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初中科学课程实施方案

2016-11-15 09:58:05 策划 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 初中科学课程实施方案(共9篇)初中化学课程实施方案角奎中学化学课程实施方案一、化学学科发展现状分析1、化学教研组基本情况我教研组选用的是义务教育课程标准实验教科书化学教材,初三开设了化学课程每周四个课时。全体化学教师都拥有本科学历,专职的化学教师有五位,但是由于学校的需要,一位德高望重、最具有经验的化学老师已改教生物并分在生物组...

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初中化学课程实施方案
初中科学课程实施方案 第一篇

角奎中学化学课程实施方案

一、化学学科发展现状分析

1、化学教研组基本情况

我教研组选用的是义务教育课程标准实验教科书化学教材,初三开设了化学课程每周四个课时。全体化学教师都拥有本科学历,专职的化学教师有五位,但是由于学校的需要,一位德高望重、最具有经验的化学老师已改教生物并分在生物组,一位挂化学、数学同时教学并已分在数学组,另外两位挂生物和化学同时教学,只有一位专教化学。我教研组的教学研究有着优良的传统,教学研究蔚然成风,教研活动、集体备课早已成为常规工作,但新课改以来,我教研组的教学研究有些茫然,老师们都不知道怎么做,也没有得到专门的培训和观模,再加上学生的学况,可以说,我们的科研无法进行,虽然试着做了些新尝试,但没有取得良好的效果

2、学生基本情况

第一、学生的学习习惯较差。学生在上课时注意力不集中,不积极参与教学是目前教学中的一个非常严重的问题,这种现象较以前越来越严重,有这种现象的学生人数也有扩大的趋势。从表面上看起来学生在学习,在听课,实际上,老师或同学说什么、讨论什么他们一点也不知道,当提问到其他同学时,他们只是看热闹,根本不去想怎样解决问题,好像与自己无关。

第二、学生的竞争意识淡薄,不能吃苦。绝大多数学生在学习过程中,根本不去想自己要达到一个什么样的目标,更没有和同学竞争的意识,别人怎样刻苦学习与自己无关,别的同学都会了的知识自己不会也不着急。自己学习时,还要看心情,高兴时多看一会儿,不高兴时,一笔不动。若是自己看了一会儿书,就会叫苦叫累。

第三、学生的基础差异较大。现在是九年制义务教育阶段,小学学生100%进入初中学习,而学生的基础差异很大,特别是部分学生的分析能力,逻辑推理能力及数学计算水平存在明显的差距,对学生学习化学已潜伏着分化的危机。学生对学习化学变化中伴随的现象很感兴趣,但是一接触到推断题、实验题和计算题就无从入手,学生又缺乏钻研的精神,就逐渐地放弃学习的机会。

第四、学生非智力因素差距较大。九年级学生年龄一般在13-16岁,他们虽然渴望知识,反应也比较灵敏,好奇心强,但学习上常缺乏坚韧的毅力,粗心大意,思考问题沉不住气,注重力集中的时间相对较少,在学习过程中一旦碰到问题便不勤于思考,长时间跟不上学习后,学生会自暴自弃。

第五、学生的基础知识掌握不牢。学生只满足于课堂上学习老师所讲的内容,课后根本没有复习和巩固的过程,更谈不上简单运用知识了,遇到问题时不会认真思考,并且不仔细审题,对所学知识不会运用;有些学生根本抓不住试题的要点及主要信息,出现答非所问的

现象,倒是非常相信自己,有足够多的时间也不会检查自己所做的习题。

3、学科特点及现有条件。化学是一门以实验为基础的自然科学,很多推理和结论都是通过实验得到的,学生也对实验很感兴趣,但是我们学校现在的条件还有许多分组实验无法开展,主要是因为学生多,耗时长,初中化学学科就一年的学习时间,在实验上花太多的时间和精力的话连课都没法上完,所以我们更多的把分组实验变为讲实验。

二、化学学科发展目标

第一、新课标中注重全体学生的发展和学生的全面发展,着眼学生科学素质的提高,明确给出了关于情感态度、价值观方面的教育作用。是以化学的内容为素材,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。帮助学生树立科学的价值观,而不是向学生全面地介绍基础化学知识。目标要求:情感和态度上,能保持对物质化学世界的好奇,初步领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感;具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的化学知识,勇于探究日常生活中出现的化学现象,有学科知识应用于日常生活、社会实践的意识,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,不迷信权威,具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识;乐于独立思考,在此基础上主动与他人交流科学思想;在科学实践中主动与他人合作,勇于发现自己的看法,勇于提出与人不同的见解;在科学思维和科学实践中,体验克服困难过程中的愉悦等。 要

在课堂教学中实现情感目标,教师应通过为学生创设情境,营造气氛,展现过程,叙述物质变化中的现象,引发他们的好奇心,引起他们的注意力,激发他们的学习动机和兴趣。充分调动学生的心理因素,不失时机地引导学生揭示物质变化内部的规律。教学中鼓励学生独立思考发表自己的见解,不打击学生的积极性,对学生的想法做恰当的肯定指导,培养学生的自信心和求知欲。教学中设计课题,让学生参与讨论,能和同学团结合作。根据学生的具体情况,因材施教,主动和他们交流,积极营造融洽的师生关系,热爱学生,关心他们的成长和学习,学生有困难教师要耐心帮助他们分析失败的原因,找出解决问题的办法,而不应去指责他们,应该让学生感觉到教师的关爱和殷切的期望,让他们从教师那边得到关心、信任和学习的动力。

第二、新课标强调过程与方法的教学,注重科学探究,提倡学习方式的多样化,改变了以往教学注重知识的内容本身和结构,过渡到现在强调以化学知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养探究精神、实践能力和创新意识。使学生学到获取知识的方法,增强探究未知世界的兴趣和能力,树立科学的价值观。 科学探究是学生参与式的学习活动。教学中教师要积极准备探究的内容和提供相应的器材,对探究的内容要有充分的认识,做好充足的准备,提出可能出现的问题,要鼓励学生积极动手、动脑,通过自己的探究活动,了解科学方法、获取科学知识,逐步树立科学创新精神。在探究中可能出现挫折和失败,教师要给予适当的指导,帮助学生克服在探究中出现的困难,树立战胜困难的信心和决心,这样

做可以让学生更多的体验到成功的愉悦,避免多次失败产生的消极心理影响。通过自主探究,不但培养学生主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解和勇于放弃或实事求是的科学作风,新课标强调了三维目标都可以通过探究来实现。例如:探究二氧化碳的实验室制法。实验方法如下,第一步,问题的提出,回忆氧气的实验室制取方法,根据二氧化碳的反应原理和化学性质,应该使用什么发生装置和收集装置。第二步。学生说出设计思路,制定实验方案;第三步,连接装置,进行实验;第四步,观察现象并记录;第五步,探究得出结论。第六步,通过实验,扩展思维寻找生活中的代用品,对装置进行改装。 新课标不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性,不规定教学和教材的先后顺序,知识的要求有所降低。《标准》一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,在内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议,旨在转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取化学知识,激发学习兴趣,培养创新精神和实践能力;另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容,在内容标准中单独设立主题,明确地提出发展科学探究能力所包含的内容与培养目标。

第三、化学课程内容的选择依据学生的已有经验和心理发展水平,反映化学学科内容特点,重视科学、技术与社会的联系,确定了"科学探究""身边的化学物质""物质构成的奥秘""物质的化学变化""化学与社会发展"五个内容主题,规定了具体的课程内容标准。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识,也

初中2014年校本课程实施方案
初中科学课程实施方案 第二篇

2014~2015学年度校本课程实施方案

为了全面深化课程改革,落实校本课程计划,结合学校实际情况拟定“2014~2015学年度云枫初中校本课程实施方案”。

一、实施的目的:

全面落实课程辅助活动课,大力实施“1+5”行动计划,进一步加强减负提质工作,切实转变我校的教育教学方式,加强校园文化建设,促进学校功能室的最大化运用,培养学生学习能力、实践能力和创新能力,提升学生综合素质,促进全体学生全面、协调、可持续发展。

二、校本课程内容和时间安排:

1、七年级兴趣课堂 星期四下午第1、2节

2、八年级社团活动 星期五下午第1、2节

3、七年级国风课堂 班级课表

4、八年级科技活动 班级课表

5、七、八年级阅读 星期五下午第3节

三、校本课程的具体实施办法:

1、教师课程申报要求

(1)七年级全体教师根据七年级兴趣课堂目录或者新申报兴趣课堂,必须申报参加一项七年级兴趣课堂辅导工作。

(2)八年级全体教师根据八年级社团课程目录或者新申报社团课程,必须申报参加一项辅导八年级社团活动辅导工作。

(3)九年级教师自愿申报参加七、八年级辅导工作(要根据课表安排没有课的情况下)。

(4)全体教师在9月8日前申报。若申报课程的辅导人员已满,则只能申报其他课程;若在在9月8日后没有申报的课程的七、八年级老师,则由学校根据课程需差安排参加辅导工作。

(5)申报方式:教师在QQ群下载“校本课程申报表”填好后传到电子邮箱:

2、学生选课要求

(1)七、八年级学生根据自己的爱好和特长,在教师的指导下进行网上选课。

(2)七、八年级班主任、信息技术老师安排和指导学生9月16日前在网上选好课。

3、校本课程开展要求

(1)辅导教师认真编制课程纲要、开发课程资源、制定课时教学方案,注重课堂趣味性、拓展性,加强学生评价和管理,注重学生安全教育和出勤管理,落实公物管理责任人,按时上报材料等。

(2)七、八年级学生必须参加一门校本课程,按时参加校本课程学习活动,服从辅导教师管理,有事必须向班主任和辅导教师请假。

四、课程管理

校本课程实现学校统筹规划,教师自主实施,学校监督检查,教师总结反馈。

1、学校对已开发的校本课程统一制定课时计划,对辅导教师、教学场地等规划设计。

2、辅导教师根椐课时计划,认真备好每一节课,按步实施、教务处随机听课。

3、辅导教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

4、辅导教师对学生参与学习情况进行总结评价;并对自已的教学反馈总结,以利于今后的校本课程教学。

5、每学期召开一次校本课程研讨会,分享优秀教师的成功经验、展示学生的学习成果,解决存在的问题,及时总结校本课程的实施情况。

五、考核评价

1、辅导教师考评:教导处按照《云枫初级中学校本课程辅导教师教学工作量化考核计分细则》对辅导教师工作进行考评。

2、学生评价:

(1) 校本课程不采用书面的考试或考查方式,但要作考勤评价记录。

(2) 学生成果通过实践创作、作品展示、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。

(3) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价,认真填写学生兴趣活动和社团活动考核登记表,并在期末上交教导处。

(4)学生的兴趣活动和社团活动考核结果将填入学生素质发展报告册,并作为学生毕业综合素质评价重要依据之一。

附件一:云枫初中七年级兴趣课堂目录及课程简介

附件二:云枫初中社团课程目录及课程简介

附件三:云枫初中校本课程申报表

附件四:云枫初中学校网站校本课程电脑选课流程

附件三:

云枫初中校本课程申报表

申报日期: 2014 年 月 日

梦幻之旅的中学化学课程实施方案
初中科学课程实施方案 第三篇

中化学课程实施方案

一、化学学科发展现状分析

1、化学教研组基本情况

我教研组选用的是义务教育课程标准实验教科书化学教材,初三开设了化学课程每周四个课时。全体化学教师都拥有本科学历,专职的化学教师有二位,但是由于学校的需要,一位德高望重、最具有经验的化学老师已改教生物并分在生物组,一位挂化学、数学同时教学并已分在数学组,另外两位挂生物和化学同时教学,只有一位专教化学。我教研组的教学研究有着优良的传统,教学研究蔚然成风,教研活动、集体备课早已成为常规工作,但新课改以来,我教研组的教学研究有些茫然,老师们都不知道怎么做,也没有得到专门的培训和观模,再加上学生的学况,可以说,我们的科研无法进行,虽然试着做了些新尝试,但没有取得良好的效果

2、学生基本情况

第一、学生的学习习惯较差。学生在上课时注意力不集中,不积极参与教学是目前教学中的一个非常严重的问题,这种现象较以前越来越严重,有这种现象的学生人数也有扩大的趋势。从表面上看起来学生在学习,在听课,实际上,老师或同学说什么、讨论什么他们一点也不知道,当提问到其他同学时,他们只是看热闹,根本不去想怎样解决问题,好像与自己无关。

第二、学生的竞争意识淡薄,不能吃苦。绝大多数学生在学习过程中,根本不去想自己要达到一个什么样的目标,更没有和同学竞争的意识,别人怎样刻苦学习与自己无关,别的同学都会了的知识自己不会也不着急。自己学习时,还要看心情,高兴时多看一会儿,不高兴时,一笔不动。若是自己看了一会儿书,就会叫苦叫累。

第三、学生的基础差异较大。现在是九年制义务教育阶段,小学学生100%进入初中学习,而学生的基础差异很大,特别是部分学生的分析能力,逻辑推理能力及数学计算水平存在明显的差距,对学生学习化学已潜伏着分化的危机。学生对学习化学变化中伴随的现象很感兴趣,但是一接触到推断题、实验题和计算题就无从入手,学生又缺乏钻研的精神,就逐渐地放弃学习的机会。

第四、学生非智力因素差距较大。九年级学生年龄一般在13-16岁,他们虽然渴望知识,反应也比较灵敏,好奇心强,但学习上常缺乏坚韧的毅力,粗心大意,思考问题沉不住气,注重力集中的时间相对较少,在学习过程中一旦碰到问题便不勤于思考,长时间跟不上学习后,学生会自暴自弃。

第五、学生的基础知识掌握不牢。学生只满足于课堂上学习老师所讲的内容,课后根本没有复习和巩固的过程,更谈不上简单运用知识了,遇到问题时不会认真思考,并且不仔细审题,对所学知识不会运用;有些学生根本抓不住试题的要点及主要信息,出现答非所问的

现象,倒是非常相信自己,有足够多的时间也不会检查自己所做的习题。

3、学科特点及现有条件。化学是一门以实验为基础的自然科学,很多推理和结论都是通过实验得到的,学生也对实验很感兴趣,但是我们学校现在的条件还有许多分组实验无法开展,主要是因为学生多,耗时长,初中化学学科就一年的学习时间,在实验上花太多的时间和精力的话连课都没法上完,所以我们更多的把分组实验变为讲实验。

二、化学学科发展目标

第一、新课标中注重全体学生的发展和学生的全面发展,着眼学生科学素质的提高,明确给出了关于情感态度、价值观方面的教育作用。是以化学的内容为素材,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。帮助学生树立科学的价值观,而不是向学生全面地介绍基础化学知识。目标要求:情感和态度上,能保持对物质化学世界的好奇,初步领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感;具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的化学知识,勇于探究日常生活中出现的化学现象,有学科知识应用于日常生活、社会实践的意识,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,不迷信权威,具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识;乐于独立思考,在此基础上主动与他人交流科学思想;在科学实践中主动与他人合作,勇于发现自己的看法,勇于提出与人不同的见解;在科学思维和科学实践中,体验克服困难过程中的愉悦等。 要

在课堂教学中实现情感目标,教师应通过为学生创设情境,营造气氛,展现过程,叙述物质变化中的现象,引发他们的好奇心,引起他们的注意力,激发他们的学习动机和兴趣。充分调动学生的心理因素,不失时机地引导学生揭示物质变化内部的规律。教学中鼓励学生独立思考发表自己的见解,不打击学生的积极性,对学生的想法做恰当的肯定指导,培养学生的自信心和求知欲。教学中设计课题,让学生参与讨论,能和同学团结合作。根据学生的具体情况,因材施教,主动和他们交流,积极营造融洽的师生关系,热爱学生,关心他们的成长和学习,学生有困难教师要耐心帮助他们分析失败的原因,找出解决问题的办法,而不应去指责他们,应该让学生感觉到教师的关爱和殷切的期望,让他们从教师那边得到关心、信任和学习的动力。

第二、新课标强调过程与方法的教学,注重科学探究,提倡学习方式的多样化,改变了以往教学注重知识的内容本身和结构,过渡到现在强调以化学知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养探究精神、实践能力和创新意识。使学生学到获取知识的方法,增强探究未知世界的兴趣和能力,树立科学的价值观。 科学探究是学生参与式的学习活动。教学中教师要积极准备探究的内容和提供相应的器材,对探究的内容要有充分的认识,做好充足的准备,提出可能出现的问题,要鼓励学生积极动手、动脑,通过自己的探究活动,了解科学方法、获取科学知识,逐步树立科学创新精神。在探究中可能出现挫折和失败,教师要给予适当的指导,帮助学生克服在探究中出现的困难,树立战胜困难的信心和决心,这样

做可以让学生更多的体验到成功的愉悦,避免多次失败产生的消极心理影响。通过自主探究,不但培养学生主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解和勇于放弃或实事求是的科学作风,新课标强调了三维目标都可以通过探究来实现。例如:探究二氧化碳的实验室制法。实验方法如下,第一步,问题的提出,回忆氧气的实验室制取方法,根据二氧化碳的反应原理和化学性质,应该使用什么发生装置和收集装置。第二步。学生说出设计思路,制定实验方案;第三步,连接装置,进行实验;第四步,观察现象并记录;第五步,探究得出结论。第六步,通过实验,扩展思维寻找生活中的代用品,对装置进行改装。 新课标不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性,不规定教学和教材的先后顺序,知识的要求有所降低。《标准》一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,在内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议,旨在转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取化学知识,激发学习兴趣,培养创新精神和实践能力;另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容,在内容标准中单独设立主题,明确地提出发展科学探究能力所包含的内容与培养目标。

第三、化学课程内容的选择依据学生的已有经验和心理发展水平,反映化学学科内容特点,重视科学、技术与社会的联系,确定了"科学探究""身边的化学物质""物质构成的奥秘""物质的化学变化""化学与社会发展"五个内容主题,规定了具体的课程内容标准。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识,也

初中科学系统教学法的研究方案
初中科学课程实施方案 第四篇

初中科学系统教学法的研究方案

一、课题的提出

1、课题提出的背景

目前的教育存在明显弊端,特别是初中阶段的教育尤为突出,依然还是传统教育模式即“重理论、轻实践,重知识、轻技能”。在当代素质教育标新立异的今天,各种新型的教育理论异军突起。然而,我们的国家九年素质义务教育还停留在“尖子生”培养的误区。早在20世纪70年代,欧美国家兴起了一场“以能力为本位”教育模式,强调理论知识素养的同时,更注重培养学生的实践能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道,是学校教育质量保障体系中的核心环节。但现状不容乐观:课堂教学存在着“重教材、轻教法,重内容、轻形式”的倾向,无论是备课、说课,还是上课、评课,人们仅关注教学内容,忽视教学方法和学生的能力培养,导致课堂教学枯燥乏味,学生厌学随之而来。目前,我校课堂教学本身存在的问题,已成为学生厌学的主要原因,使得教学效率低下,教学任务无法当堂完成,教师不得不拖堂,甚至在课外追加大量的时间,人为地增加了学生负担。 随着新课程改革的逐步深入实施,新课程理念初步被广大师生接受,并在教育教学工作中不断深化。初中科学新课程以提高学生的科学素养、激发学生兴趣与爱好、培养科学探究能力和增强适应当代生活能力为目标,倡导学生从生活走向科学,从科学走向社会,

发挥学科优势,把提高科学探究能力作为课程改革的切口,以科学探究实验为载体,成为有效科学课堂教学中的中心环节。但在现实的教学过程中还存在很多这样或那样问题,这就需要我们在教育一线老师去研究、去解决这些问题,形成自身的教学模式、理念。在实际课堂中还有很多老师,根据以往的教学经验进行备课和组织学生课堂学习也就是说还是传统机械教学的一套。而这种教学模式、理念,已经不适应当代学生学习,故而出现“满堂灌”的课堂及“题海战术”课堂。让学生学的累,老师教的累的现状。时代要求我们教师改变教育观念,塑造新型的教育模式。因此,研究一套全新的教育理念模式势在必行,有效地减轻学生课业负担,全面提高教学质量的新模式即系统教学法,同时培养“会学习、会思考、会分析、会归纳、会反思”的新一代接班人。

2、课题研究的目的、意义及价值

课堂教学效果直接影响学生品质的形成、学业发展、个性的培养以及身心健康的发展。因此,教师在课堂能够运用新颖多变的教学方法和灵活多变的教学形式来激发学生的学习兴趣,降低学生的学业负担,让学生感觉到学习不再是一桩苦事,而是一件乐事,不再是一种折磨,而是一种享受。让学生真真体味到:“高高兴兴上学来,轻轻松松回家去”快乐学习的真谛。

传统教学仅仅重视知识理论的传授解惑,以教师为中心教学模式,训练理论知识为目标,追求高分数为宗旨的课堂教学。从而增加了学生课业负担,同时打压学生创造性的思维,泯灭了学生动手实践能力、思考问题解决问题能力及自控能力等。而系统教学法理念

【初中科学课程实施方案】

以学生为中心,教师为主导,以人为本;注重培养学生自学能力、合作学习能力、分析解决问题的能力及实践探究能力等为教学目标;有效地减轻学生课业负担,全面提高教学质量为课堂教学宗旨。同时培养“会学习、会思考、会分析、会归纳、会反思”的新一代接班人。

目前有关方面的研究:

3、课题的理论依据

系统教学法的课堂设计根据加涅的学习阶段理论,学生的学习从本质上来讲,是一个系统而完整的信息加工过程,也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程,即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈的过程。美国著名心理学家加涅用信息加工理论解释学习活动,认为学生的学习过程可以分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段,这八个阶段是分别以学习者在学习中所发生的心理活动过程为依据的,相应的八种心理过程为:期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化。从学习动机的确立到学习结果的反馈,就是从学习愿望的产生到愿望的满足,揭示了人类掌握知识、形成技能和发展能力的过程。既然如此,教师对教学过程的设计也必须遵循这一规律,把教学活动看作是一个完整的信息传输系统,系统中的每一阶段都是为学习者安排外部教学情境,以支持他们每一阶段的学习。

4、课题的实践依据

1、教师为主体的阶段

教师“以学生为中心”,根据学生的学来设计教师的教,学生咋学,教师就应该咋教,通过合理、系统安排教学资源和教学程序,是外部教学过程与学生内化学习过程相吻合、匹配,以最有效地方式促进学生的学习。教师要有分析的眼光看待问题,学生素质差异是客观事实存在的,这就需要我们教师去分析每一位学生,制定针对性教学计划和编制好不同层次教学资料,让每一位学生参与,也让每位学生有成功的喜悦,来激发学习的兴趣和积极性。以谋求素质教育的目标,来达到全面提高课堂效率和有效减轻课业负担,同时也提高了教师专业水平及课研水平。

2、教师为主导、学生为主体的阶段

学生是课堂的主体,教师是课堂的主导。教师是一堂课的主导即课前如何规划课堂程序,采用什么样教学方法,教学语言及提问方式等设计,采用不同的方法对不同层次的学生进行学习指导。如基础较差的进行简单基础训练,基础良好的进行理性知识训练,基础优秀的进行学习方法及自主学习等能力方面的培养。

3、学生是学习和发展的主体的阶段

学生是个独立体,是个真真实实的有思想、有灵魂、有情感的人。面对这样的个体,对教师的要求也越来也高。系统教学模式应该适应每一个学生发展需要,因人制宜。整个课堂尽可能多的让每位学生参与,只是对知识要求层次不同而已。指导学生学会整理基础知识网络结构,并进行知识点编码及对应题型练习与训练。课堂如何指导学生分析解决问题?如何提高分析解决问题的能力?如何在练习巩固作业过程中利用系统学习法解题?等一系列教学方法、学习方法方面的尝试与探究。要让学生明白学校生活不仅提高了我们的知识水平和社会实践能力,还培养他(她)们形成良好的个人品德,教育他(她)们树立高尚的爱国情操和远大的志向。然而完成这些都需要我们一线老师在平时课堂教学中去完成,这就需要我们一线教师在长期的教学中不断的灌输、指导、督促。因此,老师的课堂设计构思是一节课成功的基本保证,课堂语言艺术是一节课点缀,师生共同参与的课堂活动才是一节课的灵魂。

二、课题的界定和理论假设

1、系统教学法的概念界定

系统教学法是指把一节组织教学课堂看成一件对新知识信息完整摄取、加工、贮存和反馈事情(形成知识整体结构)的过程,即对新知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存、小结归纳和作业反馈的过程。

初中化学有效教学课题研究实施方案12
初中科学课程实施方案 第五篇

科研课题研究实施方案

课题名称:

《提高化学教师课堂教学有效性的研究》

执笔人:单鑫

2009.4

建昌县教师进修学校化学组

一、 课题名称:

《提高教师课堂教学有效性的研究》

二、课题的提出背景:

始于上世纪20年代,国际就已经关注到影响课堂教学有效性的关键——教师行为。其中艾里奥特(Elliott 2000) 重申了理想的教师行为是:创造一种积极的学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多种技术、有效运用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表扬、是优秀的问题解决者、清楚地讲授、组织实在的互动。

而有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求 。

有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量;

有效率:指低投入,高产出。教学效率=教学产出(效果)/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%;

有效益:指教学活动的收益、教学活动价值的实现。主要指教学目标与社会和个人教育需求的吻合程度。

崔允漷教授(2000):所谓“有效”,主要是指通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面:一是引起学生学习的意向,二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白,这就需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。因此,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

初中化学教学就要追求课堂教学效益的最大化, 要想实现这一设想,有效教学的教学理念和策略是其中的一条重要途径。在新课程背景下的“有效”更强调初中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。本课题主要是在新课程的背景下,对初中化学有效教学的理念和策略的

提出。

三、实验假说:

“有效教学”研究的历史表明,“有效教学”是个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究范式的变化而不断扩展、变化。实际上,“有效教学”是人们在特定教学价值观的支配下,依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。因此,新课程导致的教学观的变化也必然会导致“有效教学”理念的创新和变化。通过本实验的研究,引导实验教师认真探索新课程背景下“有效教学”的理念:

1.“有效教学”关注全人发展

2、“有效教学”要求确立现代教学效率观

(1)怎样备课才能高效

(2)如何上好高效的复习课

(3)如何进行集体备课

(4)新授课中如何恰当的创设情景才能高效

3、“有效教学”是预设与生成的辩证统一

4、“有效教学”需要反思与创新

四、研究目标:

(一)教学目标:

1、转变观念:追问教学的根本价值和特征

2、明确标准:研究基于标准的课堂教学,包括课程标准、学业评价标准、

有效教学标准等

3、学习策略:有效的教学策略、学习策略

4、开发资源:教师、学生、学校、社区等

5、技术支撑:基于网络的在线交流、合作等

(二)科研目标

通过本课题研究,提高九年级化学教师的自身素质,能够运用科学的方法研究新课程的实施和新课程改革对人才的需求,自己摸索出解决提高课堂教学有效性的方法和途径,同时,还要培养一批能应用现代教育技术——网络手段来教书育人的骨干教师。

五、实验原则:

1、实验设计原则:在实验设计上要遵循全面性、控制性、操作性、重复性、可行性原则。

2、实验操作的原则:在实验过程中要遵循客观性、实践性、层次性、开放性、协调性、创造性、对比性及理论联系实际等原则。

3、实验

六、研究内容:

针对九年级化学教材上下册,以一般的课堂教学评价为基本标准框架,强调学科本质、规律和活动的特殊性表达,能够让学生主动参与到学科实践活动中来。注意课堂上情境的构建可以更多的从文字、活动、媒体等多方面来联系现实的生产、生活实际,希望能够形成科学有效教学策略的系统操作指南。

七、研究对象:

本县各中学化学教师及九年级全体学生。

八、研究方法:

在研究的过程中,力求边实践、边研究,边总结、边推广,使理论研究的成果及时为实践服务并在实践中得到检验,同时也使实践的反馈为课题理论研究提供支撑。应用合作探究法、启发法、比较分析法、归纳总结法、调查法以及多媒体辅助教学法等研究方法。

九、实验要求:

1、课题一经启动,不得擅自更改课题及内容,否则,将撤消其实验资格。

2、实验基地要保持相对的稳定。

3、要保持实验的连续性。

4、实验者如不能继续承担实验研究工作,未经单位同意不可以更换实验人。

5、试验者可依据课题内容自己设计进行子课题研究,子课题可依据本课题

组自行拟定。

十、实验成果展示:

1、完成课题研究报告;

2、科研论文;

3、教学模式课。

十一、实验机构组成:

1、课题负责人:单鑫

2、顾问指导组:王绍刚:建昌县教育科研部主任

朱桂平:建昌县教育科研部科研员

王宝兴:建昌县初中研训部主任

裴昌明:建昌县初中研训部副主任

杜炳生:建昌县初中研训部副主任

曹淑玉: 建昌县第一初级中学教导主任

王秀娟:联和初中教学副校长

董立民:喇嘛洞初中教导主任

李世严:玲珑塔乡中学教学副校长

刘友贺:巴什罕初中教学副校长

张守波:八家子初中教学副校长

张玉和:娘娘庙初中教学副校长

吴树臣:要路沟初中教学副校长

姜继明 :黑山科初中教导主任

朱世田:药王庙中学教学副校长

3、实验教师组:姜继明、许臣、周中林、刘群、郭维杰、张含超、李颖、

刘天悦、姜德娟、 张红霞、衣伟晴、周友娟、张玉飞、宫

文艳、张翠琴、李桂英、赵亚楠.

4、片区实验负责人:

中片区组 : 李颖

东南片区组 :姜继明

南片区组 : 刘天悦

西南片区组 :张玉飞

十二、具体实施计划:

2015初中课程实施方案
初中科学课程实施方案 第六篇

方案一:初中课程实施方案

我校坚持以“一切为了学生发展,一切为了教师发展,一切为了学校发展”的办学理念,充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势,以兴趣性、拓展性为主,认真做好校本课程的开发与研究。为此,特制定郭集镇初级中学校本课程实施方案。

一、指导思想

以国家中长期教育发展规划为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持以学生的发展为本,推进我校教育改革,深入实施素质教育,优化课程结构,充分利用学校现有的课程资源,进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性,逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的体现学校办学特色的学校课程体系。

二、实施目标

1、学生培养目标

与国家课程、地方课程培养目标上确保一致。以培养具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人为首要目标。通过校本课程的实施,促使我校学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展,为学生提供更广阔的发展空间。

2、教师发展目标

在校本课程的实施过程中,使全体教师深入领会新课改的精神,贯彻与体现具有时代特征的人本主义教育理念,学会学习、学会反思、学会创新,成为实践的研究者,促进教师专业化成长。

三、实施步骤

(一)成立校本课程开发领导小组

学校成立了以校长亲自挂帅,教务处具体组织实施的领导小组,各年级组成立了以年级组长负责的校本课程实施小组,在校内形成了三级管理网络。主要职责分别是:

组长:李长青

校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。

副组长:吴长明

组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课,实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。

成员:徐金宝邵士阳茆永适金伟刘学斌贾立明

主要职责:

①构思并制订校本课程开发工作的总体规划,做好指导、研究、实施、评估等工作。【初中科学课程实施方案】

②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

③组织教师进行校本课程的理论学习,规范教学行为,提高教育教学能力。

④积累课改资料,及时提供教改信息。

⑤经常深入校本课程实施课堂,指导开课、听课、评课工作,和实施教师一起研究情况,帮助他们及时总结。

⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。

(二)课程设置

1、课程门类

我校校本课程结构分为必修课和选修课。

(1)必修课是指每周一下午第三节课的主题活动展示和安排在课表中由语文教师实施的经典阅读课。

(2)选修课包括指的是七年级的汉字书写课。

(3)课时安排:严格执行国家课程计划,七年级每周3节,八九年级每周2节地方和校本课程。“崇德笃学”主题活动展示安排在每周一下午第三节课,阅读、写字课排进课程表。

2、课程安排

(三)师资培训

校本课程开发的主体是教师,教师的认识和工作态度是校本课程开发成败的关键,我校将采取组织教师外出参观学习、外请专家讲座、开展专题研究、交流经验座谈等多种形式对教师进行培训,统一认识,为校本课程的开发奠定基础。(四)课程管理

校本课程的管理由学校教务处统一负责。如校本课程的监控、测评、听评课、调控指导,经验总结,问题解决等。具体如下:

1、校本课程开课过程管理

①校本课程排进学校课程表,教师实施情况纳入教师工作量,工作量与教师绩效挂钩。

②校本课程开发领导小组成员定期对校本课程实施情况进行巡视检查、听课、教法学法指导。

③校本课程开发领导小组负责对教师进行校本课程的培训和组织校本课程教师外出观摩学习提升,促进教师专业发展。

④由学校课程开发领导小组,每学期组织教师进行评教评学活动,以便教师及时作出合理调整与改进。

2、场地的使用及学生管理

①必修课程《崇德笃学主题活动展示》由政教处安排,主演班级在学校四楼多媒体展示厅展示,电视转播到各班级。

②写字课和阅读课在各班教室,由各科任教师执教。

③对学生的评价实行学分制管理,根据平时考勤及考核情况综合计分。严格学生考勤制度,规范课程管理,对学生的出勤进行月公示。

3、课表的安排及教师管理

①所有校本课程都编入学校课程表,课程表下发到各班级。

②上课情况纳入学校教学常规管理。

③严格考勤制度,规范课程管理,对教师的出勤情况、授课时数、简案检查情况进行月公示。

四、课程评价

(一)对教师开发的校本课程评价的要素

1、校本课程目标:

教师要把全班学生培养成推力紧密、思想方法、行为方式、社会价值观念都有助于学习的学习者。

2、校本课程设计:

教师要根据学生的兴趣和已有经验,开设适宜的校本课程。

3、校本课程管理:

教师要管理校本课程,为学生开展活动提供必要的时间、空间和资源。

4、促进校本课程向纵深发展

教师要学会引导学生学习校本课程的内容,广泛开展活动,不断的总结提炼,为校本课程的深层次开发进行谋划。

(二)对教师开发的校本课程评价的标准

1、深刻领会校本课程实质并以负责的态度参与课程的开发与实践。【初中科学课程实施方案】

2、不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求。

3、逐步提高本人的规划、组织、管理、知识以及与其他教师协同合作等方面的能力。

4、随着活动的展开,学生与教育情景交互作用过程中会产生新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计,教师要肯定其存在的价值,并加以运用,有将活动引向新的领域,对开设的校本课程统筹规划不限制其生成性,使其生成性发挥得更具有方向感和成效的能力。

(三)对学习校本课程的学生评价

五、实施保障

1、成立校本课程开发领导小组和专家指导小组,明确职责,让全体教师参与校本课程开发。

2、加强培训,统一认识,明确校本课程开发目的和意义。做好对校本课程开发、实施的评估与对老师平时检查、期末检查、年度考核结合起来,与结构工资结合起来,与考核实验成果、考核先进结合起来。发挥激励机制,调动全体老师的积极性。

3、努力争取各级政府和教育主管部门的支持,利用新闻媒体大力宣传校本课程,营造良好的社会舆论氛围,协调社会、家庭共同为开发校本课程提供保障。争取社会各界、社区和家长的积极配合,探索建立学校、家庭、社区有效参与的校本课程开发实施机制。

4、加大经费投入,加强校园环境改造与建设,加快图书馆、实验室、校园网络、实践基地的建设步伐,建设好学校网站和开发校本课程主页,为校本课程实施提供必要的物质条件。

方案二:初中课程实施方案

一、学校课程开发的指导思想:

学校课程是基础教育课程改革的重要组成部分,做好学校课程的开发是落实新课程的需要。学校课程的开发与实施,为学校的可持续发展、促进教师专业技术水平的提高、给学生个性的发展提供了广阔的舞台。学校坚持以一切为了学生的发展为本,以兴趣性、拓展性为主,发展学生个性为主要目标,让课程适应学生的需要,有效促进学生的健康全面的发展。根据学校的办学目标,充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势,认真做好学校课程的开发与研究,带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面的和谐发展。

二、学校课程开发的目标:

1、总目标:

积极发挥团队合力,结合课改推进学校课程的开发和拓展课程建设,以课程建设拓展学生乐学的空间,突显学科特色。

2、学生发展目标:

学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展,使学生的发展有更广阔的空间。

3、教师发展目标:

学会学习、学会反思、学会创新,成为学校实践活动的研究者、指导者,切实促进教师专业技术文化知识的成长。

4、重点突破:

以学校特色项目为基点,在和谐团队氛围下的感召下,促动广大教师积极开发学校课程,向多学科延伸开来。

三、组织与实施:

1、成立学校课程开发领导工作小组。

组长:孙向海

学校课程开发的主要负责人和决策者,负责学校课程的总体设计,总体把握学校课程的全面研究和实施。

副组长:各学科教研组长

分管具体实施校长的决策及负责学校培训、督察学校课程实施、协调各学科的工作、组织教师编写学校教材、安排教师有效实施课程计划、对学校课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对学校课程的需求情况及对学校课程档案整理工作等工作。

领导小组主要职责:

①选择并制订学校课程开发工作的总体规划,做好指导、研究、实施、评估等工作。

②制订学校课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

③组织教师进行学校课程的理论学习,规范教学行为,提高教育教学能力。

④积累课改资料,丰富教学内容,及时提供教改信息。

⑤经常深入学校课程实施的第一线,指导开课、听课、评课等工作,与参与实施的教师一起研究课题、了解情况,帮助他们及时总结。

⑥做好学校课程实施的经验积累或成果的推广与应用。

四、方法措施:

1、充分调动教师参加课程开发的积极性和主动性,积极参与其中。

2、充分利用校内外的各种教育资源,坚持资源学校化。

3、认真研究《国家基础教育改革指导纲要》,确保学校课程开发的方向性与探究性。

4、构建以人为本的学校课程开发的和谐团队,结合学校研修的管理模式,实施课程开发的研究和实践。

五、学校课程开设计划:

1、发掘学校特色项目资源,发挥特色在创建过程中的优势,形成学校课程的新的亮点。

2、各学科在确定的年级中实施,要与日常教学相结合,注重学生日常生活中做人、安全、法制、交通、习惯的养成等方面的教育为契机,进行合理开发与研究。

3、将课程内容与学生的实践活动相结合,使之成为学校开展生活教育的重要载体。

4、以学生和谐发展为出发点,明确学校课程的目标定位,完善课程体系,落实好实施的途径和方法。

5、逐步将学校的优势资源生成为课程并纳入学校课程管理体系,引导各学科向拓展型课程的方向去研究和开发。

六、课程的实施:

1、相关教师每学期应撰写学校课程教案。

2、课程的组织形式必须以学生为本,教师应充分尊重学生的意愿,采用学生喜爱的组织形式和活动方式来开展,充分调动学生的学习积极性和活动灵活性。

3、在学校课程的实施过程中,教师要给学生创造宽松和谐的活动环境,允许并鼓励学生用自己的语言方式呈现,教师要重视学生的主体性,注重过程体验,不能只重活动的结果。

4、教师必须在每次学校课程活动后,及时做好记录。

5、课程开发过程中,教师必须树立档案意识,对学校课程开发中的所有资料搜集整理好,期末上交学校课程开发领导小组,以便整理总结,并进一步加以改进和推广,做好展示汇报工作。

七、学校课程的评价:

1、成立学校课程评价领导小组,具体负责课题的检查评价。

2、完善学校课程的开发与申报制度。

3、教师组成学校课程开发团队,积极参与学校课程的开发与实施。

4、对学校课程的评价,应重视过程性评价,旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习能力。

5、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价,了解学生对该学科学习的兴趣爱好、学习效果等。

6、对于参加学校课程开发的教师学校将给予适当的支持和鼓励,适当时加以必要的奖励。

八、学校课程实施保障:

1、学校对参加学校课程研究的教师在外出学习、教学研究学校教材编写等方面提供物质支持。

2、设立学校课程实施的研究及奖励经费。

3、学校对教师进行必要的定时课程理论培训。

4、保证实施教师的研究时间,研究空间,利于更好地开展工作。

5、鼓励教师撰写心得体会,总结成功经验和吸取失败教训。

6、在教师考评上尽量肯定教师学校课程实施的成果。

7、学校对实施教师应做好各类设施的提供,如校园网等,为学校课程的顺利开设准备物质条件。

8、对教师开发的学校课程,学校应组织评选,把优秀的学校课程活动或案例,铅印成册,并予以奖励。教师开发出的学校课程的成果记录在教师业务档案。

9、根据师资培训工作的要求,加强师资队伍建设,创造条件,让教师认真参与培训,做到有计划、有目标、有考核、有成效,并建立科学合理的奖励制度。

方案三:初中课程实施方案

一、指导思想

以“面向世界、面向未来、面向现代化”重要思想和科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,充分汲取祖国及世界文化精华,全面实施素质教育,为把学生培养成为德、智、体、美全面发展的有中国灵魂的世界人打下坚实的基础。

二、课程设置目标

开齐开足国家课程,保证落实地方课程,规划开发校本课程,完善学校课程体系,实现课程机构的均衡性、综合性和选择性;满足学生全面发展的需要,落实素质教育目标,提升教学质量,实现区基础教育“身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长”的课程培养目标,及学校的“全面发展,外语见长”的学生培养目标。

三、课程设置

根据《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划》及《石景山区九年义务教育课程计划(试行)》,结合本校的实际情况,在七到九年级开设思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、语文、数学、外语、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动等课程,以及地方与校本课程。

四、课程安排

(一)各学年教学时间安排

1、全年52周:教学时间39周,假期(寒暑假、国家法定节假日等)13周。

2、教学时间:每学年上课35周(九年级的第二学期减少2周)、复习考试2周

(九年级的第二学期增加2周)、学校机动2周(用于学校安排地方课程、英语活动周、文化节、运动会、远足等)。

(二)每周活动总量

1、每周按5天安排教学,周课时总量见课程设置表。

2、每节课的授课时间进行长短相结合的方式,上午每节课45分钟,下午每节课40分钟。

五、课程设置说明

1、课程的选择

根据区及学校实际情况,采用历史、地理;生物、物理、化学;美术、音乐分科课程。

2、体育与健康课

体育与健康课程贯彻“健康第一”的原则。体育与健康课所要求的健康知识,让学生在进行体育活动时有所了解,不组织笔试测试。每周3课时,另外安排上、下午两次课间操时间,早晨与下午结束课程之后,学校提供场地、器材安排学生自主活动。保证国家规定的学生体育锻炼时间,促进学生身体素质与心理素质的提高。

3、综合实践活动

综合实践活动是国家规定的必修课,包括信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践等,旨在使学生通过亲身实践,关注生活和社会问题,增强社会责任感,提高收集与处理信息的能力,综合运用知识解决问题的能力,交流与合作的能力、创新意识和实践能力。

第一,信息技术在七年级开设,每周2课时,共70课时。

第二,劳动技术在七至八年级开设,每周一课时。不足课时总量部分,组织

学生到劳动技术教育基地等机构和场所集中使用进行教学。总课时100课时。

第三,研究性学习根据学生情况,采取课堂与课余集中使用相结合的方式,

主要在八至九年级开设,共60课时;社区服务与社会实践活动采取学校组织与学生自主安排相结合的方式,共80课时。总课时140课时。

5、地方课程

根据区教委规定和安排,在七至九年级开设六门地方课程,包括写字、预防

爱滋病专题教育、毒品预防专题教育、环境与可持续发展专题教育、安全应急与人民防空教育、心理健康等。其中预防爱滋病专题教育、毒品预防专题教育、环境与可持续发展专题教育、安全应急与人民防空教育在学校的机动时间内完成。在七至八年级开设预防爱滋病专题教育,每学年6课时;在七年级开设毒品预防专题教育,每学年6课时;在八年级开设环境与可持续发展专题教育9课时,安全应急与人民防空教育9课时。同时,在预防爱滋病专题教育、毒品预防专题教育、环境与可持续发展专题教育中,充分利用“世界艾滋病日”、“国际禁毒日”、“世界环境日”等契机,通过多种形式开展教育活动。心理健康在每周一的地方课中安排,在七至八年级开设,共35课时。写字课在八至九年级开设,每周1课时,共70课时。

6、校本课程

作为一所具有外语特色的学校,在外语课程方面有以下一些思考和做法。

首先,在保证课程的基础性与统一性的前提下,就英语课程而言,遵循新课标倡导的教学和学习理念,力求在教学中改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解与讲授,忽视对语言实际运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程,成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

从听、说、读、写语言学习的技能层面上,根据本校学生的英语水平和认知心理特征进行课程设计。我校的英语课程设置如下:

(1)核心课程:配套区统一教材,教学的目的和任务是完成教育部门规定的教学计划和内容。以新课标为指南,借助新课程改革的大平台,创造性地开展课堂教学。

(2)拓展课程:配套经过选择和批准的辅助教材,其目的和任务是加大学生听、说、读、写的密度。拓展课形式有口语课、阅读课、视听课、外教课等。

(3)活动课程:

根据不同年级学生的认知特点和教学目标,举办不同活动,如朗诵比赛,美文背诵大赛,学唱英文歌曲,百词竞赛,英语棋比赛,英文写作比赛,英语短剧表演,英语辩论赛,英语广播等,每学年在年级活动的基础上,搞一次有影响力的全校性的英语活动周,并通过活动课程的组织实施,激发学生的学习兴趣,在活动中挖掘和发挥每个学生的特长,体现“人人经过努力都能取得成功”的现代教学思想。

(4)双语课程:在其它学科课程中,渗透专业词汇,中英结合,让学生掌握一些各学科的专业词汇,提倡有条件的教师用英语组织教学。

(5)家庭课程:求得家长配合,请家长有规律的督促学生完成校外时间的外语学习,帮助学生养成良好的听说、背诵习惯。

(6)隐性课程:通过校园文化的建设,使同学们耳熏目染,在生活中感受教育。

其次,在开设英语课程的基础上,对学有余力并对语言学习感兴趣的学生第二外语的选修课程。目前学校选择法语课作为学生第二外语选修课程。

六、课程实施

1、统一思想,充分认识义务教育阶段课程改革的重要意义和目的,全面实施素质教育,努力为促进学生的全面发展奠定基础。

2、全面落实义务教育课程计划。不断加强课程建设与管理,依据市区课程计划,制定学校课程计划,根据国家、地方、学校三级课程管理的要求,首先保证国家课程和市区规定的地方课程的开设。学校按照规定的课程和课时,制定本校的课程计划和课程表,从实际出发安排好本校的校本课程。学校严格按照课程计划和学校课程表开展教育教学,做到开齐课程科目,开足课时。

3、加强教师队伍建设,组织课程改革的相关培训,开展课堂教学竞赛,深入推进校本教研,提高教师综合素质,提升课堂教学水平和教学效果。

七、课程评价

加强义务教育课程评价机制建设,在完善教学质量监控体系的基础上,促进学校课程体系的完善和实施。接受上级部门的监督和指导。

方案四:初中课题研究实施方案

新课程改革与实施在教学观念、目标、内容、方法、管理、评价等方面都提出了新的要求,为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的精神,确保新课程工作在我校顺利实施,特制订本方案:

一、指导思想:

以课程改革为契机,以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲,以各科《课程标准》为标尺,提升办学理念,切实转变教师的教学观念、方法和行为,实现学生学习方式的变革,扎实有效的开展新课程改革,深入推进素质教育,全面提高办学质量,促进学生的个性发展,努力把学生培养成未来社会需要的高素质的人才。

二、主要目标任务

在课程改革实施过程中,组织广大教师学习教育教学理论,确立现代课程意识,更新教学观念,建立学科课程改革实施研究小组,推进学校课堂教学改革,提高新课程实施水平,改革和探索课堂教学评价体系,加强课题研究,以教研推进课改。

1、促使形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

2、加强课程内容与学生生活以及现代社会,科学发展的联系,关注学生的学习兴趣和情感体验。

3、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度,培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识和创新的能力,分析和解决问题的能力、交往与合作的i。

4、探索新课程评价机制,发挥评价功能,促进学生主动发展和教师提高,推动新课程的发展。

5、注重学科整合,积极开发并合理利用家庭、学校、社区等各种课程资源,开发校本课程,逐步形成新型的课程体系。

三、组织机构

1、课改实施领导小组:

组长:邹平

副组长:于少军、莫宝珍、于建军

2、课改实施学科组:

语文组:组长:武小翠

成员:宋九丽、黄秀民、王玉凤、贾国军、黄丽娜、胡艳华

数学组:组长:于泽

成员:吴凤芝、樊学文、庞艳银、武小微、刘素芬、齐迎春、赵颖

英语组:组长:马玉

成员:何慧、韩晓玲、于秋云、李文韬、翟子文

理化生组:组长:李明远

成员:张振国、马建新、宋久兴、宁德宪、宁志伟、张冰洁

政史地组:组长:朱君科

成员:王亚民、李翠萍、柴继华、宁晓丽、于小红、左文玲、张久明、于秀梅、

于少军、于建军

体音美:组长:景永旺

成员:郑国珍、陈永新

信 息:组长:庞艳春

成员:陈晶晶、谢海民、穆荣【初中科学课程实施方案】

校 本:组长:李仁

成员:张金、武小翠

四、资源配备:

1、教师配备:为确保新课程实施工作顺利开展,结合我校实际,组建一支文化素养较高、业务素质较好、教学水平较高、年龄结构合理的教师

2015国家课程实施方案
初中科学课程实施方案 第七篇

方案一:小学国家课程实施方案

为了全面贯彻国家课程改革的精神,认真落实国家课程的新理念,注重培养学生良好的科学素养,切实有效地完成各学科的教学任务,特制订本实施方案。

一、基本现状

我校始终坚持开足各门学科,虽然没有一支较稳定的骨干教师队伍,但是在本课程的实施中都能够通过自觉认真地学习,积极参加各学科校内外的各项活动,来提高自己的教学水平。学校实验室、仪器设备比较齐全,实验开出率高等,都为国家课程的实施奠定了一定的基础。

二.指导思想

1.以《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神作为课程实施的主要理论指导,加强理论学习,树立以学生发展为本的现代教育理念,从而使新课程的实施从思想、理论上得以充分的保证。

2.以全日制义务教育《课程标准》为指导性文件,端正指导思想,明确工作目标,细化工作任务,落实工作措施,认真钻研教材,探讨教法学法。

3.调动全体教师的工作积极性,上下通力合作,尽力提供交流机会,扩大交流范围,及时总结教学经验,圆满完成学科教学任务。

三、实施目标

1.通过国家课程的实施,切实转变教育观念,及时研究解决教学中遇到的问题和困难,不断总结教学的经验和教训。

2.通过标准课程的实施,努力改进课堂教学的方法,积极创导自主、合作、探究的教学模式,培养学生自主学习、主动探究、合作交流的可持续发展的学习能力。

3.探索与新课程相适应的教育、教学管理制度,探索评价与考试制度,建立适应学生全面发展的评价体系。

4.保证国家课程实施质量的基础上,努力开发地方课程和校本课程,逐步形成国家、地方、校三级课程管理的机制。

5,积极推行现代教育技术与科学课程的整合,实现科学教学的最大效益。

6.在国家课程的实施中,积极为教师提供交流展示的机会,提高教师的教学水平。

四、实施策略

1.建组织。建立小学课程实施活动小组,具体研究标准课的实施措施,不断总结实施经验,以点带面。

2.抓学习。要求全体教师认真学习《基础教学课程改革纲要(试行)》和《课程标准》,深刻领会课程改革的意义和任务,掌握课程改革的新理念;领悟科学学科的课程性质、基本理念、课程目标和内容标准、实施建议。

3.抓培训。对任教学科的教师进行全员培训,加强课堂教学的示范,努力把新的学理念转化为课堂实践,做到先培训后上岗,不培训不上岗。

4.抓研讨。开展灵活多样的教研活动,增加活动的频度,通过研讨课、评优课、教学技能比赛、多媒体课件评比、教学经验交流等多种形式,确保科学课程的正常实施。

5.抓网络。开辟学科教学网站,及时掌握新课程实施的信息交流广大教师的观点、经验;努力实现教学资源共

6.抓评价。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,制订出一套切实可行的利学课程的评价办法,边实施边完善。

7.促进教师的专业成长。关注每一位任课教师的成长与发展,利用新课程实施的机遇,为教师搭好展示教学才能的舞台,努力培养实施新课程的优秀教师。

五.实施步骤

(一)准备阶段:

本阶段主要做好以下工作

1.建立课程实施活动小组。

2.确定国家课程规定各类学科教师,组织教师认真学习《基础教学课程改革纲要(试行)》和《课程标准》,领悟各类学科的课程性质、基本理念、课程目标和内容标准、实施建议。在教坛新秀汇报课等常识教研活动中课,让教师感悟新课堂,进一步领会课程标准。

3.积极收集各地执教科学课的经验,收集本学科的课程资源和教学参考资料,为我校实施新教材做好准备。

(二)实施阶段

前期:在继续学习领会《课程标准》的基础上,着重开展以下几方面的研究:

1.“科学探究”的课型模式:

2.构建新型的学生学习常规;

3.课程资源的充实,包括优秀案例、教学素材等;

4.观察实验材料的准备;

5.信息技术与学科的整合;

6.学生的学业评价。

在前期要充分利用网络资源,加强信息交流,实现课程资源共享。要加强教师技能的培训,切实落实各类课程的各项目标。充分发挥学校、课程活动小组成员和优秀教师的作用,开展教学观摩活动,大胆进行课堂教学的改革。总结前期实施经验,写出前期实施总结。在总结前期实施经验的基础上,对照本学科的实施目标,将学期实施过程中遇到的问题和困难,转化为新的研究课题,开展课题研究。不断为教师搭建展示平台,展示课堂教学的新面貌,展示教学新观点,交流教学经验。

(三)总结阶段

全面总结本学科教材实施一个轮回的经验,编辑新课程实施的成果集。

方案二:义务教育国家课程设置实施方案

根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求,设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质,遵循学生身心发展规律,适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求,为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标

全面贯彻党的教育方针,体现时代要求,使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则

1.均衡设置课程

根据德智体美等方面全面发展的要求,均衡设置课程,各门课程比例适当,并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整,保证学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑,义务教育阶段九年一贯整体设置课程;根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律,根据时代发展和社会发展对人才的要求,课程门类由低年级到高年逐渐增加。

2.加强课程的综合性

注重学生经验,加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程。1-2年级设品德与生活课,3-6年级设品德与社会课,以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会,经验不断丰富,社会性逐步发展;3-9年级设科学课,旨在从生活经验出发,体验探究过程,学习科学方法,发展科学精神;1-9年级设艺术课,引导学生体验、感受多种艺术,提高审美情趣。

增设综合实践活动,内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践,发展创新精神与实践能力,综合运用知识解决问题的能力,培养学生的社会责任感。

3.加强课程的选择性

国家通过制定课程标准,以保证义务教育的基本质量,并划定课时比例,提供地方、学校、学生对课程选择的可能性。鼓励各地发挥创造性,办出有特色的学校。

在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学试行"绿色证书"教育,形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

三、课程设置

表一:义务教育课程设置表

四、义务教育课程设置的有关说明

1.表1为义务教育(1-9年级)课程设置,表2为对各年级周课时数、学年总课时数九年总课时数和各门课程课时比例的要求,每门课的课时比例有一定弹性幅度。地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%~20%。

省级教育行政部门可根据本省不同地区社会、经济、文化发展的实际情况,制定不同的课程计划;学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内;根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见,提出本省地方课程、学校课程管理与开发的具体要求,并报教育部备案。

民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置,由省级教育行政部门自主决定。

2.每学年上课时间35周。学校机动时间2周,由学校视具体情况自行安排,如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周,初中最后一年的第二学期毕业复习考试增加2周。寒暑假、国家法定节假日共13周。

3.晨会、班队会、科技文体活动等,由学校自主安排。

4.综合实践活动是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一些使用,可以分散安排,也可以集中安排。为培养学生的创新精神和实践能力,各门课程普遍增加了实践活动,学校在做学年教学安排时,应根据活动的性质和内容,统筹合理安排。

5.小学阶段的课程以综合课程为主,初中阶段设综合或分科课程,供地方和学校自主选择。地方和学校可选择以综合为主的课程,也可选择以分科为主的课程,还可以选择分科与综合相结合的课程,鼓励各地选择综合课程。初中阶段的学校在选择分科与综合相结合的课程时,若选择科学、历史、地理,可相应减少自然地理的内容;若选择历史与社会、生物、物理、化学,则应安排自然地理的内容。

6.各门课程均应结合本学科特点,有机进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应的课程中。

7.1-6年级设体育课,7-9年级设体育与健康课,均应贯彻"健康第一"的原则。7-9年级可结合相关体育活动,使学生了解一些体育健康知识,但必须充分保证学生参加体育活动的时间。

8.小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际,确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。

初中阶段开设外语课程的语种,可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语。民族地区的中小学校,外语课程的设置由省级教育行政部门决定。

方案三:沙城第六小学课程设置及国家课程实施方案

为了全面贯彻国家课程改革的精神,认真落实国家课程的新理念,注重培养学生良好的科学素养,切实有效地完成各学科的教学任务,特制订本实施方案。

一.指导思想

1.以《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神作为课程实施的主要理论指导,加强理论学习,树立以学生发展为本的现代教育理念,从而使新课程的实施从思想、理论上得以充分的保证。

2.以全日制义务教育《课程标准》为指导性文件,端正指导思想,明确工作目标,细化工作任务,落实工作措施,认真钻研教材,探讨教法学法。

3.调动全体科学教师的工作积极性,上下通力合作,尽力提供交流机会,扩大交流范围,及时总结教学经验,圆满完成学科教学任务。

二、工作目标

1.深入学习和领会新的课程标准,扎实开展教学研究活动,优化教学过程,创新教学方式,突出培养学生的创新精神和实践能力,让教师和学生都得到尽可能大的发展。

2、按照新课程的培养目标,注重学生素质的全面和谐发展,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度,提高学生交往与合作、获取新知识、收集及处理信息的能力。

3、加强学科整合,促进艺术类学科间的联系与沟通,设置综合实践活动课程,形成新型的课程体系。

4、进一步完善教师培养、培训机制,制定名师培养计划,探索新课程背景下教师的专业发展之路,引导教师成为新课程的有效执行者,从而培养—支高水平、有影响的教师队伍。

5、改革评价机制,发挥评价促进学生主动发展和教师改进教学实践的功能,构建与国家新的基础教育课程相适应的发展性课程评价体系。

三、课程设置与课时分配

四、工作措施

1、健全机构,完善制度

⑴成立由校长任组长,分管副校长任副组长,教务处参加的基础教育课程改革实验领导小组,成立基础教育课程改革学科指导小组,充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。

组成以校长为组长的新课程实施领导小组。

组长:刘玉红

副组长:任建军罗金霞

成员:宋长玲杜红李俊杰徐志宏封淑君

2、抓实校本培训,提升教学理念

(1)、各教研组在学期初,认真分析研究本组本学科的学习情况,制订完整的教研工作计划,在第二周内交教务处,批阅后能较好地执行计划,期末有实事求是的教研组工作总结。

(2)、每周四定为教研组活动时间。单周教研组长主持,教研活动做到三定五有:定时、定内容、定研究课题;有活动计划,有活动记录,有活动原始资料积累,有效果,有教研组活动总结。双周学科主任主持,经常地开展教育理论学习、互相听课、评课等小型多样的活动,形成“随时平时研,隔周重点研”的教研氛围,使教研活动做到目标明确,研究深入,扎实有效。

(3)、充分发挥集体的智慧,每周进行二次集体备课.继续试行“先个人备课—再集体备课(资源共享)-个性化使用”的备课模式,。平时课前共同探讨教材教法,课后认真反思得失,通过“对话、交流、互动”,使互动式、参与式教研成为主流。

(4)、扎实开展“三段两反思”的“行动教育”模式。要求每个备课组的教师参与三轮听“课”。凡是外出作课和参加学校研究课的教师,各组教师为了充分了解授课教师本人的教学经验和风格,第一轮课让授课教师按照自己的设计上,这是教师的“原行为阶段”,全组教师进行第一次反思,帮他寻找自身经验与理念的差距。第二阶段是新设计阶段,关注新教学理念的课例设计和实施,授课教师上完后,全组教师进行第二次反思,主要寻找设计与课堂实际之间的差距,以便再进行新设计。第三阶段是新行为阶段,授课教师展示“两反思”后的教学成果,实现理念与经验的整合。

(5)、组织开展各种形式的教研活动,如专题讲座、观看教学录像、集体备课,认真组织开展研究课、示范课、履职汇报课、优质课等课堂教学活动,为教师提供大量的听课评课机会。学校领导深入各教研组参加教研活动,和教师一起分析研究新的课程标准,使教师对当前实施的新课程理念有新的认识,对以往的教学方法进行反思,并针对教师最感困惑和需要解决的问题,组织专题讨论会,有意识地让教学经验丰富、业务水平高的教师事先做好发言准备,讨论时重点发言,使大家受益。

(6)、进行课堂教学评价改革,打破以往“少数人说了算”的评课方式,让所有听课的教师把自己的所思、所悟进行反馈,互相帮助,不断提高。

(7)、抓好“七个一”工程,即每位教师每学期读一本好书;上一节优质课;写一篇优秀论文;40岁以下教师自制一个多媒体课件;参与一个课题研究;每年订一份教育刊物;承担一次讨论的中心发言人。

(8)、科学运用远程教育资源开展学科培训和电子备课,使每个教师都能充分利用网络教育资源进行教学,并收集、分析、处理有关教育、教学理论信息。

(9)、注重对教师的培训工作。培训采用互动式,讲授与研讨、教学观摩、方案设计、说课等有机结合,并通过“走出去,请进来”相结合的培训方式,逐步提高教师的研究意识和教育教学能力,以先进带后进,最终达到人人参与、人人提高的目的。

(10)、继续重视学生的心理健康工作,以“三生教育”为切入点,整合心理健康教育和品德与生活教育,根据学生遇到的实际情况及时疏导学生的心理问题,为他们排忧解难。

3、认真开展教育科研活动,促进教师的专业发展。

加强课题研究的规划、指导、督促和协调,认真开展国家、省、市、区、校四级课题的研究工作,将课题研究的成果真正转化为教学行为,提高教育教学效益。

方案四:国家课程实施方案

《基础教育课程改革纲要试行》明确提出,基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制,将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理,学校将有一定程度的课程自主权,共同参与课程决策并承担相应的责任。为了切实有效地履行课程管理的权责,落实国家基础教育课程管理政策,提高学校课程的整体质量,促进全体学生主动地发展,提升教师课程管理意识。开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神,结合本校的实际情况,特制订本方案。

一、指导思想

学校课程改革的培养目标是:以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。

二、培养目标

全面贯彻党的教育方针,体现时代要求,使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、课程设置的原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律,适应社会发展需要和学校实际,科学安排课程;坚持统一性和灵活性相结合的原则,充分发挥新课程体系的教育功能;坚持以“学生为本”的宗旨,面向全体学生,因材施教,充分发挥学生学习的自主性、创造性,促进学生主动活泼地发展。

新课程体现均衡性、综合性、选择性。

1、均衡性设置课程

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求,将其教育内容全部纳入,有利于学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律,

2015初中校本课程评价方案
初中科学课程实施方案 第八篇

方案一:初中校本课程评价方案

一、评价原则

1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法,提高评价的效度和信度。

2、可操作性原则。评价方法要简单可行,可操作性强。

3、发展性原则。对课程的评价要注重考查有利学生可持续发展。

4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况。

5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况,学生能力的提高水平,又要考虑到教材的编写质量。

二、评价标准

选修课程开发本身的复杂性,为校本课程开发的评价带来了一定的困难。为了保证选修课程开发健康顺利地进行,除了要对课程开发过程和结果进行评价外,还要关注课程开发的准备阶段、实施阶段。为加强学校课程管理,规范开发流程与课程实施,定期对选修课程进行评价。包括课程方案评价、课程实施评价、学生学业成绩评价三方面。评价的重点主要放在开发流程与课程实施的规范性、有效性上,前者主要通过健全课程评审委员会组织,严格工作规范来实现;后者则主要依靠学校对教学常规的监管来达成。

具体做到以下三点:

定期评价学期《选修课程开发方案》,提出改进建议;

尝试建立一种全面评定教师课程开发质量的体系。在参照教学规范评价的同时,注重学生对课程质量的评价。

建立多样化的学习效果评价体系,倡导在学习活动的情景中评价学生,倡导根据不同学生的实际背景进行个性化评价,帮助学生学会自我评价。

评价借鉴课程评价的CIPP模式(即背景——输入——过程——成果模式),突出了评价的“改进功能”。制定《选修课程评价标准细则》对选修课程的实施效果进行评价,同时为后续课程开设与调整以及科学的决策提供相关依据。

关注以下“四性”对课程进行评价:

人文性。具有浓郁的家乡色彩、自我学校特色,融趣味性、知识性、科学性、思想性于一炉,能对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。

综合性。有机地整合学生已有的知识和生活经验,引导学生以多种学习方式有效地解决学习、生活中的问题。

生成性。促使孩子在一系列亲身经历过程中,逐步形成自己的知识、能力、情感、态度、价值观;同时又在师生的共同参与下,生成我们的校本课程。

开放性。以开放的体系、开放的内容、开放的学习形式,充分引导学生自主探究,在不同程度上有不同的发展。

实践性。采用学生活动的方式组织内容,以探究问题为线索引导学生积极参加实践活动。

方案二:初中校本课程评价方案

地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现,影响着课程功能的落实。我校结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方案。

一、对课程的本质和标准有一个正确的认识。

1、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性,确定课程评价标准,需要综合各方面的因素,具体需要考虑的问题有:

2、学生与社会都是价值主体,作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。

3、课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。

4、学生参与地方课程、校本课程学习程度的大小,是否有一定的兴趣。

5、当评价主体与价值主体不一致时,价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用,因此,评价者对价值主体需要的认识、理解,是评价成功与否的关键因素。 5、即使当评价主体与价值主体趋于一致时,主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距,因而应尽量使愿望与需要保持一致,从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。

二、评价原则

1、科学性原则。

对课程的评价要运用科学的评价方法,提高评价的效度和信度。

2、可操作性原则。

评价方法要简单可行,可操作性强。

3、素质培养的原则。

对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质,培养学生的创新意识和创新能力。

4、参与性原则。

对学生的评价注重学校课程的参与情况,作为学生学分考核的依据。

5、全面性原则。

对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况,学生能力的提高水平,又要考虑到教材的编写质量。

三、地方课程、校本课程内容。

地方课程:(七、八年级)传统文化、安全教育、环境教育、健康教育

(九年级)人生规划、安全教育、健康教育

校本课程:结合我校实际,我们共开发了以下课程作为我们各年级的校本课程。 传统节日教育、生活中的数学等 三、评价标准与方法:

(一)地方课程评价内容、标准及方法:

内容与标准:学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面(具体参看附表)。 方法:

1、学生自评互评 ,即学生自己的评价和小组成员对伙伴的评价。

2、教师对学生的评价 。主要依据学生出勤情况、学习材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生评价。

(二)校本课程评价内容、标准及方法: 内容与标准:

校本课程的评价包括三方面的内容:教师课程方案评价、学生情况的评价。对教师评价内容包括教学计划、教材、教案等,主要看这些内容是否符合新的课程理念,是否符合“和谐高效、思维对话”型课堂教学要求。学生情况主要指学生学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面(具体参看附表)。

方法:

1、学生自评互评 ,即学生自己的评价和小组成员对伙伴的评价。

2、教师对学生的评价 。主要依据学生出勤情况、学习材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生评价。

3、对教师的评价随学校对教师计划、备课等检查进行。

方案三:初中校本课程评价方案

一、评价的背景

沭阳如东中学校本课程的一个特点是对现有学科知识的整合,重视对科学知识的应用。学科知识的整合一方面强调同一学科内不同知识在学习阶段和教学方法的选择上的不同;另一方面也强调不同学科知识学习的相互配合,以达到提高学习效率的目的,最终实现不同学习阶段、不同学科课程的相互配合,达到学科交融的、教学优化、提高效率的目的。

学校校本课程体系的基本机制是:学生依据自己的兴趣和特长、条件和基础选择不同的校本课程,在这种拓展性、发展性的学习中,学生要更多关注某些问题,并就该问题主动学习和思考,不断产生进一步研究和探讨的冲动。

二、评价的原则

发展性原则。沭阳如东中学校本课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能,更好促进学生潜能的发展是校本课程评价的根本性原则,所有的校本课程必须明确促进学生发展的课程目标。

拓展性原则。学校校本课程是对国家课程的拓展和延伸,要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学,决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要内容。

科学性原则。学校校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则,要体现某一学科或领域的特点与规律。理科类的校本课程要尽量体现科技发展的时代特征与趋势,文科类的校本课程要体现文化性、社会性。校本课程的设计要尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。

适用性原则。校本课程的开发必须与学生身心特点相适应,与学生的兴趣爱好相一致,在难度上不能超越学生发展的基础,要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。学生的选择是校本课程是否开设的重要基准。

广泛性原则。教师可以选择认为合适的任何内容用来设计校本课程,只要通过学校校本课程开发领导小组的评审就可以列入校本课程目录。

动态性原则。学校的校本课程是动态滚动发展的,根据各方面的反映,每年都进行校本课程目录的重新修订,新的、成熟的校本课程不断加入,一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的校本课程将谈出,校本课程的总数量将维持在30门左右。

三、沭阳如东中学校本课程评价内容

沭阳如东中学校本课程评价体系由四部分组成:课程目标与计划的评价;课程开设准备与投入评价;课程实施过程评价;课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行,通过控制对课程实施全程质量管理和质量保障。

1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括:课程设计的意义,开设课程的必要性、现实性和可能性,通过该课程希望达到什么样的目标,这些课程目标与沭阳如东中学培养目标的一致程度,课程目标实现的基础,课程大纲的科学性、适用性、时代性等。

2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度,包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。

3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价,包括对教师的评价和对学生的评价,教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平,对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课,对学生进行随堂问卷调查等。

4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标,还存在哪些偏差,为此下一轮应当如何改革等。收集信息的重要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查,征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。

四、沭阳如东中学校本课程评价指标体系

1、课程目标与课程计划的评价。

课程目标与课程计划的评价主要用于校本课程的立项,只有通过该项评价的校本课程才能获得正式的立项,只有通过立项评审的校本课程才能列入学校校本课程计划。

2、课程准备与投入评价

课程准备与课程投入评价是为校本课程开设服务的,这是开课的必备条件,立项的校本课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。

3、课程实施过程评价

课程实施过程评价主要是对校本课程教学的评价,这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节(比如参观、实验等均包括在内),评价集中在教师“教”和学生的“学”两个方面。在校本课程投入和准备一定的情况下,影响教师“教”的主要是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面,影响学生校本课程“学”的主要是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系、教师的教学管理激励等。课程实施过程的评价结果可以用于对教师校本课程教学工作的考核。

4、课程实施效果的评价

课程实施效果的评价主要是了解校本课程目标的达成度,沭阳如东中学校本课程的实施效果评价需要与校本课程设计的目标联系在一起,根据学校课程的总体设计,学校校本课程的开设主要是发展学生的潜能,要对国家课程进行拓展,促进学生个性特长的发挥,培养学生的创新精神和实践能力,因此校本课程的课程实施效果评价主要是评价本门校本课程的目标达成度、学生的发展情况、学生的满意度、其他方面对校本课程实施效果的评价等。

2015初中校本课程实施方案
初中科学课程实施方案 第九篇

方案一:初中校本课程实施方案

一、指导思想

认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神,确立现代教育观、课程观、质量观,利用课程分级管理的体制,优化学校课程结构,把“以学生发展为本,以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,根据当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的优势、学生的兴趣和需要,精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验,促使学生全面发展。

二、实施目标

以课改为载体,在校本课程开发中,做到以师生为主体,以人的发展为核心,以培养创新精神与实践能力为目标,积极发展学生个性,全面落实素质教育,树立学生自主学习的信心;培养学生自主学习的习惯,善于发现问题、解决问题的能力;磨练学生的意志,使学生形成知难而进的品格,消除畏难心理;从学生的兴趣出发,尊重每个学生的个性发展,因势利导,促使学生形成健全的人格,让师生与课改同成长。

三、校本课程组织机构

1、课程开发领导小组(负责课程的初步审议)

组长:***(校长)

副组长:***(教导主任)***(政教主任)

组员:班主任、学科组长

2、课程开发研究小组(负责课程的具体开发)

组长:***(教导主任)***(政教主任)

副组长:学科组长

音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师

3、课程实施督察小组(负责课程实施的督察)

组长:***(校长)

组员:班主任、物理、化学、地理、综合实践课程副组长:政教主任、年级主任

组员:班主任、学科组长

四、课程内容

从学生的兴趣出发,以学校为基地,充分利用我校的教育资源优势,努力发掘本地教育资源,开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程:

1、认知类:认识自身以及身边的人、事及事物(尺寸、重量、年龄、生日等)

2、欣赏制作类(摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片——当地名胜风景)

3、音乐类(民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等)

4、体育类(球类、跳绳、毽子等规则、技能)

5、礼仪教育(道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。)

6、地方人文(本县历史名人故事、县名及村名的由来及变迁等。)

7、信息技术(计算机基本知识及技能)

五、实施办法

1、据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估,确定开设科目和开设时间。

2、布初评通过的校本课程科目及教师名单,推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。

3、加强校本课程的计划性。开学初始认真制订教学计划,确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开,做到认真备课、上课、考核,充分发挥校本课程的育人功能。

4、选择有特长,有事业心、有创新精神的年轻教师,担任校本课程的教学工作,定期组织他们学习“课程理论”,掌握校本课程的管理原则和实施方法,逐步提高他们的实践水平。

5、重教师和学生的参与过程,给教师和学生一个客观评价,以激励性评价为主。

6、在开展课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助,以使课题研究获得成功。

六、课程评价

(一)对课程的评价

每学期结束时,学校要召开任课教师会议,听取任课教师对课程建设的意见,及时修正不足,完善方案;同时,要对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会,关注学生喜好的程度,也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。

(二)对学生的评价

在该课程中,对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长档案袋,让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料,如学习时收集到的故事、照片,办的剪贴报,写的采访日记、调查报告,家长、教师、社会人士的评价等。二是教师根据教学内容设计相应的评价表,随时进行评价。最后在一学期结束时,进行终结性的评价,评价的形式根据教学内容的不同,体现多样性。

(三)对教师的评价

一是教师自我反思性评价:每一个主题内容的教学完成后,认真进行反思总结

二是教学督察评价:学校重点检查备课、教师收集的资料及课堂教学。

总之,校本课程开发的过程就是我们不断学习、发展、成长的过程。我们愿继续努力,积极投身于课程改革的洪流中,去开拓、去创新,用智慧和汗水谱写出全面推进素质教育的新篇章。

方案二:初中校本课程实施方案

一、课程定位

校本课程是由学校自主开发的课程,由学生自愿参加,以学生活动为主,与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力,培养学生分析和解决问题的能力,团结协作的能力、社会活动能力,具有十分重要的意义。

二、开发目标

1.通过校本课程的开发,培养一批复合型、科研型的教师。

2.培养学生的兴趣爱好,发展个性特长,提高学生自主学习、自我规范、自信展示的能力。

3.拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力。

4.培养学生的团结合作意识,提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、增进身心健康,使学生热爱学校生活,适应社会。

三、开发原则

1.自主性原则:尊重学生主体地位,以学生自主活动为主,多给学生想象、创造空间。

2.自愿性原则:尊重学生的意愿,自选组别,充分发挥学生的个性特长。

3.灵活性原则:教学内容、方法以学生的实际情况而定,灵活的作内容形式上的调整,使全体学生都得到发展。

4.开放性原则:体现在目标的多元性,内容的宽泛性,时间空间的广域性,评价的差异性。

四、组织与实施:

1.成立校本课程开发研究领导工作小组。

组长:白连顺

校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。

副组长:潘占武陶洪才

组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课,实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。

成员:李宁、窦忠庆、石英武、陶敬杰、徐贵成、陶勇、张世俊、李家金、杨固、李江、陶慎中、张巧娣、胡金莲、魏思进、李月华、赵立群、邵慧敏、

钱奕强、庞丁江、李维进

领导小组主要职责:

①构思并制订校本课程开发工作的总体规划,做好指导、研究、实施、评估等工作。

②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

③组织教师进行校本课程的理论学习,规范教学行为,提高教育教学能力。

④积累课改资料,及时提供教改信息。

⑤经常深入校本课程实施课堂,指导开课、听课、评课工作,和实施教师一起研究情况,帮助他们及时总结。

⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。

2、师资培训。选派参加各级培训、观摩和讲座;开设示范课、开展专业研讨;学校提供相应书籍资料和网络平台,让老师经过一段时间的学习,掌握一门或几门校本课程教学能力。

3、健全管理制度

为确保校本课程开发质量,学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度:校本课程开发审议制度;校本课程评价制度;校本课程管理岗位责任制等。

五、校本课程建设的范围

初中校本课程的设置主要有以下6个领域:

1.民族文化领域。通过诵读和研习代表民族文化精髓的诗词、散文、政论,以及校史、地方史等,了解和研究中华民族历史上的杰出人物和重大历史事件等,汲取中华民族深厚的文化底蕴,培养学生热爱祖国和家乡的情感,增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感,弘扬和培育民族精神。

2.自然探究领域。结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响,引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、工艺技术、科学创造等问题进行有选择地探究,通过环境调查、科学普及、小发明、小制作等,让学生感受丰富多彩的自然现象,了解自然生态的发展规律,明确人与自然的关系,理解环境保护和可持续发展的意义,培养初步的科学精神和创新思维习惯,掌握初步的科学研究方法。

3.社会探究领域。结合现实生活中的社会问题以及这些问题对社会发展的影响,引导学生对经济、政治、法律、家庭、社区、民族、国家、国际等社会问题进行有选择地探究,帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法,培养学生的人文精神和社会责任感,为适应未来社会生活奠定基础。

4.艺术探究领域。通过开展声乐、器乐、舞蹈、绘画、书法等艺术欣赏、创作及实践活动,发展学生的艺术爱好及特长,拓宽艺术文化视野,丰富精神生活,使学生感受艺术对人类发展的积极影响,激发对美好事物的爱好与追求,培养正确的审美观念,提高审美能力,提升艺术品位,促进学生形成健全的人格和健康的个性。

5.体育与健康领域。通过开展体育团队、快乐体育、围棋、心理及青春期教育等活动,提高学生对身心健康的认识,掌握运动与健康的知识和方法,提高自我保健和运动欣赏能力,养成坚强的意志品质和健康的生活习惯,促进学生身心和谐发展。

6.农业技能领域。结合本地特点,依据本地经济发展需要,通过开展农业技术培训及农业生产劳动,增进学生对农业劳动的体验,增强科技兴农的意识,提高农业生产的各种技能,使课程内容适应当地农村经济的发展,为当地经济发展和社会进步服务。

六、校本课程教材编写要求

教师应从以下四个渠道挖掘教材资源,1、自编教材;2、选编教材;3、选用优秀教材;4、拓宽现有教材。

七、配套措施

1、教务处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划,负责协调安排和组织指导计划的执行。

2、学校将邀请区校本课程建设领带小组、教研员到校指导工作。

3、每个教研组至少开发1—2种校本课程,九月份全面实施。

4、学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

5、完善管理网络和运作流程,确保我校校本课程从少到多,从有到精,尽快形成特色。

八、校本课程的评价

1、教师评价

⑴教师执教必须有计划、有进度、有教案,有考勤评价记录。

⑵教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。

⑶教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

⑷任课教师要认真写好教学案例,及时总结反思等。

⑸学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作,参与听、评课的指导,随时调控校本课程的开发实施情况。

⑹学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式,每学期对教师考核,并记入业务档案。

2、学生评价

校本课程对学生评价主要是发展性评价:

一看学生在学习过程中的表现,如情感态度价值观、积极性、参与状况等,可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案,作为“优秀学生”评比条件。

二看学生学习的成果展现,学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示,成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋,记入学生成长报告册及其它相关档案内。

方案三:初中校本课程实施方案

一、校本课程研究背景及意义:

校园安全一直是各级政府和教育部门十分重视和关注的问题。5.12汶川大地震又将校园安全教育推上了一个高度。那所坚持进行安全演练的学校在关键时刻拯救了孩子们如花的生命。反观我们的校园安全教育,5.12大地震为我们的校园安全教育敲响了警钟:我们的学生可以不必画手抄报,可以不必答安全教育知识问卷,但是他必须知道,当自己遇到危险的时候他应该怎么做。因此,安全教育不仅是活动教育,知识教育,更是习惯教育。安全教育不仅是校长后勤主任份内之事,更是每一个教职员工及相关部门的份内之事。基于此种认识,结合现在的校园安全教育误区,我认为,我们应该树立大的安全教育观,逐步提高全社会(学校、家长、社会各部门)对校园安全的认识和重视程度,要把握校园安全教育的“三实性”——实践性、实用性、实效性,以“体验教育”为主要教育方式,采取多种教育方式结合,建立并落实安全教育的长效机制,使广大中小学生牢固树立“珍爱生命,安全第一,遵纪守法,和谐共处”的意识,具备自救自护的素养和能力,进而养成良好的习惯。

青少年时期,是人生中至为关键的一个时期,审视当代的中学生,我们不难发现,在他们身上有许多人格的闪光点,主要表现为: 求知欲增强,交往需要增加,有虚荣心,喜欢刺激,富于幻想,易接受暗示,模仿力强,有好胜心,但是,我们也不无遗憾看到他们的缺陷:易于冲动,爱感情用事,有较强的独立意向,希望根据自己的想法、兴趣去行事,认识问题直观、片面,缺乏成年人具备的分析判断、辨别能力 ,不能在人为侵害时从容应对,抵抗外部世界的侵害能力显得相当脆弱,面对来自自然和人为的侵害,往往会不知所措。 家庭教育的缺失,一旦遇到一些突发事件,就乱了方寸,很难应付。为了提高学生的安全意识、法律意识以及自我保护能力,保护学生的生命及身体健康,维护良好的社会秩序,给每个家庭减少痛苦,对家长和学生负责,提出了本课程的研究。

二、课程名称:

中学生安全教育手册(选修课)

三、课程目标

以科学发展观为指导,坚持“以人为本,珍爱生命,创建和谐校园”,为学生提供防护知识,树立安全意识,促进学生健康成长。

三、课程研究的主要内容课时安排

七年级课程(王秀华 王秀兰)

1、 掌握道路交通安全常识(2课时)

2、 地震逃生方法之我见(2课时)

3、 培养青春期自我防卫能力(3课时)

4、 注意饮食卫生安全(2课时)

八年级课程(张智慧)

1、怎样正确使用网络(2课时)

2、日常安全用电知识(2课时)

3、巧妙应对青少年敲诈现象(2课时)

4、学会防火灾侵害(2课时)

四、研究思路和步骤

(20xx年11月20日——20xx年3月15日)

(一)建立组织,研究制定实施方案:

1、课程研究初期,我们组织课程组成员阅读相关书目,围绕承担的课程做好记录和修改,定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录,以先进的教育理念来指导我们的实验工作。建立课程研究领导小组,实验研究小组,并确定相关制度。

2、研究制定校本课程实施方案

在课程研究阶段,组织例会,及时填写“课程研究进展情况表”,及时掌握、分析、研究、实验的情况。组织专题研讨,课程组成员定期召开例会,通报每个阶段课程研究进展情况。通过不同形式和途径,客观准确地判断不利于的因素, 做好课程调研,通过参与活动、现状调查、问卷调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查课程研究的实施情况。

(二)搜集资料、汇总研究、制定《中学生安全教育手册》目录草案

1、查阅网络资料:王秀华 张智慧 王秀兰 任立新

2、查阅文本资料:周晓芹 刘虎 王淑红 王春英

3、资料汇总、制定目录

(三)编写教材《中学生安全教育手册》

1、《中学生安全教育手册》编写研讨,确定教材编写分工。

2、编写教材。

3、审稿。

4、定稿。

四、讨论制定校本课程评价标准(20xx年3月15日-------4月15日)

五、校本课程研究资料整理、装订(20xx年4月15日——2015年6月15日)

五、课程的研究优势和基础:

1、我校教师积累了许多课程研究的方法和经验,这必将对本课程的研究起到积极的推动作用。

2、课程组的负责人和主要成员具有丰富的教学经验,曾主持、参与完成过多项十五和十一五课程的研究,有多篇教育教学论文发表或获奖。

3、我校积累大量解决学生安全问题的方法,这些都保证了课程研究方向的正确性和研究起点的合理性。

完成本课程的条件:

(1)人力保障:学校领导对本课程的研究高度重视,课程组成员具体开展的研究网络,做到分层管理,步步落实,确保课程研究顺利正常地运行。

(2)资源保障:学校已于20xx年建起了远程教育网,计算机室、多媒体教室、卫星接收室、光盘播放室、电子备课室等,这些硬件设施为课程的开展提供了有力的保障。

(3)经费保障:学校支持本课程的研究工作,保障本课程研究所需经费(含购书、活动、培训学习等费用),确保这项课程研究工作顺利开展。

(4)制度保证:学校将保证有充足的时间进行研究,做到月月有小结,努力搞好中期论证和总结。

方案四:初中校本课程实施方案

一、指导思想:

体现课程改革的基本理念,遵循学生的发展规律,把“以学生发展为本,以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,充分利用本地的教育资源,大胆实践,精心组织,扎实有效的开展课程改革,开设好校本课程,促进学生全面发展。

二、开发研究背景:

大力推进教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系,结构内容,构建符合素质教育要求的教育课程体系。结合本校的实际情况决定校本课程,开设阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程。

学校具有阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程的专业特长师资,学生普遍都很感兴趣,家长也一致认为这些课程有利于学生思维、体格、美感的培养,促进学生全面和谐的发展。

三、校本课程目标:

兴趣是学生最好的老师,把尊敬学生的个性,促进学生全面发展作为校本课程开发的基础目标。

1、学生通过校本课程,亲身参与、积极体验,具有初步的训练和美感熏陶。

2、促进学生主动关注社会,关注文化体育事业。了解我国古今文化、文明礼仪、体育事业的发展和强烈的爱国主义情感。

3、利于学校课程实施的多样化、特色化,不断丰富学校办学内涵,提升科研改革的能力。

四、校本课程内容:

我校现开设阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程。

五、校本课程的实施:

1、把发挥学生的自主性作为校本课程实施的基本策略。

①让学生自主选择探究,促进学生个性化的发展。将学生的兴趣和需要置于核心地位,促进学生个性发展。教师帮助学生去体验、实践,从中体验愉悦。

②坚持让学生体验感悟,丰富学生的情感,引导学生在实践中逐步发现自我和社会和文化、体育的内在联系,促进全面发展。

③成立组织机构,采用“实践—开发—反思—改进”的循环开发模式,保证校本课程的顺利实施。

④成立校本课程开发领导小组,负责课程实施开发、规划、指导、评估等。

组长:田小冬

副组长:王中秋、伍建清

组员:语文、体育教研组教师及政教处教导员

六、校本课程评价:

1、评价内容全面化。

校本课程中对学生的评价采用学分制,学分的给与考虑各方面的因素,综合考虑学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等。由任课教师综合考核给予一定的分值。二是学习的客观效果,教师可采取适当的方式进行考核。

2、评价主体的多元化。

包括学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等。

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