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大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告

2016-11-22 09:17:09 报告 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告(共9篇)影响大学生学习成绩因素开题报告毕业设计(论文)开题报告学院 20题 目 大学生学习成绩影响因素的实证分析 课题类型 论文类 课题来源 自拟课题 学生姓名 李媛媛 学 号 200911010013 专...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)报告频道为大家整理的《大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告》,供大家学习参考。

影响大学生学习成绩因素开题报告
大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告 第一篇

毕业设计(论文)开题报告

学院 20

题 目 大学生学习成绩影响因素的实证分析 课题类型 论文类 课题来源 自拟课题 学生姓名 李媛媛 学 号 200911010013 专 业 信息与计算科学 年级班 2009-1班 指导教师 张庆丰 职 称 讲师

填写日期: 2013年3 月 28 日

大学生学习策略与学习自我效能感的关系开题报告
大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告 第二篇

本科学生毕业论文(设计)开题报告

题目

姓 名 专 业 学 号 学 院 指导教师

淮北师范大学教务处制

【大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告】

开题报告(样版)123
大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告 第三篇

学位论文选题报告

登 记 表

研 究 课 题:大学生心理资本相关研究

研究生姓名:

学 院: 政治与行政学院

学科、专业: 思想政治教育

研 究 方 向: 思想政治教育和心理健康教育

学 位 级 别: 硕 士

【大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告】

导师姓名职称:

论 文 工 作 的

起 止 时 间: 2010-4——2011-4

2010年 4 月 20日 填写

大学生心理资本与心理健康的相关性研究

一、研究背景

党的十七大报告提出,加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。主要强调了采取科学的方式去引导、帮助人们面对和疏导心理问题的重要性。

然而二十世纪的大学生心理健康教育从总体上来说主要还是以研究各类心理问题为核心的理论体系,以往对大学生的心理健康教育,大多数只是关注于去除他们的心理问题,而忽略了对他们的心理发展潜力的挖掘和身心素质的培养。使得大学生的心理健康教育工作只起到“补救”或“被动预防”而非“推进健康发展”的作用,这种去问题化的心理健康教育倾向,取得的效果既非常有限,也达不到以人为本,推动学生全面发展的本真目的。导致大学生心理健康教育走进了一系列的误区:从教育的价值取向上看,主要还是解决少数学生存在的心理障碍,过分重视对学生问题产生的原因、对策等方面的研究,而忽视了大多数学生的发展需求以及对学生积极品质的研究与探索;从教育内容来看,心理健康教育的内容与广大学生的需要以及社会的要求有一定程度的脱节,研究表明,近70%— 80% 的学生心理是正常的,他们更加需要培养和提高自己积极的心理品质而不仅仅是知道被动预防心理问题的方法;从教育方式来看,当学生出现消极情绪或行为问题时,学校往往采用禁止、防堵、强压等“防、堵”的方式解决。但从教育效果来看,研究证实,以强权、命令等试图控制他人的教育方式,并不能使学生的行为获得改善(学生即使有正向行为也并不能持久),只能增加其反抗心理与行为,近年来学生的心理问题并没有因为心理健康教育对心理问题的关注而大幅度减少,反而恶性事件频发,这与旧的心理健康教育模式有一定的关联。这就对学校心理健康教育工作者提出了新的要求——探索心理健康教育新模式。美国心理学家塞里格曼(Seligman)在1997年就任APA主席时提出“积极心理学”(postive psychology)的概念,掀起了一场积极心理学运动。该运动主张:“心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进行研究,它也应对力量和优秀品质进行研究;治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补,也是对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘;心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学,也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学”。受此影响,在健康心理学、临床心理学和精神(心理)治疗等领域,一些研究人员相应开展了积极心理学的理论和应用研究。心理资本这个全新的概念正是在这样的背景下提出来的。Martin Seligman一改以前只注重错误的和不良的等消极心理的研究取向,而主张关注正确的和有益的积极心理学研究,主张关注优点和健康活力,而不是缺点和病态。在Seligman的《真实的幸福感》中,他首次提出了心理资本(Psychological Capital,Psycap)的设想,并探索了心理资本到

底是什么和我们怎样获得心理资本等问题。他提出“也许在我们专注于某事的时候,我们正在为我们的将来投资、建设心理资本”。

心理资本的提出是大学生心理健康教育理论发展的必然结果,同时也是大学生健康成长、成材不断发展的必然要求。

二、研究意义

1、本研究的理论意义

以往的大学生心理健康研究中,绝大部分研究的是单一心理状态对相关行为结果的影响。直到几年前,Seligman提出心理资本的概念,心理资本作为一个整体心理状态指标才逐渐被重视。虽然心理资本相关理论在国外也只有几年的研究历史,但由于心理资本是在积极心理学的基础上发展起来的,有相对丰富的理论基础,许多国外专家和学者都对心理资本相关理论进行了探讨研究,针对心理资本而进行的研究正在逐渐成为健康心理学和心理健康教育领域的热点。但是对于国内的研究现状来说,通过对各种馆藏书籍、各种国内学术期刊网、数据库和论文库中的心理资本相关研究的中文文献的搜索和查询,发现国内对于心理资本领域的研究很少,至于关于心理资本与大学生心理健康关系的研究更是少之又少,仅有的几篇文献也只是介绍心理资本的基本概念。本研究在理论探讨的基础上,通过问卷调查的方式,以广西大学生为调查对象,探索中国文化背景下心理资本与大学生心理健康的关系。本研究有助于提高心理资本理论在民族地区文化背景下的适应性,从而扩大该理论的应用范围。

通过大量阅读国内外学者的心理资本相关文献后发现,有关心理资本对心理健康等相关结果变量影响效应的研究比较少。随着心理资本研究的逐步深入,对于心理资本影响与心理健康相关的结果变量研究必将会成为心理资本研究中的热点。本研究正是在分析文献资料等规范研究的基础上,运用理论分析与实证分析相结合的方法来分析心理资本与心理健康的关系。本研究对进一步丰富和完善心理资本相关理论有一定意义,同时也希望能够“抛砖引玉”,启发出更多的关于心理资本相关的研究。

2、本研究的实践意义

中国正在进行着一场史无前例的经济生活方式巨大变革,大学生的心理健康状况受到越来越多的关注,理论界和实践界都试图弄懂心理健康的影响因素,他们已经发现智力、人际关系、社会环境等影响着个体的心理健康水平,却忽视了心理资本也是影响个体心理健康水平的重要因素之一。国外对于心理资本的研究已经起步好几年,并且已经在实际应用中取得了一定的成果。然而,却鲜见在国内环境下研究心理资本与心理健康的关系。因此,当前,在中国文化背景下,心理资本与大学生心理健康关系的研究是一项急需而重要的课题。

现今高校主要面临的问题是:大学生存在学习压力和思想压力,大学生关注在校期间的学习生活状况但更关注未来的职业发展。他们能接受学习繁重和生活质量下降的现实,但迫切需要心理安慰,这就需要我们教育者来帮助大学生如何营造积极、健康、阳光的心态,而并非等他们有了心理问题再去解决。应该从心理学的角度拓宽教育视野,掌握帮助大学生提升心理素质的方法和心理辅导的技术,引导大学生以积极的情绪投入学习,从而激发其个人活力和激情,促进学习绩效提升。

随着大学生就业形势日趋严峻及社会急剧变迁带来的高度紧张,大学生面临更大的不确定性和压力。这是大学生面临的非常现实的思想问题和心理问题。如果不能适当处理紧张心理状态,容易降低对对学校的满意度,最终对学校教育管理产生负面影响。随着大学生自我意识的普遍提高,多数人处在“被尊重”和“自我价值实现”的高需要层次上,对心理关爱的起点要求也高。心理问题相对敏感,容易产生顾虑甚至抵触情绪。如何帮助大学生求生存、谋发展,培养自信、乐观、满怀希望、加强坚韧性的就显得特别重要。

大学生心理健康教育虽然越来越多的高校关注到相应课程的开发建设,也探索了不少有效的教育模式,但是,对于在课程中如何增加大学生的心理资本,关注程度并不是那么高。在市场经济条件下,人才的竞争在很大程度上要归结为心理资本的竞争。同时,对心理资本的培育也反映了高校素质教育的成熟程度与水平。本研究有助于提高高校对于心理资本的重视从而推动高校教育水平的提高。

同时,高校心理健康教育理论和实践己经相当成熟,可以预见,只要高校抢占先机,持续开发、培育大学生的心理资本,就能更有效地开发大学生的潜能,提升大学生的就业竞争力。心理资本既是大学生顺利就业和个人成功的重要保证,也是高校发展和创新的动力。因此,本研究通过对于中国环境下的心理资本与心理健康的研究,探讨心理资本与心理健康的关系,有助于帮助高校开发出提升大学生心理素质的新途径。

其次,目前大学生中出现的很多心理问题,从心理资本角度上能找到部分答案,比如,大学生自我效能感不强,对未来所抱的希望不高等。如何通过提升大学生的心理资本来提升大学生的心理健康水平,也己经成为当前大学生心理健康教育需要面对的重要问题之一。国外学者进行的研究虽然为大学生心理健康教育提供了一些参考,但是国外高校所适用的心理资本理论在国内高校的适用性,还有待进一步验证。因此,国内高校有必要在理论支持的基础上开发出适合自身情况的心理资本研究。只有在中国文化背景下,展开心理资本相关理论的研究,才能发现心理资本与心理健康的关系,才有可能对高校心理健康教育有指导意义。

三、研究目的

研究民族地区文化背景环境下的心理资本与心理健康的关系有助于扩大心理资

本相关理论的适用范围;有助于丰富和完善心理资本的相关理论;同时也有助于提升国内对心理资本的认知;有助于提高民族地区大学生的心理素质和就业竞争力;有助于帮助民族地区高校开发大学生心理资本策略。因此,希望通过本文的研究,能够达成以下几点研究目的:

(1)对以往的心理资本相关文献进行回顾和整理,形成较为全面的心理资本文献综述;

(2)从目前的心理资本相关理论出发,探索性研究民族地区文化下的心理资本维度构成,并通过问卷调查和数据分析来验证它的正确性;

(3)在理论分析的基础上,采用实证研究,研究大学生心理资本与心理健康的内在关系影响;

(4)根据研究结果,能够对高校思想政治教育者提供一定的借鉴和指导意义。

四、国内外研究现状及水平

“心理资本”这一专业词汇曾在经济学、投资学和社会学的各种著作中被简要地提及。心理资本研究的起源要追溯到二十世纪三十年代Terman关于天才和婚姻幸福感以及Roger关于生活意义的研究。二十世纪五六十年代,Maslow和Rogers等人本主义心理学家开始研究人性积极的一面。心理资本的概念最早出现在经济学、投资学和社会学等文献中。比如,经济学家Goldsmith,Veum和Darity与Goldsmith,Darity和Veum认为,心理资本是指能够影响个体的生产率的一些个性特征,这些特征反映了一个人的自我观点或自尊感,支配着一个人的动机和对工作的一般态度。在这一定义中,心理资本被看作个体在早年生活中形成的相对稳定的心理倾向或特征,主要包括个体的自我知觉、工作态度、伦理取向和对生活的一般看法。

说到心理资本理论的由来,要从当代心理学任务的发展变化谈起。二战以前,心理学家承担着三项重要使命:即治疗精神疾病;帮助健康的人变得更幸福和更成功;发挥人的潜能。然而随着战争的结束,由于整个社会对心理治疗有着巨大的需求,就象汶川大地震一样,灾后重建还包括大批心理专家对灾民进行心理干预,而二战是全球性的灾难,心理学特别是应用心理学主要的精力用在了治疗人的心理的创伤领域,代价是放弃了心理学的另外两项使命。心理学家在20世纪末期的研究中发现,某些积极的心理要素有助于心理疾患的预防和消除。他们同时采用科学的方法研究人性中的积极方面,探索并挖掘人性中的积极力量和美德,以期使个体、群体、组织和社会不断向前发展并走向繁荣,这些研究具有很大的理论价值和现实意义。

基于以上背景,美国心理学会前任主席Seligman一改心理学界过去过分重视消极心理研究的取向,在20世纪90年代发起了积极心理学运动(positive psychology movement)。在他的倡导下,美国Templetion基金会于1999年设立了“Templetion

开题报告
大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告 第四篇

教育科学学院本科生毕业论文

开题报告

姓名:

学号:所在院(系):教育科学学院

指导教师:

大学生寝室人际关系影响因素的实证研究

序号

1 篇名 浅议女大学生寝室里和谐人际关系之构建 作者 林顺虎 刊名 内江科技

读与写(教育

教学刊)

科技信息 年/期 2010/09 2 女大学生宿舍人际问题与对策的探析 王敏佳 2010/05 3 浅析大学女生寝室人际关系影响因素 周岚 2009/33

4 硕士研究生心理健康状况及影响因素分析 方伟 中国公共卫生 2009/04 5 浅析影响宿舍人际关系的种种因素 秦龙 经营管理者

大庆师范学院

学报 2008/16 6 小群体互动与大学生寝室人际关系 王甫勤 2008/03

7 女大学生寝室人际关系研究以个案访谈为例 李伟 现代企业教育 2008/06 8 高校寝室文化结构及影响因素的实证研究 徐小霞 青年探索 2008/02 9 大学生寝室人际关系影响因素的实证研究 王甫勤 大学教育科学 2008/01

华东理工大学大学生寝室人际关系影响因素研究——以北京大学

10 生为例 许莉娅 学报(社会科

学版) 2007/02

批语:

1、 参考文献不全面,需要中英文参考文献都有,希望努力做

到。最好英文为主。

2、 研究工具是自编还是参考公开发表的问卷或量表,有无信

度和效度,问卷的结构是什么样的,如何计分等等,这些问题都要搞清楚。

3、 取样尽量大,取样方法仔细选择。【大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告】

4、 研究假设再考虑考虑下,尽量完善,深入。建议参考国外

文献,打开思路。

1选题的依据和意义

1.1选题的依据

大学生寝室生活是大学生活中的基本单位之一,也是最有特色的生活单位。寝室不仅是休息的场所,也是学习、娱乐的重要场所, 绝大多数学生都将在寝室度过大部分时间。因此, 寝室同学之间的人际关系成了大学生人际关系中最普遍、最直接、最重要的一种人际关系, 寝室人际关系的好坏将直接影响到每一位寝室成员的心理健康。总体上, 我国大学生寝室人际气氛良好, 对人际关系的满意度较高(毛小玲等, 2005 ; 许传新, 2005) 。但是部分大学生寝室人际关系紧张确实是一个不容忽视的事实。 自从1999 年高校扩大招生规模以来, 有关大学生研究的文章越来越多。运用“大学生”、“人际关系”、“寝室或宿舍”作为篇名从中国期刊网进行检索,1999 年到2006 年发表的文章总数呈逐年增长趋势。但是关于大学生人际关系的研究文章却非常少,而关于大学生寝室人际关系研究的文章则是屈指可数。因此, 加强对大学生寝室人际关系的研究十分必要。

1.2选题的意义

人际关系问题既是大学生心理问题产生的原因,也是心理问题的重要表现,更是心理问题导致的不良后果,而对当代大学生而言,人际关系的重要部分即是寝室人际关系,因为,寝室是大

学生逗留时间最长的场所。研究表明:大学生一天24 小时,呆在寝室的时间除睡眠外还长达5.8小时,他们在寝室吃饭、看书、上网、聊天。从人与环境交互作用的生态系统理论视角看,对大学生来说,社会是影响其成长的宏观环境,学校是中观环境,而主要的微观环境不是家庭而是学校里的寝室。从某种意义上说,寝室替代了班级而成为高校组织中的一个重要细胞,特别是在目前高校已经普遍实行了学分制,行政班级被课程班所代替的情况下“,班级”的概念已逐渐被淡化,加之课程班流动性大、人员组成不固定、在一起相互交流少,而人员相对固定、流动性不大的寝室就成为大学生过集体生活和相互交流的一个重要场所,因此寝室人际关系就成为大学生最重要的人际关系之一。寝室成员彼此之间关系融洽与否,直接影响着大学生一天24 小时的情绪状态、学习效率和生活质量。

2.同类研究国内外研究现状及发展趋势

在国外,大学生寝室形成是自由组合的,“他们有广泛的选择——他们可以独居,可以与一个室友住一起,可以与两三个人共住一套公寓,甚至与四个或更多的学生共租一座房子” (霍华德.L-尼克松,1979)。一般来说,学生被录取之后,会根据招生简章对住宿情况的介绍、要求,采取预约申请登记,并按登记的先后顺序和个人对租金的承受能力,在大学校园内有限的房屋资源范围内,给予提供相应的住房;不足部分,由学生到学校之外寻找。由于房源有限,剩余学生会求助于房地产商、房屋中介

机构、私人出租户来解决住房问题。因此国外的学生宿舍选择带有很大的自由性和人性化。而国内与之相反,寝室群体的形成是行政性的,以学校统一安排宿舍为主,原则上不允许学生在校外租房。由于国内外大学在学生居住方式上存在着较大的差异性,因此国内外研究可比性不强。在此我们主要介绍国内的研究。 近年来与寝室人际关系有关联的恶性事件在大学的校园多有发生,马家爵案、北外女生罗卡娜杀人案及频频发生的自杀现象使得社会公众谈及色变。

杨荣2004 年对池州师专432 名学生的调查发现, 对寝室人际关系“很不满意”、“不满意”、“有些不满意”的累积比例约为3119 %,“有些满意”、“满意”、“很满意”的累积比例约为5513 %, “无所谓”的比例是1217 %(杨荣, 2005) 。包镕2006 年对浙江海洋学院300 个大一至大三学生的调查显示, 仅有54 %的学生认为寝室关系融洽, 而有21 %的学生不关心室友, 有32 %的学生课余时间不在寝室(包镕) 。如何处理寝室内部的人际关系是他们面临的最紧迫的问题之一, 同时对于寝室关系处理的能力也将影响其在以后社会交往中的能力和自信。

3.论文研究的主要内容和拟解决的关键问题

3.1研究假设的提出

3.1.1不同性别、是否独生子女、不同来源地、不同家庭经济条件、不同学科专业和不同年级的学生对寝室人际关系有显著差异。

开题报告 任务书
大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告 第五篇

【大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告】

毕业论文(设计)开题报告

题 目:

系别:

专业:

班级:

姓名:

学号: 指导教师:

教师职称:

对学生数学观的抽样调查及分析 数学系 数学与应用数学 2012级专接本班 高园园 1201301105 王士新

2013年12月15日

2016开题答辩常问的问题
大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告 第六篇

开题答辩常问的问题

一、开题答辩常问的问题涉及到以下几个方面

答辩老师认为并建议学生:

1、 题目的难度太大。与自己导师商量,以调整之

2、 题目的难度太小。与自己导师商量,以调整之

3、 题目的工作量太大。与自己导师商量,以调整之

4、 题目的工作量太小。与自己导师商量,以调整之

5、 有时要求学生对其所选题目的创新性进行论述

6、 题目过于陈旧。与自己导师商量,以调整之

7、 题目实用性太差。与自己导师商量,以调整之

8、 计划采用的技术太陈旧。与自己导师商量,以调整之。

9、 题目与学生将要进行的工作不符。与自己导师商量,以调整之

10、 学生针对自己选定的题目应该做哪些工作还没有了解。学生回去后深入了解之

二、具体问题

1、 为何选此题目?

2、 题目的创新点是什么?

3、 题目所在的研究领域现状如何?

4、 题目的实用性如何?

5、 毕业设计经历的主要阶段?

6、 准备采用哪些技术?

7、 准备采用的技术先进性如何?

8、 你自己认为题目名称与要做的工作内容相符吗?

9、 你自己认为题目难度如何?太大?太小?还是恰好?

10、

11、

12、 你自己认为题目所代表的工作量合适吗?太大?太小?还是恰好? 设计完成后达到什么目标? 需要用到什么设备?现有的条件是否能满足?

三、开题答辩后的材料提交内容

根据上述一中所述精神,任选二中五个问题来回答,并写成WORD文档。交给导师。

注意:

任选回答的五个问题必须涵盖选题原因与难度、题目创新点与实用性、计划完成的主要内容与阶段。

开题答辩常问的问题 [篇2]

一、所有同学注意,所有表格里的字体、行间距等尽量统一

二、开题、答辩会议记录里的问题:

1、你们的“开题报告会纪要”里写3-4个问题,并回答好。参考问题如下:

1、为什么选这个题目?

2、你的设计主要包含哪些技术指标?与同类设计相比,有哪些创新或改进?

3、就你的设计选题,需要哪些基础知识,关键技术是什么?

4、你的设计思路是怎样的?设计难点是什么?

5、你的设计最终达到一个什么程度?用什么来验证?

6、简要介绍一下你的设计是如何实现选题的功能的?

“答辩报告会纪要”的问题,请根据答辩时,老师给每个同学提得问题,选3-4个并写好答案。

以上的各人自己准备好,发电子稿给我。

三、中期检查(或用于指导过程记录)参考模板

(一)、对整个系统的设计原理已经掌握,但进度与预期的偏慢。做毕业设计的时间没有得到保障。到目前为止,论文的初稿还没有完成。

建议:在阅读完参考文献的基础上,完成选题的意义和国内外研究现状的论述,然后就本课题的研究基础进行论述,再完成系统的硬件设计,并对系统的各个部分的工作情况及原理进行阐述,最后就系统的调试及仿真结果进行描述,直至完成整个论文。

(二)、论文的基本框架结构及设计中的软件语言程序已基本完成,对设计中的技术基础掌握情况较好。但在后期的工作中时间上没有保障,还需继续抓紧时间完成后续工作。 修改意见:

1、摘要部分不够精练,

2、研究背景和研究现状不够详细,表达不清楚,

3、给出系统的整体框架结构图,完成系统中各模块的工作原理的阐述及在系统中的工作情况。

4、论文的格式不规范,参考文献的引用在论文中没有标注。

(三)、首先,论文的主体部分对系统的原理表述不够清楚,论文的层次结构安排欠合理,对系统的各个组成部分的工作情况阐述不详细。

其次,论文的格式不规范,参考文献的引用在论文中没有标注。

(四)、设计过程没有按预定方案有序进行,时间上没有保证。初稿中软件代码编写应进行优化,以保证以最少的资源和最低的能耗完成设计。

参考文献方面,应注意查阅相关外文资料,以保证其设计方法与最新形势同步。

书写格式方面,应注意参阅《湖南科技学院本科毕业论文撰写规范》,以保证规范性。 (五)1、论文初稿已经完成;2、完成中期工作量,还存在不足。

具体修改意见如下:1、补充章节之间的过度段落;2、参考文献按照学校的规范写,同时标出在正文中的具体位置;3、中文摘要写得不好,摘要主要体现你的设计具体工作是什么?简单说明利用什么原理实现? 4、参考文献要按照在正文中的第一次出现的顺序编号;5、图题的字号要按照学校的要求。

开题答辩常问的问题 [篇3]

在决定研究生培养质量高低的诸多因素中,硕 士论文开题报告的质量决定着硕士论文的质量。因为,导致硕士论文写作质量低下的所有因素都出现 在硕士论文开题报告阶段。笔者根据自己指导硕士 研究生论文多年积累的经验,拟从硕士论文开题报 告常见问题切入,对学术研究的问题意识和学理意识展开探讨,以求教于大方之家。

一、硕士论文选题的首要依据:专业标准

学术研究始于选题,选题就是选择一个值得研究 的问题。硕士论文开题报告的首要任务是选题。一个好的选题必须遵循两大标准:专业标准和问题标准。

何谓专业标准?即:一个选题必须在该研究生所攻读的专业范畴之内,必须是本专业公认的研究 问题。此标准如何确定?首先要以国务院学位委和 教育部制定的《授予博士、硕士学位和培养研究生的 学科、专业目录》为准;其次,要根据国务院学位委和教育部为各个一级学科及下辖二级学科规定的“学 科概况”和“学科研究范围”为论文选题的唯一依 据——这是学位论文不能逾越之规矩。

以马克思主义理论一级学科所属二级学科“思想政治教育”专业为例,其“学科概况”为:思想政治 教育是运用马克思主义理论与方法,专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律,培养人们 正确世界观、人生观、价值观的学科。”其“学科研究 范围”是“思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究,中国共-产-党思想政治工作史与基本经验研 究,马克思主义理论教育研究,中国化马克思主义教 育研究,思想政治教育创新与发展研究,新时期世界 观、人生观、价值观教育规律与特点研究,经济全球化条件下爱国主义教育与民族精神培养研究,思想 政治教育案例研究,高校学生思想政治教育与管理 工作研究,大学生职业道德教育研究,未成年人思想 道德建设研究,干部与群众思想政治工作研究。”[1 ] 据此可知,思想政治教育专业的硕士研究生论文选 题必须在上述范围之内。可是,该专业研究生却有许多论文选题不符合上述规定。例如,有这样两篇 开题报告:《福德村进城务工人员随迁子女学前教育 问题探析》和《理工科大学生人文素质教育研究—— 以XX大学为例》。这两个选题肯定不属于思想政治教育专业的研究范畴,而属于教育学范畴的问题。 又如:_位马克思主义基本原理专业的硕士生开题报告是:《马克思地租理论视阈下的中国房地产价格 研究》,这个问题显然属于产业经济学的研究范畴。 还有一个科社与国际共运专业的硕士研究生,其开题报告是:《我国城市化进程中失地农民融入状态与 路径研究》,这更像是社会学专业范畴的问题。另有 —个国外马克思主义专业的硕士研究生开题报告是:《经济危机冲击下的法国社会福利制度研究》,此 选题同样偏离了专业研究方向。这些谬误意味着: 研究生还没有弄清楚其专业方向和专业的研究范畴。这个问题不解决将犯方向性的错误。

通常而言,硕士论文选题的专业标准较易把握, 研究生只需要认真阅读国务院学位委和教育部有关文件即可。相较而言,问题标准则较难掌握,研究生 所犯错误也较多。

二、硕士论文选题的重要标准: 问题标准暨问题意识

何谓问题标准?即:一个选题必须是一个值得研究的好问题。何又谓“好问题” ?彭玉生指出:“问 题是一项研究的灵魂。”“一个好问题往往比正确的 答案更加重要。”如何确定“好问题” ?他提出四个评 判标准:1.具体。经验问题应该明确而具体,切忌 空泛,以小见大远胜于虎头蛇尾。’’“2.集中。专注于 —个研究问题,或者彼此相关的一组问题。当一篇 文章问多个问题时,这些问题应该围绕同一个理论 轴心,而不是同一个现象或事物原创性。原创 诚然可贵,却是真金难求。研究新现象往往能提出 新问题,但新现象本身的独特或罕见性未必是创新。 用新资料研究老问题尽管有价值但绝不是创新,而 对一些老话题或普通现象以崭新的视角提出研究问 题则可能具有独创性。”“4.意义。这一标准包括语 义上的意义和理论意义。语义上有意义的基本要求 是研究问题要符合逻辑、符合事实,不应是假问题。” “学术

研究特别强调理论意义,即理论缘由 (theoretical rationale)。每一个好的经验问题背后, 都有一个理论问题。判断理论意义不仅需要学 者的理论-功底,并且必须是学术界认可。定义重要 概念、提出重要问题要比做回归分析困难得多。对大部分研究者而言,只能通过文献分析来证明自己 的研究问题有理论意义。”

需要特别指出的是,在确定“好问题”的四大标 准中,“具体”和“集中”意味着一个学术问题必须是研究者所能够驾驭的,小问题好着手,大问题难掌 控。这对硕士研究生而言特别重要:大而不当的问题绝非一篇硕士论文所能够容纳。例如,有这样几 篇硕士研究生的开题报告:《邓-小-平公正观的逻辑构 架与现实意义》(马克思主义中国化专业)、《当代西 方社会思潮对大学生德育的影响及其对策研究》(思 想政治教育专业)、《大理白族地区思想政治教育资 源开发利用研究》(思想政治教育专业)、《思想政治 教育视阈下的高校网络舆情研究》(思想政治教育专 业)。就“专业标准”而论,上述四篇开题报告均符合 专业要求。可是,就“问题标准”来看,其选题要么太 大而难以驾驭,如后三篇;要么选题过于含混空洞而 难以完成,如##第1篇选题的研究难度就已经远超一个硕士研究生的能力范围。而##第4篇选题虽有新 意,但是,仅一个“高校网络舆情”之“高校”范围界定 就在研究者面前树立了一座难以逾越的高峰——这 里的“高校”是中国所有高校还是某地的高校抑或某 所高校?这是一个两难选择。因为研究思路决定了 研究者必须大量采用第一手资料,这必须依靠实证调查获得,其过程非常艰辛。它意味着:若选择多所 高校为研究对象,获得研究数据的过程将超出研究 生的能力范围;若只选择一两所高校,所获数据则不足以支撑一篇硕士论文的写作。而如果只用第二手 资料,不仅资料不够丰富,更糟糕的结果是:研究的 可信度将大打折扣。总之,这是一个看起来很美的 研究选题,但研究者却面临无从下手的尴尬。

遇到上述问题时必须调整选题——要么放弃重 来要么缩小研究范围。以《大理白族地区思想政治 教育资源开发利用研究》为例,作为一个实证研究, 研究生个人是无力赴大理州1市8县进行全面调查 研究来完成此论文的,这需要一个庞大的课题组投 入大量的人力物力和时间才能够完成。但考虑到这 是一个富有意义的研究选题,经笔者指导,题目最后确定为:《少数民族思想政治教育资源的开发利用研 究——以大理白族自治州洱源县白族聚居区为个 案》,问题由面缩小到点,成为适合硕士生研究的问题并顺利通过开题答辩。

“原创性”对硕士研究生而言是一个很高的要 求,可以提倡却不宜实现,更不能苛求。对于绝大多 数硕士研究生而言,比创新更重要也更现实的目标应该是:完成一篇合格的学位论文丨而少数学有余 力的优秀硕士研究生可以在选题上追求“一定程度 的创新”,而能达此目标已属难能可贵。如《思想政治教育视阈下的高校网络舆情研究》因题目太大研究资料匮乏而被笔者否定后,研究生根据自己的兴 趣和知识积累将题目调整为《思想政治教育视域下的高校网络舆情引导研究一基于耗散结构理论的探 索》,从而使一个渐成热点的研究课题演化为一个非 常富有创新价值的问题。通过整理文献发现,作为 一个源于自然科学研究的理论方法,耗散结构理论在社会科学研究领域早已受到学界关注,已被广泛 运用于社会学、经济学和管理学等研究领域。但在 马克思主义研究领域中其运用极为有限,虽有少数 学者运用这一理论来研究思想政治教育问题,但尚无学者运用其研究作为一个学术热点的高校网络舆 情问题。因此,这一研究具有原创价值——用新理 论、新方法研究新问题。当研究方法明确为耗散结 构理论后,因研究视角的调整,研究资料的来源不再 被局限于第一手资料。第一手资料和第二手资料可以灵活运用,相得益彰。

硕士论文选题能够创新,除了自身长期的学习 和积累之外,若能够在导师指导下清晰把握学科发展趋势,也能够找到富有创新意义的选题。例如, 2016年底,国务院学位委、教育部出台《关于调整增 设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通 知》(学位[2016]64号)规定,思想政治教育的“主要 相关学科”是:马克思主义基本原理,马克思主义中 国化研究,马克思主义发展史,政治学,伦理学,心理 学,教育学”。有敏锐学术洞察力的研究者会发现, 心理学和教育学前所未有地赫然列入主要相关学科 中。该文件从学术渊源的角度揭示了思想政治教育和心理学、教育学内在的联系,这意味着:思想政治 教育必

须、而且可以借力于教育学和心理学来发展 壮大。首先,教育学和心理学为思想政治教育,尤其是高校“思政课”教育教学改革研究提供全新的理念 和方法并能够开创一个崭新的学术领域;其次,有可能诞生新兴的交叉学科一一以教育学和心理学为 “学术底色”的全新的、体现时代特征、适应时代需要 的“新型的思想政治教育学”。或者是以思想政治教 育学为学术依托的教育学、教育心理学新领域,因 为,“新型的思想政治教育学”可以为教育和心理研 究,特别是实证及实验类的研究提供宽广且几乎完全 空白的学术领域;最后,无论两大学科如何融汇碰撞,有一个基本事实可以预见:高校“思政课”教育教学研 究将会迎来一个引人入胜的学术增长点,两大学科的有机融合将开辟思想政治教育研究的学术前沿。

基于上述认识,笔者指导四位硕士研究生确定 了具有原创价值的选题,其一是:《有效课堂管理与高校“思政课”教学绩效相关性研究》;其二是:《高校 “思政课”课堂环境与学生学习态度的相关性研究》; 其三是:XX大学学生“思政课”学生学习态度调查 研究——基于教育心理学多-维理论的解读》;其四 是:《高职学院思想政治理论课满意度研究——以 XX经济管理学院为例》。这些选题不仅得到了思 想政治教育专家的好评,而且得到了教育学、心理学 专家的好评。其重要原因有:第一,“思政课”一向是 高校思想政治教育的主渠道和主阵地。但囿于以灌 输为主要特征的传统教学方法,其教学效果不尽如 人意而亟待教学改革完善之。因此,上述选题切合 2016年初中宣部、教育部发布关于高校“思政课”教 育教学改革“05方案”的有关精神,顺应了时代潮 流;第二,上述选题的研究方法和思路借鉴了教育 学、心理学的有关理论与方法,具有鲜明的教育实证研究特点,填补了传统的“思政课”教育教学研究在 实证的科学性方面的缺漏;第三,上述选题(除第四 个以外)均立足于笔者长期致力的教学改革研 究——“现代教育理论指导下的高校‘思政课’教学 实验研究”,研究生们各自站在不同的研究角度,以 笔者的教学实验为研究对象,采用课堂观察、教育访 谈和问卷调查等手段,运用教育学和心理学的研究 方法对教学实验的过程和结果进行全面研究。以此方法指导思想政治教育专业的硕士研究生进行学术 研究,其创新价值在于:将思想政治教育的理论与实 践进行了有机结合,对于探索新形势下高校“思政 课”教育教学改革的一般规律具有重大现实意义。

前述“好问题”之“意义”标准也是学位论文必须 达成的标准,但却经常被研究者忽略。其结果必然 是导致大量假问题出现。

有这样一篇硕士论文开题报告:农村进城务工 人员随迁子女思想政治教育问题研究》,虽然题目中 有“思想政治教育” 一词,但该问题却是一个不折不 扣的假问题。经验以及常识告诉我们,农村进城务工人员作为一个特殊的社会群体,他们自身和随迁 子女的生存和发展日愈受到社会关注。然而,这些 随迁子女进城后所产生的诸多问题及所遇到的诸多 问题,更有可能是:城镇的接纳能力不足和他们父母安居乐业的需求得不到满足而导致的种种问题,如: 义务教育、医疗保障及合法权益保障等;抑或是他们 在与新的生活环境融入时出现的相互适应的问题, 如:社会融入障碍以及普遍存在的因行为失范得不到及时矫正所导致的青少年违法乃至犯罪问题等 等。而这些都不是思想政治教育所能够涵盖、所能够解决的。也就是说,针对这些青少年的思想政治 工作无论好坏都不能有效解决他们面临的问题。经验告诉我们,导致上述问题的根源是公平教育的缺 失和社会保障的缺失,如学校教育和家庭教育的缺 失、医疗保障的缺失、基本住房的缺失等。任何试图 从思想政治教育的角度来解决“农村进城务工人员及其随迁子女”所产生及所遇到的种种问题之努力 都是南辕北辙、荒谬可笑之举。很难想象带着这种 “象牙塔”里的天真烂漫到这个身处社会边缘的特殊 群体中做所谓的调查、访谈等研究时,这个群体的成 员会以什么样的态度来看待研究者?!

与上述失败的开题相比,这样的选题——《昆明 市民办中小学思想品德教育问题探析——以官渡区 福德村为例》则不失为一个符合思想政治教育专业 范畴的真问题。它同样是研究“农村进城务工人员随迁子女的思想政治教育问题”,但非常恰当地选择 进城务工人员聚集的城中村民办中小学为载体来研 究学生的思想品德教育问题。比起前一个选题,该 选题专业属性清晰并且可行。

发现问题是学术研究的起始,没有问题则没有 研究。那么,硕士生如何避免选题时频繁出现的“以 假乱真”现象以确定所研究问题是“真问题” ?除了 遵循选题时必须遵循的“意义”标准即:符合逻辑和事实、得到学术界的认可外,劳凯生异曲同工地提出 了区别真假问题的几条基本经验:“我给真问题下了 个定义:任何一个真问题必须满足两个条件:第_,逻辑上能自洽;第二,实践中能举证。凡是满足这两 个条件的就是真问题,缺少任何一个条件则是假问 题。所谓逻辑上能自洽,就是指能成一家之言,也就 是我们通常所说的言之成理、持之有故。这是很高的标准,它要求立论要公允,材料要翔实,理论不能 有破绽,逻辑不能有错误。而所谓实践中能举证,就 是说在生活中可以找到例证,是一个有意义的问题, 而不是天方夜谭,不是谎言谬见。”[3]有一位马克思主义基本原理专业研究生的开题报告是:《马克思主 义大众化视野下的社会主义新农村建设研究》,这也 是一个不折不扣的假问题。因为命题本身不符合常理与逻辑:“马克思主义大众化”怎么能够与“新农村 建设”搭界呢?常识告诉我们:马克思主义大众化” 是指马克思主义理论被更普遍的受众所接受,其实质是一种思想或意识形态的大众化传播方式及其过 程。而“新农村建设”是指在中国共-产-党的领导下, 按照新时代的要求,对中国农村进行经济、政治、文化和社会等全方位的建设,最终实现把经济文化普遍落后于城市的农村建设成为经济繁荣、设施完善、 环境优美、文明和-谐的社会主义新农村的目标。所以把两者张冠李戴必然产生“关公战秦琼”、“张飞打 岳飞”式令人捧腹的笑果。就此题目而言,剖析研究 者的思路,可以大致推测出其本意和兴趣是指向“社 会主义新农村建设问题”。可是,考虑到专业方向限 制——“社会主义新农村建设”怎么与马克思主义基 本原理挂钩呢?干脆给“新农村建设问题”加个“专 业限定”——“马克思主义大众化视野”,殊不知两者 根本就风马牛不相及。此逻辑的荒谬就好比说:“不 想当将军的厨师不是好士兵”一样。就专业研究范 畴而言,“马克思主义大众化问题”完全符合马克思 主义基本原理的“学科研究范围”,而要将“社会主义 新农村建设问题”置于马克思主义基本原理的“学科 研究范围”之内显然是一个费九牛二虎之力也不能 得其门而入的难题。经验和常识告诉我们,研究“社会主义新农村建设问题”,我们完全可以从经济学、 社会学、法学、政治学的角度甚至思想政治教育的多 维视角来探讨相关问题,但却很难从马克思主义基 本原理的角度来展开研究。

总之,学术研究的选题必须是真问题,若不考虑 专业标准而只考虑问题标准,还必须遵循:事实原则、逻辑原则和学理原则。事实原则在许多时候近 乎常识,譬如常识告诉我们:围绕进城务工人员及其 随迁子女而产生的种种“问题”绝不是一个思想政治 教育方面的问题。同理,社会主义新农村建设也一 定难与马克思主义大众化产生具有学术研究价值的某种联系。逻辑原则与事实原则密切关联,不符合 事实和常理的所谓研究选题也一定不符合逻辑。那 么,何为:学理原则暨学理意识呢?

三、硕士论文的学理意识

所谓学理意识即学理性指的是:一项学术研究 要符合该领域学术共同体所遵循的学术习惯和学术标准。这就意味着:学术研究就是学理研究即范式 研究。何谓范式?美国科学哲学家库恩认为,范式 是指在某一学科内被人们所共同接受、使用并作为交流思想的共同的一套概念体系和分析方法,其本 义是指科学理论研究的内在规律及其演进方式。 劳凯生认为,在社会科学研究领域“也有自己的一套 常态要素,比如公认的概念范畴、理论逻辑,以及共 同的世界观、人生观、价值观等,对学术共同体成员的学术工作起着一种定向和规范的作用。因此我借 用‘范式词来描述社会科学所具有的这一特征。

范式就像是一把尺子,因为它能区别出内行和外行、 专业和非专业。我们常说‘隔行如隔山'什么是 “行”?它是用‘范式’来界定的。”譬如,一个马克 思主义发展史专业的硕士研究生,其开题报告是: 《改革开放以来中国共-产-党农村土地政策演进研 究》,此文从题目到内容都是关于中国共-产-党改革开放以来农村土地政策的演进,几乎写成一个历史事 件的编年史。这样的硕士论文毫无学理性,因为它 没有运用任何一种理论范式来解读引致中国农村巨 变的土地政策演变的错综复杂的历史原因及其深远的社会影响。这位研究生显然没有弄清楚,梳理一 段脉络清晰且毫无悬念的历史并不是学术研究,它 至多只是学术研究【大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告】

的初步阶段而不是学术研究本 身。缺乏学理性将导致一项研究成为“伪研究”,即 没有研究价值和意义,通俗地说就是一项研究“没有 问题”。譬如,“改革开放以来中国共-产-党农村土地 政策变迁”本身不是问题,它要成为一个值得研究的 学术问题,研究者必须思考:这一政策的演变对中国 的经济发展和社会进步产生了什么样的影响? “政 策”不是问题,“政策”所产生的“影响”才是问题。两 者间的复杂互动及可能存在的诸如“溢出效应”或者 “涟漪效应”等才是值得研究的问题。

基于上述认识,笔者把此开题报告改为:《改革开放以来中国共-产-党农村土地政策演进研究——基 于农业现代化的视阈》。选题中的“农业现代化”成 为“中国共-产-党农村土地政策演进”的影响对象并与 后者构成相互促进的关系。于是,围绕两者间的复 杂互动便产生了一系列关于“是什么”、“为什么”以 及“怎么发展变化”等问题。并且,以“农业现代化” 为研究视角还使该选题获得学理升华,因为现代化 理论是社会科学领域关于工业革命以来人类进步发 展的一种综合性的理论,运用该理论的研究范式来 解读“改革开放以来中国共-产-党农村土地政策演进与农业现代化的关系”使得选题符合上述“问题标 准”的三原则,即:事实原则、逻辑原则和学理原则。

纵观全文,可得出以下结论:

硕士论文选题必须遵循专业标准和问题标准。 学术研究的“好问题”和“真问题”必须符合“具

体”、 “集中”、“创新”和“意义”这四条标准并遵循事实原 则、逻辑原则和学理原则。学术研究中,既真又好的 问题往往是“小问题”,它可能是“大研究”的“胚芽”。 经验表明:只有“针尖上的学问”才能够由点及面,由 小及大,由深及广。

开题答辩常问的问题 [篇4]

多层框架主要承受竖向荷载,柱网布置时,应考虑到结构内力分布的均匀性。纵向柱列的布置对结构受力也有影响,框架柱距一般可取建筑开间,但如开间较小,层数又较少时,柱子截面配筋常按构造要求定,导致材料强度不能充分利用。同时过小的柱距也使建筑平面难以灵活布置,为此可考虑取掉一排柱,将柱距取为两个开间。

问题二:框架结构住宅楼设计中是否考虑电梯的设计?

框架结构住宅楼设计中7层及以上或住户入口层楼面距离室外设计地面的高度在16m以上必须设置电梯。而我设计的住宅楼只有6层,可以不设置电梯,这样方便我的设计。因为在框架结构中应尽量避免设置钢筋混凝土楼电梯小井筒。因为井筒的存在会吸收较大的地震剪力,相应地减少框架结构承担的地震剪力,而且井筒下基础设计也比较困难,故这些井筒多采用砌体材料做填充墙形成隔墙。

问题三:请阐述框架结构住宅楼设计中设计的先后顺序。

1、查阅并收集与框架结构住宅楼设计相关的国内外文献资料,完成文献综述,开题报告和文献翻译。

2、建筑设计阶段:确定建筑空间及构造方案,给出必要的建筑设计说明,图纸目录,建筑总平面图,底层、标准层、顶层及屋面平面图,正立面、侧立面图,剖面图,墙身剖面大样等建筑施工图纸。

3、荷载计算:包括屋面和各楼层面荷载计算。

4、框架结构内力计算(选取一榀典型框架,手工进行内力分析)。

5、内力组合计算;配筋及变形计算(梁、柱配筋计算)。【大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告】

6、基础及其他构件设计(基础配筋、现浇楼梯、雨蓬、檐口、悬挑、梁板设计计算等)。

7、PKPM计算复核及结构施工图绘制。

8、撰写和整理设计计算书、打印图纸等设计文件,准备答辩。

开题答辩常问的问题 [篇5]

1.关于毕业论文翻译类开题报告的填写

研究综述从翻译研究行为的现状、进展和意义出发点出目前此类研究工作的现状与进展特别是目前汉越互译研究的现状和进展本人进行研究的意义对汉越翻译能力的综合检验与手段升华专业综合应用能力。

研究的主要内容指自己翻译的作品的主要内容要求列出框架和提纲或翻译作品的主要内容。 写作方法和步骤主要从写作翻译技巧、分阶段目标步骤阐述。

2.关于毕业论文论文写作类开题报告的填写

请大家参照以前下发的模板。

3.关于论文开题答辩

可采用中文与越南语结合方式进行。

备注开题报告表中内容要求严格按照要求填写请正反面打印压缩在两页以内。模板中的指导教师意见一栏可不填但落款时间要填写。

附件广西师范大学漓江学院本科生毕业论文设计开题报告模板

论文设计题目

浅析越南柴油机市场现状及发展前景

研究综述前人的研究现状、进展及意义

由于经济落后越南机械制造业基础薄弱工农业机械制造如柴油机等多年来均未形成完善的大规模的生产。随着经济的发展越南各行各业对柴油机的需求日益增大柴油机市场发展仍然潜力巨大。越南市场对柴油机的需求和越南柴油机行业的发展状况给我国有关厂家提供了机遇同时也提出了挑战。关于越南柴油机市现状与发展前景这一课题国内学者曾有所研究但不够系统和全面且所依据的资料也比较陈旧。本文拟根据最新资料和本人所进行的市场调查分析总结影响越南柴油机市场发展的因素以及应该注意的问题提出自己的观点作为参考希望能对国内厂家在越南柴油机市场开展业务有所帮助。

研究的主要内容和拟采用的方法、步骤

研究内容

I.简单介绍越南机械的背景及发展状况

II.介绍越南柴油机市场供需现状

2.1

市场需求情况

2.2市场供给情况

2.3近年来国内柴油机进出口情况

III、越南柴油机市场容量预测

3.1农业机械化需求

3.2交通发展影响

3.3电力行业发展影响

3.4造船工业影响

IV.结论

拟采用的方法

1文献资料法根据已掌握的文献查找相关越南柴油机市场的书籍利用网络查询各类期刊电子文献学位论文专著营销档案等

2比较法通过对比越南柴油机市场的两个发展阶段得出越南柴油机市场的发展变化及因素。

3实例分析法以越南农业机械生产企业作为研究对象根据相关资料评价越南柴油机市场的现状预测其发展前景。

步骤

1.2016年5月份收集资料在资料汇总、分类和数据整理的基础上拟定论文提纲。

2.2016年7月份正式开始撰写论文。

3.2016年3月中旬完成修改、定稿。

指导教师意见

在众多有关越南的经济问题中选定柴油机市场作为研究对象有新意针对性强使用价值较大。选题很好同意开始撰写。希望围绕几个重点问题以论为主说请说透写出特色争取写成优秀论文。但请注意防止松散。

2016年12月21日

注此表为学生填写

开题答辩常问的问题 [篇6]

在决定研究生培养质量高低的诸多因素中,硕士论文开题报告的质量决定着硕士论文的质量。因为,导致硕士论文写作质量低下的所有因素都出现在硕士论文开题报告阶段。笔者根据自己指导硕士研究生论文多年积累的经验,拟从硕士论文开题报告常见问题切入,对学术研究的问题意识和学理意识展开探讨,以求教于大方之家。

一、硕士论文选题的首要依据:专业标准

学术研究始于选题,选题就是选择一个值得研究的问题。硕士论文开题报告的首要任务是选题。一个好的选题必须遵循两大标准:专业标准和问题标准。

何谓专业标准?即:一个选题必须在该研究生所攻读的专业范畴之内,必须是本专业公认的研究 问题。此标准如何确定?首先要以国务院学位委和教育部制定的《授予博士、硕士学位和培养研究生的 学科、专业目录》为准;其次,要根据国务院学位委和教育部为各个一级学科及下辖二级学科规定的“学 科概况”和“学科研究范围”为论文选题的唯一依 据——这是学位论文不能逾越之规矩。

以马克思主义理论一级学科所属二级学科“思想政治教育”专业为例,其“学科概况”为:思想政治 教育是运用马克思主义理论与方法,专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律,培养人们 正确世界观、人生观、价值观的学科。”其“学科研究 范围”是“思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究,中国共-产-党思想政治工作史与基本经验研 究,马克思主义理论教育研究,中国化马克思主义教 育研究,思想政治教育创新与发展研究,新时期世界 观、人生观、价值观教育规律与特点研究,经济全球化条件下爱国主义教育与民族精神培养研究,思想 政治教育案例研究,高校学生思想政治教育与管理 工作研究,大学生职业道德教育研究,未成年人思想 道德建设研究,干部与群众思想政治工作研究。”[1 ] 据此可知,思想政治教育专业的硕士研究生论文选 题必须在上述范围之内。可是,该专业研究生却有许多论文选题不符合上述规定。例如,有这样两篇 开题报告:《福德村进城务工人员随迁子女学前教育 问题探析》和《理工科大学生人文素质教育研究—— 以XX大学为例》。这两个选题肯定不属于思想政治教育专业的研究范畴,而属于教育学范畴的问题。 又如:_位马克思主义基本原理专业的硕士生开题报告是:《马克思地租理论视阈下的中国房地产价格 研究》,这个问题显然属于产业经济学的研究范畴。 还有一个科社与国际共运专业的硕士研究生,其开题报告是:《我国城市化进程中失地农民融入状态与 路径研究》,这更像是社会学专业范畴的问题。另有 —个国外马克思主义专业的硕士研究生开题报告是:《经济危机冲击下的法国社会福利制度研究》,此 选题同样偏离了专业研究方向。这些谬误意味着: 研究生还没有弄清楚其专业方向和专业的研究范畴。这个问题不解决将犯方向性的错误。

通常而言,硕士论文选题的专业标准较易把握, 研究生只需要认真阅读国务院学位委和教育部有关文件即可。相较而言,问题标准则较难掌握,研究生 所犯错误也较多。

二、硕士论文选题的重要标准: 问题标准暨问题意识

何谓问题标准?即:一个选题必须是一个值得研究的好问题。何又谓“好问题” ?彭玉生指出:“问 题是一项研究的灵魂。”“一个好问题往往比正确的 答案更加重要。”如何确定“好问题” ?他提出四个评 判标准:1.具体。经验问题应该明确而具体,切忌 空泛,以小见大远胜于虎头蛇尾。’’“2.集中。专注于 —个研究问题,或者彼此相关的一组问

题。当一篇 文章问多个问题时,这些问题应该围绕同一个理论 轴心,而不是同一个现象或事物原创性。原创 诚然可贵,却是真金难求。研究新现象往往能提出 新问题,但新现象本身的独特或罕见性未必是创新。 用新资料研究老问题尽管有价值但绝不是创新,而 对一些老话题或普通现象以崭新的视角提出研究问 题则可能具有独创性。”“4.意义。这一标准包括语 义上的意义和理论意义。语义上有意义的基本要求 是研究问题要符合逻辑、符合事实,不应是假问题。” “学术研究特别强调理论意义,即理论缘由 (theoretical

rationale)。每一个好的经验问题背后, 都有一个理论问题。判断理论意义不仅需要学 者的理论-功底,并且必须是学术界认可。定义重要 概念、提出重要问题要比做回归分析困难得多。对大部分研究者而言,只能通过文献分析来证明自己 的研究问题有理论意义。” 需要特别指出的是,在确定“好问题”的四大标 准中,“具体”和“集中”意味着一个学术问题必须是研究者所能够驾驭的,小问题好着手,大问题难掌 控。这对硕士研究生而言特别重要:大而不当的问题绝非一篇硕士论文所能够容纳。例如,有这样几 篇硕士研究生的开题报告:《邓-小-平公正观的逻辑构 架与现实意义》(马克思主义中国化专业)、《当代西 方社会思潮对大学生德育的影响及其对策研究》(思 想政治教育专业)、《大理白族地区思想政治教育资 源开发利用研究》(思想政治教育专业)、《思想政治 教育视阈下的高校网络舆情研究》(思想政治教育专 业)。就“专业标准”而论,上述四篇开题报告均符合 专业要求。可是,就“问题标准”来看,其选题要么太 大而难以驾驭,如后三篇;要么选题过于含混空洞而 难以完成,如##第1篇选题的研究难度就已经远超一个硕士研究生的能力范围。而##第4篇选题虽有新 意,但是,仅一个“高校网络舆情”之“高校”范围界定 就在研究者面前树立了一座难以逾越的高峰——这 里的“高校”是中国所有高校还是某地的高校抑或某 所高校?这是一个两难选择。因为研究思路决定了 研究者必须大量采用第一手资料,这必须依靠实证调查获得,其过程非常艰辛。它意味着:若选择多所 高校为研究对象,获得研究数据的过程将超出研究 生的能力范围;若只选择一两所高校,所获数据则不足以支撑一篇硕士论文的写作。而如果只用第二手 资料,不仅资料不够丰富,更糟糕的结果是:研究的 可信度将大打折扣。总之,这是一个看起来很美的 研究选题,但研究者却面临无从下手的尴尬。

遇到上述问题时必须调整选题——要么放弃重 来要么缩小研究范围。以《大理白族地区思想政治 教育资源开发利用研究》为例,作为一个实证研究, 研究生个人是无力赴大理州1市8县进行全面调查 研究来完成此论文的,这需要一个庞大的课题组投 入大量的人力物力和时间才能够完成。但考虑到这 是一个富有意义的研究选题,经笔者指导,题目最后确定为:《少数民族思想政治教育资源的开发利用研 究——以大理白族自治州洱源县白族聚居区为个 案》,问题由面缩小到点,成为适合硕士生研究的问题并顺利通过开题答辩。 “原创性”对硕士研究生而言是一个很高的要 求,可以提倡却不宜实现,更不能苛求。对于绝大多 数硕士研究生而言,比创新更重要也更现实的目标应该是:完成一篇合格的学位论文丨而少数学有余 力的优秀硕士研究生可以在选题上追求“一定程度 的创新”,而能达此目标已属难能可贵。如《思想政治教育视阈下的高校网络舆情研究》因题目太大研究资料匮乏而被笔者否定后,研究生根据自己的兴 趣和知识积累将题目调整为《思想政治教育视域下的高校网络舆情引导研究一基于耗散结构理论的探 索》,从而使一个渐成热点的研究课题演化为一个非 常富有创新价值的问题。通过整理文献发现,作为 一个源于自然科学研究的理论方法,耗散结构理论在社会科学研究领域早已受到学界关注,已被广泛 运用于社会学、经济学和管理学等研究领域。但在 马克思主义研究领域中其运用极为有限,虽有少数 学者运用这一理论来研究思想政治教育问题,但尚无学者运用其研究作为一个学术热

点的高校网络舆 情问题。因此,这一研究具有原创价值——用新理 论、新方法研究新问题。当研究方法明确为耗散结 构理论后,因研究视角的调整,研究资料的来源不再 被局限于第一手资料。第一手资料和第二手资料可以灵活运用,相得益彰。

硕士论文选题能够创新,除了自身长期的学习 和积累之外,若能够在导师指导下清晰把握学科发展趋势,也能够找到富有创新意义的选题。例如, 2016年底,国务院学位委、教育部出台《关于调整增 设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通 知》(学位

[2016]64号)规定,思想政治教育的“主要 相关学科”是:马克思主义基本原理,马克思主义中 国化研究,马克思主义发展史,政治学,伦理学,心理 学,教育学”。有敏锐学术洞察力的研究者会发现, 心理学和教育学前所未有地赫然列入主要相关学科 中。该文件从学术渊源的角度揭示了思想政治教育和心理学、教育学内在的联系,这意味着:思想政治 教育必须、而且可以借力于教育学和心理学来发展 壮大。首先,教育学和心理学为思想政治教育,尤其是高校“思政课”教育教学改革研究提供全新的理念 和方法并能够开创一个崭新的学术领域;其次,有可能诞生新兴的交叉学科一一以教育学和心理学为 “学术底色”的全新的、体现时代特征、适应时代需要 的“新型的思想政治教育学”。或者是以思想政治教 育学为学术依托的教育学、教育心理学新领域,因 为,“新型的思想政治教育学”可以为教育和心理研 究,特别是实证及实验类的研究提供宽广且几乎完全 空白的学术领域;最后,无论两大学科如何融汇碰撞,有一个基本事实可以预见:高校“思政课”教育教学研 究将会迎来一个引人入胜的学术增长点,两大学科的有机融合将开辟思想政治教育研究的学术前沿。

基于上述认识,笔者指导四位硕士研究生确定 了具有原创价值的选题,其一是:《有效课堂管理与高校“思政课”教学绩效相关性研究》;其二是:《高校 “思政课”课堂环境与学生学习态度的相关性研究》; 其三是:XX大学学生“思政课”学生学习态度调查 研究——基于教育心理学多-维理论的解读》;其四 是:《高职学院思想政治理论课满意度研究——以 XX经济管理学院为例》。这些选题不仅得到了思 想政治教育专家的好评,而且得到了教育学、心理学 专家的好评。其重要原因有:第一,“思政课”一向是 高校思想政治教育的主渠道和主阵地。但囿于以灌 输为主要特征的传统教学方法,其教学效果不尽如 人意而亟待教学改革完善之。因此,上述选题切合 2016年初中宣部、教育部发布关于高校“思政课”教 育教学改革“05方案”的有关精神,顺应了时代潮 流;第二,上述选题的研究方法和思路借鉴了教育 学、心理学的有关理论与方法,具有鲜明的教育实证研究特点,填补了传统的“思政课”教育教学研究在 实证的科学性方面的缺漏;第三,上述选题(除第四 个以外)均立足于笔者长期致力的教学改革研 究——“现代教育理论指导下的高校‘思政课’教学 实验研究”,研究生们各自站在不同的研究角度,以 笔者的教学实验为研究对象,采用课堂观察、教育访 谈和问卷调查等手段,运用教育学和心理学的研究 方法对教学实验的过程和结果进行全面研究。以此方法指导思想政治教育专业的硕士研究生进行学术 研究,其创新价值在于:将思想政治教育的理论与实 践进行了有机结合,对于探索新形势下高校“思政 课”教育教学改革的一般规律具有重大现实意义。

前述“好问题”之“意义”标准也是学位论文必须 达成的标准,但却经常被研究者忽略。其结果必然 是导致大量假问题出现。

有这样一篇硕士论文开题报告:农村进城务工 人员随迁子女思想政治教育问题研究》,虽然题目中 有“思想政治教育” 一词,但该问题却是一个不折不 扣的假问题。经验以及常识告诉我们,农村进城务工人员作为一个特殊的社会群体,他们自身和随迁 子女的生存

和发展日愈受到社会关注。然而,这些 随迁子女进城后所产生的诸多问题及所遇到的诸多 问题,更有可能是:城镇的接纳能力不足和他们父母安居乐业的需求得不到满足而导致的种种问题,如: 义务教育、医疗保障及合法权益保障等;抑或是他们 在与新的生活环境融入时出现的相互适应的问题, 如:社会融入障碍以及普遍存在的因行为失范得不到及时矫正所导致的青少年违法乃至犯罪问题等 等。而这些都不是思想政治教育所能够涵盖、所能够解决的。也就是说,针对这些青少年的思想政治 工作无论好坏都不能有效解决他们面临的问题。经验告诉我们,导致上述问题的根源是公平教育的缺 失和社会保障的缺失,如学校教育和家庭教育的缺 失、医疗保障的缺失、基本住房的缺失等。任何试图 从思想政治教育的角度来解决“农村进城务工人员及其随迁子女”所产生及所遇到的种种问题之努力 都是南辕北辙、荒谬可笑之举。很难想象带着这种 “象牙塔”里的天真烂漫到这个身处社会边缘的特殊 群体中做所谓的调查、访谈等研究时,这个群体的成 员会以什么样的态度来看待研究者?!

与上述失败的开题相比,这样的选题——《昆明 市民办中小学思想品德教育问题探析——以官渡区 福德村为例》则不失为一个符合思想政治教育专业 范畴的真问题。它同样是研究“农村进城务工人员随迁子女的思想政治教育问题”,但非常恰当地选择 进城务工人员聚集的城中村民办中小学为载体来研 究学生的思想品德教育问题。比起前一个选题,该 选题专业属性清晰并且可行。

发现问题是学术研究的起始,没有问题则没有 研究。那么,硕士生如何避免选题时频繁出现的“以 假乱真”现象以确定所研究问题是“真问题” ?除了 遵循选题时必须遵循的“意义”标准即:符合逻辑和事实、得到学术界的认可外,劳凯生异曲同工地提出 了区别真假问题的几条基本经验:“我给真问题下了 个定义:任何一个真问题必须满足两个条件:第_,逻辑上能自洽;第二,实践中能举证。凡是满足这两 个条件的就是真问题,缺少任何一个条件则是假问 题。所谓逻辑上能自洽,就是指能成一家之言,也就 是我们通常所说的言之成理、持之有故。这是很高的标准,它要求立论要公允,材料要翔实,理论不能 有破绽,逻辑不能有错误。而所谓实践中能举证,就 是说在生活中可以找到例证,是一个有意义的问题, 而不是天方夜谭,不是谎言谬见。”[3]有一位马克思主义基本原理专业研究生的开题报告是:《马克思主 义大众化视野下的社会主义新农村建设研究》,这也 是一个不折不扣的假问题。因为命题本身不符合常理与逻辑:“马克思主义大众化”怎么能够与“新农村 建设”搭界呢?常识告诉我们:马克思主义大众化” 是指马克思主义理论被更普遍的受众所接受,其实质是一种思想或意识形态的大众化传播方式及其过 程。而“新农村建设”是指在中国共-产-党的领导下, 按照新时代的要求,对中国农村进行经济、政治、文化和社会等全方位的建设,最终实现把经济文化普遍落后于城市的农村建设成为经济繁荣、设施完善、 环境优美、文明和-谐的社会主义新农村的目标。所以把两者张冠李戴必然产生“关公战秦琼”、“张飞打 岳飞”式令人捧腹的笑果。就此题目而言,剖析研究 者的思路,可以大致推测出其本意和兴趣是指向“社 会主义新农村建设问题”。可是,考虑到专业方向限 制——“社会主义新农村建设”怎么与马克思主义基 本原理挂钩呢?干脆给“新农村建设问题”加个“专 业限定”——“马克思主义大众化视野”,殊不知两者 根本就风马牛不相及。此逻辑的荒谬就好比说:“不 想当将军的厨师不是好士兵”一样。就专业研究范 畴而言,“马克思主义大众化问题”完全符合马克思 主义基本原理的“学科研究范围”,而要将“社会主义 新农村建设问题”置于马克思主义基本原理的“学科 研究范围”之内显然是一个费九牛二虎之力也不能 得其门而入的难题。经验和常识告诉我们,研究“社会主义新农村建设问题”,我们完全可以从经济学、 社会学、法学、政治学的角度甚至思想政治教育的多 维视角来探讨相关问题,但却很难从马克思主义基 本原理的角度来展开研究。

总之,学术研究的选题必须是真问题,若不考虑 专业标准而只考虑问题标准,还必须遵循:事实原则、逻辑原则和学理原则。事实原则在许多时候近 乎常识,譬如常识告诉我们:围绕进城务工人员及其 随迁子女而产生的种种“问题”绝不是一个思想政治 教育方面的问题。同理,社会主义新农村建设也一 定难与马克思主义大众化产生具有学术研究价值的某种联系。逻辑原则与事实原则密切关联,不符合 事实和常理的所谓研究选题也一定不符合逻辑。那 么,何为:学理原则暨学理意识呢?

三、硕士论文的学理意识

所谓学理意识即学理性指的是:一项学术研究 要符合该领域学术共同体所遵循的学术习惯和学术标准。这就意味着:学术研究就是学理研究即范式 研究。何谓范式?美国科学哲学家库恩认为,范式 是指在某一学科内被人们所共同接受、使用并作为交流思想的共同的一套概念体系和分析方法,其本 义是指科学理论研究的内在规律及其演进方式。 劳凯生认为,在社会科学研究领域“也有自己的一套 常态要素,比如公认的概念范畴、理论逻辑,以及共 同的世界观、人生观、价值观等,对学术共同体成员的学术工作起着一种定向和规范的作用。因此我借 用‘范式词来描述社会科学所具有的这一特征。

范式就像是一把尺子,因为它能区别出内行和外行、 专业和非专业。我们常说‘隔行如隔山'什么是 “行”?它是用‘范式’来界定的。”譬如,一个马克 思主义发展史专业的硕士研究生,其开题报告是: 《改革开放以来中国共-产-党农村土地政策演进研 究》,此文从题目到内容都是关于中国共-产-党改革开放以来农村土地政策的演进,几乎写成一个历史事 件的编年史。这样的硕士论文毫无学理性,因为它 没有运用任何一种理论范式来解读引致中国农村巨 变的土地政策演变的错综复杂的历史原因及其深远的社会影响。这位研究生显然没有弄清楚,梳理一 段脉络清晰且毫无悬念的历史并不是学术研究,它 至多只是学术研究的初步阶段而不是学术研究本 身。缺乏学理性将导致一项研究成为“伪研究”,即 没有研究价值和意义,通俗地说就是一项研究“没有 问题”。譬如,“改革开放以来中国共-产-党农村土地 政策变迁”本身不是问题,它要成为一个值得研究的 学术问题,研究者必须思考:这一政策的演变对中国 的经济发展和社会进步产生了什么样的影响? “政 策”不是问题,“政策”所产生的“影响”才是问题。两 者间的复杂互动及可能存在的诸如“溢出效应”或者 “涟漪效应”等才是值得研究的问题。

基于上述认识,笔者把此开题报告改为:《改革开放以来中国共-产-党农村土地政策演进研究——基 于农业现代化的视阈》。选题中的“农业现代化”成 为“中国共-产-党农村土地政策演进”的影响对象并与 后者构成相互促进的关系。于是,围绕两者间的复 杂互动便产生了一系列关于“是什么”、“为什么”以 及“怎么发展变化”等问题。并且,以“农业现代化” 为研究视角还使该选题获得学理升华,因为现代化 理论是社会科学领域关于工业革命以来人类进步发 展的一种综合性的理论,运用该理论的研究范式来 解读“改革开放以来中国共-产-党农村土地政策演进与农业现代化的关系”使得选题符合上述“问题标 准”的三原则,即:事实原则、逻辑原则和学理原则。

纵观全文,可得出以下结论:

硕士论文选题必须遵循专业标准和问题标准。 学术研究的“好问题”和“真问题”必须符合“具体”、 “集中”、“创新”和“意义”这四条标准并遵循事实原 则、逻辑原则

和学理原则。学术研究中,既真又好的 问题往往是“小问题”,它可能是“大研究”的“胚芽”。 经验表明:只有“针尖上的学问”才能够由点及面,由 小及大,由深及广。

2016学年第一学期校期中考试九年级科学试卷质量分析报告
大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告 第七篇

2016学年第一学期校期中考试九年级科学试卷质量分析报告

一、 命题原则

本次试卷难易程度适中,比叫接近中考,考查所学知识全面,具有一定的综合性,并注意考查学生联系实际能力、思维能力、探索过程的方法等。

二、考试情况

这次考试的平均分

本次考试我们考的并不是很理想,对本次考试取卷200份进行分析,学生答题中存在的问题主要有以下几个方面:

1、概念不清,基础不扎实

有些学生平时没有进行必要的记忆,忽视基本概念、基本规律的记忆,对有些知识的把握联系只停留在表面水平。

如填空题的26题(24%),问三种营养物质中完全氧化后,释放能量最多的是脂肪,这是单纯的记忆性的问题,但却有20%以上的同学都写的是糖类

选择题17题(59%) 关于温度、热量、内能的说法,学生对于三者的概念,有怎样的联系,没有真正的理解,从而在不该失分的地方丢了分。此题的错误率高达59%

2、审题不细,题意不理解

对有些问题没有认真读题目,或才看了题目的开始,便急于下笔,没有理解题中关键词的含义。

如选择题13(13%)、忽略了题目中“黑暗密闭”这个条件,错误的选择了需要光照存活的白菜,以及需要氧气的蚯蚓,

分析计算题的35题,题目中说“在排除了周围环境的酸碱度的影响后,做出一个合理解解释”很多同学没有注意到这个前提做出了酸性太强,酵母菌可能死亡这样的错误答案

3、用已有知识解决实际问题的能力欠佳。主要表现在:

(1)计算解题不规范

如计算题中需要写公式,带入数据,求出答案,写好单位等。好多学生书写过程缺胳膊少腿,甚至有学生只写答案。

(2)考虑问题不全面,

如填空题29题第2小题,搬运箱子的问题,题目当中给出两个图像,不能很好的把握两个图像中的信息与题目的联系,考虑不周全,忽略了下楼以及搬起放下箱子也是需要时间的,错误率高达71%,难度偏大。

(3)在新情景中,分析和综合能力弱

如选择题20题,是一道综合性很强的电学题目,涵盖了电路变化问题,欧姆定律,电功率及电路特点的知识,因选项中内容稍多,学生掌握的知识和分析的能力偏弱而错选 实验探究题31题 探究唾液淀粉酶的消化作用与温度有关,问此实验方案中还存在的错误之处,从问题着手,首先要考虑的就是选择的温度问题,所以题目中的10 20 30摄氏度温度设置不合理,但是学生却无从下手,只好乱写,缺乏解决题目的基本思路。

五、教学建议:

1.加强教学研究,提高备课质量

教师要认真学习课标、钻研教材,在个人学习研究的基础上,集体备课,互相讨论,发挥群体优势,资源共享。各位教师在上课时再针对本班学生的实际情况进行个人教案的修改,提高教学质量。

2.进行专项训练,培养审题能力

针对考试中有相当多的题目都是学生由于没仔细审题而失分的情况,建议教师开展以“培养学生审题能力”为主题的研究课活动,课堂上只要求学生找出题中的“关键词”和“有用信息”,明确关键词的物理含义,梳理出相关知识的联系。在这个课堂练习中可以只注重审题环节的训练,淡化解题结果。

3.规范解题过程,灵活运用知识,提高解题能力

要求学生能规范地解题,我们的教师就要在平时的教学中起到示范作用,如老师作图时要

用直尺,板书时表达不要过于简单等等,平时这些规范的操作和严格的要求无疑会对学生起到潜移默化的作用。另外,要加强对学生灵活运用知识能力的培养,多启发、引导学生自主探究、合作学习,重视实验探究,教师在编制练习时,要有意识地创设一些新情景,从不同角度、以不同形式让学生进行练习,培养学生灵活运用知识的能力。

5.认真及时地做好差生思想工作,加强与他们的沟通,调动他们的非智力因素,端正学习态度和养成良好的学习习惯。要针对这些学生存在的问题,有效利用补课时间,强化基础知识和技能的训练,让这部分学生真正掌握基础知识,争取大面积提高教学质量。

2016学年第一学期校期中考试九年级科学试卷质量分析报告 [篇2]

开学以来,经过九年级教师和学校领导的共同努力,教学管理工作在稳中求细中已步入正规化轨道,控辍意识、夯实双基意识、优生培优意识,成绩质量意识、中招升学意识、争当先进意识已深入人心,学导练三三课堂教学模式的运用大大提高了课堂教学的实效,教学质量逐步提高。今天我发言的题目是:抓双基、促发展、创佳绩

一、公布月考成绩

1、九年级学科成绩排序(只说名次)

2、九年级班级成绩排序(只说名次)

3、三校联谊成绩(1)公布成绩(2)与期末相比

九年级::

B层前120名,A层前50名:9.1(20)9.2(22)9.3(15)9.4(23)9.5(33)9.6(25)9.7

(34)9.8(28)较好班级9.4、9.2、9.7、9.5低于平均数班级9.3、9.6、9.8。

4、(1)成绩优秀个人B层:建国、鹏群、姬玉、振荣、岩龙、玉芬、静波

A层:红斌、俊斌、伟峰、振荣、岩龙、玉芬、东阳

(2)教学成绩优秀班级:红占的9.4班、晓阳的9.7班、海燕的9.5班、晓飞的9.2班。

5、成绩低于0.9的教师有A层:英才(0.7)、玉平(0.63)、瑞宽(0.77)、张言(0.81),(重点分析及格人数,过差人数,流失人数)

低于0.9的班级有英才的9.3班

6、开学以来各班流失学生数9.1(1)9.3(1),其它各班巩固比较好

二、开学以来的做法

(一)教学管理:

1、以双争双树为载体,实施学校领导模范带动,促使科任教师、班主任积极入班教育教学,8位班主任每天早晨5:25之前准时到班,入班后立即督导学生认真读英语,读书声音响亮,效果较好。每周日下午相当一部分教师和班主任都能3:30之前进班辅导学生,象珂琦、姬玉,英才、玉明、俊斌、玉芬、红占、鹏群、晓飞、张言、东波等。

2、狠抓教学常规不放松,每周教学常规检查来看,教师备课、作业批改、单元过关等严格按照要求进行,并做好分析、反馈工作。

3、以磨练县达标课教师落实“三环六步教学模式”课堂教学为抓手,推动我校课堂教学改革,全力打造高效课堂。

4、强化教学教研,班与班之间的交流,学校三次召开A层班主任会,就如何提高A层 1

班级学生成绩进行探讨、对新任教师,和新班主任以引导为主督导为辅,使他们在较短时间掌握教育教学的方法,教学效果明显。象红占的9.4班,这次期中考试总评第一,相对比率更是8个班第一。

5、抓住薄弱学科不放松

坚持英语周周清,重点学科的抽考,周周英语、数学作业教师批改情况的检查,真正落实三清。

6、狠抓学生学习常规的落实,尤其在学生早读习惯的培养上,谢校长、徐校长等领导和各位班主任都能勤下班、早下班,入班立即想办法引导、督导学生,学生基本养成起床铃响7分钟内入班,入班后读书能做到字字清晰,句句响亮,声声入耳,效果很好。

7、双休日作业的检查,促进了学生利用双休时间查漏补缺,提高了学生学习效果。

8、树立中招意识,升学人数开学初学校在经费紧张的情况下,首先把上学期中招奖项全部兑现,接着确立明年中招目标,为我校每班教育教学确定了方向。

三、尽管我们在教学上整体有了进步,但也有不尽人意的地方。 (1)A层班学生的教学管理方法欠妥当,目标意识不明,B班要让每个学生及格,百分之六十学生优秀,确保学生留得住;A班重点考查三率,突出及格率(百分之六十),兼顾巩固率(流失一人扣0.5分)和过差率(流失一人扣0.1分)

(2)学导练,三环六步,教学模式未能很好的在课堂上运用,学生的主体地位没突显,课堂实效性差,成绩差,尤其是刚参加工作的教师,新科任教师(看表)。

(3)对B层班级来说,前120名学生各班分布情况,影响了各科教师的相对比率,如(看配套率),班级学科落差大导致了班级总分落差就比较大,责任到底在谁?恐怕不能将所有的责任都推给班主任,我们任课老师有责任有义务来分担。但我们班主任要感到着急,要敢与别的班级争。光着急也没用要有改进方法,要动脑。我们班主任应该主动做好任课老师之间的协调工作经常与他们开班级情况分析会议,共同出谋划策,要向班级的弱势学科适当倾斜,尽力帮助任课教师。任课老师也应该抱着对班级负责的态度,在管好自己这门学科的同时,主动参与班级管理工作,帮助班主任做好学生的思想工作,确实做到双赢。

四、今后我们应该改进的方面

1、加强控辍工作,确保学生整体稳定

2

科任教师要有爱心,多呵护多关注学生,力争使学生留得住,学得好,完成九年义务教育,最终成为有用人才。

2、树立质量意识、抢时间意识、争先意识,把学导练,三环六步教学模式认真领会,不要等成绩差了,才知道我下班不勤,没有关注每一个学生,才知道我的课堂效率低。

3、经常查缺补漏,提高能力。要通过检测题和试卷讲评及试卷分析,找到学生知识缺漏点和能力薄弱点,积极寻找新方法和途径,并在下一次考试时进行针对性的重复测试,让知识点多次在学生眼前重复。让学生有多次训练的机会。可以让学生建立“典型例题”库,和“错题记录本”。对错题进行记录,整理、分析、改正。抓住易错题对其进行深究也不失为提高复习效率的好办法。最终达到减少或杜绝二次相同错误的发生。

4、分类指导,分层辅导,个别辅导。

各科在进行整体教学的同时,要分层抓好三类生的工作(优、中、学困生)如优生的培养,突出他们的优势学科,最大限度地提高他们相对的弱势学科,给他们定比较高的目标,鼓励他们多钻难题,多向老师提问。中间生,要常抓不懈,课堂教学时,要盯紧不放,课外辅导工作更应做细做实。首先要求他们稳定,不能有大的起伏,其次培养他们的优势学科,使他们稳中有进。学困生的工作,难度最大,也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生,需要我们教师要有耐心,细心和爱心,把学困生成绩提高工作,当做一场持久战争去考虑。要更注重非智利因素,要多提倡情感教育,用我们的真诚、我们的实际帮扶行动来感动这些学生,单靠高压、强制是没用的。

5、要把中招意识渗透在平时课堂教学过程中,教师要做中考必备,研究好考点、考纲,课堂教学训练要有中招试题,要协调好赶进度和保质量的关系,确保年内结束新课;对学生更要从三操训练、双休日作业、课堂听课、课下作业、规范书写、动手实验操作等方面的习惯养练上来培养学生中考能力和可持续发展能力

五、下一阶段的工作重点和对策:

1、析学情、定措施

每一位师生对考试的经验教训一一总结,反思自己,确立下一步的目标和措施。

2、树典型、发挥榜样示范作用

① 利用教研会时间,学科组交流经验统一措施。

② 各班做好总结,评选进步之星和学习标兵。

③ 各班对优秀试卷进行展览,建学习标兵光荣榜,营造育人氛围。

3、加强培优补差工作,培养学生兴趣,严防学生流失。

班主任要结合本班实际对学生逐一分析,找薄弱科目,给任课教师名单,制定计划与预期目标,找学生谈话,鼓励学生,做好帮包记录。

4、结合县局中学生学习常规八条,强化学生良好学习习惯的培养。

① 定计划的习惯,很多学生学习非常盲目导致他们没目标而影响成绩,让学生制定远期、中期、近期目标及每天的作息时间表,同时在班上找一位同学作为自己的竟争对手,每次考试都与他比一比促进提高自己。

② 预习、复习的习惯。要求每天课前5分钟能预习当堂所学的内容,课外活动能复习当天所学的内容。

③ 整理错题集的习惯。考试考不到一百分争取考后得一百分,找出错误的原因及对策。

5、加强学法指导,提高学习效率。

① 各任课老师要根据学科特点,给予学生学法指导大面积提高教育教学质量。

② 优秀学习经验交流,各班不定时请优秀学生总结演讲。

6、做好常规教学工作检查,发挥团队合作精神。

①学校领导 深入备课组,了解集体教研情况。

② 学校领导跟踪课堂,提出建议。

③科任教师 改革作业教学,作业精心设计,精心批改,精心反馈。

六、对低点教师和班级要求

1、每周向优秀教师听2节课,周五下午交教导处,

2、每周须上一节汇报课,每周一上午签离前把上课班级、课节、内容报给建平马老师,备课组全员参与听课。

4、低点班级,每周班主任写一篇简要班务总结,分析得失,定措施,周五下午交教导处。

七、对包班领导的要求:

一周至少一次不定时深入低点教师任课班级听课,检查低点教师教案,作业批改,教导处一周一次深入低点教师班级进行听课评课活动,发现问题及时通知科任教师,立即整改。

各位老师、让我们以这次总结为平台,精诚团结,求实创新,坚定信念,深化课堂,落实科学发展观为我校教学质量的提升而奋斗。

最后,请大家记住这句话:

谢谢大家

2015课题研究工作报告
大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告 第八篇

第1篇:课题研究工作报告

《农村小学现代远程教育教学方法的研究》是我校现代教育技术实验学校的立项课题。本课题研究周期为四年(2015年5月---2015年1月),分准备、实施、总结三个阶段进行。由贺建伟校长担任课题负责人,李丙秀、严保忠、詹丽丽、王道兵、张勇等24位老师共同参与研究。

目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作,结题阶段工作也基本完成,正在准备验收材料。现将课题研究工作报告如下:

一、课题研究工作的目的和意义。

我校课题领导小组结合农村教育的现状和学校的办学特色,形成了课题的研究主导理念,也就是研究的目的,我们把它分解为三个方面:

一是课题的研究重点,是对农村小学现代远程教育教学资源在各种教学环境下的运用,进行有效的实验和总结,摸索出一种适合农村小学(包括教学点)的教学方法。

二是课题研究的方向,是正确把握农村小学远程教育教学方法的意义,探讨如何应对农村学校面临的教学资源匮乏的新挑战,实现农村小学最大限度的共享农远教育资源。

三是课题研究的路径,是基于对农村小学远程教育资源和教学方法的有效整合的研究。

我们选取了“农村小学现代远程教育教育方法的研究”作为研究课题,希望通过这个课题研究,为农村小学提供一种使用农村小学现代远程教育资源的教学方法,以减少或缩短城乡教育资源差距,逐步达到教育资源的均衡。

二、课题研究的主要过程和活动。

为了搞好此项课题研究,我们学校进行了认真规划,成立了课题工作领导小组及课题研究小组。

从课题研究目标出发,按照课题研究的规划,我校的课题研究总体分为三个阶段进行。

(一)课题研究的准备阶段(2015年5月—2015年2月)。

本阶段主要完成了以下的相关工作:

1、成立课题工作领导小组,负责课题申报工作。

学校一直把信息技术的推进作为发展的重要抓手,积极把农村小学现代远程教育的教学方法的应用研究作为学校发展的重要战略。(

2、组建了精干研究队伍,完善课题研究方案。

为了课题的实施,我们组建了课题研究队伍,学校校长亲自担任课题组组长,学校部分高级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。课题组还对实验教师进行了合理的分工,为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。

课题研究小组还邀请安徽省电教馆、滁州市电教馆、明光市教育局教研室、明光市电教馆、少儿艺术学校、铜陵师范附属小学的专家为我们指导课题研究工作。

他们对我校申报的课题进行了认真的审议指导,对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订,进行了多次的修改完善,在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的核心目标和内容。,

3、学校大力投入,进一步完善农村小学现代远程教育工程建设。

为做好课题的基础工作,学校投入了大量的资金,除了购置了装备计算机教室的20台电脑外,又购置了16台电脑,配备在各个办公室里,共享远程教育资源。学校又购买了多媒体投影仪和移动多媒体投影仪。这样我校就拥有计算机教室、多媒体功能室,10MB光纤已接入互联网,加上后期投入的电脑和投影仪,为我校开展课题研究提供了物质条件。

4、拟定了预期的课题研究成果。

(1)《农村小学现代远程教育教学方法的研究》课题研究报告。

(2)《农村小学现代远程教育教学方法的研究》论文资料汇编。

(3)、成功的课例展示、经验推广。(含活动安排计划、活动通知、教学设计、教学课件、说课稿、评课记录、活动总结)。

(4)、学校网站“课题实验”专栏信息资源、教师博客信息资源。

(5)、建立教育教学数字化信息资源库(如课件、学件、录像带等)。

(二)课题研究的实施阶段(2015年3月-2015年7月)。

2015年4月在我校举行了隆重的《农村小学现代远程教育教学方法的研究》课题的开题仪式,标志着我校课题的研究工作进入了正式实施阶段。本阶段开展的具体工作包括以下几个方面:

1、理论引领,培养教研型的教师。

作为一项专题研究,课题组的各个教师包括课题领导小组的所有成员,不仅需要真实的研究实践,更需要科学有效的理论知识来支持课题研究实践。我们重视骨干教师的培养,注重校本培训、加强校际交流,让教师在成就学生的同时也成就自己。为此,我们采用了“请进来”、“走出去”的办法。我校课题领导小组相继邀请了各类专家来校进行理论培训,并定期组织了专题课例研究。其中安徽省电教馆教研室主任黄学敏、明光市教育局电教馆牛江馆长、合肥市少儿艺术学校张玉玲校长、刘大平副校长、万敏主任、合肥市和平小学东校陈彪校长、铜陵师范附小张骋主任等专家多次亲临我校进行农村小学现代远程教育课题研究的理论培训。他们从教育技术课题研究的方向、农村小学远程教育资源在学校教学管理中的作用、教师如何在信息技术条件下有效实施教学、如何规范课题研究等方面给全校教师、课题组教师做了报告,并对我校课题的研究工作进行了分析。专家的培训指导,使得全校教师特别是课题组成员,形成了各自课题研究的基本框架和理论认识,为课题的研究打下了坚实的基础。

学校课题组还多次选派教师先后到南京、铜陵、马鞍山、合肥、黄山、舒城、霍山、天长、全椒、来安、滁州等学校参观学习、听课培训,回来后及时指导学校的课题研究工作。

近三年,“请进来”献课,使学校老师的受益面达到了200多人次,“走出去”学习考察人数达100多人次。

2、营造氛围,调动教师研究激情。

课题领导小组从研究的开始,就极力营造和谐的研讨氛围,积极开展课题研讨工作。学校召开课题组教师会议,阐明课题研究是当前学校校本教研一个很重要的平台。指出作为处在信息化社会环境中的教师,能够参与课题研究是教师的基本素质之一,是教师的工作方式之一,也是教师的学习方式之一,参与课题研究可以促进教师的专业化成长。

我校同时借助农村小学远程教育资源模式二的空中课堂的录像课,引导教师的教研兴趣。首先让教师观看,然后让他们谈自己的感受,同时让他们感受到农村小学远程教育资源对于教学具有良好的辅助作用。通过观摩、反思,引起教师的思想震动,以达到教师想去教研的目的,教研氛围的形成极大地提高了教师的研究激情。

3、开展研讨,让校本教研成为主阵地。

课题组教师作为学校教学的直接施教者,自身必须要有精湛的业务素养。为了优化教师的远程教育资源的运用素养,我们以课题研讨课为依托,借助学校校本教研作为研讨的平台,积极进行“农村小学现代远程教育教学方法”的探索。

我校课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程:课题组发布通知→授课教师提前备课→教学设计和说课稿发布到个人博客→网络评议教学设计→课堂教学→集中评议研讨→平行班二次授课→网络评课→反思总结。农村小学现代远程教育课例研讨课的正常开展,一方面促进了课题研究的教师主动参与研究的积极性,另一方面促进了学校教师使用远程教育资源的教学氛围的形成。

教师主动结合学科课程的特点,主动挖掘农村小学远程教育资源,形成了常规教学和农村小学现代远程教育资源教学的有机整合。从2015年9月全面启动课题研究以来,学校相继举行了多次有效在课堂教学中整合农村小学现代远程教育资源的培训、研讨会议,教会教师走向自我规范、自我管理。从课题实施以来,我们共举办了近100次课例研讨课,同时19人次参加了上级主管部门举行的公开教学评比活动,并取得了可喜的成绩。

4、做好课题中期评估工作。

学校课题组根据研究出的教学方法和过程性资料完成了中期评估阶段性工作报告和阶段性研究报告,参加了省电教馆委托滁州市电教馆于2015年4月在天长市实验学校对我校课题《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的中期评估。课题专家组对我校课题实验、教育博客、网络评课、收集资料和阶段研究成果等给予了高度评价,一致通过我校课题中期评估验收。

(三)课题研究总结阶段(2015年9月—2015年1月)。

在农村小学现代远程教育教学方法应用的实践中,我校课题组收集了大量的过程性资料。课题小组及时汇总,以纸质、电子两种形式进行了整理,相继形成了课题研究资料汇编、课题论文资料汇编、软件资料汇编等。教师实验课例的文字资料和论文文字资料,除了形成了很丰富的资料,更重要的是在这些资料的背后,教师和学生参与了活动的过程中,使他们获得了更多的实践经验。

我校还一方面将阶段研究成果通过参加比赛的方式进行检验,目的在于推广课题研究的成果。比如我们积极参加历届“安徽省六项电教学术作品评选”的活动,并取得优异的成绩。我们以此验证教师参与课题研究的广泛性及实效性,为我校农课题研究后期总结的形成以及研究目标的落实提供科学、详实的依据。

经过近四年的研究实践,我们总结了一些适合农村小学现代远程教育教学环境下的教学方法:

(1)、光盘示范引导法:

以教学光盘中的教师和学生为榜样,引导我们的学生进行学习,激发学生的学习积极性,促进学生思维的发展。

(2)、媒体资源创境法:

媒体资源创境法的核心利用现代远程教育技术创设学习情境,营造特定的学习氛围,激发学习兴趣,明确学习目标,在学生自主探究学习活动中突破难点,落实重点,发展学生的创新精神和实践能力。

(3)、图文并茂释义法:

利用网络技术,图文结合,对课文中的重、难点字、词、句进行释义。创设模拟与教学内容相适应的场景和氛围,激起学生的情感体验,拉近时空距离,化难为易,帮助学生迅速而正确地理解教材内容,激发起学习兴趣和求知欲。

这些理论成果,对于改变陈旧的教育理念和落后的教学方法、发挥远程教育资源的优势、提高教师信息技术应用水平和驾驭教育技术的能力,具有广泛的理论指导意义和实践应用价值。

探索出农村远程教育教学方法的同时,我校课题研究工作也取得了一些实践性的成果。

(1)、促进教师业务能力的提高。

《农村小学现代远程教育教学方法》的课题研究锻炼了教师队伍,促进了教师的专业化成长,促进了教师课堂教学水平的全面提升,让我们的教师在熟练使用农村小学现代远程教育资源、创造性的使用农村小学现代远程教育资源以及熟练使用多媒体设施方面有了巨大的进步。

教师教科研能力等综合素质也在得到快速的提升。课题实施以来,我校教师在农村小学现代远程教育的优质课评比、教学设计、教学论文、教育叙事、教学案例、课件制作、教师博客、教师基本功等方面获得明光市级以上奖励达到226人次。

(2)、促进了学校的全面发展。

近四年的课题研究,改变了我校农村小学现代远程教育工作的面貌,提高了远程教育资源的利用,有力地推动远程教育资源软、硬件的建设和应用,形成了学校在远程教育资源应用方面的新局面。我校的课题研究也无形中提升了学校的良好形象和声誉。因为我校教师在现代远程教育资源应用的效果好,教师在远程教育应用方面的能力提升快,带动面广,明光市教育局史无前例地对我校的农村小学现代远程教育工作给予通报表彰。

我们的课题研究工作也向村校和周边兄弟学校辐射,我们将收集整理的教育教学软件、课程资源光盘,教学录像与案例分析以及我校教师自己制作的多媒体课件、教具、下载的农村小学现代远程教育资源、编写的教研论文集等无偿提供或者借阅给薄弱学校使用,或者上传到学校网站,供大家下载,实现了教育资源的共享。

近年来,特别是滁州市小学教育工作会议和明光市中小学农村小学现代远程教育工作现场会在我校召开后,我校共接待了来自省内外30多所学校500多人次的参观交流、访问调研。通过这些活动,学校之间互相学习,互找差距,实现了课题研究方面信息的共享,促进了学校教育的均衡发展。

(3)、学生扩大了知识面。

在利用农村小学现代远程教育资源授课的过程中学生们亲身感受,获得了新知,促使他们基础牢固、思维活跃、知识面宽阔、个性发展充分、学习后劲充足。

我校学生在课题实施以来,在“电脑制作”、“电脑绘画”、“电子报刊”、“各类征文”、“知识大赛”、“书法绘画”、“校园集体舞”、“演讲比赛”等方面的比赛中,获得明光市级以上奖励达到216人次。

三、课题研究的变更情况。

在课题研究的实施阶段,由于人员的调动、变更,同时也是为了提升课题研究的广度,达到有效辐射的目的,我们上报省电教馆批准,充实了我们中心校、分部的部分骨干教师作为课题组的成员。补充名单如下:

徐方虎、李松、李杰、司贵芳、从国艳、张永风、江青尧、王永平、严保卫

四、课题研究给我们带来的收获。

(一)我校课题实施以来,学校收获殊荣(详见成果附件)。

中国特色教育理念与实践项目学校

安徽省现代教育技术实验学校

安徽省电化教育先进单位

滁州市示范小学

滁州市语言文字规范化示范学校

滁州市绿色学校

明光市先进学校

明光市文明单位

(二)我校课题研究以来,教师硕果累累(详见成果附件)。

(三)我校课题研究以来,学生素养提升(详见成果附件)。

(四)其他相关成果

学校课题研究过程性材料和软件材料、网站课题实验材料等

五、提交验收的课题资料。

“二表六汇编”

“二表”

1、《安徽省现代教育技术实验学校课题结题信息报表》

2、《安徽省现代教育技术实验学校实验课题成果鉴定书》)

“六汇编”

1、《课题研究主要文件汇编》。

2、《优秀教学设计与案例汇编》。

3、《优秀教学论文与教育叙事汇编》。

4、《课题实验软件资料汇编》。

5、《学校、教师、学生获奖汇编》。

6、《课题研究大事记汇编》)。

六、对课题研究的思考和打算。

总的来说,我校课题组是认真按照课题研究实施方案的要求和安排,遵循教育研究的基本规律开展的,按计划完成了既定目标。应该说,经过四年的努力,《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的课题研究工作取得了预期的成效。下一步,我们将在教学中全面实践我们的研究成果,进一步丰富完善她。

第2篇:课题研究工作报告

我校是一所农村托管学校,是荆门市示范学校之一。随着时代的发展,社会的进步,对小学生的心理健康教育有了更高的要求,相应采取的教育策略也应革新和改进。因此,2015年我校“小学生良好的学习习惯的培养研究”课题组针对我校学生情况进行了立项研究。历时四年,课题组经过准备阶段、研究阶段积累了大量翔实的资料和研究成果,结合我校实际,有效地进行了校本培训,学校教师的基本素质得到了一定的提高,有效地培养了学生良好的学习习惯。

“小学生良好学习习惯的培养”课题组希望通过对课题的研究,确定研究的内容和方法,最大限度地提高学生的学习兴趣,促进学生良好学习习惯的养成,全面提高教育质量,为学生的终身学习奠定基础。因此,课题组经过认真准备,进行了立项申请,并拟定了切实可行的“小学生学习习惯的培养”课题方案,展开了一系列的研究活动。现将课题研究工作总结如下:

一、课题研究概述

(一)课题研究的目标

1、促进学生良好学习习惯的养成。从目前的教学现状来看,素质教育还没有能完全真正落到实处,“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。进行“培养学生良好的学习习惯的研究”有很强的现实必要性。俗话说:“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成,不仅能提高学生的学习成绩和素质,而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。

2、探索学生良好习惯养成的途径。就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言,各地教科部门开展的研究,还缺乏系统而深层次的探索,这正是需要进一步深入研究的课题,并由此而提升到理论的高度。

3、提高学校教育教学质量。研究“培养学生良好的学习习惯”,有利于培养和提高学生的学习能力和素质,有利于大面积提高教学质量,推动素质教育的向前发展。

(二)课题研究的内容

1、常规学习习惯

主要是指课堂教学中的听、说、读、作业书写的习惯。

2、善于思考问题的习惯

主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质和善于提出问题、质疑问难、科学思维、勤于思考的习惯。

3、学生大胆质疑的习惯

人们说有成就的人有“学问”,既然是“学问”,那么就要既“学”且“问”。“问”从何来?从疑而来。只有多疑、善疑、质疑、探疑,才能获得渊博的学识,用之于我们的事业。所以我们说:学贵质疑。

4、读书的学习习惯

主要是指阅读古诗文、中外经典名著、一般优秀作品等课外书籍。体验读书给自己带来的快乐,提高学生的综合素质,增长知识。

以上良好学习习惯的培养、归类,体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一,以素质教育的培养为目标,创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。围绕这些培养内容,充分利用课堂教育这一主渠道训练学生,注意扩展到课外家庭、社会,培养收集信息、处理信息的习惯,是适应时代发展,创新的培养策略与培养方法的研究。

(三)课题研究的方法

1、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究,对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识,确立课题的理论支撑,加强理论指导,使本组教师得到理论的提高,有经验借鉴。

2、比较法。选定实验班,以平行班为对照班,进行纵向、横向的比较。

3、调查法。通过对实验过程的调查,发现问题,研究对策,及时施加变量、控制无关变量。

4、个案法。对有代表性的学习作个案分析、分类研究,跟踪调查评价,写出个案研究报告。

二、课题研究主要进程

这项课题研究是一项长期的、艰巨的系统工程,只有探讨并制定出一套行之有效的策略用来科学指导该项目的实施,才能确保课题研究工作有序推进,取得实效。为此,我们按照以下步骤分阶段组织实施:

(一)第一阶段(2015年4月——2015年9月)准备阶段:完成课题设计、资料积累、文献研究,明确分工,制定措施。

通过课题立项后,课题组对学生的学习习惯进行了深入探讨,对不良学习习惯的表现进行了仔细观察,对不良习惯的形成原因进行了进一步的剖析。课题组成员分工查阅和收集了相关的资料,并对兄弟学校的相关情况及做法进行了解,并制订了良好学习习惯培养的有效措施。

(二)实施阶段(2015年9月---2015年9月):按照方案实施研究,确定目标内容,确立实施方案,对照实施方案实施研究。

1、建立学生档案,掌握第一手材料。

为了掌握学生的情况,解决学生的心理障碍,我校为实验班全体学生建立了心理档案,主要包括学生基本情况登记表(个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等)和问卷调查。通过认真分析综合,在掌握学生在校表现的同时,了解学生的各种行为习惯和生活环境。另外各班还建立了“知心信箱”、“悄悄话”等心理教育信箱,以便及时把掌握学生的学习心理和生活心理。一系列的操作使得我们掌握了第一手材料,为实验的实践奠定了基础。

2、围绕课题,狠抓实验工作管理。

培养学生良好的学习习惯是教育者运用教育学、心理学、社会学、行为科学等多种学科的理论和技术,通过集体心理辅导、个别心理辅导等形式,帮助学生克服成长过程中的心理问题,开发自身潜能,取得良好的社会适应能力与人格健全发展的一种教育活动。课题在内容上侧重于小学生不良学习习惯的背景调查、成因分析和对策研究,帮助全体学生获得适应与发展,增强自我教育、自我矫治的能力。在途径和方法上,侧重于集体辅导、个别辅导、教育教学中渗透心理辅导、优化个案者家庭教育的辅导研究,并辅之一次定期教育、适时矫治和过程评价等多种方法。

3、立足课堂,面向全体,有机渗透学习习惯的培养。

心理教育活动课,是心理教育的重要形式。我校实验班开设每两周一次的心理活动课。课的内容有的选用指导书上的范例,有的根据班内的实际情况及近期学生中存在的问题即兴而定,在认真编写教案的基础上,采取灵活多样的授课方式,如:角色扮演、讨论分析、辩论心理陈述等,使学生学习习惯的培养不受传统学科教学的干扰,以收到更好效果。

把学生学习习惯的培养渗透到各科课堂教学中。课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间,同时也是培养学生良好学习习惯培养的主要渠道。因此,充分利用学科教学渗透对学生学习习惯的培养会收到事半功倍的效果。我们要求教师在课堂教学活动中抓住学科教学这个关键,适时地进行学习习惯培养,不仅在备课中列出学习习惯培养目标,而且在授课中得到体现。学校在评课中将是否合理渗透学习习惯培养教育,是否营造宽松、和谐的学习氛围,建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的行为习惯作为评课的重要标准之一,有的放矢的教学管理也为我们在课堂中全方位渗透学习习惯的培养奠定了基础。

教师要善于联系学生实际,文道有机结合,在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说:“习惯是从实践中培养出来的,知道一点做一点,知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此,在课堂教学中,必须联系实际,指导学生良好的行为习惯,如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯,听的习惯,读的习惯,独立作业的习惯。让学生在不知不觉中受到感化,形成习惯。我们必须改变原有的教学习惯,努力创设和谐的教学氛围,积极鼓励学生主动参与教学,这不仅能取得较好的教学效果,更重要的是日复一日,学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。

4、家校同步,促进学生良好学习习惯的养成。

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分,在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对青少年的心理影响很大,根据我校开展心理健康教育及良好学习行为习惯的培养过程,在对我校学生进行集体或个别心理辅导时,发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响,我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良习惯,必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。

开办《家长报》。根据我校家长的特点,在2015年初开办了《新堤小学家长报》。使家长掌握了大量教育孩子及培养孩子好习惯的科学方法,使家长们认识到要改变以往把教育责任全部推给学校的错误想法和做法,从而积极配合学校做好习惯培养工作,把孩子培养成有用的人。

启动“走进家庭、同育新人”工程。利用课余时间全校上下进行集体家访,特别是对后进生、学困生、家庭生活贫困、有残疾的学生进行了全面的了解。并对于那些问题较严重的学生,我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、心理训练、行为训练,在进行个别辅导的过程中,我们力求建立一种平等自由的辅导关系,在和谐的辅导关系中,引导学生自我探讨,发现并了解自我,纠正不良习惯,促进健全人格的发展。为了将问题生尽快转化,我们还进行问题生跟踪教育,进行个案分析,让孩子们与快乐共存,与幸福有约。

5、将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。

丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体,它具有现实生活中所不及的凝练和精神,针对学生良好学习习惯的培养,我校各学科设立兴趣小组,积极开展课外活动,同时学校也组织了相关系列活动:如勤奋学习主题教育系列活动、晨读、学生作业展评观摩、朗诵会、百题口算大赛、学习习惯童谣创编大赛等等。学校发动全校师生积极参与,并根据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结,并动员学生们以人们喜闻乐见的形式加入生活情景拍成小品、相声、短剧等,在主题班会、中队活动、校本课程、心理培育课上进行表演,使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻,提高了师生的规则意识,使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省,善于及时调控自己不正确行为的习惯。

(三)研究总结阶段(2015年10月---2015年4月)

2015年底,我们的研究工作接近尾声,我们开始对资料进行整理、分门归类、汇编、结集成册。同时对五年来的研究工作以及研究成果进行总结,对管理制度中不合适的内容进行了调整,在管理中更加强调以人为本,重视人的因素,发扬教师个性特色,利用其个性激发教师教育教研热情,促进教学质量全面提高,取得了一定的教研教学效果。

三、课题研究的成果

(一)探索出了培养学生良好学习习惯的有效途径

1、多种形式,培养了学生遵守课堂常规的习惯

(1)、率先垂范,严于律己

实验老师与学生朝夕相处,长期生活在一起,学生自然地视教师为楷模。老师一言一行都有着直接或间接的教育意义,因此,对于要求学生做到的首先自己要做到,以教师的示范带动学生的规范。例如在课间顺手排好桌椅,课前两分钟准备时准时站在教室门口,午餐管理时和孩子一块看书、上网等。另外,实验教师在教育学生时同样要提高自己,认为老师只是教育学生,忽视对自己的要求,忽视“律己”和“垂范”,这样说得再多,教育效果也不会很好,必须注意自己的行为表现,特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率,做到对学生的“身教”。

(2)、“童化”教育,规范行为

低年级学生年龄小,他们的生活经验有限,生活中鲜明的形象对于他们的品行具有很大的影响力。正如苏霍姆林斯基所说:“世界是通过形象进入人的意识的。”一个个脍炙人口的儿童故事,浓缩了社会中形形色色的形象。学生在一个个生动的故事中能够感受生活,从而得到教育。作为低段教师,在教育学生时,就可以根据孩子们的行为偏差,适时引用一些儿童故事,引导小朋友结合实际谈谈感受,孩子们在与故事人物行为的对比中,树立了自己学习的榜样,确立了自己前进的目标。如:某班有一小朋友个性比较胆怯,上课时不敢举手发言,发言声音很轻。老师请小朋友回家看《小黄茑唱歌》的故事,第二天请小朋友来讲这个故事,故事主要讲了小黄茑开始由于胆小,上台表演时声音太轻,影响了演出效果。后来,经过不断地锻炼,逢人就唱歌给他们听,后来胆子越来越大,声音越来越响,终于在演出中在受好评。故事讲完后,老师让学生们讨论:小黄茑一开始为什么大伙都不喜欢它?后来为什么被公认为“大歌星”?他是怎样成为“大歌星”的?小朋友们在讨论后,一致认为:在大众面前声音响亮地说话、唱歌,别人听得清楚,就能得到大家的喜爱。胆子小,是缺乏锻炼,只要在大家面前多说说、多唱唱、跳跳,胆子就能变大。紧接着,老师马上让学生们联系实际,评出班级中的“小黄茑”,鼓励胆小的学生向“小黄茑”学习,当学生响亮地回答问题后,老师说“你真像那只小黄茑”,一个阶段后课上积极发言,发言声音响亮的学生明显增多。

低年级学生的情趣是善变的,不稳定的。他们接受事物又往往很情绪化,学生在课堂学习的参与活动中,由于情绪色彩很浓,在对感兴趣的问题做出回答时,许多学生常常由于兴奋,争先恐后地大声作答,由此严重影响教师对学生的回答作出判断,这时教师如果马上对积极举手但并未大声作答的学生给予表扬后,其他学生会马上受到启发闭上嘴巴,举手发言。长期强化训练,学生举手发言的好习惯则会稳定形成。

(3)、儿歌指导,助其养成

低年级学生的常规学习习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我们根据学生的特点,首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时,告诉学生为什么上课发言要举手,再进行示范练习,要求人人掌握规范的举手姿势(举左手,略高于头,不要碰撞桌子发出声响)。发言的体态及声音的高低都有明确要求。以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。

如在训练学生课前静息,按时上学和认真完成作业时,把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是:“上课铃声响,快步进课堂,悄悄静息好,等着老师把课上。”“早上起床,穿衣叠被,洗脸刷牙,快快吃饭上学去。”“本子到,垫字板,拿起笔,细心做作业。”又如,在训练学生摆放和整理学具时,把一般的顺序和方法让学生演示说步骤,同时我们把文具摆放的位置,也通过儿歌的形式教给学生作为指导。儿歌的内容是:“书包抽屉放,书本放左上,今天用的文具、书,昨晚就放书包里。”其次,注意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节,从心理学的角度看,学生对技能的形成会产生遗忘,因此反复抓,抓反复,成为教师的一项重要工作。我们在这一阶段,多以比赛、竞争、夺小红花等形式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中,学习行为和学习习惯得到了及时地提醒,督促和大量系统的训练,使之形成行为迁移。

书写是低年级学生一项特殊但又非常重要的学习习惯。我们不仅指导学生如何握笔、运笔,而且教会他们写字的顺序,严格看书、写字的姿势,做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其它学科的老师有哪些要求,作为实验教师就应该了解并配合实施。在和科任老师长期相处中,我们逐步知道了各科老师的具体要求。老师需要什么,有什么要求,我们都做到心中有数,提前布置,回家准备,课前检查。慢慢地学生也养成了习惯。在工作实践中,我们认识到学生的常规学习习惯逐步内化,使之成为稳定的学习品质,需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律,高度重视,从小行为入手,从低年级开始训练,就能很好地促进学生常规良好学习习惯的养成。

(4)、评价规范,促其进步

按照本班的具体情况制定合理、公平的行为规范评定制度,对于学生学习习惯的管理是十分必要的。如何来评价低年级的学生,使评价有利于鼓励他们积极向上,预防和克服不良学习习惯的滋长?实践中发现:把评价方式儿童化,用形象的记号、游戏似的奖励处罚,能收到较好的效果。如:运用五角星。五角星代表先进,谁得到的五角星多,就证明谁进步最大。平时,谁学习习惯好就能得到五角星。反之,则要扣除一颗星。一般来说,表扬的任何形式都是可行的,学生都会接受,都会取得较强的正迁移。但“惩罚”学习习惯不好的学生是个非常严肃的问题,容不得半点马虎。一次好的“惩罚”能使学习习惯不好的学生幡然醒悟,而一次错误的“惩罚”却能造成师生感情的严重对立。对于低年级学生来说,每一个“惩罚”的方式要慎之又慎。

(5)、家校结合,和谐发展

教师要学生养成良好的学习习惯,除了做好校内的教育管理外,还要做好校外的工作,要与家长联系,取得家长协助,才能把学生教好。老师一定要注意做好这个工作,积极发挥家庭教育的优势,通过家庭与学校相到沟通和配合,促进学生良好学习习惯的培养。如:规律生活:早睡早起,遵守作息常规,自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒、准备用具,爱护书籍与文具;正确阅读与书写习惯;及时复习,独立作业等这些都需要家长积极配合,从学生学习习惯的养成教育做起,定能有效促进学生各个方面素质全面、和谐发展。

2、重视预习,培养了学生自学的习惯

对于学生自学能力的培养,我们主要分成三个层次:首先,在讲授新课的前一天为学生布置好预习任务,并提出有关内容的几个问题,让大家带着问题去预习。第二,不提出预习问题了,以前面的预习方法为基础让他们按照自己的方式去预习,第二天讲授新课之前要让学生说一说通过预习了解到我们这节课将要学习哪些内容。第三个层次,请一名同学给其他同学提出问题,根据自己自学的知识来检测其他同学的预习情况。这样,从抓住线索去预习到自己在预习的过程中提炼主要内容,再到根据自己的自学检测其他同学的预习情况,逐步提高学生的自学能力。

3、创设情境,培养了学生勤于思考的习惯

作为教师应充分利用一切机会,使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。我们用到以下方法:第一,抓住教材中的重点和难点,在教学中善于提问,启发学生积极思考,使其产生探索求知、解决问题的积极要求。第二,从学科特点和小学生心理特点出发,根据新授知识的需要,精心设计教学情境,激发学生学习的欲望和信心,提高他们进一步探索问题的能力,培养其良好的钻研动脑习惯。第三,特别注意培养学生的求异思维,强调独立自主地思考问题。上课时只要有同学发表不同意见,我们都请他发言,即使说得不是很好,也会对其进行鼓励,对他的勤动脑提出表扬。此外,作业要求学生做到认真、准确、完整,并且要树立作业榜样,有意识地把做得好的作业展示给学生,使学生产生向典型看齐的向上心理。

4、营造氛围,培养学生大胆质疑的习惯

学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。有了问题才会思考,有了思考才会有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。但是很多孩子都存在胆怯心理,不少孩子往往有了疑难问题不愿意提,也不敢提,更多的孩子由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。所以,首先要帮助学生克服胆怯心理,课堂上要想方设法营造积极、宽松的课堂气氛,建立一种民主、平等、和谐的师生关系,变“师生关系”为“朋友关系”,鼓励学生大胆提问,在学生积极主动提出问题时,无论提得正确与否,甚至提出的问题让人不可思议,对于这些问题教师要给以积极引导,同时还应给其热情地鼓励和肯定。在课堂教学中,尽量多的创设问题情境,激发学生去探索、猜想、发现,让学生在问题解决中学习,使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程,激发学生探索新问题的积极性。引导学生亲身投身到问题情境中去活动,使他们乐于提出问题,激发质疑兴趣。

在课下我们尽量找个别同学谈心,了解他们心理所想,用特殊的方式告诉他们拥有一个良好的质疑习惯是提高成绩的一个有效途径,也是终身受用的。作为教师不管是上课还是下课都要格外注意这些学生,随时给他们信心和勇气,课上多给他们提供一些发言的机会,抓住时机适度表扬,课下作业争取做到面批面改面讲,鼓励他们多动脑多问问题。当然,习惯的形成是需要时间的,不是一朝一夕就能养成的,所以我们还要引导学生持之以恒的保持良好的学习习惯,直至其习惯成自然,让良好的学习习惯伴随着孩子们,让他们终身受益。

5、启动“蓓蕾读书工程”,培养了学生良好的读书习惯。

(1)、建立图书角,让学生有书可读。

①教育学生节约零用钱用于购买课外读物,建立班级图书库。

②调查家中的藏书量和种类,特别是适合小学生的书籍,做出统计。要求每位学生选择自己最喜欢的三本书带到学校,贴上标签及读书交流卡,放于班级的“图书长廊”中。在此基础上,家中藏书较多的同学还可以多带几本自己喜欢的图书,贴上标签放于班级的“图书长廊”中,建立班级小书库,丰富班级的藏书量。发动学生之间“好书换换看”行动,提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书,交一个朋友,不仅读到了好书,还加深了同学间的友谊

。不过要提醒学生,借阅别人的书,一定要好好爱护。

③班级小书库实行全天性开放,安排专人进行管理,充分利用每分每秒的时间,保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。

(2)、根据本班学生的实际情况,制定学生读书计划:

①教师带头制定个人读书计划

②学生在已背诵古诗的基础上每月背诵课外唐诗宋词4首。学生根据本人实际情况制定个人读书计划。

③阅读中外经典名著

必读篇目:《中华上下五千年》、《十万个为什么》

选读篇目:学生根据自己喜好每学期至少选择其中三本其它课外书籍进行阅读。

(3)、学生根据班级读书计划和个人读书计划进行阅读。

①每隔一周,教师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析,每个月,对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验,通过验收者发给下个月背诵篇目,未通过者继续进行本月复习。

②针对名著阅读,每月开展一次好书阅读经验交流会。一学期进行一次书面检测。

③教师以身作则,每天做到和同学们一起背诗、读书。

(4)、开展“四个一”活动

①设计一张书签。在书签上写上一句读书名言,将优秀书签进行展出。

②写8-10次读书笔记。读了那么多书,把体会想法记录下来。

③参加一次读书心得的交流会。和自己的好朋友交流一下自己的读书心得,让自己受益匪浅。

前两项可以利用语文的综合实践活动课的时间完成,后一项可以利用语文的口语交际课完成.

④将读书活动延展伸到家庭。开展“我的家庭阅读”活动。利用家长会,把一些家长好的做法介绍给大家,让家长懂得重视环境的作用,既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好的人文环境,从而让孩子在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

(二)开发了小学生学习习惯培养的优秀课例

我们采取集体备课与个人备课相结合,精心预设教学目标,把握重难点,精心选择并安排教学内容,精心创设教学情境,精心设计教师语言,精心准备教具、学具,精心设计教学方法。根据本班学生实际,教师对教案内容进行修改、调整。利用反思总结自己上课得失。五年来的不断探索、实践,开发了许多小学生学习习惯培养的课例。

课堂上,应该让每位同学主动参与,自由读书,热烈讨论,谈讲感悟。教师在学生学习的基础上给予恰当的指导。这样,就极大地调动了学生的学习积极性,培养了学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。

例如,在教学《生命生命》这一课时,同学们学得都比较认真,课文结束时,教师让同学们分四人小组讨论:结合生活中的实际,谈谈我们该怎样让生命活得有价值?当时要求每个学生说一点,平常胆小的也必须参与。在全班交流时,教师给每个同学都给予了肯定,当同学们听到自己的想法得到赞赏时,都很高兴,积极性更高了,连平时最不爱发言的同学都争着举手说。在以后的课堂中他们也积极争取每一次发言的机会,教师也非常重视他们的每一次变化,有成绩就表扬,不足时提出意见。慢慢地整个班的学习积极性也随之而增。这种以教师为主导,学生为主体的课堂教学活动,让学生无拘无束地交流个人所得,争先恐后发表自己所感、所悟。很好地激发了学生的学习的兴趣,拓展了学生的思维,让学生在和谐的氛围中享受到参与课堂活动的乐趣,从而逐渐使学生养成了积极参与课堂活动的习惯。

又如:在教学低年级语文时,学生读书习惯不好。当时学生认的字不多,读起来确实有困难。我们先让学生初读,借助拼音扫除生字障碍,做到读正确。在这个过程中教师督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。接下来就是精读,即让学生带着问题读。这些问题可以是教师给的,但更好的是学生自己提出,教师帮助归纳的,这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。有些老师担心,一年级学生小,不会提出什么问题。其实,正是因为他们小,还没有被扼杀想象力就比较丰富。只有从小培养,才能提出更多更精彩的问题。“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈,至少还是有它存在的道理。黑格尔曾说过:“凡是存在的,都是合理的”。该习惯的培养,应当结合各年段的阅读要求进行。教师首先应当以身作则,要求学生动笔的地方自己先动笔,这不仅可以起到示范的作用,也是教给学生“动笔”的方法,只有方法掌握了,才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后,还应当在多次的自觉运用中得到强化,最终形成学生自觉自动的习惯。

四、课题研究的成效

(一)提高了学生的素质

1、学生的学习习惯有了明显的改善。

通过课题研究,学生在听、说、读、写以及审题、作业书写、检查、倾听能力上都有了很大提高。大多数学生已形成了良好的学习习惯,掌握了一定的学习方法,能独立、有策略地解决问题,进行创造性学习,提高了学习效率,达到了从“愿学”、“乐学”到“会学”、“独立学”的境界。如:低年级的学生已养成了常规学习习惯,即严格遵照学习时间的习惯,上课前准备的习惯,上课仔细地倾听,清楚地表达,响亮地朗读,认真地书写的好习惯。低年级学生回答问题的积极性明显提高,学生听讲注意力也明显增强。中年段实验教师主要对学生进行了认真审题、思考、检查等习惯的培养。在过程中,学生逐渐掌握了一些解决问题的方法,提高了学生解决问题的能力,同时,也促进了同学们互相学习、互相进步。对于高年段的学生,我们主要通过启动“蓓蕾读书工程”,帮助学生逐步养成良好的读书习惯。让孩子们努力在浩瀚的书海里尽情邀游,让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。通过书看到一个个千姿百态的大世界,真正让学生在读书中体会到书的无穷魅力!从而养成热爱书籍,博览群书、博采众长的好习惯。

2、学生养成良好的学习习惯,掌握了科学的学习方法,不仅会学,而且善学。

关于学习中的行为习惯,我们根据学校制定的“良好学习习惯评估细则”要求进行了调查测试,在前测中,全校2102名学生中学习习惯良好的占32.7%,一般的40%,较好的27.3%,在后测中,学习习惯良好的70.5%,一般的占18.5%,较差的占11%。

3、学生素质方面全面提高,个性特长得到充分发展。

每学年学生在全省、市、镇各级比赛中获奖达一百余人次。

(二)提高了教师的素质

我校是一所镇直农村小学,在研究中,全体教师通过学习现代教学理论、教育思想,教育观念发生了很大变化,改进了自己的课堂教学模式,培养学生学习习惯的能力不断提高。

1、在课题研究工作中,提高了教师对培养学生学习习惯的认识。教师开动脑筋、创造办法,研究能力在实践中得到了锻炼和提高,在对学生学习习惯培养的方法上形成经验。

2、教师的基本功得到提高。如教师为了范读,努力提高普通话水平;为了指导学生开展课外阅读,教师自己大量泛读,为学生归类;在收集成语过程中,学生提出的问题,会有不少的内容是我们也不曾了解、见过的,这就促进了教师自身的学习。

通过这项课题的研究,教师的科研水平不断提高,逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变,一个科研型的教师群体正在我校形成。实验教师在国家、省、地、市各级刊物上发表文章20多篇,100多篇论文获奖。多名教师在市组织的教师基本功大赛中获一、二等奖,一名教师在省综合实践课中获一等奖,5名实验教师在荆门市组织的讲课比赛中获一等奖……

五、存在的问题、困惑及今后进一步研究的设想

1、因为家长的教育思想与理念不能和学校同步,给课题研究带来了一定的难度,加上目前独生子女占多数,单亲家庭比例上升,再有学校的升学压力,学生厌学情绪增多,如何确保家校合作,共同培养学生良好学习习惯,还必须探索更加行之有效的途径。

2、培养学生良好学习习惯后,发展学生的学习能力,提高学习效率,只能从学生的平时表现或学业成绩上看出,而且一旦哪个环节松懈,就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现,而学习习惯评价方案制定难度大,实施起来工作量大,只能“摸着石头过河”,边实践边思考边总结,以提高研究效益。

3、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。我们应该在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究,边实践边思考边总结,主要在研究策略方面努力,以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富,更要重视学生心理品质的培养,使学生真正成为“理想远大”的优秀人才。

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我校是一所镇直农村小学,在研究中,全体教师通过学习现代教学理论、教育思想,教育观念发生了很大变化,改进了自己的课堂教学模式,培养学生学习习惯的能力不断提高。

1、在课题研究工作中,提高了教师对培养学生学习习惯的认识。教师开动脑筋、创造办法,研究能力在实践中得到了锻炼和提高,在对学生学习习惯培养的方法上形成经验。

2、教师的基本功得到提高。如教师为了范读,努力提高普通话水平;为了指导学生开展课外阅读,教师自己大量泛读,为学生归类;在收集成语过程中,学生提出的问题,会有不少的内容是我们也不曾了解、见过的,这就促进了教师自身的学习。

通过这项课题的研究,教师的科研水平不断提高,逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变,一个科研型的教师群体正在我校形成。实验教师在国家、省、地、市各级刊物上发表文章20多篇,100多篇论文获奖。多名教师在市组织的教师基本功大赛中获一、二等奖,一名教师在省综合实践课中获一等奖,5名实验教师在荆门市组织的讲课比赛中获一等奖……

五、存在的问题、困惑及今后进一步研究的设想

1、因为家长的教育思想与理念不能和学校同步,给课题研究带来了一定的难度,加上目前独生子女占多数,单亲家庭比例上升,再有学校的升学压力,学生厌学情绪增多,如何确保家校合作,共同培养学生良好学习习惯,还必须探索更加行之有效的途径。

2、培养学生良好学习习惯后,发展学生的学习能力,提高学习效率,只能从学生的平时表现或学业成绩上看出,而且一旦哪个环节松懈,就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现,而学习习惯评价方案制定难度大,实施起来工作量大,只能“摸着石头过河”,边实践边思考边总结,以提高研究效益。

3、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。我们应该在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究,边实践边思考边总结,主要在研究策略方面努力,以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富,更要重视学生心理品质的培养,使学生真正成为“理想远大”的优秀人才。

我校是一所镇直农村小学,在研究中,全体教师通过学习现代教学理论、教育思想,教育观念发生了很大变化,改进了自己的课堂教学模式,培养学生学习习惯的能力不断提高。

1、在课题研究工作中,提高了教师对培养学生学习习惯的认识。教师开动脑筋、创造办法,研究能力在实践中得到了锻炼和提高,在对学生学习习惯培养的方法上形成经验。

2、教师的基本功得到提高。如教师为了范读,努力提高普通话水平;为了指导学生开展课外阅读,教师自己大量泛读,为学生归类;在收集成语过程中,学生提出的问题,会有不少的内容是我们也不曾了解、见过的,这就促进了教师自身的学习。

通过这项课题的研究,教师的科研水平不断提高,逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变,一个科研型的教师群体正在我校形成。实验教师在国家、省、地、市各级刊物上发表文章20多篇,100多篇论文获奖。多名教师在市组织的教师基本功大赛中获一、二等奖,一名教师在省综合实践课中获一等奖,5名实验教师在荆门市组织的讲课比赛中获一等奖……

五、存在的问题、困惑及今后进一步研究的设想

1、因为家长的教育思想与理念不能和学校同步,给课题研究带来了一定的难度,加上目前独生子女占多数,单亲家庭比例上升,再有学校的升学压力,学生厌学情绪增多,如何确保家校合作,共同培养学生良好学习习惯,还必须探索更加行之有效的途径。

2、培养学生良好学习习惯后,发展学生的学习能力,提高学习效率,只能从学生的平时表现或学业成绩上看出,而且一旦哪个环节松懈,就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现,而学习习惯评价方案制定难度大,实施起来工作量大,只能“摸着石头过河”,边实践边思考边总结,以提高研究效益。

3、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。我们应该在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究,边实践边思考边总结,主要在研究策略方面努力,以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富,更要重视学生心理品质的培养,使学生真正成为“理想远大”的优秀人才。

第3篇:课题研究工作报告

明光市工人子弟小学是一所建校于1949年,与共和国同龄的老校。学校师资力量雄厚,有浓厚的教科研氛围,教育教学始终居于全市前列。已结题的课题有滁州市课题《“早阅读·多积累·会运用”语文教学模式研究》和国家级课题《韵语识字·尽早阅读·循序作文》的子课题《韵语教学中的课外阅读的研究》、滁州市级课题《新课程背景下小学英语课堂教学有效性研究》。自2015年我们承担《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》的省级课题实验以来,在上级主管部门的协助与支持下,在全体课题组人员的潜心研究、共同努力下,从方案的拟定、课题的实施,到过程的积累,都经过了严密的计划与组织管理,达到了预期的实验目标,两年来,通过本课题研究,我校教师对学困生问题认识更加清晰,各班的学困生人数比例逐年下降,学困生转化效果明显。

目前,课题研究工作已经结束,现将我校课题研究工作汇报如下:

一、组织培训,提高认识

为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作,提高教师对课堂教学有效性的认识,我们对课题组成员进行了各类培训。

1.订阅杂志,学习教学理论

在课题研究初期阶段,我们组织课题组成员学习相关理论,并通过对学困生进行深入细致地调查,进行数据分析,深入了解现今我校小学语文教学的现状和趋势,深入学习各种语文教学法,不断丰富本课题的支撑性理论。课题组着重学习了《小学语文教学》、《语文课程标准解读》、《小学教学设计》、《小学语文教师》等报刊杂志。

2.阅读书籍,了解研究方法

课题组成员认真学习相关理论书籍,对如何进行课题操作有了进一步了解,对各种研究方法进行理论探讨。通过理论学习,主要达到以下三个目的:一是转变了教师观念,提高了教师的教育科研能力;二是加深了对课题研究本身的认识,了解一些课题研究的方法;三是明确了本课题研究的内容和方向。

3.参加培训,加快自身发展

课题开展以来,李艳、徐慧、金红丽、许雪莲等老师先后参加了安徽省教育科研省级课题管理工作年会、“国培计划(2015)——小学语文骨干教师培训”、苏教版第三届阅读教学大赛观摩活动、赴南京北京东路小学学习观摩“12岁以前的语文”展示活动。通过各类培训,课题组成员提高了认识,开阔了视野,加快了教师自身发展,对课题研究起到推动作用。

二、规范制度,加强管理

1.完善制度,明确职责

课题组成立后,首先我们经过研究,制定了《<小学语文学习中学困生成因及转化策略研究>课题研究管理制度》,明确职责,实施规范管理。此外,教导处制定了具体的听评课制度、奖惩制度,使该项实验有章可循,有法可依。

2.定期活动,查缺补漏

每月至少开一次课题组会议,及时分析总结前阶段研究工作的得失,部署下阶段的工作,对课题研究过程中出现的问题查漏补缺,不断提高和完善课题管理工作。

3.注重过程,积累资料

在日常的教育教学过程中,课题组的教师注重具体的实践研究。特别是课堂教学实践中,勤于思考,努力探索,不断总结(

三、深入研究,有效转化。

两年来,我们在课题研究的过程中不停地努力着,也在不停地收获着。通过课题研究,教师教育教学观念得到更新,对学困生问题认识更加清晰,各班的学困生人数比例逐年下降,学困生转化效果明显。

1.分层备课,改进教学方法

我们将课题研究与课堂教学紧密联系在一起。通过分层教学设计的集体备课活动促进教师认真钻研教材,加强对学困生转化的教学研究,分析学生,改进教学方法,提高教学技能,注重因材施教,激发学困生语文学习的兴趣,以提高教育教学质量。

2.举办沙龙,加强实践引导

定期举办课题研究沙龙,探讨学困生研究中存在的问题。我们课题组在本阶段共进行五次课题研究主题沙龙。分别是:

①学困生转化大家谈。

②语文学困生教学观念的转变策略

③语文学困生学习习惯的培养围绕语文学困生心理健康的策略

④语文学困生心理健康的策略专题研究

⑤语文学困生学法指导策略

3.培养习惯,促进有效转化

著名教育家叶圣陶指出:“教育就是培养习惯。”课题研究中我们课题组以学校开展的“十个好习惯”、“让好习惯伴我一生”主题活动的教育为契机,对学困生进行了学习习惯的强化养成教育,促使学困生形成“课前预习——课中专心听讲、记笔记——课后按时完成作业、及时复习”的良好学习习惯。

4.开展活动,提供展示平台

在这两年里我们开展了“学困生进步奖”的评比活动;经典诵读暨美文诵读比赛;爱国主义教育活动——“历史的选择”讲故事和征文比赛;书信征文比赛;“在党的阳光下”——建党90周年集邮知识演讲比赛;“七彩杯”读写大赛;“迎国庆”书画大赛;学生电子报刊、电脑绘画比赛;阳光体育广播操比赛;眼保健操比赛;兵乓球比赛、纳凉晚会节目表演等等。在这些舞台中他们展示了自我,变得更自信、自立、自强。使学困生不但捕捉到自己的“闪光点”,体验、享受到成功的快乐,而且发掘自己的潜力,促进自我觉醒、自我辅导、自我发展。

4.家校合作,保障成功转化

学校教育的成功与否,仅仅依靠教师单方面的努力是远远不够的,还必须充分发挥家庭教育的辅助功能,才能有效保障学困生转化工作的顺利开展。在课题研究过程中我们主要从以下几个方面做起:

(1)充分利用网络宣传阵地,向家长传递最新的家教理念。利用学校网站“家长网校”,帮助家长更新教育观念,掌握科学有效的家庭教育方法。

(2)利用每学期的班级家长会,请一些家庭教育工作做得比较好的学生家长介绍他们家庭教育的优秀经验和典型做法,真正起到家教榜样的示范和辐射作用。

(3)通过家长访谈,及时发现家教中的新问题,探讨新对策,从理论上、思想上、方式方法上提高家庭教育质量。

(4)利用“校讯通”服务,实现家校间信息的即时交流,真正意义上实现家校互动的双向性,努力使学困生转化工作得到家长最大限度的支持与配合。

四、促进成长,展望未来

在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作,注意积累转化经验,不断提高教研能力。两年来,本课题组10人次在省级评比中获奖,16人次在滁州市评比中获奖、8人次在明光市评比中获奖。通过以点带面,辐射全体教师,有效地带动全校教师勤于反思,善于总结,积极撰写参与各级各类教科研活动,激发了广大教师参与教科研工作的积极性和主动性,促进了教师专业化成长。

我有理由相信,随着我们校安工程的完成,随着校容校貌的改观,随着我们教科研力度的加大,随着我们课题组成员的成长,我们工小的教科研工作明天一定会更灿烂。

五、关于课题研究的思考

两年的课题研究,也给我们带来了一些思考:

如何使课题研究活动更加科学规范,提高教师参与课题研究的积极性与有效性;如何使课题研究成果更好地发挥其示范引领的作用;师资的专题培训与专家引领如何实现等。这些问题与现象均引起了我们的思考。

以上是我校《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》课题研究工作的汇报,不妥之处,敬请各位专家领导批评指正。谢谢!

第4篇:课题研究工作报告

《教学反思与教育智慧生成的关系及策略研究》是我校结合教学实际于2015年1月提出并申报的课题。一年来,在市教科所的精心指导下,学校坚持以新课程改革为突破口,以课题研究为切入点,全体课题组成员积极参与,认真实践,使教研工作负有一定成效,取得了一定的理论价值和实践价值的成果,尽管它是一只羽毛未丰,举步蹒跚的丑小鸭,但毕竟使研究工作取得了突破性进展,达到了预定目标。现将一年来课题研究工作总结如下:

一、精心组织,扎实安排

当研究课题申报后,我们成立了课题研究小组,认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行:

1.课题研究准备筹划阶段(2015年12月——2015年1月)认真组织课题组成员,讨论搜集有关文献,确定研究内容,制定研究目标、途径、方法,撰写实验研究方案。

2.课题研究实施试验阶段(2015年2月——2015年12月)组织教师根据研究方案指定的课题,积极开展形式多样的研讨活动,通过组织对有关文献的学习,撰写论文,交流心得、反思,开展教学设计,不断完善和创新在抓好典型引路的基础上,探索出阅读教学的个性教学特点和规律。

3.课题研究完善总结阶段(2015年1月——2015年3月)通过在第二阶段的教学时间上,要求课题组成员认真反思,理论与实践研究的成果整理档案,形成课题研究结题报告,接受上级验收评估。

二、认真探讨,抓好落实

课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题,广泛探索适应于新课程要求下的教学方法,认真做到了五个坚持:

一是坚持理论学习不放松,每个课题组成员坚持每周搜集资料,强化语文知识积累教学理论指导;

二是坚持每学期上好一节公开课,在课堂教学中找规律;

三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;

四是在学生学习效果上求论证;

五是课题成员坚持在相互交流,研讨中提升自我。

我们通过文献学习、课堂实践、调查反思,总结提高的课研思路,组织看优质课例光碟,进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究,使课题研究内容得到了全面落实,课题研究的目标基本实现,其成果主要体现在以下几个方面:

1.教师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课教师每周都写教学反思,在反思中发现教育智慧,并运用教育智慧,不断提高教育教学质量。同时,我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。

2.教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式,激活了教师群体的教学智慧,提高了每位教师新课堂策略的构建能力。

3.学生的学习兴趣普遍高涨。

4.教师业务素质得到了提高。良好的教学环境,宽松和-谐的研究氛围,为师生搭建了展示自我的平台。在科研的引领下,我校再一次取得了丰硕的教育教学成果,获得了又一个丰收年。我校教师撰写的论文、案例在全国、盛市、县级各类评比中有72篇分获一、二、三等奖;有29篇文章在各级教学刊物中发表。

三、完善推广,深化教研

本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性,虽是“摸着石头过河”,但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验,将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。

我们在完善已结题的课题基础上,围绕新课题改革的实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中的不足,确立新课题,使研究工作再上新台阶,以达到优化课堂结构,优化教学手段,提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变,让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天!

2015小学生调查报告
大学生作息与学习成绩之相关性研究开题报告 第九篇

第1篇:小学生环境调查报告

星期五下午一放学,我就和几个同学一溜烟儿跑回家。我们用最快的速度吃完晚饭后立即集合前往沱江河、商机厂及市区调查家乡的环境情况。

我们首先来到了沱江河旁,这是流经我家乡的最大的一条河了。可当我亲眼看见那被污染的河水后,我非常吃惊。那些形容河水清澈的美妙语句根本就没办法拿来形容这条河了,只见河底布满了青苔、泥巴、红色的虫子和乌黑的像棉絮一样的沉淀物。水面上漂浮着从厕所里排出的粪便、塑料袋、蔬菜叶子、泡沫、包装盒等杂物。我们一路走到商机厂(这里白天是个家禽屠宰市场),这里河水的情况更糟。河两岸到处都是鸡毛、鸭毛、砖头、煤渣、白天杀鸡留下的捆鸡的稻草,岸边到处都堆满了废物。尽管夏天还没到,偶尔我们都能看见蚊子和苍蝇在空中飞舞。四周的黑泥土散发出一阵阵臭气。就连为数不多的几棵树上还挂着许多冰箱用的泡沫和袋子,还有白天杀兔子留下的兔子脚。

在商机厂的一角,有许多稻草被堆成一团,正在燃烧着,散发出一阵黑烟,天空中就像蒙上了一层薄膜。我们路过一个建筑工地,这里晴天时只要一有车经过,就可以看见尘土飞扬的景象,抬头看看,天空都被一层灰遮住了。

沱江河边的树木因为吸收不到干净水的精华都失去了生机和活力,满身只剩枯枝败叶了。再看看不远处的小公园,这里的草生长得十分茂盛,绿油油的,公园里的树都已经发出了嫩绿的小芽,有些都已经长出了翠绿的叶子。鲜红鲜红的茶花也向游人绽开了笑脸。同在一个城市,小公园比沱江河两岸美多了,这是为什么呢?很明显,这是因为沱江河受到了污染,而小公园呢,不但没被污染,还得到了人们的悉心呵护。

为了我们能在一个清新、美丽的环境里生存,我们应该从我做起,不乱丢生活垃圾,同时还要阻止别人乱丢垃圾。大家都行动起来吧。保护环境,就是保护我们的。

第2篇:小学生调查报告范文

消费,顾名思义就是我们花钱买东西。改革开放和市场经济的发展,已使消费成了无时不有,无处不在的社会现象,随着人们的收入越来越高时,我们中学生的消费也越来越大。高消费意识在学生中广泛流传。然而,学校及社会尚未对“消费”这一活动进行研究,也未对小学生的广泛流传的猎奇心理加以改正。学生在消费中还有许多有待规范。

为此,我们通过调查了50位同学,来探讨小学生消费观念。(问卷调查对象:男生和女生)

小学生每个月都会有零用钱,每天都会用钱,这儿列举了一个表格(即中学生每月的零用钱的数目。)

中国自实行计划生育以来,我们现在的每个中学生几乎都市独生子女。父母的溺爱是避不了的。因此,父母都顺着子女的意愿,以至于造成小学生心中的满足感和强烈的欲望。小学生避不了的挥霍如土,把钱用在不该用的地方,为了出风头,就会不惜千金买名牌,为了更了解小学生消费的内容,这儿我们列举了一个表格,即小学生消费的内容。

我们也还调查了小学生的零用钱是否足够。按理说,中小学生的零用钱应是绰绰有余,但调查的结果却大相径庭。

父母给子女零用钱。理所当然,也应过问子女的消费情况,但事实正好相反。请看下面的数据。

由图表可知,父母关心子女的消费情况只占20%,而父母很少问子女的消费情况要占70%,不过问子女消费情况的也要占10%。这就表明:导致学生的猎奇心理有一半是父母的缘故,父母对子女消费情况的不闻不问,导致了小学生的高消费理念的蔓延,使中小学生拥有强烈的满足感,觉得钱是很容易得来的,以至小学生的学习目标不明确,活在暂时的满足感中,这是不正确的,我们应该纠正它,不能让它蔓延。

我们调查学生是否管理每年的压岁钱,结果有100%的人都是自己管理的。我觉得这是造成学生的满足感的因素之一,促使他们追求高消费。

通过分析以上的情况,我们向广大学生,家长及校方,提出以下几点:

加强宣传的力度,利用学校和班级的墙报大力宣传要合理利用零用钱,使中学生认识到,钱来之不易,让他们懂得要勤俭。

学校开展思想教育工作,使他们认识到自己行为的对错。

组织学生多参加实践活动,体会劳动的艰辛,深刻的认识到钱来之不易。

父母不应给学生太多的零用钱,应教育他们,让他们走出误区。父母也应多关心子女消费的情况,促使他们不要乱花钱。

第3篇:小学生调查报告范文

当前的社会,市场繁荣,社会稳定,人民生活普遍得到改善,但在这些好的前景面前,也暴露了不少问题,经过我初步了解,我知道主要有以下的三个方面:1、大学生就业十分困难,2、工厂缺少很多有技术的工人,3、大量的印染工厂污染了环境。

1、大学生就业难。现在我国每年毕业的大学有几千万。而真正能就业的不是之夸之一,原因在于20XX年来了一场大型的金融危机,这次金融危机长达3到6年,会让人民收集了苦头,这是因为美国。经济势力倒退,然后播散到世界各地,使我国大学生就业十分困难,那是因为有些人很笨,公司为了让自己在这个社会当中生存下去就不把那些很笨得人不管他了,然他讨饭去……等许多事,就转收有学问的人,让这些人在公司为他(她)干活,好让自己生活下去!

2、工厂缺少很多有技术的工人,是因为:有些人在少年时很贪玩,不管做什么都做不好(出去穿鞋、穿身上的东西、刷牙洗脸,手上的活都做不来),考进了不好的高中和初中,现在就业的学生十分的困难(我是说那些学洗不好的同学),相反那些好的同学一个个被入取了,而那些不好的同学只好讨饭、讨钱……!有些人在家里游手好闲不务正业(我是说那些学洗不好的同学),使公司不要让他(她)们做工人说以工厂里面技术的人愈来愈少了,造成了工厂缺少很多有技术的工人!希望大家刻苦学习

3、大量的印染工厂污染了环境。是因为工厂的废弃物太多了、塑料纸太多和排出黑色的雾气,我们先来了解废弃物和塑料纸是怎样污染河水?印染工厂把大量的废弃物和塑料纸一天一天的扔进河里,就这样年复一年、日复一日。小河里的鱼渐渐变少了,河水也变得浑浊不清,最后河里的水渐渐的变少了,最后没了!雾气污染是工厂里排出黑色的雾气不断的上升,污染了大气层,还会臭氧气层破裂!人们多闻了会的黑死病!可能的事就都会发生!一旦发生防不可防,会死去很多人!保护环境人人有责!

大家在新的一年里学习进步,考个好初中,也要提倡大家保护环境人人有责!

第4篇:小学生心理健康的调查报告

学生的身体和心理能否健康发展,关系到未来国民素质的提高和国家民族的兴衰。加强对小学生的心理指导,预防心理疾病的产生,是不可忽视的问题。小学生是祖国的未来,这个群体的健康与否,预示着国家的发展是否处于一个良性状态,同时,小学生处于身心发展阶段,有很大的可塑性,加强小学生的心理指导,可以尽可能的减少未来的心理疾病人数,对我们建设现代化强国,改善人口结构都有着举足轻重的作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康,不但是没有身体缺陷和疾病,还要由完整的心理状态和社会适应能力。”①国家教育部的一位负责同志也强调:未成年人的身体和心理能否健康发展,关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任,教育系统更是责无旁贷。②我国是一个人口大国,成年人口中,有心理疾病的有一千多万人,对心理疾病的治疗,已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导,是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作,认真进行小学生的心理情况调查,对我们分析、了解情况,对我们探索解决问题的办法,都是必不可少的。我校在大的环境背景下高度重视学生的心理健康状况,在本学期末对全校学生进行了心理健康调查,现将调查结果汇报如下:

调查的设计:

1)时间:2015、12、18——2015、12、22

2)地点:五常市实验小学

3)对象;小学一——六年级学生

4)方式:问卷

一、调的项目及内容

按照小学生心理健康标准,认真的进行调查工作:在我们现在的生活中,身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康,它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看,生理健康相对来讲,比较容易诊断,而心理健康,测试的手段就比较复杂。同样,了解小学生的心理状况,要比了解小学生的生理状况要困难的多。在对小学生的调查中,我们分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理,考试焦虑、厌学及性格等六个方面进行调查,旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、正确认识自我、良好的情绪、心理承受能力,为进一步分析小学生的心理健康状况提供了理论依据。

二、调查情况分析:

1)全校共发放心理调查问卷3066份,返回2036、有效问卷1436份,无效600份。

2)从调查情况看,学习上存在问题的集中在:学习方法,学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等。根据统计,这一类学生达到1000人(当然,这其中有交叉现象,下同),占49%。其次所占比例较大的是社交障碍。在调查过程中,这类学生有109人,占0、05%。主要反映在不会和同学、老师,家长沟通,不爱主动与他人交往。自私(),以自我为主。缺乏自信也是现在学生中存在的主要问题,这类人群有103人,占0、05%,主要表现在胆子小,声音小,不敢说话,不敢发言,不敢与老师沟通。排在后面的是个性问题65人,考试焦虑60人,挫折适应问题44人,青春期教育问题25人,情绪问题25人,感觉无助的有3人,情感缺失和适应障碍各1人。总体看,全校心理方面存在问题的占全校的21%。

以上的调查情况表明,就我校大多数的小学生而言,心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象,但是其绝对数字还是非常庞大的,其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此,认真分析造成小学生心理障碍的原因,就是件刻不容缓的工作了我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正,同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。

二、心理问题的原因:造成小学生心理障碍的原因很多,其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。

1)社会原因:社会的整体环境恶劣,会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多,使他们对周围的人失去信任,长期以往,在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大,对小学生所造成的影响不是点式的,而是面式的,这样就会使一批小学生受到影响,产生心理障碍,对于我们这个人口众多的大国来说,其绝对总数是不可忽视的,其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此,国家的和平,社会的安宁,人们生活的文明程度,是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一,也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。

2)家庭原因:就家庭教育而言,它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明,残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭,亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名,完整家庭825名),发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感,如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等,并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中,以双亲不和对小学生有更大的影响,父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质,甚至导致心理变态及反社会行为。

另外,在一些家庭中,小学生长辈因自身的心理障碍,在和小学生的交往过程中,有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时,一些小学生的长辈,相互关系紧张,他们不注意自己行为对小学生的影响,从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物,采取敌意的态度。

据调查,我校学生中普遍存在着自理能力较差,独立完成工作的能力较弱,依赖性比较强,脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行。产生原因是由于家长只注重智力培养,而忽视能力的培养。父母娇养、过分保护、照料,从而导致学生一切都由家长包办代替,产生依赖性,缺乏独立性,缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作,走向社会带来许多障碍。

调查中,在和小学生的交谈中,了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和,关系紧张,甚至到了快离婚的地步,使这个小学生的心理受到严重冲击,使她的心理健康受到影响,造成这个小学生的心理障碍。

3)学校原因:以往的时间里,由于受应试教育的影响,教师为提高升学率,家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注,视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以,教师在课内只抓智育,而课后家长又让学生参加多种补习班,加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科,上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当,使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高,加上社会给学生造成的心理压力,使学生心理负担过重,认为学习是一件非常痛苦的事情,没有达到快乐

学习的目的。

4)生理原因:在调查中,我了解到一些小学生,由于他们的智力超常或者智力底下,他们觉得,自己和其他人往往显得格格不入,所以在心理上,也不能和其他小学生一样得到正常的发展,时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生,他们因先天或后天的原因身体残缺,这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。

三、做好心理指导应注意的问题与建议:

学校层面,通过调查,我们已知道,在小学生中,有一部分因社会、家庭、生理等各种原因,存在着某种心理障碍,对此,我们必须加以重视,在力所能及的情况下,尽力做好这一方面的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导,要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人知道,良好的心理指导必须具备:真诚、理解、尊重三要素,要依托有社会意义的背景,通过各种技术手段,比如请相关家长到校现场进行咨询,辅导,开办家长学校等,认真细致的做好这项工作。1)要以真挚的感情,诚恳的态度和同学相处。我们和他们相处,决不能虚心假意,失去信任,心理指导将无从下手。2)要换位思维,要从不同的视角,和同学交换对问题的看法。心理有障碍的小学生,其对问题的理解、看法往往和别人不一样。理解他们,是能否和他们进行交流的关键。3)除了真诚、理解以外,还要注意对每个同学都要在人格上予以充分的尊重。4)做心理指导工作,要适当的运用一些必要的方法,如:专题性活动;课外合作游戏;帮助学生理清解决问题的方法和思路;疏导学生从沉闷的气氛中释放出来;注意用非语言的方式给学生一定的时空;注意观察,可以采用反馈技术,重复一些师生言行,引导学生;和学生平等相处,消除学生的下意识自我防护意识等。同时,也要注意教师(班主任)自身心理素质对学生的感染。5)要特别注意对具有自卑心理障碍学生的具体分析。其中,要特别注意小学生自卑心理的矫正。矫正小学生自卑心理的方法有:了解他们的想法,尽可能满足他们的愿望;适当让他们接受一些小小的考验,增强他们自我承受心理;发挥他们的特长,培养他们自我优越心理;创造轻松环境,淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。

家庭层面,家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言,孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且,对于心智正在发育的少年儿童来说,家庭的影响甚至超过了社会。因此,加强未成年人思想道德建设,家庭教育的作用不可忽视。

(一)营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼,民主平等,商量谅解;人际环境是指尊老爱幼,各尽其责等品格,心理环境是指父母与子女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比,家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的,不仅仅是父母的语言和行为,父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。

(二)尊重孩子的主体地位,提倡孩子自我教育。尊重儿童的主人地位,家长首先要相信儿童,相信他们有接受教育的能力。当然相信孩子们的接受能力的同时,也要正视孩子们的接受能力。如果“拔苗助长”,则同样违背了孩子的生长规律。尊重儿童的主人地位,家长还要深入了解儿童,根据儿童的天性来培养道德品质。要充分考虑孩子的人格、兴趣、爱好,不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育,家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价。

(三)通过有效的家校合作,帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观,掌握科学的家庭教育知识和方法

社会层面,加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度。通过宣传,普遍破除迷信思想,科学对待心理问题,使人们远离迷信,使存在心理问题的学生得以及时的科学治疗加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度提高对心理咨询与心理治疗的正确认识,来提高全社会特别是家长和教师对心理学、心理健康知识的重视,使心理学真正早日走进人们的生活。

第5篇:小学生近视状况调查报告

全国学生体质健康调研最新数据表明,我国小学生近视眼发病率为22、78%,中学生为55、22%,高中生为70、34%。更令人震惊的是,有份调查报告称,国内因高度近视致盲者已达30多万人。因此儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。为什么患近视的学生越来越多?学生的眼睛到底是怎么近视的?仅仅是不良用眼习惯造成的吗?为了解小学生近视情况及引起近视的相关因素,我针对我们学校的部分同学作了一次调查。

大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明,近视眼是人眼对当代环境的适应性改变,它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关,与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼,不注意用眼卫生(如看电视和上网过长等)是现代儿童近视大增的主因。

1、看电视距离太近

2、看电视的时间太长

3、所看电视的画面浓度太深

4、写作业时的姿势不正确

5、在光线太强的阳光下看书

6、在光线太弱的光下看书

7、长时间的在电脑前

8、不合理饮食

9、看激光

10、在车厢里看书

11、遗传因素

12、不认真做眼保健操

通过调查发现,在当今的中学生近视率不断上升,而中学生们对近视这一现象并不加以重视。甚至有人认为近视怎样,戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓,错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯,如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明,饮食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是诱发青少年近视的重要因素。对此,提出以下建议:

(一)看书时作姿要端正,光线要充足。读写要坐到离课桌一尺,胸离课桌一拳,眼离课本一尺。

(二)不要在坐车或行走的时候看书,不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动,调节眼睛肌肉。

(三)在课间十分钟坚持做眼保健操。

(四)尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排,不能让眼睛长期处于疲劳状态。

(五)不偏食,少吃辣的食品,多吃含维生素C和维生素A,D的食物。

(六)定期到眼科专医作检查,听从医师的指导,逐步矫正视力或防止近视度加深。

为有效预防近视等眼病:一要养成良好的卫生习惯,合理饮食,锻炼身体,保障身心健康;二要纠正不良习惯,养成良好的用眼卫生;三要定期到眼科医院检查眼睛,尤其是高度近视眼患者,及时发现眼病,以便早发现、早治疗。视力关系着我们的一生,我们要爱护

我们的眼睛,不让我们将来后悔!

第6篇:小学生环保调查报告

随着科学技术的速度发展,我国的经济文化水平不断提高,每家每户的生活水平也随之提高。汽车、摩托车、助动车日益增多。同时,这些机动车也给环境造成了不良的危害,尤其是对我们正处在学龄阶段的孩子来说,这可存在着不可忽视的“危机”。可是,许多同学对卫生环境似乎毫不关心,甚至没有保护环境的意识,我校同学的环境保护意识又是怎么样的呢?请看下面调查报告。

一、调查目的

1、了解在校同学的卫生环保意识怎样。

2、改善教室卫生,活动场所干净情况。

3、保持校园干净整洁。

4、通过总结与调查结果提高同学们的环保意识。

二、时间与地点:

1、时间:20XX年XX月XX日

2、地点:曹西庄小学三年级教室

3、调查人:李维权曹月华

4、调查对象:三年级全体学生

三、调查经过

1、4月24日上午,我们来到三年级教室内,准备调查三年级的学生进行调查,事先准备好的调查问卷发了全班23位同学,采用“问卷调查”顺利成章地完成了任务。任务完成得不是很好,但收获也不少。

四、调查题目:

简答题1:如果你在路上看到有人扔纸屑你该怎么办?

简答题2:看到地上有垃圾你该怎么办?

简答题3:如果你身边有张纸,四周又没有垃圾箱你该如何处理?

简答题4:在没人看见的情况下你会乱扔垃圾吗?

五、调查结果:

1、通过被调查人在不同情况下做出反应,来调查他们的应变能力与意识。

2、通过被调查人对事物的认识与作出的判断,来判断他们的卫生环保意识。

结果:经过我一节课的努力了解到15位同学卫生环保意识一般,6名有较强的卫生环保意识,还有2名同学的卫生环保意识十分差。

六、调查分析:

这个出人意料的结果令我触目惊心,在这23位同学中,只有少部分的同学在心中能够树立起一定的卫生环保意识,而多半完全不注意自己的卫生环保,通过调查得知,在我们在校同学中有一半缺乏卫生环保意识。

七、结论:

1、我校同学的卫生环保意识比较差,遇事所作出的判断十分草率、马虎。

2、我校同学对自我环保毫无认识,一旦碰到该自己解决的细节问题都十分不注意。

3、我校同学缺少应对卫生环保的措施,比如乱扔垃圾等,竟还有同学会把垃圾扔到绿化带上。

八、建议:

1、学校应多开展一些提高同学卫生环保意识的活动,让同学们多参与实习体会。

2、家长也应该多培养教育孩子们这方面的知识能力。

3、给同学们开展一次绿化环保宣传教育。

曹西庄小学

20XX年XX月XX日

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