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教师关爱学生典型事例

2020-05-21 15:27:14 编辑:小婷婷 来源:http://www.chinazhaokao.com 推荐 浏览:

导读:   典型事例是能够揭示事物本质、具有广泛代表性和强大说服力的事例。以下是中国招生考试网分享的教师关爱学生典型事例,希望能帮助到大家 ...

  典型事例是能够揭示事物本质、具有广泛代表性和强大说服力的事例。以下是中国招生考试网分享的教师关爱学生典型事例,希望能帮助到大家!

  教师关爱学生典型事例

  【摘 要】 单亲家庭是由于父母离异、长期分居或有一个早逝形成的不完整家庭。这样的家庭因为结构和生活失衡,使单亲学生缺少父爱或母爱,享受不到家庭的温暖,自卑、失落,性格孤僻、敏感、多刺,对班级事务不关心,喜欢上网,结交一些同病相怜的同龄人,会背上思想包袱,久而久之,就出现不健康心理,甚至出现行为异常。从事班主任工作多年,每届学生中都有单亲家庭的学生,并且这几年呈上升趋势。作为一名班主任,如何矫正这些学生,让他们在中职生活健康成长呢?

  【关键词】 单亲家庭 班主任工作 健康成长

  1 案例

  2005级分析专业某女生,在小学时父母离异,母亲长期生病卧床,失去了劳动能力,父亲在他初二时找了新的结婚对象,告知其离婚实情。第一学期由于个子较小,对学校环境不熟悉,除了翻墙外出上网外,在校没有重大的违纪行为。第二学期开始与社会青年、学校品行较差的学生经常玩一起,并时不时地发生校园内打架事件,后来上课玩手机上网,任课老师提醒批评,比老师脾气还大,顶撞得老师,我找他单独谈话,不愿老师问及父母亲。经过与其父母通电话后才知他的家庭情况,得知父母离婚后跟随母亲一起,父亲每月只提供500元生活费,不负责其监护管理。在掌握了该生基本情况后,我对他观察了几天,优点:思维活跃,见面比较广,跳舞、音乐、演讲有特长,电脑操作熟练,有组织能力,常领导一帮同学,敢说敢做;缺点:消极、没有学习目标,对班级活动不关心,不参与,常与打架斗殴事件有关,逃课、与经常上网的人员来往。

  2 处理方法

  我先找其单独谈话,让学生感觉到老师诚挚的关心和爱。接着根据其能力,委以重任—文体委员,告知老师看到的其优点,让其在学校繁多的活动中锻炼,并取得成绩,也就达到自我价值实现的目标,这样就不自觉地转移其注意力。在日常相处中,我不留痕迹地引导其正确看待周围的事物,改变交友观。以其担任文体工作为契机,引导其树立升学目标,要求其为之努力。我和全班学生朝夕相处,若发现问题,就应及时处理,对待他更是如此。接手班主任工作第二学期中后,品行较差的男生来找他的机会少了。班级团活动在学校也是初显锋芒。第二学期结束,在学校各种竞赛评比中名列前茅,他被评为班上优秀班干部,学习成绩明显进步。对于她们家庭的变故,引导她理智地看待,变故是父母选择的生活,不是她的过错造成的结局。作为孩子不要过多地指责父母,最重要的是自己生活的生活要过好,自己的路要自己走好。经过这些教育,特别是假期结束回到学校后,她立即来到我的办公室,与我分享与父母亲相处的点滴。让我印象最深刻的是:她用自己的零用钱为母亲准备了一份礼物。

  3 思考

  3.1 一位教育家说过“没有教不好的学生,只有不会教的老师”教师假若信奉这句话,一切学生的问题就有办法了。这些话不仅仅是对老师提出的责任和要求,殷切希望,更是真理。每一个受教育的对象是否优秀,关键在于老师有没有找到开启他们心灵之门的钥匙,如果根据每一位学生不同的情况找到了开启他们心灵的钥匙,那么他们就会走向成功。

  其次,学生的成长是一个动态、漫长的发展过程,我们不可以“一时成败”论英雄。中职学生毕业后取得成就的,很多是上学期间并不起眼,甚至一度是被老师认为“不好”的学生。作为一名中职教育工作者,我们要戒除浮躁心理,要学会等待,切勿“一棍子打死”,“任何时候都不能急于作最后的结论:这个孩子无可救药了”。

  3.2 对于单亲中职学生的教育是一项长期的、艰难的工作,具体操作的过程中会遇到各种各样意想不到的困难,这就需要中职教育工作者具有很大的耐心和细心。台湾漫画家蔡志忠有一句话:每块石头都是一座佛,只要有人去掉多余的部分,每个人都是完善的,只要有人帮助除掉缺点和瑕疵。作为教师,应该本着对每位学生负责的态度,以学生人格培养、人生观教育为主的思想,培养他们坚强的心理素质和承受挫折的能力。职高阶段的学习对中职学生的世界观、人生观、价值观有很大的影响。单亲家庭学生也不例外,这一时期对他们而言更是人生阶段的塑造期。中职学校老师及其它教育工作者都应特别关注单亲家庭学生各方面的问题。中职学生在学习生活中遇到了问题,要及时与其沟通,解决实际困难,做好单亲家庭学生心理工作,及时排解他们的苦闷,净化他们的心灵。同时班主任应该营造良好的班级氛围,使单亲家庭学生感觉到集体大家庭的温暖。

  总之,单亲家庭学生的问题总会存在,国家、社会、学校及社会大众都要给予这类群体广泛关注。同时,我们要根据不同情况及时调整工作策略,力求帮助他们朝着健康的方向发展。让我们以真诚和爱心,多一点理解和帮助,去温暖单亲家庭学生冰冷的心,去弥合他们遭受创伤的心灵,让他们也能在愉快、幸福的环境中健康成长。使他们感受到班集体这个大家庭的温暖,体会到同学之间纯真的友谊,体会老师所倾注的一片爱心,激励他们从内心热爱班集体,用教师和同学对他们的关爱来弥补他们缺失的父爱和母爱。

  教师关爱学生典型事例

  在三十六中,在我们身边,有一群这样宽厚、包容、充满智慧的老师.这里,我要特别说一说多少有些与众不同的初一·(3)班和它的班主任刘华老师.

  初一·(3)班是个或多或少有些与众不同的集体,说它不同,不仅是这个班调皮能闹的男生超出女生一倍,更重要的是这个班里有不止一个生活和学习都难以自理的学生.特别是男生甲几乎每天都会给班里其它学生的学习生活带来一些困扰,给本来已经繁忙的刘华老师带来了太多的意想不到.但是,在这样一个特殊的集体里,我们从来听不到刘老师的牢骚和抱怨,看到的总是一张阳光般的笑脸.从来看不到同学间的歧视和偏见,整个集体在刘老师的带动和影响下,呈现出了一股浓郁的互助互爱之风,显现出了一种让人倍感欣慰的温暖的力量.

  这还得从那一幕幕感人的故事说起.男生甲是一位生活完全不能自理的的孩子,课堂上一旦情绪激动就会在座位上手舞足蹈,发出怪异的声音;可能会走下座位,走到正在写板书的老师身后,把老师吓一跳;更让人难以理解和接受的是上厕所怕掉到坑里,经常会把粪便排在坑外,弄得满地,更为严重时会弄到手上带回教室,弄得整个班级异味难闻.最初,面对这样的情况,同学们只是捏着鼻子表现出一种无奈.但刘老师从来没表现出一点不耐烦,她总是亲自指导或帮助他洗去污迹.看到老师这样的举动,同学们不再嫌弃.刘老师因势利导,从此作为教育的契机,教育并鼓励班中其它学生要有同情心,要善良,要学会关爱生活中需要帮助的人.她对学生们说:“男生甲就是上帝派来考验我们初一·(3)班的,是来培养我们的爱心、善心、责任心的.”在刘老师的教育和感召下,学生们认识到关爱、帮助弱势群体不仅是光荣的,更是一种责任感、一种善良、一种美德,在刘老师耐心细致的工作影响下,同学们自愿成立了以张楠为代表的“互助小分队”,每天帮助男生甲:从上课到课下,从去卫生间到放学回家,从学习到生活全方位帮助.同学们在每一次帮他洗去手上的便迹之时,便让自己的心灵得到一次升华,在每一次尽了自己一份力所能及的帮助之后都受到一次爱的洗礼.尽管如此,还是不时的会发生一些让人一时意想不到的意外情况.作为旁观者的我们又是觉得实在麻烦,就劝刘老师说:这样的孩子应该送特校,你快叫家长把他领回去算了,或者向教育主管部门打个报告劝退得了.面对同事的这些热心相劝,刘老师也总是以爽朗的笑声来回答,并且说:“把这个孩子留下来,一方面是替家长着想,更重要的一点也是被学校领导感动了,家长选择三十六中是对咱们学校的信任,得支持学校工作.学校领导们也很关注这个孩子,校长们经常过问,时时关心他的成长情况.学校都不抛弃、不放弃他,我又怎么能弃之不顾呢?家长的期盼,学校的重托不能辜负呀.我们还是多理解多克服一下吧.”面对刘老师这样率真坦诚的话语,这样善解人意的宽厚仁爱之心,我们还能再说什么呢,我们只有被感动着,有的老师跟刘老师开玩笑说:爱心刘大姐是上帝派来的天使.

  大爱无言,刘老师就是这样用教育的智慧和博大无私的爱心书写着一曲朴实无华的教育乐章.

  这样的事例不胜枚举,刘老师不仅从生活上关心他,更关心他的心理健康,关心他的成长.上个学期班里要去上滑冰课,刘老师就又多了一份担心.刘老师把他叫到办公室,拍着他的肩膀对他说:“孩子,你别上冰课了好吗?我怕你摔着.”谁知他又执拗地回答了一个字“去.”“那摔倒了怎么办呀?”刘老师又说.“缝.”这个孩子又生硬地回答了老师一个字,转身就要跑.看来劝是劝不住了,出于对这个孩子心灵的呵护与尊重,刘老师只好让他去.于是便把班中几个责任心强的孩子叫来千叮咛万嘱咐,让他们一定要轮流看护,保证他的安全.

  连生活都不能自理的孩子,学习成绩能突破单数已是不错了.所以,有任课老师对刘老师说:“就别让他参加期末考试了,家长也能理解,让他考试不仅是多个分母的事,更主要的是他给班级、学校的平均分拉下一截.”面对这样的说法,刘老师也总是耐心解释,尽可能最大限度地保护这个孩子的自尊心,让他感到在这个学校中他像其它孩子一样被尊重、被关爱、被信任.

  无需更多的例举了,刘老师就这样身先力行,悄无声息的用无言的大爱诠释着“教师”这两个字的内涵,用至诚至真的举动创造了教育中一个又一个真情感人的师生故事,这些看似很小甚至微不足道的细节中蕴含着深沉的爱,彰显的是博大无私宽厚无私的人格魅力,闪现的是一位教师熠熠生辉的人格之光.

  真爱无言,无言真爱.

  教师关爱学生典型事例

  教育家苏霍姆林斯基说过:“教师技巧的全部奥秘,应在于如何爱学生!”亲其师,信其道,没有爱就没有教育,教师必须关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等公正的对待学生,尤其是班上的后进生。现在因为教师的评价体系和绩效工资都与每年的教学成绩挂钩,使得很多教师眼里只注重优等生、中等生,不能兼顾后进生的学习。这不但挫伤了后进生学习的积极性,而且严重影响了教师在学生、家长面前的形象。由于教师的偏见,使学生产生厌学情绪,使家长认为自已的孩子的确不可造就,从而让他们放弃了读书的念头。所以作为我们教师要真正做到关爱每一名学生,关心每一名学生的成长与进步。�

  那么,如何才能做到公平无私的去关爱每一名学生呢?�

  1. 绝不放弃后进生 我们教师应该在“不抛弃、不放弃”的前提下,抽出足够的时间去关心、了解那些“后进学生”。我们应该清醒的意识到,他们并非天生就差,只是在长期的失败中失去了学习的信心才导致厌学的。因此,对于“后进学生”我们要利用课内课外的时间给予耐心的辅导。对“后进生”我们的期望值不能过高,应该让他们从最基本、最简单的知识开始,在这期间,一旦发现他们有进步,即使只取得一些微不足道的成绩,也要及时给予表扬。我班曾有一名后进生,为了帮助他树立对学习的信心,我是通过改变作业方法来实现。每一天的作业中,我将较难的题目分解成几个比较简单的题目,让“优秀学生”做原题,“后进生”做分解题。当他们完成后,及时肯定,并适当的提高一点成绩来激励他们。这样的练习多了以后,“后进学生”就能做比较难的题目了,面对难题也不会再害怕了,无形中增强了他们攻克难题的信心与能力。�

  2. 营造一个宽容的环境,让学生感受到关爱 在一个班上,总有一些学习成绩好的,也有一些不太爱学习、爱犯错误、调皮捣蛋的学生。当他们犯了错误后,我们教师首先应该营造出一个宽容的环境。不给学生打上“差生”的烙印,不给学生分等级,要用爱去容纳学生的一切。一次上课,我们班的一名“双差生”竟无视老师的存在,自己在桌子下叠纸飞机,我当时很生气,真想马上狠狠地批评他一顿。但又想到这名学生非常倔强,如果处理不当,不仅会影响到其他同学,对于他改正缺点也没用任何的帮助。想到这,我面带微笑的看着他,示意他赶紧收起来。下课后,我把他叫到办公室,耐心的指出了他的错误,他立即觉得很羞愧,马上认识到自己的错误,并表示一定不再玩了。只有容纳,才可以用一颗慈爱的心去发现和转化学生的问题,使学生心悦诚服的走上进步之路。�

  3. 学会尊重,让关爱体现在我们的一言一行中 尊重学生是师德的根本。教师只有保持尊重姿态,才会公正、真诚、平等地对待每一个学生,才能理解、赏识、接纳每一个学生。首先,在我们和学生进行交流时,教师要能“弯下腰”来和学生说话,用一颗童心、诚心和学生进行交流,并且根据学生的要求和意见,及时调整自己的教育教学行为。“弯下腰”不仅仅体现在身体这一形式上,更重要的是我们的内心要有一颗平等之心。而在学生的心目中,由于自己处于低位状态,往往有一种惧怕心理和仰视心理,所以我们每一位教师在与学生沟通时都能够将身体弯下来,首先在身体上与学生体现出平等,这样的老师必定会受到学生的欢迎。尤其是“后进学生”,他们由于长期学习成绩不佳,被老师、同学、父母公认为“后进学生”,自尊心受到了极大的伤害。平时,他们在表面上好像一副无所谓的样子,其实他们的内心是很痛苦的,很希望得到别人的尊重。所以,作为我们教师,应该尊重他们、理解他们,帮助他们实现埋藏在心底的美好愿望。�

  一位教师,只有对学生充满无私的爱心,才能产生做教育工作的强烈愿望,才能千方百计地教好学生。有了这种爱,教师才能兴趣盎然地去了解学生、研究学生,才能潜心钻研教育教学,探索新方法、新形式、新途径。有了这种爱,教师才有了解学生各方面情况的愿望,热情主动引导与帮助学生,真心诚意地尊重学生,才有把自己的知识和智慧无私传授学生的意愿,把知识的乳汁输入学生的心田,把真理的阳光射入学生的心灵,影响并引导学生的精神世界趋向积极和崇尚的境界。


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