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教学质量评估分析报告

2016-01-23 11:21:29 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 教学质量评估分析报告篇一《课程教学质量评价调查报告》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《教学质量评估分析报告》,希望大家能够喜欢!更多资源请搜索成考报名频道与你分享!

教学质量评估分析报告篇一
《课程教学质量评价调查报告》

课程教学质量评价调查报告

(课程名称:管理学基础)

一、问卷调查的组织实施

为了逐步完善管理学教学质量监控机制,了解学生对管理学教学建议和学习需求,对教学改革和课程设置等方面的意见和建议,以及不同教学环节对人才培养质量的影响;以便为做好教学改革提供有力的依据。受系部委托,07资源环境与城市管理班的第1、2调查小组同学在2009年5月份对管理系08级学生进行《管理学基础》教学质量问卷调查。 通过对管理系08级学生的问卷调查,可以从调查问卷中的信息反馈了解管理学教师素质及表现、学生对教材及教学辅导资料的满意程度、学生对教学组织及效果的评价。通过调查报告的显示,对教学效果较好的教师,推广他们的教学方法和教学经验;同时,还可以了解学生对本课程设置的意见和建议,为调整课程设置和安排做参考。 为此,我们设计的问卷调查表分四个部分:

(一)、教师素质及表现

(二)、教材及教学辅导资料

(三)、学生对教学组织及效果

(四)、学生对在本课程教学改革中,认为应改进的最突出的问题

二、全年级(08级)统计

二、全年级(08级)统计

(一)、全年级(08级)回收问卷情况

这次发放调查问卷的范围为管理系08级3个专业(资源环境与城市管理、城市轨道交通运营管理、物流管理)9个班,每班抽样10份,共90份.回收有效问卷84份。

(二)、调查结果数据统计如下:

三、系统分析

(一)、对“教师素质及表现”中

1、有42℅的同学认为任课老师在教学中能保持精神饱满,仪表端庄,声音洪亮做得非常好;有近50℅的同学认为较好;由此可见同学对管理学任课老师的素质表现很满意。

2、在任课老师严谨治学、言传身教方面认为做非常好的同学有38℅,认为做的比较好的有52℅,说明任课老师在这方面做得很好。

3、在任课老师的专业知识方面和教学组织能力方面,同学也高度评价,认为非常好或较好的同学占大部分,比例达到93℅。这除了老师的教学能力强外,也反映出系部对老师这些方面要求的严格。

(二)、教材及教学辅导资料的评价:

1、有84.3℅的同学对本课程所使用的教材很满意或较满意,有8.5℅的同学认为一般,还有8.2℅的同学认为不满意,还有由此可见,本专业对课程所使用的教材满意度较高。

2、对本课程提供的教学辅导资料需求中,有15℅的同学表示太少,说明同学的求学欲望较高,想通过辅导资料扩宽自己的知识面。

(三)、教学组织及效果的调查显示:

1、有42.4℅的同学认为本课程的实践教学内容很丰富,43℅的同认为较丰富,还有14.6℅的同学认为一般或较差。

2、任课教师在及时更新教学内容,介绍学科新动态、新发展、理论联系实际方面认为做得很好的有21℅的同学,认为做得较好的占65℅,还有14℅的同学认为一般。

3、有82℅的同学认为课程的理论教学和实践教学时间的比例合理,有12℅的同学认为不太合理,想加强多实践教学的时间来巩固对理论课的知识。

4、老师在教学中善于启发学生思维,培养学生动手能力做得非常好的,有41℅的同学赞同,有40℅的同学认为较好,还有19℅的同学认为一般。

5、认为任课老师教学概念正确,阐述无误方面教学内容熟练,条理清晰,逻辑严密方面做得很好的同学有35℅,认为较好的有48℅.只有17℅的同学认为做得一般。

6、有35℅的同学认为任课老师在课堂教学中突出重点,化解难点,讲授熟练,清晰透彻做得很好,有53℅的同学认为较好,还有12℅的同学认为一般。

7、在板书设计方面,能否做好讲写相宜,条理清晰,准确美观,认为很好的同学有42.2℅,认为较好的36.4℅,认为一般的有17.3℅,还有4.1℅认为很差。

8、在任课老师与同学的互动情况及课堂气氛有43.8℅的同学认为很好,有36.4℅的同学认为较好,12.3℅的同学认为一般。

9、有52.4℅的同学任课老师课堂的授课效果很好,还有36.8℅的同学认为较好。

10、学习完本门课程,有49.4℅的同学认为收获很大,有41.5℅的同学认为较大。

(四)、在本课程教学改革中,认为应改进的最突出的问题是:加强对教学硬件设施,应用多媒体教学,形象直观、简单明了地接收知识;增多实践机会,通过实践机会,加强对学习理论知识的加强与巩固;教师在授课过程中,尽量多点传授实际事件和经验。

四、小结与讨论

综合分析此次调查活动发现同学们对本次课程质量调查工作还是相对认可的,大部分同学都比较满意本课程安排,对任课老师的教学素质给以较高的评价,和比较适应老师的教学方式,最主要是在调查过程中,同学们能真实反应当前情况及自我真实感受,为本课程的质量概况一个真实反映,为改进该课程提供真实有力的依据,同时为其他学科借鉴经验。

同时,也在这次调查中反映到:有部分同学希望能提供多点的实践机会,提高自身的实践操作能力;也希望加大教学硬件设施,应用多媒体教学,使同学们形象直观、简单明了地接受知识。

在调查过程发现,有部分同学对学习热情不高,对这些调查活动表现出一副无所谓的样子,甚至认为这些做法无聊、虚假。针对这种情况,老师及班干要关心这些同学的思想动

机,及时为这些同学做好足够的思想工作,端正学习态度,鼓励他们经常参加课程专业活动,做到鼓励为主。必要时候才采取批评。

通过这份简单的管理学课程教学质量评价调查统计报告,希望能为教学质量评价提供确实、有力的依据,为教学质量改革献上一计。切实地使学生从课程改革中获益,同时提高学生对课程的了解,做到真正的学以致用。

附:本次调查问卷

课程教学质量评价调查问卷 (课程名称:管理学基础)

亲爱的同学:

您好!本问卷的目的在于了解同学们对课程的教学建议和学习需求,以便为做好教学改革提供依据。请您认真填好以下的调查问卷,您真实的回答将为我们的课程教学提供建设性的信息,并将据此做进一步改进。

本问卷以不记名形式进行,我们将对所填内容保密,请您放心真实地填写!谢谢您对我们工作的大力支持与配合!

管理系

二00九年五月十九日

个人信息:

(1)您是( )A 06级学生 B 07级学生 C 08级学生

(2)您的专业是( )A 资源环境与城市管理 B 城市轨道交通运营管理

C物流管理

一、教师素质及表现:

(1)任课老师在教学中是否保持精神饱满,仪表端庄,声音洪亮?( )

A 非常好 B 较好 C 一般 D 非常差

(2)任课老师严谨治学、言传身教方面做得( )

A 非常好 B 较好 C 一般 D 非常差

(3)任课老师在注重教书育人方面做得( )

A 非常好 B 较好 C 一般 D 非常差

(4)任课老师专业知识方面( )

A 非常好 B 较好 C 一般 D 非常差

(5)任课老师教学组织能力( )

A 非常好 B 较好 C 一般 D 非常差

二、教材及教学辅导资料

(6)您对本课程所使用的教材( )

A 很满意 B 较满意 C 一般 D 不满意

(7)您认为本课程提供的教学辅导资料?( )

A 足够 B 较多 C 一般 D 太少

三、教学组织及效果:

(8)您认为本课程的实践教学内容( )?

A 很丰富 B 较丰富 C 一般 D 很差

(9)您认为任课教师在及时更新教学内容,介绍学科新动态、新发展、理论联系实际方面做得如何?( )

A 非常好 B 较好 C 较差 D 非常差

(10)您认为课程的理论教学和实践教学时间的比例如何?

A 合理 B 不太合理,理论课应加大比例

C 不太合理,实践课应加大比例 D 其他

(11)您认为老师在教学中是否善于启发学生思维,培养学生动手能力( )

A 经常 B 偶尔 C 一般 D 从不

(12)您认为任课老师教学概念正确,阐述无误方面做得( )

A 非常好 B 较好 C 一般 D 非常差

(13)您认为任课老师教学内容熟练,条理清晰,逻辑严密方面做得( )

A 非常好 B 较好 C 一般 D 非常差

(14)您认为任课老师在课堂教学中能否做到突出重点,化解难点,讲授熟练,

清晰透彻?( )

A 做得非常好 B 较好 C 一般 D 非常差

(15)您认为任课老师在板书设计方面,能否做好讲写相宜,条理清晰,准确美观?

A 做得非常好 B 做得较好 C 一般 D 较差

(16)您认为任课老师是否在板书设计方面,能否做好讲写相宜,条理清晰,准确美观( )

A 经常 B 偶尔 C 一般 D 从不

(17)您认为在课堂上,任课老师与同学的互动情况( )

A 很多 B 较多 C 一般 D 没有

(18)您认为课堂上的学习气氛如何( )

A 很活跃 B 比较活跃 C 气氛比较沉闷 D 总体一般

(19)您认为任课老师课堂的授课效果如何( )

A 很好 B 较好 C 一般 D 很差

(20)学习了本课程,您的收获如何( )

A 很大 B 较大 C 一般 D 很小

四、 在本课程教学改革中,认为应改进的最突出的问题是什么?请谈谈您的

看法。

教学质量评估分析报告篇二
《教学质量评估分析报告》

斗鸡中学高一语文教学质量评估分析报告

宝鸡市斗鸡中学是一所隶属于金台区的省级标准化高中,位于市区大庆路与斗中路交汇处,前身是1939年9月民族企业家荣德生为迁陕西企业创办的子弟学校“宝鸡私立惠工中学”。学校治校严谨,办学条件优越,教学质量突出,曾以“纵横西北数惠工”而享誉社会。

该学校占地面积32755平方米,建筑面积近30000平方米。现有教职工189人,已培养和命名国家、省、市级教学骨干、学科带头人19人,70%的教师是国家、省、市区级教育学会的会员。目前,在校学生3000余人,46个教学班。

学校根据学生基础和特长开设理科实验班、外语特色班、艺术特长班。理科实验班采取加深难度、加快进度的办法,为重点大学培养人才。外语特色班,采取国家统编教材与<新概念英语>《疯狂英语》同步进行,通过高中三年时间的训练,为学生达到重点大学的目标奠定坚实的英语基础。艺术特长班旨在将学生培养成艺术类的大学生,拓宽成才就业之路。

该学校高一年级共有10个班,平均每个班的人数大约在50~70人之间。教师按照学科分类集中在不同的办公室,每一个办公室模拟了现代企业的布置方式,每一个为教师既有独立空间有同处与一个大办公室里,便于交流。

该学校秉承 “人文斗中、绿色斗中、特色斗中”的办学理念,引导学生乐学、勤学、会学、博学,为学生创设利于自我发展的空间。为学生创造了良好的学习氛围和成长环境。通过学生自己创办报社、创办社团、以及参加小学生会等等平台,为广大的学生提供了锻炼的

自己的机会,适应了不同能力和特长的学生。让学生充张扬自己的个性,在积攒经验的同时,培养社会责任意识。

该学校教师的教学观念较为先进,能够跟上时代的步伐,就在才

课堂教学中,总是能才用新的、与社会接轨的方式进行教学。该学校目前的办学条件属于中等水平,由于学校所处的地理位置极其学校创办时间较早的原因,学校在教学硬件配备上稍微落后于宝鸡市市区的一些中学。但该学校的老师在教学过程中,普遍教学思想都是极为先进的。在实习的日子里,我每周都会在学校的公开展报浏览本校的本周教学安排,经常可以看到有很多的老师有公开课,这些公开课基本上都是采用新的教学模式进行教学的。其中有一位姓黄的女老师的语文课堂教学给我的印象最深。她讲的是《包身工》这一篇文章,由于这是一篇报告文学,而且是一篇篇幅极长的文学。黄老师在一开始讲课的时候就充分体现了新授课的特征,在导入部分采用情感式导入,引发学生的兴趣。而在其后的教学环节中,她先提出本节课的教学目标,给出学生要思考的问题,让全班的学生分成若干个小组,对这篇文章进行分析。然后让每个小组的学生发言。在这种教学环境中,我们能够充分看到学生们的学习热情和兴趣,以及学生们在每个环节中能力的不同的展现。也能看到教师对新授课的掌握还是很到位的。

该学校教师的备课情况,通过我们的调查情况显示,97%的教师

能够做到反复的写或者更改自己的教案,教师对自己的教案的撰写都是非常认真的,有的教师的草稿教案稿甚至可以看出来是改了又改,从笔墨上也能看出来不是同一个时间段内编写的。大多数的教师都很认真的学习新的教学理论,并且及时付诸实际行动,并且在课下及时

与其他的教师展开交流,总结教学心得。

该校的语文教师教学方法中属于传统中带有时代化的特色。既没

有抛弃传统的教学方法,又能根据现下的学生团体的情况展开教学。语文课堂中仍采用朗诵发,探讨法等展开教学,但增添了很多的新的互动环节,将课堂由传统的“教师讲——学生听”变成了“教师引导——学生讲”使传统的语文教育生动了许多。

在作业批改方面,每周有六次语文作业,每两周写一次作文。作

业学生在交上来之后,学校要求教师必须当天批改出来,并且在第二天结束之前,将学生出错的问题及时讲解给学生听。要求教师不能将今天的工作任务拖到第二天执行。

在考试上采用的是传统的方式,即每月一次月考,一学期有一次

期中考试和期终考试。期中考试采用的是一贯的惯例,即在考试之后召开家长会,教师和家长近距离接触,交流学生的学习问题。

在德育方面,学校在每学期初都安排学生学习《守则》、《规范》,

有意加强对学生行为习惯的教育。开学第一课和学期最后一课都是以安全教育为主的专题课,每学期都安排“安全教育月”,适时进行安全演练,提高学生的安全意识和安全自救技能。结合学校实际,在“六、一”、“元旦”等传统节日举行文艺汇演,在“国庆”等特殊节日举行朗读或图画展,每周一举行升旗仪式,并且在升旗仪式上,让每个年级每个班的学生上台演讲,用多种方式对学生进行德育教育。为增强学生体质,除了坚持“两操”(早操和课间操)以外,学校还根据实际情况开展多种体育活动,如本学期就安排了“学生身体素质达标运动会”和“冬季长跑运动会”。同时学校每周一下午都会召开例行

的班会,定期对学生展开思想道德教育。或开展爱国的主题班会,或者让学生评选学生之间的道德模范、学习模范等等,每一周的班会内

容都会结合社会时政,培养学生们关心社会,有社会责任感的意识。 在学校管理中,学校以“三风”、“一训”为基本要求,树立“领导为教师服务,教师为学生服务”的服务意识,以制度来规范行为,用科学的方法来改进办学思路和教学方法,以提高学校的竞争力。严格要求教师的一言一举,同时严格把关教师的上班打卡制度,对于教师迟到或者早退的,予以扣工资奖励以及大会公开批评等,严格把关教师的整体职业素养。学校不仅严格要求教师同时也严格要求学生,对于学校的门禁制度,要求学校的保安严格执行。早上和下午在进校时,学校学生会的值班学生和学校的领导都会提前到达学校门口,坚持学生校牌佩戴情况。同时也严禁校外的人员进入学校,对于来访者的身份进行严格的检查,以确保学校每一位学生的人身安全。

在学校教学中,学校始终坚持以德育为核心、“五育”并进的基

本教学理念实施教学,教师以身作则,为人师表,领导以身作则,建立起“教书育人,服务育人,管理育人”的德育工作体系。以“让每一位进入学校的学生都能获得与之相适应的教育,最大程度地挖掘他们的潜能,从而助其成材”为教学宗旨实施教学。

在德育方面,学校在每学期初都安排学生学习《守则》、《规范》,

有意加强对学生行为习惯的教育。开学第一课和学期最后一课都是以安全教育为主的专题课,每学期都安排“安全教育月”,适时进行安全演练,提高学生的安全意识和安全自救技能。结合学校实际,在“六、一”、“元旦”等传统节日举行文艺汇演,在“国庆”等特殊节日举

行朗读或图画展,每周一举行升旗仪式,并且在升旗仪式上,让每个年级每个班的学生上台演讲,用多种方式对学生进行德育教育。为增强学生体质,除了坚持“两操”(早操和课间操)以外,学校还根据实际情况开展多种体育活动,如本学期就安排了“学生身体素质达标运动会”和“冬季长跑运动会”。

由于本人在实习期间参加一些考试没有参加学生的考试监考和阅卷环节,所以试卷分析这一块也就不再提了。语文教学评估涉及很多方面,在这里也不能一一展现给大家。总之,通过在这个学校的一段时间的学习,对该学校整体的语文教学质量还是比较认可的,学校虽然不大,但精英教师却不少,每一位教师也都在积极接受关于新授课课堂的培训,同时也在积极的在教学中实践。而且学校的教师85%以上都很有新的思想,非常支持实习生能够在课堂上采用新的教学方法讲授课程。

不过该学校在新型课堂的教学上还存在一些小的问题,如少数教师认识还不是很到位,一些年龄大的教师不能很顺利的利用新的教学设备中,以及学校一些新型的教学设备配备还不是很到位等等。总之,对于一个正在发展中的学校来说这是不能避免的,随着学校的发展,这些最终都会逐渐得到改善。

教学质量评估分析报告篇三
《语文教学质量评估分析报告》

关于华坪小学二年级语文教学的质量评估分析报告

为了更深入地了解我所实习学校语文教学的实际情况和教学中存在的问题,及时查漏补缺,在学校及老师的指导下,我通过本学期期中质量检测对我所实习班级的语文掌握情况进行了简单的质量评估。下面根据我所做的质量分析报告和各类反馈信息对本次语文学科的检测情况做以简要分析。

一、考试班级基本情况介绍

华坪小学位于安康市镇坪县华坪镇,地处陕西最东南端,毗邻湖北、重庆。学校有六个班级及一个学前班共214人,我在二年级实习语文教学。我班共37名学生,因为在山区,学生们绝大部分都是留守儿童,家庭辅导缺位,所以各学科基础相对较弱,语文也如此。学校及老师们也比较重视这一现象,对学生的基础教育付出了很多努力,加上我班学生十分努力认真,总体学风还是非常浓厚的。

二、试题基本情况分析

本次试卷共分六大块,共有积累、运用、习作等几个部分组成,设计的题目符合语文新课程标准,体现积累和运用这一理念。每一个题目都实实在在,面向全体学生,面向不同层次的学生。既注重新旧知识点的联系、基础知识的掌握,又注重了对学生智力的开发和能力的培养,试题贴近生活,广度、深度皆宜。

第一部分通过率97.5%,第二部分通过率92.33%,第三部分通过率81.67%,第四部分通过率86%,第五部分通过率69%,第六部分通过率83.67%。

小学二年级还是比较重视基础知识训练,从评卷中可以看出70%以上学生能够较扎实地掌握,而少数同学则掌握较差,字音和字形掌握不牢,错别字较多。如积累名言,多数都能写出两句,但错字较多。还有填写古诗词,也出现了会背不会写的情况。

短文阅读部分,共有两个短文,难度较大。有不少同学丢分,多数同学知识掌握不牢,不能够认真审题,造成丢分现象。如拟人句子画得不够完整,短文(二)的第3小题不会用自己的语言来概括,只有少数同学能回答准确。

图画作文部分约有80%的学生写作主题比较明确,内容能扣题,语句基本通顺,基本上能表达出自己的内心想法。但也有20%的学生审题不清,要求写物却以写人为主。另外,普遍出现的问题还有学生表述不好,内容较少且空洞,字迹混乱不清,主题不够突出等。

本次期中质量检测二年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求,紧扣教材,立足双基、面向全体,对小学二年级阶段语文知识的重点、难点,考察比较全面。字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合,题型灵活多样。主观、客观试题分布合理,难易比例适度,同时也注意到了学生的个体差异,适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况,更注重了对学生思维能力

的考察,全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况,是一套较好的试题。

但今后仍需在题量、深度、灵活度等方面不断完善。

三、试卷情况分析

本次考试时间为80分钟,满分为100分。现将成绩统计如下:总平均分81.87;优生人数8人,优生率是21.62%;及格人数32人;及格率是86.49%;60分以下5人,不及格率为13.51%。总体情况令人满意,整体质量稳中有升。

从学生答卷反馈来看,约80%的学生书写认真,态度端正。约60%的学生基础知识掌握较为牢固,客观性试题答得令人满意,但对比较灵活的主观性试题答的较差,这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固的比较扎实。而约20%的学生没能按要求完成。阅读与写作能完全衡量学生的语文水平。约80%学生按要求作答,但约20%学生知识面狭窄,阅读能力差。特别是课外阅读题,正确率约为60%,答案不明确的约占30%,完全没有按要求做答的约占10%。这也说明了学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。不能深入的、静下心来读原文,审题不清,分析、理解、概括能力较差,对短文提出的问题回答不够准确灵活,部分学生敷衍作答或干脆不答,答题效果较差。

写话与习作部分,约70%的学生能按要求写作,做到了认真审题,拟题新颖。字迹清楚,书写规范,语句通顺,语言生动,能表达自己的真实情感,说明大部分同学功底扎实,可见教师平时对学生的习作抓得紧,练得多,付出了很大的努力。但还有约30%的学生基本功差,习作层次不清,重点抓不住,语句不通顺,书写不规范,字迹潦草,错别字多,标点符号不符合要求,篇幅太短,达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节,有待于教师加强训练。

四、教学得失分析

根据学生答卷情况具体分析,发现二年级语文教学中存在以下问题:

二年级部分学生对拼音知识掌握的不够扎实,学生对声母、韵母概念模糊。第二题补一补中,要求把音节中所缺部分补充完整,约20%学生错误较多。第六题照样子写句子,因为二年级学生识字量少,对题目理解不够,在答题过程中出现错误。

还有试卷的第三题,看拼音写词语“我会把字写的很漂亮!”,主要对学生的音节拼读、词语积累和书写基本功进行考察,约85%的学生词语掌握的较好,书写规范、正确。但还有部分学生拼错拼音,写了别字,如“考试”写成了“超市”等。还有约15%的学生书写基本功差,不能严格按照书写要求在田字格内合理安排汉字的间架结构。第六题选字词填空部分学生对“坐”和“座”,对“平静”、 “安静”这些字词的含义不能正确区分,因而约12%的学生张冠李戴。第十一、十二题阅读写话仍是教学中的一个难点。

五、教学措施改进:

通过本次检测,我们对二年级学生学习情况有了全面的了解,同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题和教学过程中的漏洞。学校教务处和语文教研组总结后建议我们教师在今后的工作中应该注意以下几点:

1、认真研读《语文课程标准》,进一步准确理解和体现语文工具性与人文性的统一。

2、加强语文基础知识教学,培养学生扎实的语文功底。指导学生对拼音、字词的掌握,句段的正确理解以及谋篇布局的思路,多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力,全面提高学生的语文素养。

3、识字、写字教学有待加强。由于近多年来的基础教育课程改革中一些思想的影响,教师在教学中重视了课文的人文挖掘,轻视了作为基础的识字、写字教学,致使学生字迹潦草,书写不规范,错别字多。建议老师要重视作业量大、课外资料泛滥现象,以减轻学生课业负担,提高学生的书写能力。

4、切实加强二年级习作的基本功训练,加强写作方法的指导,提高学生的语言表达能力和写作水平。

5、个别教师要加强自身素质的提高,练就扎实的书写基本功,提高自身书法修养。说一口流利的普通话,写一手漂亮的粉笔字,能在对学生进行示范引领、有效指导中起到潜移默化的作用。

6、要鼓励学生积极阅读优秀的课外书,以丰富课外知识,提高写作水平。 通过这次考试,我感到了华坪小学在小学语文教学中还存在一些弊端。小学教育正是打基础,养成习惯的重要阶段,从试卷中看出这些做得还不够,尤其是基础知识的教学。从试卷的评析中,看出多数学生对字的音、形掌握不好,错字连篇。而且学生的字迹潦草,态度不认真,这些都是不应该的。由此,在今后的语文教学应加强基础知识的训练,并严格要求,一定要给学生良好的学习习惯。另外在语文教学中,我们一定要教给学生适合他们的学习方法,“授之以渔”而不是“授之以鱼”,审题能力的培养非常关键。我们教师经常是代替学生,这样学生就变得被动、依赖性强。我们教师要引导学生多读书、多观察、多积累,从而打好坚实的基础。

教学质量评估分析报告篇四
《本科教学质量分析报告》

本科教学质量分析报告

(2003年度)

二○○四年一月

北京工业大学本科教学质量年度分析报告

(2003年度)

北京工业大学是一所以工科为主,理、工、经、管、文、法相结合的国家“211工程”重点建设的大学。学校占地1200多亩。有16个学院,34个本科专业,6个一级学科博士点,24个二级学科博士点,9个博士后流动站,55个二级学科硕士点,11个工程硕士授权领域。有2个国家重点学科,8个北京市重点学科,11个北京市重点建设学科。有2个教育部重点实验室,1个科技部与北京市共建重点实验室,11个北京市高新技术实验室和重点实验室。 有1个国家产学激光研究中心, 1个教育部数字社区工程中心。有10个本科教学基地。学校现有专任教师1064人,其中有两院院士6人,博士生导师111人,教授 196人,副教授400人。有全日制在校生16865人。

2003年,是我校以教学评估为契机,加强本科教育教学建设的一年。全校上下高度重视评估与建设工作,达到了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。2003年11月17日-21日,教育部专家组对我校进行了本科教学工作水平评估 考察,这对我校进一步加强本科教学工作提高教学质量有重要的意义。

本报告分六部分:一是明确办学思路,确保教学中心地位;二是建立健全本科教学质量保障体系;三是强化实践教学,构建本科实践教学平台;四是加强学风建设;五是教学质量分析;六是存在的问题及改进措施。

一、明确办学思路 确保教学中心地位

我校的定位是:“立足北京、融入北京、辐射全国、面向世界”,到2008年,把我校建设成重点学科国内一流、具有鲜明特色和优势,人才培养质量、科学技术水平及综合办学实力位居全国同类大学领先地位的教学研究型大学。学校结合北京社会经济建设的需要,提出“三个为主”(人才培养以本科为主,学科专业以工科为主,人才类型以应用型为主)的办学思路。坚持“两个优先”,抓住“一根主线”,用“两个轮子”走路,确保“一个中心”。也即:坚持教学优先、育人优先;抓住人才培养这根主线;科研与教学并重,以科研促教学;确保教学工作中心地位不动摇。学校实行领导联系基层单位制度,校领导经常深入教学一线进行调查研究,分析解决教学工作中存在的实际问题。学校实行干部听

课制度,校党委书记、校长以身作则。处级以上干部要每学期听课和参加学科部的教学研究活动。学校建立了加强本科教学的激励机制,在评定职称中向本科基础课教学倾斜,从制度、政策、人力、物力等各个方面确保教学工作的中心地位。

我校的办学思路是与时俱进的。学校一直坚持“立足北京,服务北京”的科学定位,使办学理念与时代要求符合。我校的正确定位与快速发展,形成了与首都经济发展之间的良性互动。我校提出的‘三个为主’的办学思路,较好地处理了规模与质量、教学与科研、改革与发展的关系。学校以‘211工程’一期建设为契机,抓住机遇、开拓进取,在本科教学平台建设和教育教学改革方面实现了跨越式健康发展。使近年来学校综合实力和办学水平显著提高,已步入健康快速发展的良性轨道。

二、建立健全本科教学质量保障体系

1 建立健全教学质量责任制和监控机制 完善教学质量标准

学校明确规定:学校党政一把手是学校教学质量的第一责任人,各学院党政一把手是学院教学质量的第一责任人,各职能部处党政一把手是为教学服务的第一责任人,必须亲自抓教育教学工作。学校各部门都将教育教学质量作为岗位聘任的首要条件并与岗位津贴挂钩。各专业设责任教授,对本专业学生的培养计划及培养全过程负责;各公共课、基础课、专业基础课和专业模块课均设主讲教授,对本系列课程的建设、改革和课程质量负责;所有被聘人员对所聘岗位的教育教学质量负责,按年度进行岗位职责考核。强调晋升高一级教学系列职务时实行“教学一票否决权”。

建立健全了教学质量监控机制。以校本科教学督导专家组、教学质量管理办公室和校院两级教学质量监控委员会为主要组成机构,有效实施教学质量监控。校院两级教学质量监控委员会,由主要党政领导、教学部门领导、学生部门领导、教师、专家和学生共同组成,形成了多渠道的信息收集网络系统,保证广大师生和各级管理人员的积极参与,形成了闭环的教学质量监控体系。建立了多渠道的信息收集方法与制度,建立了校院领导和责任教授参加第一周教学检查、期中教学检查、期末巡考、随堂听课、教学环节检查的制度;通过校园网的工大广场论坛、知新园BBS、学生园地论坛、学生就业论坛、点点必答、教育空间、心灵之约等栏目,构成了畅通的网上信息收集空间。通过听课,对课堂教学质量进行评价,对学生的课堂反映进行分析并反馈。在课堂教学方面,仅学校层面领导和专家随机听课每年就达1000余次;在实践教学方面,学校层面每年组织专家对毕业设计(论

文)进行全过程监控。此外,还采取每学期对大学英语、高等数学、大学物理成绩进行跟踪的方法,采取每学年随机抽调毕业设计(论文)送到天津大学评审等,对重点信息进行采集、分析和反馈,实施了有效的监控。学校在注重建立健全教学质量管理制度的同时,狠抓制度的落实并严格执行。如近三年来,学校严格执行《北京工业大学教学事故的认定和分类办法》的规定,严肃处理了各类教学事故,00-01学年17起,01-02学年16起,02-03学年9起,由于严格要求,使教学事故呈逐年下降趋势。在学生的学籍管理、学位管理、考试管理、学风管理等方面,均严格执行了有关规章制度。

我校制定了《北京工业大学本科教学工作考核评价方案》,该方案对主要教学环节的质量标准做了明确的规定。此外,根据对主要教学环节质量监控及对教师教学质量考核需要,还制定了有关教学主要环节质量标准,如:学生对课堂教学信息的评估标准;专家对课堂教学质量的评价标准;教师对学生课堂学习状态的评价标准;对毕业设计(论文)质量的评价标准;考试试卷评价项目内涵及标准;申报教师系列高级职称教学质量考核标准(包括课堂教学、实践教学及研究成果)等。2003年初,学校又根据2002年教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,从重点大学建设的角度,制定了我校的具体执行方案,在某些指标上提高了要求,执行效果良好。

我校在教育教学质量管理方面坚持了严格与规范的原则,形成了符合现代教育思想、体系健全的管理制度,建立了教学质量监控机构以及多渠道的信息收集方法与制度,形成了有效的教学质量保证与监控体系。我校主要教学环节的质量标准均有明确的规定,通过严格执行管理制度,为稳步提高教学质量提供了制度上的保障。

2 加强师资队伍建设 大力提倡教授为本科生上课

我校现有1064名专任教师,其中院士6人,博士生导师111人,国家和省部级突出贡献专家14人,享受政府特殊津贴专家45人;入选国家、北京市跨世纪优秀人才工程53人,入选教育部青年骨干教师计划35人,入选北京市科技新星计划49人。按学历结构:博士229人,占21.5%;硕士369人, 占34.7%;有研究生学历的615人,占57.8%。按职称结构:教授196人,北京市高等学校特聘教授7人,副教授400人,教授和副教授占56.0%。按年龄结构:35岁以下的343人,占32.2%;36-45岁的374人,占35.2%;46岁(含46岁)以上的347人,占32.6%。按学缘结构:本校毕业的279人,占26.2%; 来自外校或国外的785人,占73.8%。有主要基础课专任教师262人,重点学科专业的专任教师409人, 覆盖了我校22个本科专业。新办专业有专任教师101人,其中教授、副教授58人,

占新办专业教师总数的57.4%;具有博士、硕士学历的教师60人,占59.4%,2003年我校新办专业师资队伍中有两位教授荣获“北京市教学名师”称号。已基本形成了一支学历结构、年龄结构、职称结构、学缘结构、学科专业结构比较合理、实力比较雄厚的师资队伍。学校2001年2月就出台了《关于教授为本科生上课的试行条例》,近三年,我校教授、副教授为本科生上课的占96.9%。近年我校的师资队伍建设成绩显著,已建立了一支结构基本合理、水平较高的师资队伍,为学校进一步发展奠定了良好基础。

3 保障教学经费的投入

近三年,生均四项教学经费(本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费): 2001年为1870元,比上年增长了33.00%,2002年为2270元,比上年增长了21.39%;2003年为3212元,比上年 增长了41.49%。近三年,我校投入图书购置经费总计2806.25万元,年均投入935.42万元,年均图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例平均约为6%。现教学仪器设备值已达1.9亿余元,当量生均教学仪器设备值为8804元,比教育部本科教学评估指标体系规定的当量生均教学仪器设备值超过了76.08%。 4 加强图书文献资源建设

我校图书馆和图书资料室总面积28019平方米,生均面积1.66平方米。现有印刷版图书96万余册,每年订购1800多种期刊,引进与自建多种电子网络数据库。已正式引进30种电子文献数据库,包括SCI、EI、INSPEC、ISTP等9种网络版文摘数据主库,全文数据库能够提供外文学术期刊15565种,外文学位论文集10000余篇,中文学术期刊7000余种,中文学位论文集58357篇;2种电子图书数据库能提供西文图书280种,中文图书16417种。目前我校图书馆已形成了以信息工程文献为重点,工科文献为主,理、工、经、管、文、法多学科文献并存的文献资源保障体系,并实行全方位藏、借、阅一体化的开放式服务。图书馆还依托校园网为教学科研用户提供实时的文献信息查询服务。利用与首都图书馆光纤直连的网络优势和地理位置相近的地域优势,在我校建立了首图分馆,进一步丰富了我校馆藏文献信息资源。

5 深化教学建设与改革

我校面向首都社会经济,适时进行专业结构调整。近年新办了通信工程、生物医学工程、法学、过程装备与控制工程、安全工程、软件工程、社会工作和广告学8个专业,占全校专业总数的23.5%,涉及工、文、法3个学科门类。新办专业不仅使学校增加了文学和法学2个学科门类,而且工科专业也有新的发展,扩大了学校的服务面向,为构建多科

教学质量评估分析报告篇五
《我校教师教学质量评价调查报告》

我校教学质量评价调查报告

职业中专是培养高技能人才的摇篮,教学质量的提高始终是中心议题,完善评估与管理的科学的评价机制,有助于调动职业中专教师工作的积极性和主动性,有助于提高职业中专的教学质量。为此,我校在五年前就有针对性地建立一套完整和严格的职业中专教学质量评估体系,对学校教学规范发展起到不可估量的促进作用。但是随着学校的规模不断扩大,国家示范校和国家高技能人才培养基地的建设,原来的教师教学质量评价体系也面临着与时俱进的要求,近年来,部分教师也多次呼吁教师教学评价体系的重新调整,为此专门设计一份针对教师的调查表,了解技校教师对教学质量评价体系一些观点和看法,重点在于认知调查部分,即采集教师对现行教学评价体系的认知与评价,也设计一部分征询问题,收集教师教学对评价体系完善方案的意见。

一、 调查结果分析

(一)基本信息

在回收的95份有效问卷中,受访的男教师为63人,占样本的66%,而女教师为32人,占样本的34%。从受访对象年龄结构来看,主要以青年教师为主,35岁以下的教师共56人,占受访对象的59%;35-50岁中年教师共23人,而50岁以上仅为6人,占受访对象的6%;因此,从受访对象的年龄结构来看,中青年教师构成了我校教师群体的主体部分。

从受访者的职称结构来看,初级职称者22人,占受访对象的23%;中级职称者54人,占受访对象的57%;高级职称15人,占受访对象的16%;未定职称者4人。从统计数据来看,受访者绝大部分为初、中级职称教师,他们作为学校的主体,对教学质量评价问题的认知度、关切程度以及理解程度,与教学质量评价指标的确立,以及教学评价体系的构建都为正相关。

从受访者的学历结构来看,受访者中绝大部分是本科学历,有62人,占65%,大专学历19人,占20%,研究生学历13人,占14%,从这一数据来看,受访样本符合我国技工院校师资学历结构的基本态势,教师群体以本科为主,研究生数量在逐年递增,从学历结构与教学质量评价的相关性来分析,高学历群体对教学质量要求的理解会更代表性。

从受访者的教学年限来看,受访者绝大部分人的教学年限为“3-8年”,有51人,占54%;工作年限为3年以下有9人,占9%;工作年限为“8-15年”有21人,占22%;工作年限为15年以上有14人。随着高技能人才培养越来越受到国家的重视,受当今学生身心特征、社会人才需求、教师教学质量认知程度等因素的影响,不同工作年限的教师对教学质量评价方式的理解和期望存在明显差异。从调查情况看。“3-8年”工作年限的教师是教学工作的中坚力量。

另外从受访者的教学工作特点来看,有78人即担任班主任又任课任教师,占82%;其它教师都在教务处或实训处任课任教师,都是从事最基层的教学和管理工作,表明对教学质量评价有更实际代表性。

综合分析本次调查受访对象,具有以下几方面的特征:一是受访对象都是职业中专一线教学工作者,反映情况比较真实和客观。二是受访对象以中青年教师为

主,思想活泼、敢说敢做,而中青年个人发展与教学评价密切相关,参与积极性强;三是受访对象在学历、工龄、职称有一定的差异,恰能得出较全面的信息。

(二)认知调查

1、对学校教师质量评估体系的看法

从第1题问卷反馈看,非常了解和了解学校的教师质量评估体系占调查人数的72%,学校老师基本上了解学校教师质量评估体系,说明一方面学校在这方面宣传工作做到位,另一方面教师对教师质量评估工作比较重视。

从第2-3题问卷反馈看,有两极分化现象出现,有55%的教师认为学校推行的教师质量评估体系不太合理,也有36%的教师认为是合理,认为教师的工作态度与教学评估相关度密切或不密切人数相当,分别占调查人数的39%与33%,

2、在执行学校教师质量评估工作主动性

从第7-8题和第14-15题问卷反馈看,有占45%人认为自己每月参加一次以上教研活动,符合学校对教师的要求,有占80%人认为自己上课准备了教案,有占85%人认为自己期末上交的教学资料完全真实或基本真实,有占64%人认为在期末考试中在学校允许的范围内给学生一定比例考试内容。

3、对教师质量评估工作热点问题的看法

从第10-11题问卷反馈看,有占41%人认为学生期末考试成绩设合格率要求应视课程而定,还有占26%人认为根本没必要设合格率要求,有占40%人认为期末学生考试成绩占学期总成绩的百分比为60%较合理,而且从多项选择题第17题看出,占67%教师对学校设合格率最为反感,从第16题问卷反馈看,教师对学校教师质量评估工作较满意是课堂教学检查和定期教学资料检查。从第9题问卷反馈看,有32%占人认为每学期学生对教师测评还是一定作用的。

4、对影响教师质量评估工作原因分析

从第4-5题问卷反馈看,认为影响教师的积极性的主要原因是评价制度不健全和考评不客观(人为因素占重要比重),这与现场调查相符合。认为制约教师教学成绩提高的主要因素占81%人认为制度不健全或学生无心向学,这与职业中专特点相符合。

5、教师质量评估工作与自身发展方面

从第18-19题问卷反馈看,有占54%和69%人认为自己教师责任心和关注学生综合发展在现行的教学评价体系没有被真实反映出来。有占49%人认为自己在教学过程中教学与科研和业务知识深度与广度明显不足。

6、对影响教师质量评估工作改进意见

从第6题问卷反馈看,绝大多数教师认为强教风建设应从教师师德建设、教师工作作风、领导管理水平方面入手。从第12题问卷反馈看,绝大多数教师认为学生学习过程中校园学风应最先解决。从第13题问卷反馈看,绝大多数教师认为教学质量评估最需加强加强学生月考制度、多组织公开课活动、课堂检查、推门听课方面。从第20题问卷反馈看,绝大多数教师认为对学生学业评价应从学习过程、学习习惯、求知欲望方面做起。

三、调查结果总结

1、教师对现有的教学评价体系的认知度

从问卷看,教师对现有的教学评价体系还是比较重视的,期望教学评价体系能够符合自身教学状况公平、公正地评价,期望对自己一些特长的有所体现,希望在教学评价中增强教学过程的考评力度。

2、教师对教学评价体系应有作用的期望值

(1)教学评价体系要适合不同专业的教师和学生,保证教学评价体系能够有效、公正的结果,因为学生对自己喜欢的课,如体育、美术等课可能评价普遍高,对基础理论课如数、理、化课相对低一些。

(2)评价应关注教师各方面才能,要考虑一般年青教师受喜欢程度要大于年老教师,要注重多元性评价

(3)对评价教师教学过程要直接观察了解,要正确客观公开、透明。

(4)评价教师重视点在改进教师的不足之处,奖罚要慎重。

(5)要尊重教师的劳动成果,减少无效的劳动量,如对教案不一定要统一要求,要注重内容、淡化形式。

四、教师教学评价的改进设想

教师教学评价是一项复杂的工作,原因在于其本身是一个难确定的命题,因为真正优秀的教师应该具备性格开朗、善于表达、知识渊博,深入浅出、认真负责、严格要求,教学效果显著,真正优秀的教师不是学生上完课就能马上评估出来的,而是几年以后学生回味出来的,多年以后被成才的学生证明出来的,优秀教师可以由同行专家鉴定出来,但必须用学生的学习成绩来佐证,优秀的教师对学生既是严父也是慈母,为学生的成长竭尽全力。因当由学生、听课专家、教学成绩、学生技能、客观量化等多方面共同决定的。

所以建构教师评价体系要从以下三点做起:

1、确定规范的评价内容

评价内容一般分教学过程评价与教学效果评价。教学过程的评价是对包括课前、课中和课后的全过程的评价,其任务是要诊断与教学过程相关的各种因素对教学成果产生何种效果,从而决定改善教学过程的实施,使他们按照教学计划对学生进行学习指导,使他们逐步达到预期的教育目标。因而教学过程的评价要从教师的教学行为如思想行为、人际行为、仪表行为和语言行为等方面评价。

教学效果的评价在授课终结时进行,主要是通过评估学生的学力以及学习目的、态度、人格变化等去看教学工作质量。通常将教学分解成一个个独立的、可以直接观察和考核的行为主体,最后再进行综合概括,形成了该教师的评价结果。

2、选择适当的评价模式

根据教师评价目的和组织行为习惯的不同,教师评价的模式大致分为判决型、放任型、管理型和发展型四种,每一位教师都希望并且能够掌握自己的发展方向和未来前途,在组织目标范围内评价自己的优缺点,决定和实现自己的发展需求。因此,教师评价模式应由鉴定性质的奖罚性教师评价向注重教师发展性教师评价过渡。发展型教师评价模式顺应管理理论和心理学理论的发展趋势,强调教师在学校中的价值,相信教师个人具有作出正确判断的能力,承认教师个人的发展需求,重视被评价者的参与和发展。

3、妥善处理评价的结果

教师教学质量评估体系真正的目的是发现教师工作中的成绩和不足,改进教学工作,所以评价后要及时跟踪检查,教学质量的提高并非一朝一夕之功,对评分较低的教师,要帮助找到原因,进行有针对性地指导,跟踪听课,促使改进,逐步提高教学质量,对教学效果优秀的教师也要善于总结经验,及时推广。

总之,搞好职业中专教学评估要尽可能将真实的内容、信息反馈给教师,使其克服不足、自我完善、调动教学的积极性,改进教学方法,使学生受益更多。

教学质量评估分析报告篇六
《教学质量评估分析》

《教学质量评估分析1》报告

院 (系) 数学与统计系 专 业 班 级 数学与应用数学师范班 学 生 姓 名 学 生 学 号

旬阳城关二中八年级一班数学教学质量分析

一、 总体情况

1. 学校简介

随着县域经济社会的快速发展,城区人口的不断增加,县城三镇一体化规划的实施,2008年,旬阳县委、县政府城关二中整体搬迁至县城党家坝社区。在县委、县政府的正确领导、主管部门的悉心指导及有关部门的大力支持配合下,经过近五年的建设,2013年秋,一期工程基本竣工,经全校教职工一个暑假的奋战实现整体搬迁。夕日的荒山凸岭如今已变成美丽的校园。

新城关二中距县中心城区3公里,选址交通便利,地理位置优越。学校占地面积76.8亩,规划校舍建筑面积22000平方米,建设总投资7800万元。按40个教学班,在校学生2000人规模设计。校园分为教学区、运动区、生活区、生态区四个功能区,动静分离、布局合理。既相对独立,又相互联系,融为一体。

教学科研区作为学校最为核心的功能区,教学楼与实验楼遥遥相对,与校园内其他功能区交错回环,功能互补。营造整洁、安静、雅致、勤奋的文化氛围。实验楼设有物理、化学、生物等实验室12个,建设和仪器均达到了国家一类标准,能保证八个教学班同时进行实验。学校建有图书室、音乐室、美术室、舞蹈室、语音室、录播教室等功能部室30多个,设计合理,设施配备先进。

运动健身区建有篮球场、排球场、羽毛球场、250米大型塑胶跑道。将于二期工程完成的室内体育场,设有室内蓝球场、乒乓球场、排球等设施。

师生生活区现有两层的餐饮购物中心,面积1078平方米。可同时供1000人用餐。将于二期完成的两栋学生公寓楼,配套设施完备,功能齐全。

新二中有教职工80余人,学历达标率百分之百,高级教师、一级

教师占全校教职工的50%。2013年,学校在全县范围选招各学科省市级教学能手到二中任教,并逐年吸纳省市级名师,为学校发展引活水,增活力。新学年,学校课堂教学依托《学案导学和谐互助教学模式研究》课题的引领,将“教师主导、学生主体”作用真正落到实处。切实提高课堂教学效率,提升教学质量,科学推进学生德、智、体、美、劳全面发展。让学生进步,让家长放心,让社会满意。

迁新址鹏程万里,兴教育奠基未来。城关二中以整体搬迁为契机,以打造“一流环境、一流师资、一流管理、一流质量”的陕南初中名校为目标,锐意创新、奋勇拼搏,谱写旬阳县城关二中发展的新华章。

2. 班级情况

八年级一班由54名青春活力的学生组成,学生朝气蓬勃,充满活力,学习氛围浓厚。以上一学期的期末成绩为依据,班上有18人在年级排名前50,100名之前有26人,在八年级属于中等班级。数学指导老师是黄新,从事教育工作28年,获得“省级教学能手”的称号,现任数学教研组组长。

本学期以人教版八年级上册数学课本为主,主要内容是十一章三角形、十二章全等三角形、十三章轴对称、十四章整式的乘除与因式分解和十五章分式。教学重难点:三角形的判定、角平分线性质、乘法公式、因式分解、分式的运算以及分式方程。

3. 教学检测方式分析

教学的检测方式以章末测试、期中考试以及周间小考等形式检测学生的学习情况和教师的教学情况。试卷内容以所学知识为全部内容,出题以新课程标准为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的"双基"、思维能力、解决问题的能力,并综合考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪。

二、 考试情况

本次的期中考试主要考试范围是十一章三角形、十二章全等三角

形和十三章对称轴的知识。试卷由三个大题组成:第一题、选择题(共十小题);第二题、填空题(共八小题);第三题、解答题(由一个作图题和四个证明题构成);总分100分。

经过对视眷得批改分析得出八年级平均成绩59.40分、及格率51.05%、优秀率10.04%。八年级一班5人成绩上九十分,平均成绩60.50分,及格率54.05%、优秀率9.25%。从整个年级成绩分析来看,一班基本达到平均水平。

从期中考试试卷批阅过程中,得出学生对垂直平分线的性质和角平分线的性质掌握的不是很好,还需要加强对概念的理解。

三、 结论

1. 考试分析

对于试卷知识点的安排难度适中,多偏向基础知识的考察,考察学生对概念的理解与掌握。学生在对三角形的知识和全等三角形的判定掌握熟练,能运用相关知识分析证明,能把对称轴知识运用于最短路径问题上作图,但是对于角平分线性质和垂直平分线性质的掌握不太熟练,不会利用相关条件判定性质。

2. 存在的问题及改进的措施。

有相当多的学生对数学概念掌握不牢,对一些概念内容的理解只浮于表面,甚至残缺不全,因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。

为了避免学生在发生以上学习问题,教师应该加强学生的基础和技能提高,相继提高课堂效果,通过测试和作业的检查,加大检查力度。

教学质量评估分析报告篇七
《技校教师教学质量评价调查报告》

技校教师教学质量评价调查报告

技工学校是培养高技能人才的摇篮,提高教学质量始终是中心议题,完善评估与管理的科学的评价机制,有助于调动技工学校教师工作的积极性和主动性,有助于提高技工学校的教学质量。为此,我校在五年前就有针对性地建立了一套完整和严格的技工学校教学质量评估体系,对学校教学规范发展起到了很大的促进作用。但是随着学校的规模不断扩大,国家示范校和国家高技能人才培养基地的建设,原来的教师教学质量评价体系必须与时俱进,加以完善。近年来,部分教师多次呼吁重新调整教师教学评价体系,为此专门设计一份针对教师的调查表,了解技校教师对教学质量评价体系的一些观点和看法,重点在于认知调查部分,即采集了教师对现行教学评价体系的认知与评价,也设计一部分问题征询收集教师教学对完善评价体系方案的意见。

一、调查结果分析

(一)基本信息

在回收的95份有效问卷中,受访的男教师为63人,占样本的66%,而女教师为32人,占样本的34%。从受访对象年龄结构来看,主要以青年教师为主,35岁以下的教师共56人,占受访对象的59%;35-50岁中年教师共23人,占受访对象的24%。而50岁以上仅为6人,占受访对象的6%;因此,从受访对象的年龄结构来看,中青年教师构成了我校教师群体的主体部分。

从受访者的职称结构来看,初级职称者22人,占受访对象的23%;

中级职称者54人,占受访对象的57%;高级职称15人,占受访对象的16%;未定职称者4人,占受访对象的4%。从统计数据来看,受访者绝大部分为初、中级职称教师,他们作为学校的主体,对教学质量评价问题的认知度、关切程度和理解程度与教学质量评价指标的确立和教学评价体系的构建都为正相关。

从受访者的学历结构来看,受访者中绝大部分是本科学历,有62人,占65%,大专学历19人,占20%,研究生学历13人,占14%,从这一数据来看,受访样本符合我国技工院校师资学历结构的基本态势,教师群体以本科为主,研究生数量在逐年递增,从学历结构与教学质量评价的相关性分析,高学历群体对教学质量要求的理解更有代表性。

从受访者的教学年限来看,受访者绝大部分人的教学年限为“3-8年”,有51人,占54%;工作年限为3年以下有9人,占9%;工作年限为“8-15年”有21人,占22%;工作年限为15年以上有14人,占15%。随着高技能人才培养越来越受到国家的重视,受当今学生身心特征、社会人才需求、教师教学质量认知程度等因素的影响,不同工作年限的教师对教学质量评价方式的理解和期望存在明显差异。从调查情况看。“3-8年”工作年限的教师是教学工作的中坚力量。

另外,从受访者的教学工作特点来看,有78人既担任班主任工作又是任课教师,占82%;他们都是从事最基层的教学和管理工作,表明对教学质量评价有更实际的代表性。

综合分析本次调查受访对象,具有以下几方面的特征:一是受访对象都是技工学校一线教学工作者,反映情况比较真实和客观;二是受访对象以中青年教师为主,思想活泼、敢说敢做,而中青年个人发展与教学评价密切相关,参与积极性强;三是受访对象在学历、工龄、职称有一定的差异,能得出较全面的信息。

(二)认知调查

1.对学校教师质量评估体系的看法

非常了解和了解学校的教师质量评估体系占调查人数的72%,学校老师基本上了解学校教师质量评估体系,说明一方面学校在这方面的宣传工作做得到位,另一方面教师对教师质量评估工作比较重视。

对学校所推行的教师质量评估体系看法有两极分化现象出现,有55%的教师认为学校推行的教师质量评估体系不太合理的,也有36%的教师认为是合理的,认为教师的工作态度与教学评估相关度密切或不密切人数相当,分别占调查人数的39%与33%,

2.在执行学校教师质量评估工作方面的主动性

占45%的人认为自己每月至少参加一次以上教研活动,符合学校对教师的要求,占80%的人认为自己上课准备了教案,占85%的人认为自己期末上交的教学资料完全真实或基本真实,占64%的人认为在期末考试中在学校允许的范围内透露给学生一定比例的考试内容。

3.对教师质量评估工作热点问题的看法

占41%的人认为学校给学生期末考试成绩设合格率要求应视所学的课程而定,还有占26%的人认为根本没必要设合格率要求,有占40%的人认为期末学生考试成绩占学期总成绩的百分比为60%较合理,占67%的教师对学校设合格率最为反感,同时教师对学校教师质量评估工作较满意是课堂教学检查和定期教学资料检查。有占32%的人认为每学期学生对教师测评还是有一定的促进作用的。

4.对影响教师质量评估工作原因分析

认为影响教师的积极性的主要原因是评价制度不健全和考评不客观(人为因素占重要比重),这与现场座谈调查相符合。认为制约教师教学成绩提高的主要因素,占81%的人认为是制度不健全或学生无心向学,这与技工学校特点相符合。

5.教师质量评估工作与自身发展方面

占54%和69%的人认为自己的责任心和关注学生综合发展在现行的教学评价体系中没有被真实反映出来。占49%的人也承认自己在教学过程中教学与科研和业务知识深度与广度明显不足。

6.对影响教师质量评估工作的改进意见

绝大多数教师认为强教风建设应从教师师德建设、教师工作作风、领导管理水平方面入手。认为校园、学风问题应最先解决。绝大多数教师认为教学质量评估最需加强学生月考制度、多组织公开课活动、课堂检查、推门听课等方面,认为对学生学业评价应从学习过程、学习习惯、求知欲望方面做起。

三、调查结果总结

(一)教师对现有的教学评价体系的认知度

从问卷看,教师对现有的教学评价体系还是比较重视的,期望教学评价体系能够符合自身教学状况公平、公正地评价,期望对自己一些的特长有所体现,希望在教学评价中加大教学过程的考评力度。

(二)教师对教学评价体系的期望值

1.教学评价体系要适合不同专业的教师和学生,保证教学评价体系能够有效、公正,因为学生对自己喜欢的课,如体育、美术等课可能评价普遍高,对基础理论课如数、理、化课相对低一些。

2.评价应关注教师各方面的才能,要考虑一般年青教师受喜欢程度大于年老教师,注重多元性评价。

3.对评价教师教学过程要直接观察了解,做到正确、客观、公开、透明。

4.评价教师重视点在改进教师的不足之处,奖罚要慎重。

5.要尊重教师的劳动成果,减少无效的劳动量,如对教案不一定有统一要求,注重内容、淡化形式。

四、教师教学评价的改进设想

教师教学评价是一项复杂的工作,原因在于其本身是一个难确定的命题,因为真正优秀的教师应该具备性格开朗、善于表达、知识渊博,深入浅出、认真负责、严格要求,教学效果显著,真正优秀的教师不是学生上完课就能马上评估出来的,而是几年以后学生回味出来的,多年以后被成才的学生证明出来的,优秀教师可以由同

教学质量评估分析报告篇八
《XX学校教学质量评估自评报告》

XX市XX中学教学质量评估自评报告

一、学校概况

XX市XX中学创办于1989年,学校得到香港金城营造集团公司董事长XX先生的大力资助,于2002年12月4日经XX市人大常委会批准,易名为“XX市XX中学”。

学校是XX市直属中学,韶关学院教育实习基地,学校占地面积6万多平方米,校舍建筑总面积2471m2。招生范围主要是面向老城区下城片、XX区及主田、古市两个乡镇,共 52个教学班,学生人数3165名。现有教学楼3栋,科学馆一栋(设有达到省一级学校标准的电脑室、理化生实验室、舞蹈室、多媒体平台等),办公综合大楼1栋,学生宿舍楼2栋,有一间可容纳1000多人用餐的韶关市A级饭堂,还有学生图书室、阅览室、生物园、地理园及5000多平方米的文化广场。

学校师资力量雄厚,现有教职工186人,其中,高级教师26人,一级教师139人。有5人参加省级骨干教师培训,26人参加市级骨干教师培训,教师学历达标率为100%。

办学以来,我校恪守“爱、严、勤、实”的校训,坚持“以人为本、尊重的教育”的办学理念,认真贯彻执行国家教育方针,以德育为首,教学为中心,全面实施素质教育。全校师生同心同德,展现“团结务实、敬业拼搏”的教风,秉承“爱、勤、博、活”的学风,形成了“爱国爱校,勤教勤学,开拓创新,立志成才”的良好校风,教育教学质量稳步提高,办学效益良好。1996年成为首批“韶关市一级学校”,连续多年被评为“XX市教学先进单位”。2009年被授予“广东省中小学校本培训示范校” 、“广东省中小学安全文明校园”荣誉称号。2010年被XX市教育局评为“群体师德创优先进集体”。2010年被评为“广东省书香校园”。

二、主要做法与成效

我校坚持“以人为本,尊重的教育”的办学理念,着眼于“为学生终生发展奠基,为学生一生幸福负责”,把养成教育作为德育工作的重点,坚持严格管理,认真落实课程规划,满足学生发展需要,提倡有效教学,开发校本课程,构建有利于学生发展的课程体系,以教学质量求生存,谋发展,坚持全面推进素质教育,围绕“让学生成才、让教师成功、让学校成名”的宗旨,做了许多卓有成效的工作。

(一)创新教学理念

理念是行动的灯塔,是实践的路标,是发展的引擎。要推进我校教育事业科学、快速、有效的发展,就必须以新课程理念为先导,用新理念引领新思路,用新思路引领新举措,用新举措带动新发展。

基于新课程改革的形势和校情要求,学校着眼于“为学生终生发展奠基,为学生一生幸福负责”,确立了“以人为本,尊重的教育”的办学理念。“以人为本”的核心就是“一切为了学生、为了一切学生,为了学生的一切”,以学生的可持续发展为根本。“尊重的教育”就是对待学生的表现要有耐心而不狂躁,有胸怀而不急功近利,在教育教学活动中,努力做到“两个尊重”:一是尊重学生感受。一个人有了健康的心理,才可以持续发展;反之,将一事无成,甚至毁掉一辈子。学生的心理是脆弱的,最容易受伤害,而这时期的伤害往往影响学生的健康成长。为此,我校多年来,坚持开展“尊重的教育”的活动,尊重学生的合法权利,尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的情感,不体罚或变相体罚学生,使学生的心理得到健康发展,让学生以健康的心态投入到学习中去,整个校园都洋溢出和谐的气氛,为学生的健康成长、可持续发展创造了条件。二是尊重教育科学。教学质量是学校的生命线。一流的教学成绩谁都想获得,然而有的人急以求成,急功近利,不尊重科学,不尊重教学规律,不惜以牺牲学生为代价,一切为了考试成绩,信奉“时间+汗水”的法则,加班加点,结果是学生考分高了,能力却低了,没有了发展的后劲。

我们要求教师在教育教学过程中,必须尊重科学,遵循教育教学规律,严格规范教学行为;学校依法依规办学,严格执行上级颁布的课程计划,不随意增减课程;严格执行上级颁布的校历,不提前开学或推迟放假,不补课,维护师生的合法权益,办一所真正合法的学校,办一所人民真正满意的学校。

(二)细化管理机制,完善管理体系

我校依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》等多部法律法规,先后出台了《XX市市XX中学章程》、《XX市XX中学学校管理制度汇编》、《XX市XX中学教学常规》等规章制度,对教职工的岗位职责、工作标准、工作绩效、工作安全及考核措施等作了全面、系统、严格的规定。根据新课程实验的要求,学校重新编定了《XX市XX中学学生管理细则》、《XX市XX中学宿舍管理条例》、《XX市XX中学学生学籍管理制度》等学生管理规章制度,对学生的思想品德、行为习惯、学业要求及考核评价等作了明确、详尽、严密的规定。

我校的管理机制可概括为“四制”“四化”。“四制”就是校长负责制、民主集中制、岗位责任制、管理目标制;“四化”就是法制化、科学化、民主化、竞争化。在管理手段的运用上,重视教师、学生、

家长、社会参与并监督学校管理,重视岗位职责目标的落实,重视评价激励,充分调动广大师生的积极性和创造性,强调管理方法和管理行为的准确、公正和有效,尊重规律,尊重事实。在此基础上完善了校长办公会议、行政会议、教职工大会的三级会议制度,使管理决策科学、民主、规范,重大决策经校级领导及行政会议研究决定并提交教代会通过,各行政处室、各科组负责执行,强调相互协作,共同完成学校总任务,实现学校总目标,学校运转管理有序高效。通过管理制度的创新,促进了学校依法治教的水平,既减少了学校管理决策和管理行为的随意性,又提高了学校的管理水平和效益。

(三)完善教学设施,促进课程资源的有机整合

我校按照课程标准及有关规定,不断完善的教学设施,各类场室齐备,校园电脑与互联网连接,各年级都能方便地运用多媒体设备实施教学。学校每年还从经费中拨出专项经费,维修、添加教学设备,购置实验用品,保证设备的正常运行及实验的顺利开展。我校生均图书25册,报刊总数21种,教学参考、工具书158种。

我校重视教师信息技术与新课程的整合。以“自主、合作、探究”教学方式为指引,每学年都举行信息技术与课程整合的课堂教学研讨,教师们积极探索信息技术与课堂教学有机整合。全校任课教师采用多媒体教学的课时多,既提高教学效率,又收得了明显的教学效果。现在,全校教师已全部完成计算机初级和中级培训,通过严格的考核,取得了认定证书。全体教师都参加了现代教育技术培训。我校信息技术组的胡伦中老师还负责对市内兄弟学校老师的电脑技术的指导工作。97%的教师能运用现代教育技术手段上课。各科组、都发挥网络的优势,实现教学资源的共享。在理、化、生等学科教学中,我们非常重视知识的再现过程,即重视实验的演示和操作,实验演示率达100%,分组实验开出率达90%。

(四)走校本特色之路,促教师专业化发展,建设高素质的教师队伍

没有高素质的教师队伍,就没有高质量的教学。多年来,我校十分重视师资队伍的建设。

首先重视教师职业道德教育。我们坚持每年开展一次 “师德师风教育月”活动,并且依托XX市开展行风建设以及党员干部教育活动、普法学法活动、以孝促廉活动,联系本校教师实际,利用各种会议,组织全体教师进行学习、自查自纠,帮助教师们提高思想认识,加强师德修养,树立正确的人生观、价值观,进一步明确自身的职责。通过这一系列学习、教育活动,教师们的教育责任感增强了,工作热情提高了,奉献精神显示出来了。

其次是开拓“四条有效途径”,引导教师的专业化发展。我校在

创建“学习型学校”过程中,为教师的持续发展能力和自我发展能力的培养以及专业化发展创设了四条有效途径:专业引领、自我反思、团队互助和校本培训。

为避免教师的专业化发展偏离方向和陷入盲目状态,学校重视教师发展的专业引领,主要是通过学校自身引领、市局教研引领、高等院校专家引领,为教师的专业化发展提供正确引导。

经过多年的实践探索,我们总结出教学成功的四个原则:趣味性原则、激励性原则、情感性原则和挑战性原则。为教师的课堂教学指明了方向。学校又因势利导推出了“学生评教问卷调查”制度,要求学生客观公正地对教师进行评价和提出建议,对教师的教学行为进行引领,让教师自觉地朝“最受欢迎”的角色发展。

我们鼓励团队互助,积极实施以集体备课和课例研究为主要形式的校本研究。通过开展集体备课和课例研究,讨论教材处理,重难点把握,课时划分,练习编制,共同开发、利用、共享教学资源,交流经验,促进科组(备课组)老师团结与发展,共谋科组教学质量的最大提高。

我们倡导教师自我反思。要求教师把每一堂课的教后记写在教案后面,并在教案中增置“教学反思”栏目,内容包括“反思学生的学习情况”、“反思课堂组织是否合理”、“反思成功的体会经验”、“反思遗憾教训”、“反思如何改进遗憾”、“反思有什么感想”等六项。六项“反思”促进了教师自我造就、自我发展。

我们积极组织校本培训。编写了专门的培训教材,组织开展师德、新课程、教学技能研讨、科研能力等培训,如《让经典生动 促德行生长<弟子规>教师培训》、《新生教育月教程》、《课堂差异分层教学策略》等,促进了教师的专业化发展。

在近三年的各类比赛中。我校多名青年教师获奖,陈朝促老师获韶关市演讲比赛一等奖;陈华英、朱德胜两位教师获XX市教师说课大赛一等奖。

(五)创新育人模式,全面实施新课程改革,促进学生全面可持续发展

1、强化“以人为本”,倡导德育生活化,增强德育工作实效。 德育是学校教育的核心,学生的思想道德品质教育是素质教育的灵魂。我校始终把德育工作放在首位,坚持以“以人为本,尊重的教育”的理念为指导,以促进学生“学会做人、学会生活、学会做事、学会学习”, 形成“厚德敬业,笃学拓新”的优良校风为目标,不断拓宽德育渠道,形成了规范化、系统化、科学化德育工作体系,确立了学校德育工作的特色。

在具体的实施过程中,我们重视德育工作队伍的建设,健全德育

管理体系,成立了年级德育领导小组,负责年级学生教育与管理。每个年级德育领导小组都有各处室的领导,学校各处室之间在德育管理上形成一种横向的联系,各处室与基层的班级又形成一种垂直的联系,使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥德育管理的效能,从组织上保证学校德育工作的实施。

在德育内容和形式上,我们通过《弟子规》学习教育活动,促进德育的生活化和课程化,大力抓好养成教育,使德育与经典结合,与生活对接,使德育成为学校生活的一部分,成为学校课程的重要组成,成为一门颇具特色的生活化、常态化校本课程,在传承中华传统美德,促进文明校风建设中发挥了重要的作用。

我校将生活化的德育界定在“日常生活、学习生活、生活交往、家庭生活和社会生活”五个系列。设定了具体的教育目标,开发出配套的教育内容,针对学生在五个方面存在的问题,开展教育。教育学生改变穿着上讲究名牌、互相攀比,嘴馋,贪吃零食;说脏话、粗话,口头禅多,随意给别人起绰号,公德意识差,乱丢垃圾、随地吐痰,骑车不遵守交通规则,并行骑自行车、抢骑等不良习气,培养学生勤俭节约的优良品德,确立正确的审美观,学会尊重他人,遵守公共秩序。教育学生改变学习目标不明确,不积极追求上进,贪图玩乐,怕吃苦,作业拖拉马虎,心理脆弱等不良现象。培养学生追求上进和吃苦耐劳精神,养成健康的心理品质和良好的学习习惯。从而使学生认识《弟子规》与日常生活的关系,形成践行《弟子规》的内在动力,规范学生的日常行为。通过一学年的学习,学生思想行为都发生了翻天覆地的变化。

2、落实课程规划,提倡有效教学,开发校本课程,构建有利于学生发展的课程体系

我校严格按照国家新课程改革方案的要求开齐课程、开足课时,并做好各学科的常规检查工作,无论是中考科目还是非中考科目都一视同仁,特别是音乐、美术、体育、卫生与健康、信息技术、社会实践等均按照上级的教育部门的有关规定严格执行。为高质量实施国家课程,我校在教学研究上重点进行了几个方面的探索。

一是改革备课方式。

我们要求教师备课做到 “五备”:备教材、备学生、备教法、备教具和实验、备练习。针对以往只重视本课、本单元的独立课时备课,备课缺乏系统性的情况,我校提出了“学期一盘棋、学年一盘棋、三年一盘棋”的备课思想,改变过去独立课时备课的模式,强调纵式延展备课思路,积极推进集体备课,在集体研讨中,强调资源共享,发挥集体智慧,在课堂实施中,重视督促个别补充,树立教师的个人

教学质量评估分析报告篇九
《山东大学学生课堂教学质量评估调查报告》

山东大学学生课堂教学质量评估调查报告

山东大学本科教学评估办公室

课堂教学不仅是培养学生思维方式、方法的重要途径,也是其他教学环节的基础,因此,课堂教学的质量为学校重点关注。通过教学公开课、教学检查和调查、教研活动周、教学督导员听课、学生座谈及评估等工作,我校近年来对课堂教学质量的测评采用了同行和专家、领导和管理人员、学生评估三种形式。

一、 调查背景

由于学生自始至终、最直接、最全面地接触和体会课堂教学,对教学效果等全过程进行考察与评估更具优势,因此,我们多年来更经常和更多开展的课堂教学质量评估是——学生评教。这项工作的开展,对于帮助教师了解教学效果,改进和完善教学过程,增强教学意识、规范教学管理、改善教学效果,进而提高教学质量起到了很大的促进作用。但同时也出现了一些不尽如人意的现象,如:参评的自觉性不够、打分随意敷衍、评估结果区分度低、学生评估还带有一定局限性等,不能全面、综合、真实地反映教学水平,影响了评价的客观性、准确性和有效性,也影响了课堂教学质量评估工作的有效开展。

为了更好地配合2008“山东大学人才年”的各项工作,在正常开展课堂评估工作的同时,从改进工作的角度出发,我们认为有必要对评估的主要群体——学生的评估现实状况有所了解。因此,在全校范围内开展了“学生课堂教学质量评估专项调研”。以期通过调查和分析,深入了解目前学生评教的现状以及总结教学评估的问题与经验,反思我们的课评工作,并针对出现的具体问题开展系统研究、理论指导和改进策略,为健全、优化课堂教学评估制度和提高评价质量提供有益的参考和借鉴。

二、 基本概况

本次调查的执行时间为2008年5月下旬—6月6日,值学期的期中教学检查后期。 1. 问题构成

设计了封闭型问题17个和开放型问题2个,共19个问题,以此收集资料,获取信息。调查题目分为学生对课堂教学质量评估的认识和态度、实际操作方式和具体状态、意见与建议等三部分。详见附录。

2. 调查、分析方法

采用问卷调查法,抽样方法为配额抽样法。按照学科分布、学生规模选定学院,由学院确定各年级和男女生比例,集中被调查学生,现场发卷、当场回收。本次调查共发放问卷1680份,回收有效问卷1603份,有效回收率为95.4%。采用定量与定性相结合的分析方法,应用社会科学统计分析软件SPSS 13.0定量分析封闭型问题,定性分析开放型问题。

3. 样本构成

主要在2007级、2006级、2005级三个年级内开展,以一年级学生为主数量略高,二年级、三年级学生数量依次略有递减,分别为581人、521人、498人(2人年级空缺、1人四年级),年级分布基本均匀;

调查男生920名,占57.5%;女生681名,占42.5%;男女性别比为1.35:1;

2

涉及文、理、医、工四个学科,按照学生规模比例,选择文科学生526人,理工科学生895人,医科学生182人;调查有19个学院参与,其中文科6个、理工科10个、医科3个学院,体现了学科分布和各学院学生规模水平。

三、 调查结果与分析 1. 认识和态度

(1)大多数学生认为教学评估最重要的意义在于“改进教学,提高质量”。

数据表明,74.8%的同学认为开展课堂教学评估工作的意义在于“改进教学,提高质量”;此外,有13.0%的同学认为开展课堂教学评估工作的意义是让学生行使受教育者的权利。只有少数同学认为开展课堂教学评估工作的意义是为了约束老师或者根本就没有意义。

(2)大多数同学认为由学生来评估课堂教学质量是“有必要的”,对此持“赞同”态度。

3

认为由学生来评估课堂教学质量有必要,赞同的同学达73.3%,认为无所谓,可有可无和不赞同的同学合计仅占5.1%。

(3)给老师一个公正的评价并促进教学是学生参与课堂教学质量评估的主要出发点,而查询成绩则是第二位的。

但是从开放型问题的填答来看,这种选择有些出入,其真实性值得怀疑,因为许多同学流露出更多的是为了查询成绩而不得不参与教学质量评估。 2. 对评估结果的认可度

(1)网上评估方式不能够完全反映老师的教学水平,需要辅助其他的评价手段与方式。

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从上面的柱形图中可以清晰的发现,大多数同学认为靠网上评估不能够完全反映老师的教学水平,也就是说网上评估的作用是有限的,我们需要其他评估手段的配合,共同评价老师的授课水平和教学质量。

(2)学生本人及其周围同学能比较公正地给老师评分

从下面的对比图中可以发现,学生本人和周围同学对老师的评价基本一致,即评价比较公正或者非常公正。这说明学生对自己的评价公正性是比较认可的。

3. 评估的客观性与真实性 (1)学生对自我评价能力的认识

61.5%的同学认为学生基本具备评价老师的能力,在一定程度上说明评估工作具有一定的可行性与有效性。

(2)学生评估采用的方法

“自己操作”是学生进行网上评估最主要的操作方式,约占95.6%。采用“委托同

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教学质量评估分析报告篇十
《教学质量评估》

教学质量评估分析报告

结束了为期将近三个月的教育实习,收获很多。我实习的学校是平利县中学,班级是高一(16)班,在实习期间,学校进行了两次月考,因为我的专业是汉语言文学,教学实习科目是语文,所以下面我就高一(16)班第二次月考(期中质量检测)语文考试情况做一次详细的教学质量评估分析。

一、考试班级基本情况介绍

平利县中学高一一共有十六个班级,两个火箭班,八个重点班,六个普通班。高一(16)班是高一年级的最后一个班级,属于普通班。全班一共有57名学生。男生28名,女生29名。他们是按照中考成绩分的班,因为是普通班,所以班级的整体学习基础比较薄弱,学生的自制能力也较差,学生学习的自主性相较于前面重点班而言,也不是很好,但和后面六个普通班比较,平时课堂气氛比较活跃,学生积极发言,也有不少喜欢学习和学习好的同学,并且他们也带动了班里的其他学生。在第一次月考结束后,他们在六个普通班中总体成绩排名第三,语文成绩排名第二。总体而言,高一(16)班学生对于学习还是很重视的,虽然他们基础差一点,但每个人都有着不断努力坚持不懈的奋斗之心。

二、试题情况分析

现在的语文考试题型都依照高考语文题型模式进行考查,满分是150分,分第一卷和第二卷。第一卷属于阅读题,共70分,一共有三个大题。题型包括:第一大题是现代文阅读(1-3题),其中有三个选择题,每个是3分,分值一共是9分。第二大题是古诗文阅读,包括三个部分,第一部分是文言文阅读(4-7题),有三个选择题和三个句子翻译题,选择题一个是3分,翻译题前两个是3分,最后一个是4分;第二部分是现代诗歌阅读(8-9题),分别有一个5分和6分的问题;第三部分是名句默写(10题),一般有三个小题,有六个空,每一空是2分,一共是6分,第二大题的分值一共是36分。第三大题是文学类文本阅读(11题),有四个小题,一般是一个选择题和三个问答题,选择题是5分,中间两个问答题都是6分,最后一个问答题是发挥思维的题,是8分,第三大题的分值一共是25分。第二卷属于表达题,共80分,一共有两个大题。第一大题是语言运用和表达(12-16题),共20分。有五个小题,三个选择题、一个消息语言概括和写对联题,选择题包括成语选择、病句判断和选择句子是否恰当的题。选择题一个3分,后面两个题分别是5分和6分。第二大题是写作,共60分。

这次的语文考试试卷题量适中,学生基本都能在考试结束前十五分钟完成试题,有充足的时间查漏补缺。难易程度属于中下程度,不是很难,所考的知识点

大部分都是课本或者是上课时老师讲到的东西,比如本次考试的文言文阅读就是学过的课文《荆轲刺秦王》。考试所涵盖的范围是人教版高一语文必修一教材,在诗歌、文言文、现代文阅读、新闻等方面都有所涉及。因为是期中考试,所以考试范围应该涉及到必修一这本书中必要的知识点。

三、试卷情况分析

在这次语文考试中,最高分是110,最低分是25分,90分以上的同学有11个,92分以上的同学有8个。及格率是19%,优秀率14%。

学生答题情况中,第一大题是现代文阅读(1-3题),选择的文段是《兔神的由来》,因为其中夹杂着古文的内容,学生理解起来稍有难度,所以在答题过程中对个别句子的把握考虑不够全面,主要失分在第2小题或者第三小题。大部分学生拿到了6分,满分的只是2个学生,也有一小部分学生没有得分。

第二大题是古诗文阅读,这次考试文言文阅读(4-7题)选取的是课本内的一篇文章《荆轲刺秦王》,所以这次考试中,文言文阅读选择题得分比较高,主要问题是在三道翻译题上,虽然是课内阅读,但学生对于重点字词的解释还不够准确,句子翻译不够通顺,语言组织方面还存在一定的问题。10分的题学生基本上得到了5分左右,有将近二十名学生在5分以下,所以翻译题答的有些差,主要失分在后两个翻译题上面。在现代诗歌阅读中(8、9题),第8小题学生们都答的很好,基本上都得到了4-5分,第9小题,对于诗歌内容、写作手法和思想感情的掌握中,学生还是缺乏一定的理解能力和经验,特别是思想感情这方面,大部分同学不能够答到点子上。在名句默写(10题)中,大部分学生得到了4分,主要是第三和第四小空出现了问题,在这个地方失了分。

第三大题是文学类文本阅读(11题),在5分的多项选择题中,得满分的学生不到5名,大部分学生都是选对了其中一项,对于下来的两个小题,学生们答的比较好,基本上都可以在文章中找到相关信息做以回答,但答的不是很全,说明对内容的掌握还不是很准确。最后一个小题的作答,学生基本上都能提出自己的观点,并作以阐述,大部分学生都能拿到5-6分左右,但对于文章表现手法的运用,还有不部分学生不能够完全理解,所以在这块失分的学生比较多。

第四大题是语言运用和表达(12-16题),在12-14的三个选择题中,多一半学生都能拿到6分,主要失分的地方是成语应用和病句判断,对于这类题型,他们接触的还不是很多,所以对于句子结构,词语的搭配等语法知识掌握的不够,也缺乏这方面的练习。第15题学生答的比较好,但概括的不够全面,会遗漏某些要点。第16小题学生答的不太理想,只有一位学生得了满分,大部分学生在3分左右,在对联这部分,还需要再加强练习。

第五部分是写作。这次的语文考试作文题目是半命题作文,给了一段材料后,

让学生以“生活需要——”为题写一篇不少于700字的作文。一般作文都要求主题突出,结构清晰,逻辑合理,内容健康向上。在这次作文中,得分在40分以上的学生有7个,最高分是45分,最低分是15分。学生们基本都能够紧扣自己的作文题目进行写作,但也存在着各种问题,所以分数处于30-40分阶段的人数居多。

四、教学得失分析

通过这次考试,从试卷和学生的答题情况中可以看出,在平时的教学中,要求学生对基础知识的掌握还是取得了效果,但效果甚微,还需要更加加强才是。这方面体现在学生对课内文言文和名句默写的作答中,能够理解知识,但不能够进一步深度理解,或者说换角度去理解和思考,这说明在平时的教学中,对学生的思维拓展方面要有待加强和提高,锻炼他们自己思考问题的能力,给他们独立发展的思维空间,培养他们自主,合作,探究的学习方式。

其中还应该看出这套题起点适当,难易适度,但学生在答题技能方面还是缺乏经验,这方面主要体现在阅读理解的问答题中,还有语言运用表达题和作文中,这就说明了在平时的教学过程中,对学生的自我表现和积极表达做的不太到位,可能是平时上课时,学生没有认真听讲,也可能是上课时老师强调的不多,导致学生在这方面失分较多,这也可能与学生的学习习惯和学习态度有关系,所以这就要求我们老师在平常的教学中,能够纠正或者反复提醒那些学习行为不好的学生可以养成良好的学习习惯,使他们对语文学习产生兴趣,发挥语文教学育人的功能。

五、教学改进措施

首先,要重视对基础知识的教育。在平时的教学过程中,要以课本为主,充分发挥教材的作用,要求学生对基础知识必须熟练掌握,并且能够做到时常积累和运用自如,在练习时,要做到重视课本,回归课本,认真研究课本内容,仔细分析,删选课本中涉及到的知识点,常考点,能力点,应用点,连接点,在教学中处理好知识与能力的关系,让学生能够在学习中进一步的学会概括和提炼,成为自己的学习财富,为自己所用。

其次,在要求学生掌握基本知识的基础上,可以引导学生的自觉学习能力,有时候也要采取一些必要的措施,比如在文言文教学中,学生对课文中的实词和虚词,名句名篇的把握,作为老师,应该采取多种渠道和多种形式对学生的掌握情况进行检查,并且提高学生语言的组织和表达能力,培养学生的诗歌鉴赏能力,加强课内与课外的联系与拓展。让学生可以在课内学到知识,在课外延伸中得到实践和锻炼。

另外,教师要提高学生的阅读能力。语文是一个长期的学习过程,所以我们

学习语文,必须要有一个良好的学习习惯和学习态度,而这个习惯和态度不是一日养成的,它需要细水长流的滋养和熏陶。这样不仅拓宽了学生的视野,也锻炼了他们的语言表达能力,丰富了他们的情感。由此在答题时可以快速的在文中找到相关信息,提高了答题的效率和准确性。所以在今后要加强学生对于现代文阅读的训练,要能够让学生在阅读的基础上根据题目,锻炼他们搜索信息的能力,并且让学生能从所得到的信息中进行概括和总结,对它们有一个分类归纳的概念,在训练时,老师要给学生提到考试中所涉及的常规考察点,并且教给学生解决这些问题的解题思路,答题时应答准的要点以及要注意的答题规范。

最后,教师要加强对作文的规范化训练。第一,要让学生学会审题,对于材料作文,命题作文或者话题作文,要做到区别对待,并且在作文时教给学生一定要写符合题意的作文,要准确全面的理解和阐述,做到按要求写作,不偏题不跑题,不在这里失分。第二,对写作文体的要求,对于高中生,写作时要求其能写出记叙文,议论文,说明文等文体,特别是高考时。这次考试的作文文体是诗歌除外的其他文体,没有文体限制,学生可以自由选择,因此不存在学生不符合文体作文的现象,但对学生作文中所写的文体还要给出适当的修改的建议,因为文体是你习作的骨髓,十分重要。第三,写作内容的要求,写作内容应该紧扣作文题目,能够言之有理并且做到自圆其说,思想要积极健康向上,内容要与文章的骨骼巧妙结合,浑然天成,这样才能写出符合要求的好文章。

以上就是对本次语文考试情况做出的教学质量评估分析报告,在今后的教学和考试中,还需要不断地发现问题和解决问题,才能更好地促进教学,不断进步。

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