校内实践活动自我反思与体验

导读：　校内实践活动自我反思与体验(共4篇)综合实践活动课案例与反思2013 9《制作风筝》综合实践活动课案例与反思鹤岗市蔬园乡中心小学刘丽敏★活动主题：《风筝节》主题实践活动★选送单位：鹤岗市 蔬园乡中心小学 刘丽敏 一、活动背景：今年我校为了进一步落实综合实践发展纲要的要求，深化学校主题综合实践研究活动，探究适合不同年级的主题综合实践模式...

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综合实践活动课案例与反思2013.9
校内实践活动自我反思与体验(一)

《制作风筝》综合实践活动课案例与反思

鹤岗市蔬园乡中心小学

刘丽敏

★活动主题：《风筝节》主题实践活动

★选送单位：鹤岗市 蔬园乡中心小学 刘丽敏 一、活动背景：

今年我校为了进一步落实综合实践发展纲要的要求，深化学校主题综合实践研究活动，探究适合不同年级的主题综合实践模式，学校依据市教委下发的关于开展实综合实践活动课程，全面实施素质教育的要求，在本年度四月到五月开展了以“放飞风筝”为主题的校园“风筝节”主题实践活动。

风筝是我国古老的民间玩具，也是世界最早的一项航天科技作品。开展制作风筝不仅能使学生了解风筝的历史、风筝的种类，也能增强学的民族自心和自豪感。本次主题实践活动以制作风筝为主线，通过“研究风筝的制作过程，加强学生动手能力的培养，落实综合实践活动课程的要求，培养学生查阅资料、收集信息、处理信息的能力。同时通过教学生学会扎骨架，定位，扎线，粘贴等活动培养学生自主作合、积极探的学习态度；通过小组合作探究，加强学生交际能力、团结协作精神和

创新精神；亲身经历制作风筝过程体验劳动的辛苦与快乐，感情劳动带给生活的美好与乐趣。在此基础上让学生了解风筝作为一种中国传统文化的表现形式逐渐成为社会精神文明的一颗璀璨的明珠。

二、 活动目标：

★知识目标：

1.知道风筝各部分的名称。初步学会弯、绑、糊等简单的操作技能及简单工具的使用。

2.学会扎风筝定骨架、扎线、粘面的的方法。

★能力目标：

1.在制作的过程中，培养学生观察能力、动手操作的能力、合作能力和团队精神。

2.小组合作制作一只风筝，并能对本组和同伴制作的风筝进行客观评价。【校内实践活动自我反思与体验】

★情感目标：

1. 通过制作和欣赏风筝培养学生良好的审美情趣，培养对祖国传统风筝艺术的热爱之情。

2. 体验并感受制作风筝的辛苦与快乐，感受带给生活的美好与乐趣。

活动重点：风筝的制作方法

活动难点：风筝骨架的扎系，线的定位

三、 活动准备：

★教师准备

1.收集相关的风筝起源、风筝的种类、图案、现代风筝的视频、风筝的制作步骤等制作成课件。

2. 指导学生做好前期的资料收集整理与相关的材料准备工作。

3．实物制作好的风筝和买的优质风筝各两个。

★学生准备

1.分组：将全班38名同学按照管理能力、信息收集能力、动手能力、设计能力等不同，均衡的分成六个小组，每个小组6到7人，各种人才合理搭配，各小组设组长一名。

2.各小组制定活动方案：

第一：各小组确定人员分工。

第二：确定收集、整理资料的方法。（如：向长靠求问；查上有关资料；上网搜集等）

第三：将收集的资料进行筛选梳理。各组首先确定收集主题，可选择的主题有《风筝的起源》、《风筝的样式》、《风筝的图片》、《风筝的故事》、《风筝的制作方法》、《风筝节》等。以组为单位，每组选择一个主题详细收集体信息、并对信息进行整理。个人可以依据兴趣爱好，选择收信息作为交流补充材料。

第四：将收集到的资料制作成纸卡或演示文稿。

第五：各小组按制作风筝需求准备相应的工具和材料，如：竹篾、薄丝绸、挂历纸或宣纸、双面胶、剪刀、棉线、鱼线等。

3.准备时间：两周（此过程教师对各组活动情况给予跟踪指导）

教学时数：两课时

四、活动过程：

活动一：创设情境 交流分享

1．【校内实践活动自我反思与体验】

2．我们经过半个月的前期准备，各小组都将有关的资料准备好了吗？下面我们先来分享一下各组的成果。

第一小组：汇报主题是关于风筝的起源及发展史。采取的形式

是纸卡，做口头汇报。起源于我们中国，至今已经

有二千多年的历史了，最早的风筝是用来传递信息，报告军情的。其它小组成员补充。

第二小组：汇报的主题是《风筝的样式》。二小组制作是演示

文稿，

收集了各种的图片。潍坊风筝主要有三种基本造型：

串、硬翅和简形，其中以龙头蜈蚣最突出。各小组有

准备的进行适当补充。

第三小组：汇报的主题是《风筝节》。采取的方式是组合小段

影像资料。【校内实践活动自我反思与体验】

第四小组：汇报的主题是《风筝的故事》。汇报形式演示文稿

配讲解。

1984年4月，在潍坊的北海滩上放起了一条巨型龙头蜈蚣，

头高4米，长4米，腰节直径1.2米，这个风筝共长320

米，当时在全国是最大的了。现在潍坊已成为国际风筝节

的固定举办地。现代风筝在继承传统精华的基础上，不断

花样翻新，赢得了“风筝艺术，潍坊第一”的美誉。

3．听了刚才各小组的汇报，哪位同学想对刚才各组成果进

行一下

评价。可以从成果的形式；内容是否丰富；态度是否认真；你还有哪些建议几个方面进行评价。（各组自评，互评，教师点评。）

[设计意图：通过对课前收集资料的交流，一是让学生学会

分享；

二是对前期学生准备结果的一个展示。通过对学生收集、整

理资料

过程中的态度、合作能力等品质进行评价，使学生认识自我，

建立

自信。为下一步制作风筝做好准备。]

活动二：选择式样 制作风筝

1. 风筝制作前首先要设计好风筝的造型，按风筝的结构形状与观角度可分为：板子风筝、硬翅风筝、软翅风筝、龙类

综合实践活动活动反思
校内实践活动自我反思与体验(二)

综合实践活动活动反思

综合实践活动如何进行整体评价

综合实践活动是一门综合性的，关注学生生活经验的课程形态，因此对综合实践活动的评价不能采用传统的考试方法，纳入中考考试范围，唯分数论英雄，而应提倡新的评价理念，从整体方面进行评价。

1、关注学生主体：

综合实践活动是以学生现实生活中主题及问题为中心素材的，其独特价值集中体现在学生经验和体验的获得上，因此综合实践活动的评价要关注学生的感性经验是否丰富，精神生活是否充实，生活方式是否完善等。即学生在综合实践活动中，走近自然认识了多少的自然现象和事物，走入社会认识了哪些社会部门，结交了哪些社会人员，与学生（社会人员）进行了什么样的合作和交往，在自我反思中不断发展自我，形成自己的生活习惯和方式。

2、关注活动过程：

过程决定结果，主要评价体现在：学生参与态度是否积极主动，还是被动应付，勉勉强强；是否完成自己的任务，与同伴积极合作和探究；是否能提出一些自己的主见、设想和建议；是否能收集、整理、分析资料，形成结论或报告；是否能反思出自己活动过程中的缺陷和不足，写出自己的体会„„

3、关注活动结果：

对结果的评价可允许多种多样的形式，但总的来讲要看到学生的多元特点，尽量发掘学生的潜能和闪光点，不能忽略学生的“奇思怪想”和“歪点子”，不要伤害学生的自尊心和人格，能保持有兴趣继续开展活动，体验综合实践活动开展的愉悦。

4、关注教师的指导：

综合实践活动的成功开展和有所作为，少不了教师的指导。对指导教师的评价主要可体现在：实践活动的设计是否合理和可行，组织是否有号召力，团队成员是否合作与沟通；活动指导是否有效和亲历亲为；活动评价是否客观和公正；是否能形成自己的反思，促进进一步发展。

5、关注学校的责任：

综合实践活动对学校的评价主要体现在：课程开设 和师资力量（指导教师）是否到位，是否为指导教师提供了安心工作的环境（如结构工资、福利、评优晋级等），是否构建了校园文化氛围，使学生有学校生活的乐趣，是否能从学校实际情况出发，构建和解决了学校周边环境、各部门之间的关系和矛盾„„

学校应从哪些方面加强对综合实践活动课程的管理？

学校是综合实践活动课程开设和活动开展的总管理者和组织者，应做好如下方面的工作：

一、做好宣传和动员工作，营造良好的质疑求知环境。

学校要在全校师生和管理人员中开展广泛细致的宣传工作，使他们消除对综合实践活动的紧张和陌生，了解该课程开设的重要性和必要性，还要在社会和家长中宣传，消除他们对综合实践活动课程的误会，根除他们心中认为的“不务正业”、“做无用的事情”、“影响升学”的心理障碍，营造良好的学生（包括社会成员和家长等）质疑和求知进取的环境，促综合实践活动正常开展。

二、加强组织和管理工作。

综合实践活动课程的开设和活动的开展，还是有现实的复杂性，必须全面分析和通盘考

虑，因为学生综合实践活动空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的教师或其它人员组成，因此要设立至少有教导处或副校长以上的专门的管理与组织机构，明确各组成人员诸如教导处、德育办、教研组、年级组、班主任、指导教师、实验教师、图书管理员、电教技术人员等各自的职责和义务，统筹安排，各司其职，人尽其力，努力服务于教学，服务于学生。

三、培训指导教师，正常开展教学和活动。

综合实践活动实施的成功与否，关键在于指导教师的组织能力、专业素质和责任心，需要的是视野开阔、思维敏捷的创造型教师。目前，学校对指导教师要进行认真的遴选，进行相应的培训：“请进来”接收专家的指导，加强理论水平的修养；“走出去”参观一些兄弟先进学校，增强感性知识，积累经验；“学案例”，他山之石，可以攻玉，从学葫芦画标瓢到自己创造；“试着做”在实践中培养，尽快提高自己的业务水平，成长为最有利于学生发展的指导者。

四、协调各方关系，构筑和谐的人际关系和社会关系网。

综合实践活动的开展是一个“系统工程”，牵涉到校内各科目和各科任教师，因此要协调综合实践与其它科目的关系，指导教师与专任教师的关系。学校是综合实践活动实施的最基本的土壤，但社区、社会也是更广阔的空间，因此还要处理好学校与上级主管部门、其它部门、社区、家长等关系，构筑和谐的互动空间，顺利开展活动。

学生综合社会实践活动的思考与实践
校内实践活动自我反思与体验(三)

学生综合社会实践活动的思考与实践

千里草

一、学校综合实践活动反思

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”学校应充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的资源，拓展综合实践活动的实施空间。

但在我们平时的教学中，虽然进行了这方面的探索，但由于多方面的原因使得综合实践活动课的开展面临很多困惑，遇到了很多的阻力。

1、课程的开设形同虚设 虽然我们学校的课表中安排了诸如：地方课程、研究性学习、信息技术等课程，但这些课程的开设都因为在“应试教育”指挥棒的指挥下，这些“非主流”课程通通给“主流”课程让路。使得这类“非主流”课程的开设流于形式，成了应付上级检查的摆设。

2、课程的开设得不到家长和社会的认同 综合实践活动课的开展能够培养学生诸多方面的能力，但这些能力的提升并不是短时间能看到的。如果让学生花过多时间、精力去做与升学、成绩看似无关的事，家长是不会认同的。家长不认同，课程的开展、活动的开展就不能得到长效的发展。

综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的积极参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。没

有开展这类课程的大环境，学校如果冒险坚持开设这门实践课程，就要承受来自社会、学生家长甚至社会舆论的极大压力。 一位教育专家说得好： “再好的课程，如果不去实践，那么，你永远走不进这门课程。再难的课程，只要我们热情地参与进去，就会有丰厚的回报！”

二、学生综合社会实践活动的探索

根据平顶山市教育局《关于2013—2014学年中小学社会实践活动安排的通知》精神，为推进我校学生综合社会实践活动的开展，打开学生综合实践活动的困惑局面，我们结合我校实际情况，探索性地进行了以下的尝试：

（一）我校综合社会实践活动的组织措施 1、建立起以政教处、教导处、教科室、年级组四位一体的领导组织机构。

2、建立起以班主任为核心，以任课教师为主体，以青年教师为主力的实践活动师资队伍，具体保证实践课程的推进与效果。

3、充分利用好校内和校外两种资源。积极与社区、企业及学生家长委员会联系，通过各种办法取得他们对学生开展综合社会实践活动的理解与支持，并协助学校开展好相关的社会实践活动。根据我校生源矿工子弟多、农村子女多的特点，创建了平煤集团十矿、吴寨村、卫东区敬老院、东联公司四个校外社会实践的“根据地”。开展适合学生特点、富有教育意义、受学生欢迎的社会实践活动。

4、制定了社会实践和社区服务的管理制度、活动考核制度和学分认定办法，以保证社会实践和社区服务的健康发展。确保学生学分认定的客观、公正、真实，打造学校社会实践活动的学分信誉。

5、分期召开教师及学生的集中培训会议，加强对学生实践和服务技能的集中培训及安全教育，提高学生的服务技能和自我保护能力，确保在学生安全的前提下开展各项活动。

（二）我校综合社会实践活动的形式安排 确立了由学校领导，年级组统一管理为主，班级、小组组织为辅，集中实践与分散实践相结合的活动形式。充分利用周末、节假日及假期时间：周末以家庭力所能及的家务劳动为主；暑假以研究性学习、社会实践为主，以小组或班级分散实践形式开展。寒假以社区服务为主，以小组或班级组织形式开展。

（三）我校综合社会实践活动的具体内容 A．社会实践课程内容

1、军训：这是一个必修项目，也是社会实践课程的一项重要内容，主要进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。

2、参观：以春秋季节游览平顶山；参观郏县“三苏（苏洵、苏轼、苏辙）坟”、郏县“文庙”、叶县“明代县衙”、尧山“墨子故里”等人文景观；到德育教育基地参观考察，接受思想教育；清明节祭扫革命烈士墓等。

3、校园实践活动：各学科实验活动；文明礼仪值周班活动；各学生社团活动；各兴趣小组活动；文化周、艺术节活动；科技创新活

动；手工小制作活动；校运会活动；爱心活动；成人仪式主题教育活动；各种安全演练活动；编辑手抄报、校报、团刊；学生会、团委活动；校内其它义务劳动。

4、行业体验活动：乘务实践活动；商场售货员体验活动；交通协警体验活动；赴吴寨村实习基地参加劳动；到平煤十矿井下考察矿工工作环境活动；到东联公司工厂实习活动；平顶山市博物馆导游活动；其他实践活动。 B.社区服务课程内容

1、社区宣传教育活动

（1）利用团队日、班会活动，开展了“法制宣传”、“人口与保健宣传”、“环保与卫生宣传”等“主题宣传日”活动；

（2）利用星期天，组织开展所在乡镇、街道居委（村委）会文化宣传、科普宣传活动；布置文化宣传长廊、展版，进行文化咨询，传播科学技术知识、破除迷信。

2、社区环境建设活动

（1）利用劳动技术课，参与城乡公共区域的清洁卫生管理及城乡绿化、美化工作；

（2）负责帮助维护街道卫生、清理牛皮癣；

（3）成立交通岗，利用周末时间协作维护城市交通秩序；

3、帮困敬老服务活动

（1）进行社会福利院的“爱心接力”，为所在乡镇敬老院孤寡老人提供服务；

（2）开展扶贫捐赠活动，为所在乡镇需要帮助的老弱病残提供服务；

（3）担任所在乡镇、街道居委会学习困难学生校外辅导员。

（4）支援农忙等。

C.研究性课程内容

（1）社会问题。关注当前社会和人类实践活动迫切需要解决的现实问题，如交通、卫生、网络、饮食安全、环境、动植物保护以及老年人等现实问题。

（2）生活问题。包括社区生活、学校生活、家庭生活、自身生活等现实问题。

（3）学科问题。包括物理、化学、生物、地理、数学、语文、英语、政治、历史、通用技术、信息技术、体育、音乐、美术以及学科交叉知识的探究，发现一些值得研究的新问题。

（4）科技问题。科学技术在生活、生产实践和科学研究领域方面的应用。如环境保护、生态建设、节能、新能源的开发和利用、纳米技术、灾害预报等。

（四）我校综合社会实践活动的步骤

1、培训教育。特别是对于七年级学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校通过讲座，课堂教学，网站，板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。

校园文化建设总结
校内实践活动自我反思与体验(四)

[篇一:2013年校园文化建设工作总结]

校园文化建设是学生成长的重要途径。我校在校园文化建设中，以社会主义荣辱观为导向，以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，让学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进了学生的健康成长，推进了德育建设，提高了学校的发展层次，形成了具有浓厚的校园文化氛围，营造出了一个文明、和谐的校园。我们的主要做法是:

一、开展丰富的文化活动

校园文化活动是校园文化建设的重要体现，是育人的重要途径。为此，我校充分挖掘潜力，广泛运用教育资源，和良好行为习惯养成的整体素质。

2、整体性原则:校园文化建设符合党和国家的教育方针，围绕校中心工作，体现时代精神，其功能应走一个统一的整体。

3、特色性原则:创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化内容的形成，为校园文化注入新的活力。

4、发展性原则:校园文化要坚持继承与发展的原则，主题鲜明，内容丰富，形成多样特色显明，做到硬化、净化、美化、文化各项所布置个性鲜明，体现浓厚的校园文化底蕴和办学特色。

三、提出了整体思路(三大块)

1、校园环境文化建设。

2、校园育人文化建设。

3、校园精神文化建设。

4、校园制度文化建设。

四、做了以下工作

1、校园环境文化建设。

(1)教学楼前后活动区，活动区位置及路两旁植树、种植花草，进行了美化。

(2)在教学楼前场地，设乒乓球案(6个)，并在适当位置设立文化宣传栏。

(3)在教学楼内添办学生作品和名言警句。

2、校园育人文化建设。

(1)室外环境布置:校门外侧设立宣传栏，教学楼门顶设电子宣传屏幕，校园前墙各柱书写教风、学风等内容。教学楼走廊悬挂学生作品、名人头像、格言。

(2)班级环境布置:各班有“三表一”(作息时间表、课程表、班级活动表)。教室后墙设卫生角，主墙面为“学习园地”由班主任负责个性化设计。

(3)各室文化建设:根据各室工作职能，确立相应标语及规章制度。办公室主墙面张贴特色师风。

(4)厕所文化建设:除了净化、美化，也应注重文化，在相应的地方写上“向前一小步、文明一大步”“贴近方便、贴近文明”“不能随处小便、不能小处随便”等标语。外墙有标志。

3、校园精神文化建设。

(1)充分利用各种有利机会，对学生进行爱国主义教育。坚持国旗下的讲话制度，坚持每周班会制度，认真做好节庆活动。

(2)利用班队会，对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育。

(3)组织广播站，优化校园音响系统，上下课电铃设音乐铃声，课前进行温馨提示，课余放广播操、眼保健操、音乐等。

(4)实施特色大课间活动。安全演练、消防演练、逃生演练、文明礼仪、体质锻炼等活动，构建“平安校园”“和谐校园”。

(5)积极开展经典诵读读活动，营造“书香校园”氛围。发挥图书室作用，让每个学生都能“好读书、读好书、书读好”。

(6)积极开展各项评选活动，激励师生积极进取、勇于奉献的精神。

(7)打造教育团队精神，围绕“科研兴教、质量立校”的宗旨，要求教师做到“六个一”即:一个教育故事、一份教学设计、一节汇报课例、一篇课后反思、一本听课记录、一套学习材料。通过教研合作交流、专家引领等形式，促进教师专业成长，让教师“抬起头来走路”。

4、校园制度文化建设。

制度文化作为校园文化的内在机制，是维持学校正常秩序的保障系统，规范师生的行为，建立良好的校风，保证学校工作顺利开展。制度建设采取“从师生中来、到师生中去”原则，借鉴成功经验，结合本校实际，建立健全各项制度。做到“大家的制度大家定、大家的制度为大家”，形成“人人定制度、制度管人人”的和谐制度建设新局面。

总之，校园文化建设是一项周期长，见效慢的系统工程，需要反思和思考的地方较多，只有大胆探索，不断实践，时刻心系校园文化建设。相信在各级领导的大力支持下，经过爱岗敬业的教职员工的通力合作，我校未来的教育将更加辉煌。

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