什么是教学质量分析报告

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什么是教学质量分析报告篇一
《教学质量分析报告》

教学质量分析报告

本学年，在总校的正确领导下，我学区全体教师紧紧抓住提高教学质量这个中心工作，勤奋务实，团结进取，取得了比较理想的成绩，也存在着很多不足。为更好地提高教育教学质量，经学区全体教师讨论，作如下教学质量分析，不妥之处，敬请领导批评指正：

一、取得的进步和存在的差距

同以往学年比较，本学年我学区的教学成绩有所上升，突出的表现是：部分年级能够进入总校前三名，其中第二学期有三个班级名列第三；部分年级成绩有所上升，如鹿尾山小学的六年级；部分年级下滑的势头被遏制，如鹿尾山小学的五年级倒数第三，四年级是最后，本学年又上升了两个名次。但是，整体教学质量偏低的情况并未得到根本缓解，同其他两个学区比较，我学区的教学成绩仍然落后；一些班级仍然在全乡倒数。

二、原因探析

进步的原因：学校重视，领导抓得紧；教师勤奋钻研教学，努力提高教学效果，对工作干度负责；班级管理严格，学生勤奋努力；新课程教学理念在教学中逐步推广应用。

不足的原因：

教师年龄结构不合理，年龄老化现象严重，我学区任何一所学校教师的平均年龄都在四十岁左右，教学观念落后，更新缓慢，新理念难以深入普及，现代教育技术不能在教学中广泛应用，课堂教学停留在旧的教育观念下，授课质量低；

个别教师缺乏敬业精神，不是积极主动，而是推推动动，甚至推而不动，自以为资格老，无视多年教学成绩低下，不能深入研究教学，采用新方法授课，个别年轻教师也存在这样的问题；

学校领导对教学抓得不够，由于多种原因，学校领导忙于事务，没有把教学提高到应有的重视程度，教学检查和督导不足，教学研究抓得不紧；

教师资源被严重浪费。由于生源减少，并校困难重重，本应该一所学校仍然是三分天下，每个学校都要开设足够的年级，配备相应的教师，造成教师资源浪费，学校根本不能实现教师的合理使用；

经费不足。三所学校都是外债累累，教学投入无力，先进的教育教学设备、器材不能到位，教学奖励更是难以企及，教师的积极性难以调动；

学生厌学情况严重。或是由于家庭困难，或是由于对学习不重视，或是由于学校缺乏吸引力，学生的学习兴趣低，积极性差，认识不到学习的重要，受社会新学习读书无用论影响严重；

缺乏良好的社会环境。本学区服务的三个村对学生的学习重视程度都很低，办学单位对改善教学条件的投入没有，学生家长只对于学习无关的重视，如学生不能被欺负、教师管学生太严不行、收费等，很少有家长对子女学习特别重视。

三、今后采取的措施

1．加强教学管理，努力提高教学效果。组织全体教师学习教育教学新理念，加大教师业务培训力度，把培训的重点放在新理念、新方法、新技能、新技术上，制定教师教学量化考核及奖励办法，促使全体教师重视教学质量，努力提高教学效果。

2．加强教学研究工作。强化校本教研建设，扎实开展校本教研活动，通过教研，促使教师改进教学，深化课堂教学改革，转变教育观念，提高教学效果。

3．努力实现教学投入。争取下学年补充一批教学器材和教具，对教学质量提高者进行统一奖励，为教师提高教学质量创造条件。

4．努力实现教师最大可能的合理使用。在完全并校难以实现的情况下，通过并班扩大班容量，减少班数，选择责任心强、教学能力强的教师担任班主任。

5．加强教育宣传。通过多种措施宣传学习的重要性，把家长关注的重点转移到学生学习上来形成良好的教学环境。

6．加强学生的学习教育。在深化德育教育的基础上，加强对学生的学习目的教育，学习方法指导；通过改进课堂教学、建立学习兴趣小组、注重非基础学科建设等培养学生学习的兴趣和积极性，引导学生重视学习。

7．召开深入的教学质量分析会，人人深入自查，领导现场点评，不走过场，促使教师认识到自身的责任，发现自身存在的问题和不足，激励教师积极进取。

8．领导带头抓教学质量。明确领导的教学质量目标和教学管理目标，责任到人，切实把领导的精力投入到抓教学质量提高上来。

什么是教学质量分析报告篇二
《教育教学质量分析报告》

教育教学质量分析报告

为了解掌握学校教育、教学质量，根据区教育局安排，我校在西区小教统一组织指导下，顺利完成了2010 至2011学年度第一学期教学质量检测工作。为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂，提升教学质量提供可靠依据，现将学校检测情况作如下分析：

一、基本情况

本次质量检测，我校6个年级242名学生参加测试，检测了语文、数学、英语等学科的教学情况如下：

1、各年级能够切实落实义务教育课程计划；教育教学管理工作扎实细致，管理思想符合新课程改革的精神；新课程改革的理念、方法在教学中得到充分体现；广大一线教师勇于实践，敢于创新，积极探索课改之路，为学校教育教学质量的稳步提高付出了很大的心血，各年级的教学质量稳中有升，及格率、优秀率均比上年有所提高，各科平均分没有不及格现象，教学常规精细化管理初见成效。

2、通过综合分析也发现，一是有效组织、领导和实施课改工作力度不够，影响了教学工作的推进。二是在教学管理中，对教师的课堂教学的指导落实不到位，有效地组织校本教研不够。三是学生成绩参差不齐，教育发展很不均衡。

二、试题分析

从各方面反馈的情况综合分析，本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：

一是试题能严格依据新课程标准的目标要求，能充分体现课改新理念和新教材的特点，符合素质教育的方向。

二是试题紧贴课标，紧扣教材，既重视“双基”，又注重动手实践，实验操作、分析、综合等多方面能力的考查，难易适度，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异。

三是试题（卷）设计上灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展的特点。启发性、激励性和指导性强，有利于学生个性发展。

总之，本次检测的试题是一套对基层教学工作具有明确导向性的比较成功的试题。

三、试卷分析

从各年级的试卷分析和各类材料的反馈，可以清楚地反映出本次检测的主要成绩和存在问题：

（一）主要成绩：

1、各科卷面反映，80%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

2、各科的基础知识题型普遍完成较好。如语文的拼音、字、词、句积累类试题；数学的计算题；英语的试题等学生的得分较令人满意，充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实，学生的基础知识功底扎实。

3、有80%的学生能够顺利、正确地完成，反映出教师在教学理念和教学方法上有了明显的转变，基本跟上了课程改革的步伐。

（二）问题及原因：

就本次检测所暴露出来的问题：

1、一部分学生的学习习惯有待于进一步加强，因书写不规范而造成的失误从语文、数学、英语三科的卷面上均能反映出来：第一，随意涂改答案，卷面不整洁；字迹不端正；第二，字的结构把握不好。

2、阅读和习作仍是我们语文、英语教学中的薄弱环节。

阅读部分：本次检测课内外阅读题型灵活多样。这部分的失分最为严重。究其原因：低年级平时的阅读训练几乎为空白，中高年级语文只重视训练忽视了总结提高，技巧的掌握，方法的提炼都不够到位，对课标的把握机械简单。

习作部分：几乎各年级的试题都是紧扣教材，但从考试效果来看，习作缺乏真情实感，语句不通不顺不合乎语法规则；重点内容不够具体、表述不生动；中心不够明确，个别段落条理不清；对各年段各单元作文教学指导、训练不到位，落实不够；对课外阅读、阅读笔记、日记不重视。

3、学生审题不够细致或缺乏灵活性，归根结底是训练不够，未能因练而熟，因熟而精，因精而形成能力，强化素质。

4、平时教学只注重书本内的知识，而忽略书本外的学习，重视课内学习，忽略课外广泛的学习和实践，忽略了与生活的链接；只重视基础知识，语言积累的过关，而忽略了灵活运用知识的能力的培养。

5、当堂训练，课外训练以及平时检测要求不具体，标准不明确，随意性强。

五、改进措施

（一）结合学校实际，提高教师的理论水平和实践能力。

1、明确管理目标，突出管理实效性。

（1）建立校长负责，教研组具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化。

（2）教研组要重视校本教研的有形成果，积极组织教师长期开展校本教研“五个一”活动。即每学期每人有一次示范课；有一篇成功的典型课例；有一篇深刻的教学反思；有一件自制优秀课件；有一篇有价值的教学研究论文。

（3）以课堂教学研究为突破口，经常开展推门听课、评课活动。

（二）进一步强化教学常规管理，让精细化的过程管理为教学质量的提高保驾护航。

1、强化新课程标准的学习，更新观念。强调各位教师认真钻研新课程标准。突出以教材为载体，加强单元教材的重点研究，使每个教师吃透单元教学中教学目标、教学任务，使每单元教学目标落到实处。

2、充分精心的备课，为高效课堂的实现奠基。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课的知识点与整个知识体系相联系，并提出实现整体目标的教学策略。

3、积极构建富有生命力，富有实效性的课堂。讲课精炼有效，抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密；力求精讲、互动、与媒体交流；加强学法指导，努力改变学生的学习方式真正从接受性学习转换为自主性学习，充分调动学生的积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主学习中，掌握知识技能，培养创新能力和实践能力，力求课堂的每一分钟都发挥最大效益。

4、进一步探索新课标下学生学业评价工作。学生学业评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面、持续、和谐地发展。建好学生的学习成长纪录袋，努力探索课标引领下评价学生的新方法、新形式，努力使我们的学生有决心、有信心、更有恒心。

5、充分利用电教、图片及远程教育等资源进行各学科的教学，提高学生学习的兴趣，帮助学生建立科学，准确的概念，加深学生对知识的理解和记忆，促进知识的灵活运用。

6、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透，使学科间互相促进和提高，语文教学要进一步加强学生的识字和语言表达能力训练。

8、在学科作业设计，应结合实情对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。

我们要认真总结经验教训，不断调整教学管理的思路，着力改进教育教学方法，不断提高教育教学质量。

2011年2月13日

什么是教学质量分析报告篇三
《怎样撰写教学质量分析报告》

怎样撰写教学质量分析报告(收藏)

杨德伦

－、为什么要及时撰写教学质量分析报告

学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不能得到百姓的拥护与信赖，关键在于这所学校教学质量的高与低。中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授叶澜老师讲：把育人质量摆在办学第一位的学校才是好学校；把主要精力放在教学质量、学生可持续发展上的教学干部才是好干部。

以教学中存在的实际问题为课题，将实践行动与研究探索紧密结合的行动研究法，越来越多地受到广大教育工作者的重视。其实，作为学校，日复一日、年复一年，每时每刻都在自觉或不自觉地尝试着教学行动研究：“对自己的教学行动进行反思→意识到教学问题所在→拿出新的教学行动方案→再尝试教学行动”。在这个循环往复的行动研究过程中，“教学行动反思”一环起着极其重要的作用。它是发现并提出问题，明确今后行动研究方向，进而提高教学行动研究质量的前提与保证。而及时撰写教学质量分析报告，就是教学干部对自己所分管的学校教学工作、学科教学状况，进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的“驱动器”。

二、怎样撰写教学质量分析报告

教学质量分析报告不同于向上级领导所作的教学工作汇报，也不同于教学工作总结和一般的教学论文。教学质量分析报告是反思内容与反思过程的具体承载形式。重在体现“分析”、“反思”，这是教学质量分析报告的主要特点。怎样撰写教学质量分析报告呢？

(一)做好撰写教学质量分析报告前的分析与统计工作

教学质量是依靠先进教学理念、脚踏实地做出来的，而不是想出来、编出来的。只有工作做得好，有切实的收获与感受，才有可能写出高质量的教学质量分析报告。因此，撰写教学质量分析报告前，首先要按照由彼及此、由教学质量到学校管理的顺序，对前一阶段的教学工作进行认真分析。

1.分析学生。学生的成绩与表现，包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等，承载着学校教学质量高低的百分之百的份额。分析时，可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。如：

(1)学生的基础知识、基本技能怎样。知识是形成能力、发展智力的基础，能力是评价学习成绩高低的重要因素。就说语文：写字，基本笔画、偏旁部件是否合格，形体间架结构是否匀称、规范；阅读，是否掌握了基本的阅读方法，能否读懂程度适合的文章；习作，是否达到了文从字顺，内容具体清楚，表达内心真实感受。

(2)学习是否主动、热情，有比较浓厚的兴趣。学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣；学生有热情、兴趣，才会用全部精力去学习，学与乐不可分。没有热情与兴趣，就没有主动与记忆。就说语文：学生是否具有主动识字、练字的积极性；是否具有高昂的课外阅读热情；是否对练笔、写日记等产生了浓厚的兴趣。

(3)是否形成最基本的良好学习习惯。良好的学习习惯比一个学生的智力因素更重要。就说语文：学生是否养成了把字看清楚、然后一气呵成写下来（不是看一笔写一笔），不粘笔画、不涂抹，若写得不好、比较后再写的习惯；是否养成了边读边思考、标画、注释，坚持作阅读笔记的习惯；是否养成了留心观察生活、勤于动笔、自主自由表达的习惯。

(4)是否初步具备了认真、沉稳、踏实的学习晶格。坐得住，学得进，效果好，持之以恒，这比什么都重要。因为，这是学生能够可持续发展、提高的行为基础。

2.分析教师。教师是学生的第一责任人。有一流的教师，才有一流的学生。学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。分析教师时，可以着重从备课、上课、批改、反思、辅导等方面去考虑。

(1)在备课方面，可着力分析：①教师是否肯于深人研究教材、精心设计教学过程；教师是否确实有研究教材、设计教学的时间。②教师是否真正掌握学科《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求；备课是否详细、实用，是否能依据所教年级具体教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。③教师如若采用电子备课形式的话，可着力分析教师们是否做到正确、科学运用共享教学资源。

(2)在上课方面，可着力分析：①教师上课是否能将课程基本理念转化为自觉的教学实践行为。②教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色等评价指标（北京市《中小学课堂教学评价方案》），符合程度怎样。③是否指导和要求学生按时且高质量地完成了每学期学校所规定的大作文、小练笔、日记、阅读笔记的篇数。

(3)在作业布置、批改方面，可着力分析：①用本、用笔是否统一。②作业布置是否体现自主性、层次性、操作性、创造性，有利于及时巩固、强化所学内容，有利于培养学生的实践能力和创造精神。③教师批改是否及时、认真、规范，以身作则；评价方法是否科学、灵活，以表扬、激励为主，具有启发性和指导性。

(4)在课后反思方面，可着力分析：①教师能否进行及时、认真、深刻地反思——透过课堂教学现象，探索教学规律，反思教学问题。②教师能否抓住教学中

的主要问题，及时调整、改进自己的教学行为。③教师能否及时将教学反思的内容条理化、系统化，不断总结教学经验。

(5)在课后个别辅导方面，可着力分析：①教师是否做到分层辅导，关注每一个学生的发展与提高。②个别辅导是否有效，成绩是否突出。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，这应成为教师工作的座右铭。因为，任何一个学生落伍，对于这个学生，对于这个学生的家庭来讲，都是百分之百的失败。

3.分析学校。教学干部是学校教学规章的制订者，教学实施的研究者、指导者和管理者。教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。可以着重从教学常规管理、课外校外活动、教科研工作、教师队伍培养等方面去考虑。

(1)在日常教学常规管理方面，可着力分析：①教学管理制度是否健全、规范。如《教学常规》、《教学质量评价方案》、《学生学业成绩考核办法》等，是否健全、规范，与时俱进。②落实教学常规是否扎实、到位。如，从宏观上分析：是否积极推进北京市课改试验方案；由学科教学计划到备课、上课、评价、反馈，是否做到了教学全程管理；是否做到了学科教学评价过程化、全面化、多样化，反馈、调整及时化。从微观上分析：学科教学计划是否科学全面、突出重点、具体可行、体现创新并认真落实；所进行的教学分析、辅导是否切中学校教学实际；干部深人课堂、深人教研组，指导教学措施是否得力；组织的研究课、示范课、评优课，是否有效地解决了教学中存在的主要问题；是否将教学检查、“双基”检测与学科竞赛结合，做到经常化、制度化；单元过关、期中检测，是否对重点年级、重点班级进行了严格监控和认真分析；对检测和学生作业中存在的主要问题是否及时进行了总结、反馈，并得到了有效的解决。

(2)在课外、校外活动方面，可着力分析：①课外活动是否列人教学工作计划。如，开展古诗文经典背诵、课外阅读活动，针对《语文课程标准》中提出的数量与质量要求，各年级段诵读哪些内容（必背哪些篇目、推荐阅读哪些书籍），在什么时间读，怎么读，如何检查、评价、展示成果等，是否有通盘的考虑与切实的措施。②各学科是否按照学校常规要求分别成立了兴趣小组，学生参与面和积极性怎样，活动是否做到了经常化，成果展示是否做到了制度化。

(3)在教、科研工作方面，可着力分析：①学校是否形成了以科研带教研、教研科研紧密结合的统一思想认识。②教科研活动开展得是否扎实有效。如：教科研专题是否是学校或地区带有普遍性且需要迫切解决的问题；研究形式是否灵活多样；在教师当中是否营造出了学习、争论、实践、竞争的研究氛围。③研究成果是否众人皆知，深人教师心中，并成为教师改革教学的自觉行为。

(4)在教师队伍培养方面，可着力分析：①学校有没有长远的教师、名师工程培养计划。②教师有没有比较充裕的理论学习时间和学习机会。既要“马儿跑得好”，又要“马儿不吃草”，这是不可能的。③学校给没给教师搭建、创造展示教学智慧、教学才干的舞台和机会。

(5)在办学目标方面，可着力分析：学校办学目标是否明确，全面实施素质教育；学校办学特色是否突出，体现以学生发展为本，关注每一个学生的全面发展。为使撰写教学质量分析报告前的分析、准备工作更加详实与客观，根据需要，事先可对学生进行学科单项或综合性的检测，可进行教师或学生的问卷调查，可组织针对教师或学生的小型座谈。

(二)把握撰写教学质量分析报告的一般形式与要求

1.题目要简练，揭示报告主题。为揭示教学质量分析报告的主题，同时体现文体特点，拟题时，可采用正、副标题的形式。如：《让每一个学生都得到发展与提高——××小学教学质量分析报告》。

2.关键词要准确，亮明报告的重点与创新点。应以报告中多次出现的，突出学校教改、课改重点与亮点的词作为关键词。关键词不要多，3－5个为宜。

3.结构框架要垂直升降，清晰有序。安排教学质量分析报告的结构框架，与报告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教学管理到教学质量的顺序去考虑。一般可这样安排报告的结构框架：一、学校基本情况；二、主要教学成绩（报告重点之一）1.学校办学目标；2.学校教学常规管理；3.学校教、科研工作；

4.学校教师队伍建设；5.学校教学质量。(1)学生基础知识与基本技能；(2)学生学习热情与兴趣；(3)学生良好学习习惯养成；(4)学生学习品格状况；6.课外、校外活动成绩。三、主要问题与成因(报告重点之二)；四、加强与改进方法(报告重点之三)

4.内容要集中，突出教学工作重点。既然是“教学质量分析报告”，就不宜过多地将德育、后勤管理等内容掺杂进来。

5.论述要客观，详实具体。既要详细、实事求是地介绍学校或自己分管学科的“主要教学成绩”，进而总结成功教学经验、教学管理经验，又要全面、客观分析学校或自己分管学科教学存在着的“主要问题与成因”，并拿出详实具体、切实可行、具有可操作性的“加强与改进方法”。对“主要教学成绩”谈得很清楚、具体，而对教学存在着的“主要问题与成因”、“加强与改进方法”两部分内容却轻描淡写，示意性地一带而过，这样的教学质量分析报告反思的全面性、深刻性是不够的，对以后的教改、课改是不会起到多大指导、促进作用的。

6.要将定性分析与量化展示有机结合。既要注重运用语言准确论述，又要注重运用清晰的数据来如实反映。如，学科基本功（朗读、背诵、查字典、单词认读、数学口算、数量关系等）测查统计，学科作业良好率测查，写字规范、端正、匀称、紧凑测查统计，学科综合考试成绩（优秀率、良好率、合格率、待合格率）统计。

7.语言要朴实、准确。“教学质置分析报告”属行动研究论文范畴，因此语言基本表达方式应以论述、分析为主。报告中要少描写、抒情，不使用夸张。

夏港实验小学课堂教学质量现状调研分析报告 教学是中心，质量是生命。课堂无疑是实施素质教育的主渠道，如何充分发挥课堂在素质教育中的重要作用，让课堂走向更加“有效”，已是当前教育中不可回避的一个重要问题。

本学期，我校根据《江阴市教研室常规课堂调研要求》的精神，结合学校江苏省教育科学规划“十一五”课题《促进教师有效教学的校本行动研究》的实施，以学校常规教研和常规课堂及“第二届有效课堂教学月”为阵地开展了课堂教学普查活动。

一是学校制定和修改《常规课评价标准》，组织相关人员对我校常规课进行一次会诊，发现优点，找出不足。重点剖析影响我校常规课质量的主要原因和现象，有效提出整改意见并及时落实，经过一段时间的努力，学校常规课质量有明显提升。

二是在推进常规课管理的同时要加强研究课的模块式推进工作，各学科根据学科特点，整理和分类学科教材，每学期有重点地推进一至两个研究点，重点做好研究的过程管理和反思，确保每一位教师积极参与研究中来，对每一个研究点研究透，形成相应的学科教学特色。

三是在课堂展示活动中提倡微格式研究，注重研究教师的课堂教学机智，课堂预设与生成点的把握等问题，通过微格教学研究，改正教师课堂教学的不足之处，提升教师课堂教学的驾驭能力。让更多的学科组，更多的教师投身与课改的浪潮中来。

四是在课堂教学的推进过程中，我校依托江阴市教研室、江阴市进修学校、江阴市澄江中心小学、江阴市晨光实验小学等单位扎实开

什么是教学质量分析报告篇四
《教学质量分析报告》

教学质量分析报告

本科教学2008年

【编号】：006

【主题】：本科教学 【范围】：07-08-2学期 08-09-1学期

2008年，根据学校工作安排，质量管理处继续组织开展各项本科教学质量检查与管理工作，主要涉及：本科课堂教学质量、教学媒体使用情况、双语教学开展情况、毕业设计教学管理、实验（实践）教学检查及其它专项检查等活动。在课堂教学质量检查中，对2007年新增加的两个关注点（即学生听课率和教师使用的课件水平）继续予以关注的前提下，逐步增加本科教学质量管理的观测点，进一步加大监测数据的统计与分析力度，特别是与历年数据的对比分析和趋势变化分析，以探究目前学校本科教学存在的主要问题和薄弱环节，为学校和各教学单位有效实施教学管理提供数据依据，及时改进教学工作，有效促进学校本科教学质量的不断提高。

现将2008年度本科教学质量分析情况总结如下：

一、本科课堂教学总体质量状况分析

2008年，质量管理处组织教学督导组深入本科课堂听课，并以学校正式公布的《本科课堂教学十项指标解析》为指导原则，对所形成的每一份听课记录（即《本科教学工作水平评估专家听课表》）中的十项指标逐一进行评分。年底，质量管理处对其所产生的2440份听课记录的十项指标得分情况予以统计汇总，得出了全校本科课堂教学十项指标得分平均值，结果见表一。

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注：1.每项指标满分为10分。

2.十项指标解析见附件1。

统计数据显示：自2005年以来，从总体趋势看“十项指标”（除“教学媒体”和“创新教育”呈小幅波动外）均不同程度有所提高。其中，“教学态度”、“熟练程度”连续表现为“优秀”；“信息量”、“感召力”和“启发教育”有相对较大幅度改观。

突出问题：

1.“教学媒体”利用不好。四年来，本科课堂教学在“有效利用各种教学媒体”方面无改观，主要表现在课堂教学中教师过多地依赖课件，没有充分地利用“黑板、粉笔”和其他的教学媒体（如实物教具、挂图等），且课件质量普遍不好（其后有专项分析）。

2.“知识更新”、“创新教育”和“课堂气氛”三项指标几年来始终处于较低水平，主要表现为教师在以下几个方面缺乏有效的手段和技巧，如：理论联系实际；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；激发学生求知欲；有效组织课堂教学，关注学生听课状态等方面。

二、2008年本科教学质量考核结果分析

1. 总体状况分析

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2008年我校在岗教师共计939人，参与本科教学的人数为873人，年初申报本科评优的教师数为637人。质量管理处在组织实施对全部参与本科教学的教师进行教学质量考核的前提下，对其中自主申报本科教学评优的教师、07年本科教学质量考核成绩较低的教师、07年未参加本科教学质量考核的教师、青年教师及新上讲台的教师进行了重点跟踪听课。

经督导组评教、学生网上评教、学院评教等多元评价体系考核，2008年度我校本科教学质量考核成绩≥90分的教师数为235人（其中15人未申报本科评优），考核成绩在80-89分之间的教师数为635人，在60-79分之间的教师有3人，没有评出60分以下的教师。

2. 质量系数分布情况分析

依据连海大质字［2006］68号文件（《关于教师自主申报本科教学质量评优工作的通知》）之规定，最终确定质量系数为1.2的教师数为220人，占参与本科教学教师数（873人）的25.2%；质量系数为1.0的650人，占74.5%；质量系数为0.8的3人，占0.3%；质量系数为0.6的有0人。2008、2007两年质量系数分布情况比较见表二。2008年我校教师本科教学质量考核结果（质量系数）分布比例见图一。

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3. 获得质量系数1.2的百分比排名在前的三个教学单位

经全校排名，教师获得质量系数1.2的百分比排名在前的三个单位分别是体育工作部、数学系、外国语学院。详情见表三。

4. 考核成绩分布情况分析

2008年，督导组听课考核到的教师共752人。其中年终本科教学质量考核成绩≥90分的教师有235人，80－89分的有514人（分数在86-89分之间的有468人，在80-85分之间的有46人）。成绩＜80分的有3人。现以752人为基数，将考核分数分四个层次（≥90；86-89；80-85；＜80）以柱状图显示（见图二）。从成绩分布情况看，与往年相比，呈现出优秀率略有提高，而“良好”的平均分值比05、06年明显提高、比07年略有提高，即继续表现出质量评价分数“趋同”的态势。

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5. 教学质量考核结果与职称关系分析

以督导组听课考核到的752名教师为统计基数，分别对教授、副教授、讲师和助教在各自群体中的得优率（质量系数为1.2）进行统计，结果为：教授得优率为29.6%、副教授得优率为34.9%、讲师得优率为22.6%、助教得优率为6.9%。3名“基本合格”的教师中副教授1人、讲师2人。具体情况见表四。

2008年，还对全校教授、副教授、讲师、助教四个职称层次的教师十项指标分值分别做了统计（见表五）。数据显示：助教和讲师的十项指标分值要普遍

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什么是教学质量分析报告篇五
《学校教学质量分析报告》

三年来我校教学质量总体来看逐年有所下降，双科合格率从05—06学年度的92%到07

—08学年度的84%，下降了8个百分点。语文、数学从合格率、优秀率、平均分三个方面看都有所下降。虽然说下降幅度不大，但也反应出我校教育教学质量呈现出滑坡现象。

从各年级教学成绩来看，三年来我校的语文成绩总体变化幅度不大，保持相对比较稳定，

但是也存在一定问题，如低年级在合格率、平均分、优秀率三个方面来看都很低，与中心校下达的指标相比存在的差距比较大。从数学成绩分析看，相对比较薄弱，特别表现在中高学年段，达不到中心校下达的指标。

二．学校教学现状分析。

我校现有教师11人，学生128人，教学班6个。教师教学经验比较丰富，责任心较强。

在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。但是也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：

当前的存在主要问题：

1、教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应

试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。不少教师对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程。

2、教师的基本素质难以适应，我校教师虽然已接受课程标准，但要全面适应新课程对教

学的要求，在素质能力上还有有明显的差距。教师的业务能力不够强，教学方法不够重视，课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽视了对学生能力、情感的培养教育。另外，教师的工作量重，教师平均每星期18节，很少有机会也没有时间与其他学校进行交流，也很少机会外出培训，很难得到较高层次的教学指导。

3、学生没有养成良好的学习习惯。从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，

凭感觉用手画，连线不用直尺。很多学生书写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。

4、培优补差工作没落实，转化率低。优生培养可以提高平均分和优秀率，后进生转化可以提高整体

名次。从中心校几年以来的成绩统计来看，我校有些班级，名次上不去，原因是没有转化后进生。在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，差生的转化率很难提高。

三、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务

学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂

教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点

结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的

教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数

学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设

计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习

惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

成绩是有目共睹的。但是，我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，用办好人民满意的教育目标来衡量，仍有不小差距,教师队伍整体素质不高，结构不合理，学科不配置，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都严重地影响着教学质量的提高。除上述原因外，就具体教学方面重点剖析以下几个问题：

1、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的听课看，教师理念更新不够，方法陈旧。存在“穿新鞋，走老路”的现象。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。二是教学手段滞后。教学设施条件配备不足，现有的使用率低。

2、现代教学资源没有被充分利用。尽管2006年我校实施了“农远”工程，但能用现代媒体进行教学的教师却很少，农远设备使用率很低，没有真正发挥作用，课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。

3、教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。重视教研活动的开展，而不重视教研的实效，致使教研内容空洞，没有目标，没有重点。把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。二是教研组没有发挥应有的作用。形同虚设，没有发挥相应的示范和指导作用。三是钻

研教材不够，抓不住教学的重点难点，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，致使教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

4、发展不平衡。各年级、学科之间存在差距。总的讲,从年级来看二、三、四、五一班较好，从学科来看英语较好。这些都影响着小学教学质量的整体水平。

5、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调查，问题还是多多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是有备而上的，相当一部分教师是课上完后补备，更有甚者是临近检查再追备，备学生无从谈起。一些教师的备课质量也不高，过程过于简化，尽管照搬照抄学校订购教案的现象很少，但并未绝迹。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，语文学科抄抄写写的现象普遍存在，课外积累与运用等训练的时间安排较少，造成训练不全面，以至学生参加检测难以适应灵活的试题。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。

6、老教师缺乏进取精神。我校的老教师全部为小学高级教师，在他们看来各方面已“到顶”了，因此除了少数教师是身体因素外，还有一部分是抱着“轮到码头车到站”的态度进行教学，教好教不好差不多，反正过不了几年就要退休了。再者，教得不好，学校又能奈我何？

今后的建议

坚决树立“教学质量是学校生命线”，坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”、“关爱每一位学生，不放弃任何一名学生”的教育观，从“全面”和“整体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。

今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抓好四个落实（求实；求新；求严；求精）。

一、把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率）

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求广大教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，充分调动学生的学习积极性；要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学，增加教学设备，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

二、强化两项工作

1、强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查，要把常规管理工作作为考评教师的主要指标。加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促我校教育质量的整体提高。

2、强化校本教研，促进教师的专业成长。

新课程改革，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是充分发挥教研组的作用。帮助我们教师要理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。校

本教研工作的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，以活动为载体，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

三、抓好四个落实

1、求实。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章。教学工作要做到“五有”：有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量是学校的生命线的道理，夯实教育质量提高的思想基础。

3、求严。就是要严格标准，严格要求，要从严治教，严谨治学，从严管理，不随意降低标准，不走形式，不走过场。

4、求精。就是要出精品，出经验。质量较差学科，不要灰心，要振奋精神，及时反思总结，努力向前迈进；质量较高的学科，要精益求精，永不满足。学校要创英语名牌，教师要当名师。改进薄弱学学科，促进整体发展，全面提高。

四、加强学习，引领成长

（1）业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

（2）每周看一次教学录像。

（3）每天坚持上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著等。

（4）每周写一篇教学反思，每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。

五、加强随堂听课

从十月份起，学校领导将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

六、增强“以绩强校”意识。

加强备课环节的管理，教导处拟定在中心校每月进行一次常规检查，村小、教学点不定期检查，发现问题，及时整改，并建立监督措施，督促到位。同时结合新一轮继续教育，组织全体教师参加远程培训，为备好课奠定理论基础。 作业设计要求做到“精”“量足”、“面广”，训练形式灵活多样，提倡分层布置，批改要求做到认真、及时、细致、规范，并及时分析反思，采取正确补救措施，确保每次作业练习都有成效。每单元教学结束后，要及时做好复习和检测工作，每次检测后要求做有书面分析，有改进措施，有下阶段努力目标等，教导处拟定将此项工作纳入常规工作检查的一项指标。继续坚持面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。

教师要根据学生实际转变教学方式，关注每一个学生的发展，要着眼于发现和发掘学生的优点，帮助学生认识自我，建立自信。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，继续坚持“从最后一名学生抓起”的转差思路，不让任何一名学生掉队，让每一个学生都有进步。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，要有实效。

八、进一步加强学生的良好学习习惯的培养，从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律，完成课后作业，课外阅读等方面抓起，规范学生的学习行为，以良好的习惯促进学习效率的提高。

总结过去成绩喜人，展望未来任务艰巨。教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我们要振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，积极推进我校教学质量再上新水平，新台阶，为办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。

什么是教学质量分析报告篇六
《中心学校教学质量分析报告》

中心学校教学质量分析报告

根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时调研、检查以及参加各种活动所掌握的情况，就教学质量作如下分析：

目前的现状

自实施课程改革以来，在县教育局工作思路的指导下，经过校长和全体教师的共同努力，我校的教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识正逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师特别是年轻教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效果也在慢慢提升,教学质量在逐年不断提高。也可以这样说近几年学校和教师们，努力克服了小学学生人数急剧下降和实施课改的压力，保持了教育教学质量的稳步提高。

上学期的教学质量情况;

成绩是有目共睹的。但是，我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，用办好人民满意的教育目标来衡量，仍有不小差距,教师队伍整体素质不高，结构不合理，学科不配置，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都严重地影响着教学质量的提高。除上述原因外，就具体教学方面重点剖析以下几个问题：

1、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的听课看，教师理念更新不够，方法陈旧。存在“穿新鞋，走老路”的现象。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。二是教学

手段滞后。教学设施条件配备不足，现有的使用率低。

2、现代教学资源没有被充分利用。尽管2006年我校实施了“农远”工程，但能用现代媒体进行教学的教师却很少，农远设备使用率很低，没有真正发挥作用，课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。

3、教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。重视教研活动的开展，而不重视教研的实效，致使教研内容空洞，没有目标，没有重点。把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。二是教研组没有发挥应有的作用。形同虚设，没有发挥相应的示范和指导作用。三是钻研教材不够，抓不住教学的重点难点，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，致使教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

4、发展不平衡。各年级、学科之间存在差距。总的讲,从年级来看二、三、四、五一班较好，从学科来看英语较好。这些都影响着小学教学质量的整体水平。

5、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调查，问题还是多多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是有备而上的，相当一部分教师是课上完后补备，更有甚者是临近检查再追备，备学生无从谈起。一些教师的备课质量也不高，过程过于简化，尽管照搬照抄学校订购教案的现象很少，但并未绝迹。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，语文学科抄抄写写的现象普遍存在，课外积累与运用等训练的时间安排较少，造成训练不全面，以至学生参加检测难以适应灵活的试题。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。

6、老教师缺乏进取精神。我校的老教师全部为小学高级教师，在他们看来各方面已“到顶”了，因此除了少数教师是身体因素外，还有一部分是抱着“轮到码头车到

站”的态度进行教学，教好教不好差不多，反正过不了几年就要退休了。再者，教得不好，学校又能奈我何？

今后的建议

坚决树立“教学质量是学校生命线”，坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”、“关爱每一位学生，不放弃任何一名学生”的教育观，从“全面”和“整体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。

今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效

率），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抓好四个落实（求实；求新；求严；求精）。

一、把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率）

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求广大教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，充分调动学生的学习积极性；要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学，增加教学设备，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

二、强化两项工作

1、强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查，要把常规管理工作作为

考评教师的主要指标。加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促我校教育质量的整体提高。

2、强化校本教研，促进教师的专业成长。

新课程改革，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是充分发挥教研组的作用。帮助我们教师要理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。校本教研工作的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，以活动为载体，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

三、抓好四个落实

1、求实。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章。教学工作要做到“五有”：有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量是学校的生命线的道理，夯实教育质量提高的思想基础。

3、求严。就是要严格标准，严格要求，要从严治教，严谨治学，从严管理，不随意降低标准，不走形式，不走过场。

4、求精。就是要出精品，出经验。质量较差学科，不要灰心，要振奋精神，及时反思总结，努力向前迈进；质量较高的学科，要精益求精，永不满足。学校要创英语名牌，教师要当名师。改进薄弱学学科，促进整体发展，全面提高。

四、加强学习，引领成长

（1）业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

（2）每周看一次教学录像。

（3）每天坚持上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著等。

（4）每周写一篇教学反思，每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。

五、加强随堂听课。

从十月份起，学校领导将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

六、增强“以绩强校”意识。

加强备课环节的管理，教导处拟定在中心校每月进行一次常规检查，村小、教学点不定期检查，发现问题，及时整改，并建立监督措施，督促到位。同时结合新一轮继续教育，组织全体教师参加远程培训，为备好课奠定理论基础。 作业设计要求做到“精”“量足”、“面广”，训练形式灵活多样，提倡分层布置，批改要求做到认真、及时、细致、规范，并及时分析反思，采取正确补救措施，确保每次作业练习都有成效。每单元教学结束后，要及时做好复习和检测工作，每次检测后要求做有书面分析，有改进措施，有下阶段努力目标等，教导处拟定将此项工作纳入常规工作检查的一项指标。继续坚持面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。

教师要根据学生实际转变教学方式，关注每一个学生的发展，要着眼于发现和发掘学生的优点，帮助学生认识自我，建立自信。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，继续坚持“从最后一名学生抓起”的转差思路，不让任何一名学生掉队，让每一个学生都有进步。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取

什么是教学质量分析报告篇七
《2013年-2014上初中教学质量分析报告》

蚂蚁河中心校中学2013-2014学年度第一学期

教学质量分析报告

5、成绩情况 二、

学

生

成

绩

期

中

与

期

末

对

比

：

从对比看：

现状分析：一、 我校初中教育现状

1.生源少、学生素质不高。初中有三个年部，只有三个班，没有平行班，每班只有十几名学生，学习稍好些的学生都被家长送进城里读书，剩下的学生生源素质差、能力低，学生人数少，竞争意识不强，成绩提高难度大。

2.师资力量较薄弱。我校在初中部任教的教师共有16人，由于农村教师更换频繁、专任对口教师少，所以一些科目的教学只能是临时安排人现学现教，对成绩的提高有一定的难度。近几年，学校招聘一些特岗大学生，素质也是良莠不齐，再加上教学经验的欠缺，也是教学成绩 提高不上来的原因之一。

3.家长对学生期望不高。我校地处偏远山区，学生大多数都是农村孩子，家长对学生的学习不是很看重，能考上高中与否看学生自己的造化，再者，家长的文化水平不高，对学生的学习不能给予帮助，所以对学生的学习不是很关心，学生的学习缺乏后动力，在学习方面功夫不够。

4.今年质量有所提高。早几年，我校初中教学质量始终提高不上来，连续两年中考没有统招生，今年可以说打了个翻身仗。其中一中考入一名统招生，二中一名统招生，出现了令人惊喜的变化。这种势头给学生和教师极大地鼓舞，让我们对未来的工作充满了信心

4.课堂效率不高。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的个别老师课前准备不充分，课备的不扎实，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。

其次是教学方法落后。从平时的听课看，部分教师理念不新，方法陈旧。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练,忽视了“三维”目标的培养等。三是教学手段滞后。虽然我们建了多媒体教室，但使用率低。教师还靠过去的“三个一”的模式（一张嘴、一支笔、一本书）来教学，造成资源浪费，同时影响了课堂效果。

5.管理有待加强。集体备课流于形式、课例研究缺乏目标。

第二部分:一年来值得肯定的做法：

1、我们有一个团结的领导班子.

学校连续两年来成绩是芝麻开花节节高,首先得益于我们有一个团结的领导班子.学校领导班子成员在校长的统一指挥下,各负其责，通力合作、齐抓共管，保证了各级教学工作的正常有序进行.

2、引入竞争,提升了教学质量.

从合并学校以来,学校的教学工作主要围绕一个"赛"字.三校联考对第一名进行奖励,学期末用"我的闪光点"的形式,对一学期工作进行总结,比比谁的闪光点多,并张贴接受全体师生的监督,这些平时工作中的竞赛和学期终的工作总结竞赛促进了教学效率的大幅提升.(前边教学成绩分析已提到,不再分析)

在一年来的三校联考中(包括本次的升级考试)，我校有25位教师65次获三校第一的好成绩， 3、异校交流,提高了教师教学技能

借助县局的教学能手异校考评的东风,在2009年11月,我校邀请王村,西河,四中教师到我校上课.2010年3月,我校又邀请三中九年级7位教师到我校上课,并邀请三中教导主任刘群到我校作教学工作讲座,这些优秀教师的到来,给我们的教学工作带来了缕缕清风,教师听后都感叹是受益非浅.豁然开朗,尤其是三中教师对中考考点的钻研,对中考脉博的把握,确实对我校九年级教师课堂教学技能的提升起到了促进的作用.

4、"传,帮,带"促进青年教师成长迅速。

以组为单位进行的青年教师锤炼课为青年教师的迅速成长搭建了交流学习的平台，在有经验教师的指引下，在全组教师的帮助下，在教师个人的刻苦努力下，一些青年教师得到了迅速的成长。于玲玲,原莎莎,延利锋,冯伟,刘艳梅,郭剑辉6位青年教师在2010年中考立下了汗马功劳.柴丽娟,武丽娟,成娟,解晋飞等青年教师虽是临代教师,但他们对工作依然是满腔热情,兢兢业业,在三校联考中多次获三校第一.取得了好的成绩；

一年来，师生的整体素质不断提升,各项荣誉也是接踵而至:在县教育局2010年3月4日印发的<关于2009年度教育工作综合督导评估情况的通报>中,两处对我校进行了表扬:一是"芹池中学实施的"二四六八"青年教师培养工程,促进了教师整体素质的明显提升;二是对我兼主课进行了表扬.在2010年3月3日<教研动态>中关于"2009年初中教学教研工作简结中也是两处对我校进行了表扬:一是"在全县进行教育教学经验交流的学校有芹池中学;二是在"各学校教学教研工作撷英"中对芹池中学的"校际教研,青年教师"二四六"工程,抓六个一和七个一,网络教研,骨干教师"我为中考备上一节课:的做法进行了肯定和宣传.2010年2月,在县局组织的"优秀养成教育课程"评选活动中,芹池中学获二等奖.2009年9月在远程教育团体赛中获团体二等奖,有4位老师获个人奖.在第十一届全国中小学生素质教育英语知识能力竞赛中,我校有23个同学获奖,英语组全体教师都获得了优秀辅导员的称号.在阳教研室(2010)6号文件中是这样表扬我校的"芹池中学,王村中学等学校获奖等级高,人数多",生物赛考中有2人获二等奖,3人获三等奖.学校的体育也取得了可喜成绩,夺得了县第23届中小学生田径运动会校长杯,获县首届中学生足球运动会初中组第5名.多位教师的论文获奖,学校也在2010年2月被市教育局表彰为"2009年度学校工作先进集体".

三、 改变现状对策研究

1.端正思想，重视初中教学。问题出来了，原因找到了，下一步的关键是我们要找到解决问题的办法。这个办学，我想首先就要端正教学指导思想，高中部和初中部教学一起抓，两手都要硬。其实，抓好初中教学，可以为本校高中部培养优质生源，对促进我们高中教学是有好处的。

两手都要硬，领导要认真带头，教师要积极参与其中，上下齐心努力，提高教学质量，虽然任务重，道路远，但也能在三五年内得到实现。今年，这方面，我们全校是形成了共识的。

“面朝大海，春暖花开。”及时更新教育教学思想，跟上时代发展步伐，我们就会获得进步；抱残守缺，固步自封，不接受新思想，新观念，我们就会迟滞不前。圣贤说得好：思想是行为的先导。我们必须要有革新自己思想的勇气和决心。一年来，我们在这方面做了一定的努力和探索。

一是推行“快乐教学”理念。我们认为，教学就要“有教无类”“因材施教”，凡是适合学生的需要，能让学生快乐地学习的教学就是好的教学，能让学生感受到学习快乐的教学就是好的教学。今年，聚焦课堂，深化课堂教学改革是市教育局的重点工作之一，特别是推出评选教改示范校的活动之后，我们学校积极参加到这个活动中来。 大家知道，教学的主阵地在课堂。我们一定要深化课堂教学改革，从我校教学实情出发，探索出一条符合我校实情的高效的课堂教学之路。学校成立了相关工作小组，组织了几个层次的教师座谈，请大家畅叙看法，了解大家的想法，听取大家的意见建议；组织初一初二老师和全校教研组长40来个同志到岳阳许市中学参观学习，大家深入课堂听课，开阔了视野。回来后，组织老师各上了一堂教学研讨课，教学观念有了明显变化。

第四部分 整改措施

在新学年,我们的教学工作的基本思路是把握一个重点,强化两项工作，抓好三个关键

1、把握一个重点

这个重点就是 针对薄弱学科,从教材研讨，教法更新方面进行教研 ,从而达到优化课堂教学,最终提高教学质量.

2、强化两项工作

（1）强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。对教师来说常规管理应该努力做到六个“精心”。一是精心备课。二是精心上课。三是精心布置和批改作业。四是精心辅导。五是精心组织评价。六是精心进行教学反思。

二是要强化监督检查，对教导处而言要把常规管理工作监督于平时,对教师常规检查采取定期检查和不定期检查相结合.并作好记录,作为考核教师的依据.

（2）强化校本教研，促进教师的专业成长。

一是加强课题研究，每个教研组即课题研究小组，平时教学中遇到的问题即课题,教研时间和平时的备课时间就是课题研究的时间.二是加强教师间业务交流，在新学年,我们还将继续采取"走出去引进来",为教师间交流搭建平台,拓宽教师培训途径,实现教师专业成长。

3、抓好三个关键

（1）新教师成长是关键

今年又扩了两个班,我们学校的青年教师增多,对于青年教师,我们还是实行"传,帮,带"继续对青年教师实施"二四六"工程培养计划,同时学校领导要多听课多指导，帮忙找出问题的症结。多搭建新教师专业成长的平台，让其多参与教研活动，通过多种形式争取让新老师尽快成长起来.尽量避免花了大精力财力招进来的年轻老师最后成了学校的累赘。

（2）教师反思是关键

反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。

新课程非常强调教师的教学反思，按照教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高效顺利地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。

反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等；认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”，认真写好“再教后记”。

什么是教学质量分析报告篇八
《小学教学质量分析报告》

施官镇中心学校教学质量分析报告

（2010—2011学年度第二学期）

质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。上学年，我校深入贯彻县教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体师生的共同努力，取得了一定的成绩。

一、检测情况

学期末，在县教育局统一安排下，对全镇小学一至六年教育教学质量进行了统一检测，六年级在施官职中参加了全县统一毕业监测，现就我校教学质量作如下分析：

1、从成绩统计分析来看，由于我校重视基础学科的教学，大多数学生的基础还比较扎实。四、五、六年级优于一、二、三年级年级。特别是六年级在全县同类学校中，数学人均分名列第一，语文人均分名列第二。语文、数学科学生的成绩大部分班级都比较理想，优秀率、及格率都较高，英语学科成绩不够理想有所下降。总体来看，教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。

2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。

二、存在的问题

虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多：

（一）语文

1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。

2、部分学生书写不够规范，不认真。

3、能力题，个别学生掌握不好。

3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。

4、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。

（二）数学

1、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题，个别学生甚至落题。

2、学生的实践操作能力需加强，如：四、五年级制作统计图，个别学生计算不认真，不写名称；

3、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。

4、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。

5、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。

（三）英语

1、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。

2、学生对语篇的理解能力分析、归纳、整理能力都很差

3、四、五年级的试题在对学生能力的测试中难度较高。

4、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。四、分析教学现状及主要原因

造成这种情况的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面：

（一）教学行为影响教学成绩的提高

1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。

2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。

3、信息技术手段运用不够。许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用，教学的重难点突破不够。

4、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。

（二）校本教研流于形式

学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。

（三）教学常规落实不到位

表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。

（四）学生状况

一是家庭教育的隐性缺失。 由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中都有学困生。

二是学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。

三、 今后教学设想及对策

根据我校教学工作的现状，我们在今后的工作中，要做好以下几项工作： 课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

1、认真备课，设计最佳方案。在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。

2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教

师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。学校领导、教导处、教研组要深入课堂听课，开展推门听课活动，及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课，进行交流探讨，取长补短相得益彰。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

6、加大常规检查力度，抓细抓实教师工作月检查，平时教学抽查，确保各项顺利工作开展。

教 导 处 2012年8月26日

什么是教学质量分析报告篇九
《教学质量分析报告模板》

1-4质量管理与监控

教学质量分析报告模板：

×××专业×××课程 （ 学年度）（四号字）

教学质量分析报告（三号字）

一、 前言（加重小四）

二、 授课计划完成情况

1. 授课计划简述 2. 完成统计

3. 情况分析（授课计划调整情况、成绩、不足） 4.其他

三、 课程实施情况分析

1. 课程实施情况统计（教案检查情况、教案规范性、创造性、授课情况

统计，是否有大量的缺课等情况）

2. 课程实施情况分析（工作热情态度分析，教学教法的改革创新，授课

效果，存在不足） 3. 其他

四、 考核情况分析

1. 考纲考题分析（考纲要求，考题的难易度、知识技能的覆盖面） 2. 考试成绩分析（分数统计，合格率优秀率统计、呈现出的教学成绩，

学生知识技能提高的情况，不足）

五、 改进措施（根据以上的分析，提出具体改进措施）

附件：

1. 授课计划（依照学期与教学计划相符合，分学期进行。公共基础课 高一级 高二。专业课搜高一高二的课程，共四份。）

学期授课计划

学期教学计划依照教师手册“教师教学计划”和“学期教学进度”两项，格式不变。要求电子文件。

2. 教学检查记录（每学期一份）

教学检查用表（一）

教学检查用表（二）

教研组教案检查

记录表

教研组长签字：

3. 听课记录（组内成员每人不少于一节）

课堂教学质量评价表 （2011─2012 学年第1 学期）

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