何提高教育幼儿水平,下面是小编为大家整理的幼儿教师暑期培训心得体会

幼儿教师暑期培训心得体会

暑期里我参加了由教育局举办的教师培训。在这次的教师培训中使我感悟很多,学到许多关于教育教学方面的知识。下面就这次培训来谈谈自己的几点体会:

一、教育理念

1、幼儿园教育教学

董教授给我们讲了幼儿园的教育教学要面对两方面的发展需要。一是个体,就是要让幼儿健康、快乐、感觉有趣味,学得轻松,教师要顺应幼儿的天性,因为幼儿都是好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群,而且还喜欢称赞的。二是社会,老师的教育要符合社会发展对人才的要求,既要体现德、能、勤、绩,德、智、体、美、劳,还要让他们学会认知、学会做事、学会合作、学会生存,总之,教师的教育既要对照社会的发展需要,还要对照个体的发展需要。

2、幼儿的学习特点

幼儿天生就好奇、好动、敏感,同时幼儿还热情、天真、自我中心、还有情绪主导。让幼儿去“自我中心”是一个漫长的过程,游戏是幼儿学习和发展的的重要途径,幼儿思维灵活,学习过程也是创造的过程,人际交往过程也是幼儿重要的学习过程,幼儿的学习和物质操作是密不可分的,幼儿的学习不仅是获得知识,还有情感、态度、能力等方面,一个好的活动应该能看见幼儿真实的一面,看见幼儿真实的发展。

3、教学活动

一个好的教学活动源于好的活动素材和内容,优良的活动设计、教师的专业素质和经验,还要有教师的精心准备。在活动过程中,教师要注意对幼儿的关注,良好的师幼互动,适宜的组织实施策略,还要教师灵活的调整,课后还要及时反思,做出科学的评价。

二、教学中的问题与对策

董教授列举了教师在教学中容易出现的几个问题:第一点是素材和内容没有意义,没有意思,不能吸引幼儿;第二点是对素材价值的挖掘不到位;第三点是目标定位不准确,过高或过低,过于笼统、空洞,表述不一;第四点是缺乏情境性、活动性、操作性和趣味性等环节。比如,教师在教幼儿学习“数字宝宝”时,不仅要让幼儿知道很多物品上有数字,而且应引导幼儿观察数字数量的多少及其排列的不同。教师要知道物品并不是罗列的越多越好,要选取与生活密切关联的典型的几种即可。【幼儿园教师暑期培训心得体会】幼儿园教师暑期培训心得体会。董教授边举例,边讲解,使我避免在以后教学中出现类似问题。

三、环境创设

在这次的报告中,董教授和丁鹏主任分别从不同的角度,给我们讲解了幼儿园室外、室内主题环境与区域环境创设,通过学习,使我对室外、室内的环境创设要求更加明确。室外要绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑,要巧妙的利用自然元素和空间。室内要合理拟定区域的种类和数量,根据不同班级,不同幼儿的年龄特点对区域投放材料,投放的材料要便于幼儿操作,数量要适宜、安全、有教育性、趣味性,材料的摆放要有条理性,层次性,并让幼儿参与区域布置,因为布置的过程也是幼儿学习的过程。

四、写作方面

鲁燕老师为我们讲解了写作的要领,通过学习知道,要写出一篇好的文章,非一日之功,首先要有正确的理念,平时要多读书,多学习,多观察,勤记录,就像鲁燕老师说的,“好记性不如烂笔头”。对身边的“人”和“事”要多观察,关键是要选好题,写别人没写过的,组织好材料,用好语言文字,抓住主题和核心,主题和核心要与文章的论述内容保持一致。/fanwen/1565/

总之,三天的培训下来,虽然有点累,但我还是从几位专家教师的精彩报告中,学到了很多,也懂得了很多。所以,自己认为还是值得的。今后,我一定要以这次的培训为动力,不断的充实自己,把专家们抛下的“石头”变成玉。

以上这篇是幼儿教师暑期培训心得体会。就为您介绍到这里,希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章,请分享给您的好友。更多心得尽在:心得体会望大家多支持本网站,谢谢!

2015幼儿教师研修心得
助理幼儿教师培训课程 第八篇

幼儿教师研修心得范文一:

作为一名幼儿教师工作者,有幸参加了农村幼儿教师培训,感谢教育局和有关幼儿园领导给我们这次学习的机会。

通过学习,让我了解到幼儿教育的基本概况和发展的前景,了解到如何对幼儿进行管理,了解到如何建立良好的师幼关系。他还将自己成功的经验与我们每个人分享,让我们体会到每个人要不断的提高素质、教育、文化、专业,要不断地向身边的人学习,做智慧型、人格型,就好像学习是充电,工作是放电这样一类的道理。同时罗书记的有关师德、师风的建设报告也让我们在坐的每一位教师对当今教育存在的问题及师德的要求有了更深的理解。同时我深切感受到了教育局和有关领导对教育事业的关怀和执着敬业的精神。

这次我有幸参加了农村幼儿教师培训班,县幼儿园有关领导的精彩讲座。县幼儿园的领导以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,观摩了各种各样精彩片段教学及多彩多姿的图片,拓宽了学习的视野,更新了教育观念,理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。

社会在发展,科技在进步,也就要求教育的不断更新,走可持续性发展之路。每个乡镇中心幼儿园教师之路该如何走?作为教师又该如何做?面对这场深刻而全方位的教育改革,我们需要不断学习与创新,这是我们教师教育教学的生命力所在。面对飞速发展的教育,要使自己在专业道路上不断成长,就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确,面对不断更新的教育观念,面对发展的时代,面对变化的孩子,教育需要不断更新,教育需要研究型的教师,只有不断地研究教育教学中的问题,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教学素养。

这次基层幼儿园教师培训,我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:

一、提高教师专业素质,全面推进幼儿园课程改革

实验幼儿园的李红梅园长,教我们如何树立发展理念,尝试探索新的教育观、价值观、儿童观,对促进幼教改革和教师自身素质的提高,显得尤为重要。只有在确立课程改革的方向的基础上,建立一支高水平的教师队伍,幼儿园的课程改革才能得以保证,才能适应不断发展的社会和幼儿的需要。

1、当前课程改革的方向

幼儿园的课程改革必须体现《纲要》教育思想,这是相当长时期内幼儿教育改革的方向。

2、全面提升幼儿教师素质

课改给我们带来了机遇也带来了挑战。这对教师的专业化发展提出了更高的要求。新的课改理念能否得到有效地贯彻与实施,关键在于教师对课改理念的认同以及教师自身的素质。

二、学习技能技巧,提高个人能力。

这次的培训教育局给我们安排了县幼儿园部分骨干教师的示范课,给我们获得了很大帮助。例如:

郑红老师的音乐教育活动设计示范课给了我们很大的启示,她结合音乐及游戏实例,边放音乐边示范讲解,使我们在音乐方面拓展了视野,把握最新教学动态。

张春萍老师的早操编排及体育教育活动示范课让我们目不暇接。在她的教学过程中,孩子们玩的乐此不彼。整个教学都在活动中完成,遵循幼儿的身心发展规律,符合幼儿的心理特点,值得我们去认真研究与学习。

江小冬老师结合她自己幼儿园美术教育活动设计实践,给我们上了一节美术示范课。使我们学到了一些幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段,让我们知道美术活动是丰富多彩的,单单一个制作画框就有很多讲究,例如画图的要领,颜色搭配等。

培训活动是短暂的,但无论是在精神上、思想上,还是专业上,对我们而言,都有很大的提高。专家们结合自己的自身成长经历给我们上了一堂堂精彩讲课,为我们教师的健康成长又一次指明了方向。总之,在这里再次感谢她们对我们的帮助,给了我们这么好的学习机会,您们辛苦了。谢谢!我们一定将这次培训的知识进一步吸收,运用到工作当中去,提高培训工作效率和知识水平,为幼儿教育工作做出更好的贡献。

幼儿教师研修心得范文二:

转眼间,这次的幼儿园教师培训已经结束,很荣幸自己能够参加这次的培训学习,这次的培训充实而富有意义,使我受益匪浅,让我如幼苗般得到了滋养,此次培训理论与实例结合,课程丰富多样,从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过五天的学习,收获颇多,谈谈自己的一点学习体会。

一、 幼儿教师要培养终身学习的理念

我们的生活日新月异,随着社会的不断发展,教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求,我们要不断学习,随时补充自己的能量,给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西,远远不能满足孩子的需求,日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事,更是一件不负责任的事。

过去,我们是领着孩子在学习,现在我们是和孩子一起学习,如果我们不把自己的知识的海洋装满,怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河?教师的业务素质很重要,现在的教育对幼儿教师的要求很高,琴棋书画,歌舞情乐,只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以,我们每天至少学习一篇教学方面的文章,每天练练基本功,让自己在幼教领域不至于落后。

二、广泛学习幼儿教育教学理论,提升教学技能

县幼儿园的吴院长详细深入的为我们解读了《幼儿园教育指导纲要》,为我们的教学实践起了提纲挈领的作用,为我们的教育科学理论注入了源头活水,其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点,为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导,让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

三、教师应具备良好的师德和职业道德

德高为师,身正是范,师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来,不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件,我们要学会理解、关爱幼儿。

四、教师必须具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质:(1)有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面,一是班级的整体管理,二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵,热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情,激发学生的学习动机,学生因“亲其师而信其教”,变苦学为乐学,单纯的知识传授变成了双向的情感交流,使教者亦乐、学者亦乐。

总之,经过此次培训,我懂得了很多的道理,学到很多知识,认识了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不断努力,学以致用为孩子上好课,成为孩子的好朋友。

幼儿教师研修心得范文三:

通过这次培训工作,为我搭建了一个良好的学习的平台,我认真听了各位专家老师的课,还认真做了记录,并及时做了点评。他们的教学方法各有所长,有许多值得探讨和借鉴的部分。我个人认为我从思想深处到树立育人理念上,更深层次的理解“教育要适应自然的原则,追随幼儿的天性。”这句话在幼儿教育中的真正内涵,同时,拓展了我的视野,打开了我的思路,增强了许多知识和技能。

一、专家导航,理念与实践的结合

做现代创新型幼儿教师应具有以下五点:

1.教师要有较高的思想素质和专业水平,创新的教育理念。

2.幼儿教师要有丰富的科学育儿知识,掌握儿童心理发展特征,合理制定教育目标。

3.教师要有敬业精神、爱园如家、乐于奉献及良好的心理素质,对幼儿做到三心即爱心、耐心、细心教育。

4.有职业幸福感,以好心态、佳状态、高姿态干工作。

5.幼儿教师应具有较强的语言沟通能力和管理艺术,做孩子的示范引领者。

二、教师互动,缩短了距离的差距

这次的网络远程研修课程学习,给我们提供了一个多样化的学习平台,是对教育观念的不断更新,也是对教育教学方法的改进和提高。通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的碰撞及对自己在教育过程中的反思,发现了教育教学过程中存在许多不足,也找到了许多解决问题的办法和自己努力的方向。

三、相信孩子,让孩子有了自由的空间

教师要充分信任孩子,相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子,俯下身子看孩子的生活,平等参与孩子的获得。教师把探究的机会交给孩子,孩子就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如开展教学活动。

同时,教师要“解放孩子的双手,解放孩子的大脑,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间”,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考,给孩子充分表达自己思维的机会,让幼儿放开说,并且让尽可能多的孩子说。这样,孩子自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高,个体才能得到发展。

这次的网络研修,让我深深感受到网络的方便和快捷,感受到科技的进步给我们带来学习的方便。我将充分利用这次学习机会,在提高自己的理论修养和教学水平,让自己受益的同时,更好的将网络教育应用到我们的教育教学活动中。

幼儿教师研修心得范文四:

幼儿教育是学生的启蒙教育,作为幼儿教师,责任重大,在这次教师研修工作中,我有几点心得如下:

(一)、树立正确儿童观

观念是教师的灵魂,它直接影响着教师的教育行为,进而影响着幼儿的学习和长远发展。

1、儿童是独立存在的人。儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。

儿童和成人一样,是享有独立人格的个体,他们的需求应受到尊重并得到满足。儿童的人权就是生存和发展。因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视,让孩子感受到教师的爱和尊重。在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。幼儿园工作的出发点保障安全的前提下开展各种活动。(比如:教师与幼儿对话时,微笑着俯下身来,目光与幼儿平视,他们会从教师的眼神、表情、话语和行为中,感到安全,感受和体验到爱和尊重,老师很可亲,从而受到鼓励得到满足。)

2、儿童是主动的学习者,是长大后独立生存的人。

儿童一生下来是一个有生命力、生长力,能够分辨与取舍外界刺激,具有学习能力的积极个体,是一个对环境的主动探索者。“幼稚时期(从出生到七岁)是人生最重要的一个时期,它将决定儿童的人格和性格;人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习言语最快时期,是道德习惯养成最易时期”(即最佳期)。儿童主动学习是与生俱来,孩子来自于不同家庭,生活环境不同,他们原有认知结构和经验水平是不同的,同样的事物或现象对不同的孩子来说会有不同的意义。教师要把孩子看做主动学习者,允许他们根据自己的需求和兴趣来学习,教师要了解他们的需求和兴趣,在活动中成为孩子的一个玩伴,跟他们一起玩,观察他们,发现他们,帮助他们,让他们自己发现问题解决问题。最大限度的实现幼儿的兴趣,满足他们的需求,进一步获得经验,提高原有水平。让我们从习惯于“教孩子学习”、让孩子的“学”适应教师的“教”的传统模式中走出来,把学习的主动权交给孩子,创设适应孩子的教育。培养他们的各种能力,丰富他们的内心世界。

3、儿童是在成长过程中的人,他们有独特认知特点

幼儿的认知特点不同于学龄儿童,更不同于成人。最突出的特点是:

*直接兴趣性:幼儿对事物的认识受兴趣的直接影响,他们感兴趣的事物学起来积极主动性高,而不感兴趣的东西就不愿学。兴趣是最好的老师,是调动人们学习积极性的内动力,因此教师要把所教的东西变成幼儿的需要,使他们感兴趣,调动他们探究和学习欲望。(让孩子知道节约用水,老师讲中国有许多地方每水喝……可不是我们孩子经历的,没有生活经验,那教师就要设计活动情节,小水滴在哭,他找不到妈妈啦……,或水管哭啦,让孩子把水管的眼泪收起来,看是什么效果,哭了一夜的水管泪水集满一盆,怎么办?用它洗毛巾、擦地、修水管等。)

直接经验性:幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体的、形象的,思维常常需要动作的帮助。他们认识事物必须以事物和材料为中介进行,因此需要教师根据他们的需求,站在幼儿的角度看问题,创设适宜幼儿的环境提供丰富的材料,让幼儿通过操作来学习,并接纳幼儿的看法、观点和认知水平,哪怕是错误的也要接受,但此时需要教师给予正确的指导。

4、儿童有很大的个体差异

幼儿之间个体差异很大,而且,年龄越小,差异越大。

幼儿性格上的差异,带来了需求上的差异,使得幼儿在对安全感的需要上、对新体验和活动的需求上都有很大的差异。《纲要》总则第五条:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”教师要给予个体差异的指导和评价,提供可供幼儿选择的学习内容,促进各具特色、有差异的全面发展。从而使每一个幼儿在原有水平上不断发展。从加德纳的多元智能理论讲,人的智能有语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。这八种智能的发展不是均衡发展的,每个人生活环境及文化背景造成每个人的个体差异,教师在接受差异的同时,要培养幼儿的独立个性。(发现其长处给予肯定、表扬、鼓励,鼓励其弥补不足。)

(二)、树立科学的幼儿教育观

1、幼儿教育为幼儿终身发展奠定基础

《纲要》总则第二条:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育的和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地

2016幼儿园园长助理述职报告
助理幼儿教师培训课程 第九篇

幼儿园园长助理述职报告为大家整理个人在幼儿园园长助理岗位上的履职报告,总结个人在任职期间具体的工作任务和工作内容,以及对园长助理的工作体会,下面是这篇幼儿园园长助理述职报告

幼儿园园长助理述职报告

时间如同一条涓涓的细流,无声无息地淌过我的身边,沉淀下了许多的收获 与感悟。从教学一线调到行政岗位工作,转瞬间,已经四年。四年里,我每天都 是忙忙碌碌,有做不完的工作,但却感觉很充实、很快乐。

20××年10 月,在教学一线从事了十四年幼儿园教学工作的我,满怀信心 地走上了行政岗位,承担起了园长助理的工作。原想自己干了这么多年的教学工 作,积累了这么多教育教学经验,再加上自己又具有一定的文字功底,园长助理 的工作应该是得心应手的。可令我史料未及的是,园长助理的工作太繁多太琐碎 了,而且必须面面俱到。 由于幼儿园教职工严重缺编,行政人员除了三位园领导、会计和出纳外,就 只有我一人,因此,档案管理、办公室文秘、电子政务收发、人事职聘及其琐碎 的工作全都落在了我的肩上。此时此刻,我才真正地感受到,要当好园长助理是 一件多么不容易的事啊!于是不服输的我和自己暗暗叫上了劲:不管多苦多难, 哪怕搭上自己所有的时间,我也一定要把这个助理当好!于是,抱着爱岗敬业、 无私奉献,把平凡的工作做得不平凡的工作态度,我满怀热情地投入了新的工作。 不管工作任务再多再难,我也从不马虎,认真对待。电子政务收发工作对时间要 求很严,每天必须定时收文,加之幼儿园小,因此,电子政务平台的文件从收文 开始,到落实、回复、上报及归档,整个过程均由我一个人完成。档案管理工作要求档案人员必须细心、耐得住寂寞,舍得花时间,因此,一 到寒暑假,同事们已经外出旅游了,而我却还在幼儿园加班整理档案。每年的年 初、年终或遇上某项工作检查、幼儿园申报先进时,也是我最忙的时候,因此, 为了赶写材料,我经常是加班加点,彻夜未眠,熬红了眼,虽然园长助理工作 真的很累人、很辛苦,但是我却体会到了真正的付出后获得的那份满足、那种乐 趣。为了让自己更加胜任园长助理工作,我十分注重提高自身各方面的能力。

工 作之余,我坚持学习党的方针政策,认真学习政治理论,以马列主义、毛泽东思 想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,积极参加时事政治学习,不断 提高自己的政治思想素质,加强素质教育理论学习,更新自己的教育观念,树立 育人为本的思想。同时加强教育法律法规的学习,提高依法从教的水平,刻苦钻 研业务,学习写作技巧、学习沟通技巧、学习为人处世技巧,使自己各方面的能 力得到了较大的提高。 此外,我热爱幼教事业,严于律己,恪守岗位职责,对园长要求协助处理的 其他各类事情也从不推诿,总是舍身处地,站在全局的角度,尽自己的所能发挥 助理的作用,尽量减轻园长的工作压力和负担。与幼儿园教学、后勤管理人员一 起同心协力,共同协助开展幼儿园的全方位管理工作。 从20××年至今,作为园长助理,我参与了幼儿园许多重大活动和工作。 参加了幼儿园规章制度的建立健全,安全制度、预案的制定实施;在岗位设置, 绩效工资分配方案的制定实施中担任主要工作;独立完成校安工程的图片、视频 采集及数据计算、上报;独自承担教职工的继续教育履职培训、职称评聘、教职 工住房货币化补贴工作;搜集、整理并撰写省级优秀平安校园申报材料、

有付出就有收获,我所做的 一系列工作得到园领导及上级来园检查工作领导组一致好评及肯定。四年来,我 于20××年被评为市级优秀教师;20××年获得市教育系统“优秀共产党员” 称号;撰写的关于安全管理方面的论文《加强安全管理,构建平安园所》被编入 《课程教材教学研究》20××年第42、43 期中在全国公开发行;20××年4 月, 我还参加了省一级幼儿园“防止‘小学化’倾向教育”工作检查组,对三地幼儿 园进行了检查和指导;20××年党支部书记退休后,作为幼儿园党支部宣传委员, 我负责开展的幼儿园党员“创先争优”活动,得到上级一致认可,幼儿园党支部 还获得了市级创先争优先进集体;在近几年来市教育局对我园的教育教学、党政 曁党风廉政建设、社会治安综合治理等工作目标责任考核中,我也担任着主要工 作,并且多次获得一等奖。态度决定高度,成功在于坚持。面对繁杂的园长助理 工作,我没有退却,而是勇往直前,凭着不屈的精神,凭着不懈的努力,我成功 地当好了园长的合格助理。梦想在怀中,未来呼唤我,四年的园长助理经历,我 感悟到是工作的快乐,体会到的是成长的充实。 因此,我无悔自己的选择,我仍会坚持自己的选择,珍惜一分一秒的时间, 做好一点一滴小事,在今后工作中将进一步发扬成绩,克服不足,让自己取得更 加优异的工作业绩。

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