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关于桥的随笔柳

2016-12-01 13:08:54 读书笔记 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 关于桥的随笔柳(共5篇)桥桥深情的一瞥,搭成了绵绵之桥 两边的基石上, 缠绕着难理的思绪 渡桥的,只是黄昏的心烦 和深夜的难眠 用随笔架起生活与作文之间的桥梁用随笔架起生活与作文之间的桥梁刘小荣叶圣陶先生曾说“生活如源泉,文章犹如...

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关于桥的随笔柳 第一篇

深情的一瞥,

搭成了绵绵之桥. 两边的基石上, 缠绕着难理的思绪. 渡桥的,

只是黄昏的心烦 和深夜的难眠.

用随笔架起生活与作文之间的桥梁
关于桥的随笔柳 第二篇

用随笔架起生活与作文之间的桥梁

刘小荣

叶圣陶先生曾说“生活如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不停”。可见生活对于习作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间,让他们亲身实践,切身体会,才能题材丰富,写作时才会得心应手,有事可写,有感可发,有情可抒。

(一)观察生活

“生活中并不缺乏美,缺乏的是发现美的眼睛。”小学生的生活世界丰富多彩,变化万千,而他们却缺少发现美的眼睛,对周围事物往往视而不见,充耳不闻,导致作文时头脑空空无内容可写。因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养。

1.学会观察

我在教学中打破了封闭的课堂教学,让学生投入到大自然中,投入到社会生活中。引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰,去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水人家。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱,夏夜青蛙欢乐的蛙鼓,乡镇小贩大声的叫卖,母亲耳边温柔的唠叨。经常不断地有意识地引导学生从上到下,从远到近,从不同角度,不同侧面,多方位地观察事物。让他们能分清主次,抓住重点,有目的,有顺序,认真细致地而不是走马观花地对事物进行观察。从生活中掘取大量的信息以充实自己的写作题材库。

2.学会思考

教师不光要让学生学会用眼睛去观察,用耳朵去聆听,还要教他们用自己的大脑去思考,用心灵去感受体会。同一片飘落的黄叶,有的人看到的是满目的苍凉,有的人却看到了新生的希望。教师要善于引导学生透过看得见摸得着的表层现象,看到本质的内在的东西。让他们能从劳动者额头滚动的汗珠中体会到劳动的艰辛,劳动果实的珍贵;从狂风暴雨中摇动的小草上感觉到一个不屈的,敢于抗争的生命;从风雪中送来的雨伞上感受到真挚的,浓浓的亲情。

(二)体验生活

1.让课堂成为学生表现的舞台

教师应加强与其他各科教师之间的联系,积极为学生创造各种亲自实践的机会,让他们唱唱跳跳,展示自己优美的舞姿动人的歌喉;让他们涂涂画画,尽情挥霍自己的灵感创造出出色的有灵气的作品;让他们在百米跑道上拼搏冲刺,品味其中的酸甜苦辣;让他们亲手实验探索,享受其中的欢乐和愉悦。使学生真正成为课堂的主体,积极主动地参与到学习中去,不断地进行思考、感悟,同时也积累了许多极富生命活力的素材。

2.展开丰富多彩的课外活动

教师平时应组织学生开展丰富多彩的课外活动,带学生到田野里去春游,去各地欣赏祖国的大好河山,去敬老院慰问孤寡老人,为生活有困难的人献爱心,组织学生到郊外放风筝、挑野菜,到名人故居、历史博物馆寻访名人和历史的足迹,到附近的工厂、养殖基地去参观访问。让他们走一走、看一看、做一做、访一访,大自然与现实世界不断给他们以新鲜感,使他们的内心受到触动,留下深刻的印象,等到写作时自然有话可说随手拈来。 3.丰富学生的社会生活

教师应多与家长进行联系,对一些家长进行家庭、社会生活方面的指导。让孩子多参加家务劳动,做父母的好帮手,多带孩子走走逛逛,看看家乡日新月异的变化,多带他们去走亲访友,感受纯朴的亲情,学会交往的礼仪。让学生广泛地接触社会,使他们的视野更广阔,知识层次更高,知识容量更广阔,写作的题材库更充盈。

二用作文表现生活

学生掌握了大量的丰富的第一手资料,并不等同于就能写出生动感人的好文章了。要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字,绝非易事。生活仅仅是写作的一个入口,“只谈生活,

不谈技巧”是不行的学生仍然只会面对纷繁芜杂的生活,咬着笔杆半天挤不出一句话来。如何让学生用习作来表现生活,任重而道远需要教师和学生付出巨大的努力。我在教学中试着以随笔为突破口,让学生用随笔来表现生活,描绘生活,用随笔架起生活于习作之间的桥梁。

(一)让学生易于动笔

于漪老师曾说“每个人头脑里都有一个活仓库,教师要善于给他们抽个线头,插个路标,启发他们到仓库里去找,找自己最熟悉,最有感情的东西。”学生刚开始写随笔往往不知从何处入笔,一天的生活就像一团雾,理不出头绪,分不清重点,结果写出来的随笔就像“流水账”一样,三言两语,面面俱到。为此在每次活动之后我都会抽出时间来对学生进行具体的指导。我在作文题材、教学形式、方法等方面突破传统作文教学的限制,充分发挥学生的主体作用,拓宽学生的选材空间,开阔学生的思路,激活学生的思维,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么。提倡习作自由,教师只是在学生思维卡壳的时候多加启发,使学生能够把自己对生活的观察、体验、感悟所得有条理,流畅地表达出来。

对于学生平时的随记更是不加限制,不拘形式,鼓励学生放开手脚,放开思路,只要心有灵感就可以随时随地拿出本子,自由自在地把见闻和想象倾注于笔端。可以是洋洋洒洒上千言,也可以是短短的两三句话;可以是对生活中某个精彩片断的描绘,也可以抒发心中的某种情感。渐渐地学生的语言越来越活泼生动起来,见地越来越独到深刻起来,写作的本领在无形之中渐渐高明起来。

(二)让学生乐于表达【关于桥的随笔柳】

兴趣是最好的老师,教师除了注重收集素材,遣词造句,布局谋篇方面的指导,更要重视激发学生习作的兴趣。教师应变多问多讲,以教师分析为主的作文教学为学生动手、动眼、动脑、动口,边体验边倾吐,以学生活动为主体的作文教学。无论是指导学生观察,带学生参与实践,还是指导习作训练,教师都不是牵着学生的脖子走,而是创造一种自主、合作、探究的教学氛围,让学生主动参与,让他们充满信心充满激情,自觉地搜索素材,探索习作形式,进行构思写作。

传统作文教学往往以同一目标,同一尺子来要求和衡量不同知识水平,不同层次的学生,这就造成了差生吃不了,好生吃不饱的现象。为此我让学生写随记时,非常重视体现层次性,对于后进生我采用“扶着走”的方法,只要求他们能用简单的几句话把生活中所见、所闻、所做、所感记下来,内容不空洞,语句通顺,能让人看懂就可以了。这样放缓了习作的坡度,学生跳一下就能摘到果实,使他们也能尝到成功的喜悦,乐于写作。对于写作水平高的学生则大胆放手让他们自由表达,同时提出更高的要求,要求题材新颖,构思独特,语言活泼,力求精益求精,每次习作都有新的进步。这样分层要求,可适应和满足不同个性,不同层次的学生在不同阶段的写作水平,避免了望尘莫及的心理压力,又使学有遗力的学生得到了充分的发展,使学生都乐于主动参与,自觉愉快地进行写作。

怎样培养学生的积累兴趣

兴趣是最好的老师。杨振宁博士也曾说:“成功的真正秘诀是兴趣。” 学生要写好作文就要积累一定的作文材料,而要积累一定的作文材料,就要依靠学生对材料的积累兴趣。那么怎样培养学生的积累兴趣呢?下面从几个方面来谈谈自己的一点感受。

一、让学生明白积累的重要性。要做到这一点,就要求教师多讲一讲这方面的故事,让学生从理性到感性提高认识。可以向学生讲“积叶成书”的故事,可以向学生讲毛泽东“不动笔墨不读书”的故事,可以向学生讲我国古代伟大的教育家,儒家学派的创始人孔子“韦编三绝”的故事。也可以让学生背诵关于积累与写作的名人名言,如杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,可以背诵“朱熹的„问渠哪得清如许?唯有源头活水来”,可以背诵“胸藏万汇凭吞吐,腹有诗书气自华”,有。还可以给学生讲最通俗的道理,如“巧妇难为无米之炊”,如房子是由一砖一瓦盖起来的。这些学生是很容易接受的。

【关于桥的随笔柳】

二、系统的布置积累任务,扎实认真的落实。没有压力就没有动力。教师可以系统的细致布置每天的积累任务。看什么书,背诵什么诗文,观察什么景、物、人、事,怎样记下来。然后用专门的学生,专门的时间来检查记载。不好的要返工补火。【关于桥的随笔柳】

三、家校联系,让家长重视学生的积累。父母都希望自己的孩子能多读书,多观察,多积累。当教师让家长支持学生积累,督促学生积累时,家长是求之不得的。家长会按要求给孩子买诗书名著,家长会带孩子四处走走,扩大眼界,并协助孩子完成每天的积累。

四、学校建立读书室,班级建立读书角,让学生读书借阅方便。班级读书角的建立,可以鼓励学生把自己认为最有趣的书,最好看的书推荐给同学,并拿出来放在读书角。这样也激发了学生读书的兴趣。

五、千方百计鼓励学生多积累。教师平时多布置读书背诵写观察日记,对于做的好的学生,就大张旗鼓的表扬,给他们展示的机会,给他们露脸的机会,如背诵比赛、将好日记当范文,对上档次的可以帮助向各报刊投寄发表。还可以将学生的观察记,修改打印张贴在优秀习作栏里,等积累多了让学生出书,学生尝到了甜头,学生有了成就感,就更有积累的兴趣了。

学生的兴趣在教师的引导、鼓励、强化中,会渐渐成为习惯,成为自然。这样,学生搭建习作房子的材料会越积越多,自然有一天会不吐不快,洋洋洒洒,美不胜收。

人生是桥
关于桥的随笔柳 第三篇

人生是桥

——清明有感

清明大雨降满天,思亲祭祖仍依然。泥路蹒跚墓绿水,鸣炮燃烟寄思念。人生如草荣衰往,该盛不息不往然。水入东海是归宿,人尽桥梁朽是仙。

家乡的桥
关于桥的随笔柳 第四篇

家乡的桥

家乡的桥是我梦中的桥。

家乡村边有一条河,曲曲弯弯,河中架一弯石桥,弓样的小桥横跨两岸。

每天,不管是鸡鸣哓月,日丽中天,还是月华泻地,小桥都印下串串足迹,洒落串串汗珠。那是乡亲为了追求多棱的希望,兑现美好的遐想。弯弯小桥,不时荡过轻吟低唱,不时露出舒心的笑容。因而,我稚小的心灵,曾将心声献给小桥:你是一弯银色的新月,给人间普照光辉;你是一把闪亮的镰刀,割刈着欢笑的花果;你是一根晃悠悠的扁担,挑起了彩色的明天!哦,小桥走进我的梦中。

我在飘泊他乡的岁月,心中总涌动着故乡的河水,梦中总看到弓样的小桥。当我访南疆探北国,眼帘闯进座座雄伟的长桥时,我的梦变得丰满了,增添了赤橙黄绿青蓝紫。

弯弯的小桥,是我梦中的桥吗?

30多年过去,我戴着满头霜花回到故乡,第一紧要的便是去看望小桥。

啊!小桥呢?小桥躲起来?河中一道长虹,浴着朝霞熠熠闪光。哦,雄浑的大桥敞开胸怀,汽车的呼啸、摩托的笛音、自行车的叮铃,合奏着进行交响乐;南来的钢筋、花布,北往的柑橙、三鸟,绘出交流欢跃图……

满桥豪笑满桥歌啊!蜕变的桥,传递了家乡进步的消息,透露了【关于桥的随笔柳】

家乡富裕的声音。时代的春风,美好的追求,我蓦地记起儿时唱给小桥的歌,哦,明艳艳的太阳照耀了,芳香甜蜜的花果捧来了,五彩斑斓的月拉开了!

我心中涌动的河水,激荡起甜美的浪花。我仰望一碧蓝天,心底轻声呼喊:家乡的桥呀,我梦中的桥!

匆匆

燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸

融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

二泉映月

残月如刀,夜色似墨。

白衣胜雪,独坐黑夜,拉二胡者将自己隔离在一片孤独之中。

【关于桥的随笔柳】

泠泠的弦,瘦瘦的人。

一双颤颤的手——十指如柴,轻轻地抚过那挂满泪水的胡弦。一生的坎坷凝结在两根纤细柔软的弦上,如同泉水,从指间汩汩溢淌而出。 两根冰冷的弦,随着牵拉的手,开始回环泉水的脉脉柔情。

一床光洁的月毯,裹着淡淡的清辉,覆过被黑暗笼罩的心扉。 满腔的愁怨与辛酸,汇成一滴滴眼泪,钻进那跳跃的弦流。在宇宙里悠闲散步的月亮,一不小心,拌了一脚,滑过弦,涓涓扣响盲者的耳膜。

踽踽独步,一泓生命的月泉,波澜在你的脚下,荡激在听者的心中。

夕阳西下,寻常巷宿,用流血的心,拉开无边的夜色,拉响久已忘怀的沧桑。

曾经凋零的希望,在月光的不断摩擦下,又摇曳地燃起来。黑夜是空的,黎明总会刺破这层薄薄的面纱。

三叠九折,一曲终了。岁月无痕,人生如梦。只有月华如水,淹没了奏者和听者的双眼。

阿炳啊,明月装饰你的弦韵,你装饰了别人的梦,可谁来装饰你枯竭的渴望和思念?

江南随笔
关于桥的随笔柳 第五篇

江南随笔

《亦江南》

春初亦江南,见蝶寻路转, 隐知荷塘美,枕上是仙莲。

怪石关不住,饱腹人间眼, 杏与夫妻树,如影刘家院。

夫追唯妻艳,美景古难全! 七里山塘夜,水天人共欢。

《渡寒山》

差遣乘兴南国赴,柳枝垂下忽隐绿。 魏建寒山枫桥旁,入影随形细雨矗。

小楼白墙依江树,绝世至境还川渝? 江心微波比翼鸟,船下帆风独自枯。

少时寻觅爱欲骛,岂复归去来兮度? 我生贫贱皆之知,仓惶并肩求贵富!

——张信

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