数学日记考试小结

导读：　数学日记考试小结(共5篇)《小学生数学日记的指导研究》课题阶段总结《小学生数学日记的指导研究》课题阶段总结课题立项后，市、区教科所的专家又亲临指导，让我更加清晰地认识到：课题研究必须以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，以数学日记为载体，以数学有效学习为主线，以提高学生创造能力为目的，以学生的全面发展为核心，切实转变教师的...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《数学日记考试小结》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

《《小学生数学日记的指导研究》课题阶段总结》
数学日记考试小结 第一篇

《小学生数学日记的指导研究》课题阶段总结

课题立项后，市、区教科所的专家又亲临指导，让我更加清晰地认识到：课题研究必须以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，以数学日记为载体，以数学有效学习为主线，以提高学生创造能力为目的，以学生的全面发展为核心，切实转变教师的教学方式以及学生的学习方式，最终实现师生共同发展。与此同时，我又重新梳理了课题研究目标，对课题研究进行了周密的构思，确保课题研究扎实有效。

一、研究现状

在研究过程中，我发现：学生写作水平不高，数学信息的贫乏，于是，我借助《小学生数学报》、《少年智力开发报》等一些课外读物，拓宽学生的知识面，培养良好的学习兴趣，为数学日记的研究奠定了坚实的基础。同时，对于“什么是数学日记，数学日记的意义，数学日记写什么和怎样写”等一些问题，对学生进行了数学日记知识培训。认真设计好每堂课时计划，认真上好每堂研究课，让学生学得更充实、更有效、更有创造性。对于教材上与生活结合紧密的《平移与旋转》、《轴对称图形》、《观察物体》等课，注重趣味性，注重让学生进行观察，与自己生活联系起来先说说，再动笔写。通过一段时间的研究，发现数学心语日记给学生以极大广阔的思维空间，赋予了学生学习的真谛和本质；唤醒了学生的观察、思维，让学生在自己的生活世界中，用自己的眼光发现数学的美和精彩，让学生真切地感受到数学就在身边，从而唤发他们学习数学的热情，让他们享受数学学习的快乐。学生已撰写数学日记数百篇，有10余篇向报社投稿。实验教师也有数

篇文章获奖和发表。

二、研究收获

我在课题研究时，特别注重在课堂教学的生动有趣，积极鼓励学生撰写数学日记，让学生的课外作业更富有个性色彩。在日记中收集和记录下课堂和生活中的数学，真正建构起数学和生活的大课堂，从而帮助学生更好地感受数学的魅力，推动数学教学的改革和发展。

1、数学日记是课堂教学的延伸，拓宽了学生的数学视野。 常常在数学课上，听到这样的小结语：“数学就在我们的身边，生活中处处有数学。”而学生都是被老师牵着找生活中的数学；有时哪怕就他的身边，只要老师没点出来，就不能发现。记数学日记之后，学生的视野开阔了，对于生活中的数学也留心了。在教完《认识时间》后，学生们用“我的一天”为题，用记“流水帐”的形式完成了第一篇的数学日记。对如何准确地认读时间进行了巩固，同时自己还明白了要珍惜时间的道理。

2、数学日记是学生的学习伙伴，体验了学习的成功感。 数学日记是儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。当学生写出自己的日记后，教师尽量寻找某一优点加以表扬，如“你会把所学的数学运用生活中去了”、“你是小小数学家”、“你有自己的想法，了不起”、“真是个爱动脑筋的好孩子”等等，看着这些鼓励学生更喜欢写数学日记了。让每个学生都有机会在全班同学面前

朗读自己的日记，有利于学生间取长补短，获得更多的信息；有利于提高学生的交流能力；有利于增加他们的自信心。这样，学生从老师的评价中享受成功的体验，在同学互评、自评中不断体验到成功的快乐，脸上洋溢着最灿烂、最自信的笑容。

3、数学日记是师生的“传话筒”，搭建了师生的沟通桥梁。 古人云：“亲其师，信其道”。通过让学生写数学日记，接近了老师与学生的距离，沟通老师与学生的交流，拓宽了老师与学生交流的空间，和谐师生关系。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。同时能让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。

二、存在问题:

1、理论支撑不足。

2、部分学生由于受口头表达能力和文字表达水平的影响，他们觉得无话可说，纵说也只是三言两语，或者是记成了流水账，心语日记的质量不高。

3、自实施教育新以来，教师的担子变重了，压力变大了，工作却实比较辛苦，修改学生的心语日记需耗费大量的精力，无形中又给参与研究的教师增加了负担。

4、资料的收集有待进一步完善。

三、改进措施：

1、加强理论学习，主动向专家请教，不断提高研究者的理论水平和教书育人的本领。

2、进一步加强指导，不断完善评价机制和激励机制，以示范引领为导向，激发学生的内在热情，努力提高心语日记的质量。{数学日记考试小结}

3、帮助参与研究的教师不断提高教学手段的灵活性和教学方式的有效性，化理性为操作，变虚假为真实，使单一为多元。做到工作与研究两不误，双丰收。

4、及时收集并整理相关资料，使过程性资料转变为文本资料，增强研究的可视度，为推广研究成果提供可靠保障。

京口区实验小学

赵春蓉

2012年12月

《数学日记要求》
数学日记考试小结 第二篇

书写数学日记的几点要求：

1、数学日记书写要明确、规范明确数学日记写作的目的和任务在学生记日记以前列出日记的目标要求这样有助于学生评价自己所处的水平以及所要达到的目标。老师在教学中可以结合具体的情景提出日记的任务鼓励学生针对数学内容、

老师的讲授方式、考试的各类问题等以日记形式表述出来进行师生交流这样有利于师生沟通、学生学习。

2、要重视效果评价与激励学生书写数学日记有助于提高他们的文字表达水平更有助于他们对于核心数学概念的理解有助于表达他们数学思考的过程。因此在教学中教师要及时对于学生的日记给予评价结合具体的任务进行。对于学生的数学日记写的好的要适时读一读、

赞一赞写得不好的日记要个别交流指出不足之处与修改意见。逐步培养学生书写数学日记的积极性培养他们的兴趣从而激发他们对数学的热爱让学生轻松学数学起到事半功倍的作用。{数学日记考试小结}

总之，数学日记作为一种新的学习方式在改变学生学习态度、学习方式、学习兴趣等方面所起的作用越来越大已经得到数学各界的关注。数学日记对学生学习数学兴趣的培养、教师及时纠正教学中的问题改善教学方法、沟通师生感情构建适合新课标要求的教学模式更有帮助。数学日记这一数学作业的创新形式和评价方式将数学融入了生活让学生体会到了生活处处皆数学的乐趣。

《浅谈数学日记》
数学日记考试小结 第三篇

浅谈数学日记

摘 要：近年来，培养学生的自主学习能力、让学生“学会学习”已成为教育的主旋律。在数学教育领域，许多专家和学者都在研究、寻找不同于传统模式的教学方法。其中，数学日记成为近年来数学教学领域的新热点，并成为广大教师和家长认可的一种数学学习评价方式。数学日记可以让学生感悟数学是现实的、有用的,使数学与现实生活结合，是学生收集、提取和处理信息,运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分,是学生数学发展的一个重要环节。在一定程度上，增强了学生学习数学的兴趣,架起了教师和学生心灵沟通的桥梁,让师生在反思中共同成长。

关键词： 数学日记

一、引言

在数学教学过程中, 批改作业通常成为教师实现教学信息反馈的一种方式。近几年来, 为了更深层次地了解学生在数学上的兴趣、学习、经验、认知水平和风格等个体差异, 进一步完善数学教学, 一些学校开始尝试一种新的交流工具——“数学日记”。所谓“数学日记”,就是让学生以日记的形式记录下自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见, 其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。有关研究表明，“数学日记”不仅为数学教育中关于学生心理、思维和非智力因素等方面的研究提供了第一手资料, 而且还为教师从学生的思维视角出发来设计教学方案提供了有价值的信息。数学日记是元认知学习策略的一种形式，对学生的自我监控能力、评价能力以及自我调节能力都有影响，有利于培养学生的自主学习能力，提高学生的数学成绩。

在我国的数学教育中, 关于非智力因素与教学效果之间的研究工作一直很薄弱，对“数学日记”还有待进一步的研究。

二、“数学日记”的产生、发展及现状

1970年, 美国教育心理学家Flanders 对教师主观选择课堂教学行为的做法提出了质疑。在对十个范畴的教师课堂行为进行了统计分析之后, Flanders 发现其中仅有5% —15%的教师行为被学生接受。这个统计结果表明, 学生并不接受教师主观选择课堂教学行为而不从学生的认知结构和思维视角出发考虑，其实际效果也并不理想。如何在数学教学活动中进行有效的而不是形式上的沟通与交流， 就成为美国部分数学教育工作者感兴趣的一项新课题。1989 年，《美国学校课程评估标准》(《Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics》) 中开始把“数学交流”规定为数学课程评估的基本标准之一。

此后, 从Linn, England, Powell, Richards, Dumn 等人的大量研究工作中发现，“数学日记”可作为师生间进行交流的有效方式,它不仅能帮助教师发现、了解学生的个体差异, 从而更好地从学生的数学思维视角设计教案, 而且还能减轻学生的心理压力和精神忧虑,培养其数学自信心, 使之在轻松愉快的环境中能动地掌握数学知识和数学方法, 从而普遍提高学生的数学能力。“数学日记”在教学过程中的实际效果，引起了国外数学教育研究者的极大兴趣。1991年, 美国数学教师全国委员会在制定的《Professional Standands for Teaching Mathematics》(简称《教师规范》) 中倡议利用“数学日记”作为加强数学教学的手段，这使得“数学日记”作为师生间数学交流的工具在全美范围内得到了推广和普及, 并慢慢地成为美国数学文化体系中的一股新生力量。但国外目前的研究工作尚未能在更高的层次上揭示数学日记对认知水平及教学效果影响的规律, 也未能透过数学日记对课堂的理解来挖掘教学规律的本质。因此，在进一步扩大数学日记的调查与深入研究方面还有许多工作要做。

三、“数学日记”的类型

数学日记可分为“与教材同步”和“不与教材同步”两大类。由于小学生所学数学知识有限，精力和时间也有限，我主要结合教材内容进行数学日记。因为从数学教材中引出的问题学生易于接受,容易理解,有利于写作。同时,我们也要注意结合学生的实际水平,循序渐进。教师在安排和设计数学日记计划时，起点不要过高，写作文章的内容、形式的选择要考虑学生的实际能力和水平，还要考虑学生是否具备观察、测试、实验的能力和条件。没有经过实践,没有可靠的材料和数据,是不可能写出有科学价值的文章的。当然学生也可以通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”,并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。“数学日记”的形式不拘一格，内容丰富多彩，可以分为情感交流型、生活唤醒型、体验型等。

1 .情感交流型

美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师通过学生的数学日记与学生沟通,和谐师生关系,起到了事半功倍的效果。在数学日记中大多学生都写“我喜欢数学”、“快乐的数学课”等等。那天在一篇《学习数学快乐吗?》中,学生这么写到:“从四年级第一学期开始每一堂数学课都是陈老师教的,但是我学得一点都不快乐,因为很多时候课堂上有老师的责骂声,我厌倦了这种上课方式„„陈老师你觉得责骂我们快乐吗? 我觉得再用这种方式上课的话就毫无意义了。” 看到这段文字我惊呆了,原来自己伤害了学生的心,难怪她学习退步了。我上数学课之前找那位学生在走廊上谈话,在我面前她哭了。我向她说明一切,并告诉她老师会改。通过{数学日记考试小结}{数学日记考试小结}

数学日记拉近了老师与学生的距离,拓宽了师生交流的空间,成了师生交流的绿色通道。

2. 生活唤醒型

学生总是在已有的数学知识和生活经验基础上学习数学的。为了便于学生在较短时间内马上进入学习状态,可以在课前布置学生调查并回忆已有的生活经验在日记上写下来,既便于教师全面了解学生已有的基础,又有利于学生把数学知识与生活经验联系起来。如在教学“分类”一课之前,我先让学生逛超市,观察超市怎样把物品分类,然后再把观察到的现象写下来。这种生活唤醒型的数学日记,可让学生主动参与实践,不光学数学,也接触了现实生活,为日后成长打下了基础。 3 .体验型

课堂是短暂的,课后是丰富的,可以把课堂上所学的知识在真实的生活中实践。如在“认识人民币”后,可以布置学生自己去购物,写一写购物的经过,体验在课堂上无法感受的某种体验;也可以捕捉由课堂上的学习引起的相似的联想而产生的霎那间的灵感,形成永恒的记忆。如教学“镜面对称”这一课时,无论我怎么讲解,学生对这个知识点总是不太理解。课后,我布置的一个数学作业是:回家照镜子,观察出现的现象,并写一篇数学日记。学生对这样的数学作业感到既新鲜又好奇。很多学生在数学日记中写道:“我觉得很有意思”,“很高兴学到这个新知识”。他们的言语虽很稚嫩,但都是他们亲身体验的心里话。

4. 信息收集型{数学日记考试小结}

有些数学知识离小学生生活较远一点,但在社会生活中却是司空见惯的。学生通过查阅书籍、采访、调查等途径,有意识地去收集、了解、归纳、整理一些与数学教学内容相关的数学背景知识与辅助材料,可以丰富学生生活阅历,熟悉新知识相关的背景,以此激发学习新知的欲望。如教学“克和千克”这一课时,让学生调查收集一个梨子、一袋面粉、一块肥皂、一包方便面的质量等,并写出“学习克和千克感想”的数学日记。教学“统计”这一课时,让学生调查本班同学最喜欢吃的水果情况、统计本班同学在家做作业情况等等。

5. 质疑型

在课堂中遇到的问题或产生的疑惑,通过日记的途径向老师或同学提出,以寻求老师和同学的帮助。这样做,可以弥补课堂教学中某些不足,解决个别学生在课堂想问但没机会问的问题得到解决,促进学生平衡发展。一位学生曾在一篇数学日记中这样写道:“老师,数学书第56 页数学游戏每幅图右下角的小红点表示什么意思?”后来,我把该同学提出的问题在班上进行讲解,从而解决了她在课堂上想问但没有提出的问题。

6. 归纳型

课堂上所学的新知识往往是以短时记忆的方式存储的,课后让学生及时对所学内容进行总结,形成一定的结论,并将其纳入到原有的知识体系中,最终将原有知识经验进行改造或重组,形成清晰准确的知识块,由课堂上的短时记忆转化为长时记忆,使所学知识得以巩固。实践证明,写这种归纳型数学日记,对于学生巩固所学知识有重大的作用。我还发现学生在创编数学日记时体验到语文与数学的联系,训练了学生的语言,培养了学生数学表达能力。通过实践,我欣喜地发现数学日记在数学中有着独特的魅力,让学生时刻闪耀着智慧的光芒。

7. 闪光型

主要记录自己在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。例如包唯同学的日记:“在学完长方形、正方形、三角形之后,老师给我们上了一节七巧板活动课。让同学们大胆动脑充分发挥想象力,看能拼出什么图形。我们小组同学齐心协力,大胆创新拼出了许多图形,有小鸟、帆船、图标、人、房子„„看到我们的智慧果实老师也表扬我们爱动脑,有探索精神。我们听了有说不出的高兴!”

四、数学日记的运用效果

1. 使数学走进了生活

数学源于生活,又用于生活。其教学的目的就是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。新课标重视学生学习的主体地位,倡导学生学习的主体地位,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,交流与合作的能力。“数学日记”让学生学会通过观察、收集、记录他们生活中的数学问题和数学例子,并用数学的观念和态度去解释它,这不再是单纯记忆书本知识,而是实际应用了。如学生李某在日记中写道:今天,我和爸爸去爬凤凰山。爬了一会儿,爸爸突然对我说:“你知道我们现在爬了多少格吗?”我说:“不知道。”爸爸告诉我90 格,还让我猜猜一共有多少格。我看了看,上面还有许多,比现在的还多一半,就说:“大约有300 格吧。”爸爸说:“一起来数一数。”我们边爬边数,有270 格。虽然没猜到,但我还是挺高兴的。因为我没数也猜得挺准的。这样的“数学日记”让学生体会到数学与生活的密切关系,激发他们用数学的眼光看社会的兴趣,培养他们的数感。

2. 密切师生之间的情感交流

每当学生交上数学日记,我都用心去看,在他们的每一篇日记上都写上我的感受和激励的话

语。虽然这要花费很多的时间,但能让学生们感受到数学日记不再是简单的作业,而是和老师的一种交流。虽然是短短的几句话,却能深入到每个孩子的内心。有一位学生在一篇日记中向我透露了一个秘密,让我非常震惊。“老师,我不想住在这个家里了,因为爸爸妈妈从来没有关心过我,他们只想着弟弟。你不知道吧,为了弟弟,爸爸连工作也丢了。我本来想考试考得好一些,这样爸爸就会对我好一点。可是我昨天又没有考100分,我该怎么办呢?”看了这篇日记,我马上和家长取得了联系,了解了一些有关的情况,还告诉家长,一定要多关心关心女儿。之后,我在日记中写下了这么几句话:“听说今年元旦你在你爸爸的学校里为他的学生唱了一首歌,你爸爸到现在还在为你感到骄傲,老师也为你感到骄傲。”她看了后,在另一篇日记中写道:“没想到爸爸还记得这件事。老师,谢谢你。”

3. 提高了学生的自学能力

数学日记中记录着学生们自己预习后的理解、感受和思考,也有的学生在日记中写下了教学建议,使我们在了解他们的基础上设计教案,当他们发现自己的日记居然影响课堂上教师的教学设计时,更增强了写日记的兴趣,增强了自学能力。如一位学生预习“圆柱、圆锥的认识”时,能从二者的外部特征、各部分名称、制作方法、相互联系等方面进行整理,并提出了自己的问题和看法。又如一位同学在日记中写到:“今天妈妈给我买了3个面包,每个面包里都有9 个葡萄干,3 个面包一共有多少个葡萄干? 我是这样想的,用加法计算:9 + 9 + 9 = 27 ,今天我们学习了乘法,还可以用乘法:9×3 = 27 ,乘法口诀是三九二十七”。

4. 让师生在反思中共同成长

舍恩说得好:“我们并没有从我们的经验中学到多少东西,而是从我们对经验的反思中学到了很多。”由此可见,反思对于一个人的成长是多么重要。教学中,我利用数学日记来培养学生反思的习惯,让学生在数学学习后,以日记的形式记录自己对当天数学学习内容的理解、评价及疑问。一次,我让学生写单元反思,主题是“假如„„ 我就100 分”,一位学生这样写道:“假如我不粗心,把27 看成37 ,我就98 分。假如我再检查一遍,就会发现2 个一和8 个十组成的数是82 ,而不是28 ,我就100 分了。都是这些小蛀虫,让我得不到100 分,以后我一定多检查几遍,不让小蛀虫夺走我的100 分。”学生在日记中深刻地反思了自己的行为,总结了自己的学习方法,学习态度,使学习的能力有了提高。学生利用数学日记进行自我教育的同时,教师也可以利用学生的日记进行反思和提高。在日记中,学生会记下老师哪一段话最有趣,哪一种方法好,记下哪一个问题没讲清,哪一堂课枯燥无味,甚至还指出老师哪一个字的发音还不够准确等。从这些信息中,教师可看出学生对老师的要求和学生喜欢的教学方法,可看出教师教学的成功和失败。教师通过反馈及时地总结,不断改进自己的教学模式和教学方法,不断提高自己的教育教

《四年级数学日记》
数学日记考试小结 第四篇

一天，我和妈妈去商场，进了一家鞋店买鞋，鞋旁边写着一张大纸，“打 7 折”。我心想，打 7 折不就是除以 7 吗?我把我的想法告诉了妈妈，妈妈说:“原价 700 元，除以 7 就变成 100 元了，这可能吗?应该是原价除以 10 再乘以 7 ，就变成 490 元了。”

经过妈妈的解释，我知道了打折的算法，哦，原来生活中也有奇妙的数学。

四年级数学日记(二):<奇妙的电动门>

一天，我去妈妈公司玩，进妈妈的公司时要经过一扇电动门。四年级数学日记。看见电动门在不停地伸缩，我左看看，右看看，终于看出了名堂，原来电动门拉开时是由平行四边形的两头拉长，变成菱形，再变成一条直线。看着看着，我入了迷，便有一个疑问:那如果不是平行四边形的，是三角形的呢?那还能不能拉长?我去问妈妈，妈妈说:“平行四边形是四条边，两端可以拉长，三角形只有三条边，不能拉长。”

哦，我终于明白了，原来三角形有稳定性，平行四边形不是稳定图形，可以拉长。()哈哈，电动门中也有奇妙的数学啊!我要学好数学，把学到的知识应运到生活中去。

四年级数学日记(三):<都是粗心惹的祸>

在一次旅游回家时，在高速公路上我看到一个牌子，上面写着“离范市 64km 。”我轻轻地瞟了一下，“哦，快了，还有64 米。四年级数学日记。”我高兴地想，原本我的肚子已经饿得咕咕叫，一看还有64 米，反正就64 米了，再忍一下，到家了就尽情地吃。于是，我坐在车上静静地发呆，1 分钟，2 分钟…… “怎么还没到呀?”我大声问妈妈，妈妈回答说:“不是还有64 千米吗，你没看路标吗?”哦，原来我错把64km 看成64m 了。64 米的路程可就在眼前呀!km 与m 少了一个英文字母k ，意思就相差太多了。

“嘿嘿，我真粗心。”我心里嘀咕着，我这个马大哈，早知道，在服务区的时候让爸爸给我买一些点心，先填一下肚子。哎，现在我只能在车上咽口水，都是粗心惹的祸。我得改改这个坏毛病了，特别在考试时一定要审题仔细，才能取得好成绩。

四年级数学日记(四):<数学让我回味无穷>

数学，数学我爱你，就像老鼠爱大米。大家知道我为什么喜欢数学呢?因为数学它有魅力，我已被它深深的吸引住了。

今天，我又学会了一个新知识，那就是——加、减法的简便算法。学了加减法的简便算法，我的计算速度快了许多，学习计算更加轻松。举个例子说说吧!比如:367 498=?我只要这样想:把498看作500来加，然后用367 500，发现多加了2，于是我便在和里减去2，结果得到865。而796 295呢?我这样想:796可以看作800来加，而295可以看作300，一个多加了4，另一个多加了5，于是算式就变成了800 300-4-5=1091，瞧，多方便呀!

学完了加法的简便算法，再来学习减法的简便算法就容易多了。如:483-299，嘿嘿，我脑袋瓜轻轻一动，就有方法了。我先把299看作300来减，因为多减了1，所以只要结果中加上1，就是用483-300 1=184，这样就好算多了。不过呢，我可警告你一句:计算减法最好别动被减数的主意，要不可就麻烦咯!

现在，我越来越喜欢数学了，因为它让我学会迅速的计算结果，数学真的是让我回味无穷!

《五年级数学日记》
数学日记考试小结 第五篇

今天是星期五，考卷发下来了，当我看到成绩时，我简直不相信自己的眼睛，只有86分比上次还差。看到别人考100分我真是又羞愧又羡慕，恨不得自己也考100分。但都怪自己粗心大意这个毛病，还怪我检查考卷时还没把正面一半的考卷检查完，就突然肚子痛了，真不知道是怎么回事。而且我明明检查出来一题是错的，但没来得及改，就收卷了，那题4分，如果把这题的分数加上去，我就可以考90分，这次考试给我的一个教训:考试前除了除了吃饭以外其它什么也别吃。五年级数学日记。而且检查是写起字来要快，我在这个月里，更加努力，因为我面临的不将是小考，而是期末测试，我一定会努力努力再努力，在考试的时候发挥我最好的水平，争取更好的成绩。

五年级数学日记(二)

前几天，我们进行了月考。我考完数学后心惊肉跳的，真怕考不好!

昨天，成绩出来了，我迫不及待地想知道自己的成绩了。95分，我终于放心了，我()终于放下了一块沉重的大石头。考卷发下来后，我像以前一样仔细地分析错误原因，我深深地叹了一口气说:“呀，我有两道题都不应该错，还有一道如果我相信自己，那就一定能得100分。可是，我偏那么粗心大意，好象非错几题才好似的!”我想:我一定要记住这次的教训，让这个教训时刻提醒着我，再下次考试中，不再那么粗心大意，一定要考最好的“100分”!

从这一次数学月考中，我明白了:无论做什么事，都要相信自己，做一个自信的好学生。五年级数学日记。

五年级数学日记(三)

我的数学测验常常得100分，其他同学问我有没有什么窍门，我告诉他们，我有一个“改错本”，它帮了我的大忙。

过去，作业本或测验试卷发下来的时候，我只看老师打的等级或分数，从来不考虑错在哪里，为什么错，怎么改正?结果每次测验，不是这儿错点儿，就是那儿错点儿，总是得不到满分。有一次，我的数学老师对我说:“我们学习知识要真正学懂知识，不能只看等级和分数，题目做错了，应该认真分析错误原因，建议你们每人都准备一个改错本，把错题的类型抄下来，找出错误的原因，并且认真订正。”从此以后，我就准备了一个小本子，只有掌心那么大，在小本子上面端端正正地写上三个字“改错本”。

每当作业本和试卷发下来时，我总是认真分析，并把错题抄在“改错本”上，仔细分析错误原因，在错的地方用红笔标上记号，并认真订正。例如，我在学习解方程这部分内容时，我的“改错本”上是这样记录的。

题目

分析错误原因

订正

x-16=18

=18+16

=34

这是书写格式错误，它是受脱式计算格式的影响。解方程的x每步都不可少，并且等号要对齐。

x-16=18

x=18+16

x=34

16x=4

x=4

这里的x是一个因数，应该用积(4)除以另一个因数(16)，由于粗心大意，认为能整除得4。

16x=4

x=4÷16

x=0。25

23-2x=3

2x=23+3

2x=26

x=13

这里是已知差和被减数求减数。应该用被减数减去差，本题用被减数加上差，不等于减数。

23-2x=3

2x=23-3

2x=20

x=10

平时有空，我总是把心爱的“改错本”拿出来，认真查看，把教训记在心上。这就是我常常得100分的窍门。

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《数学日记考试小结》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：数学考试小结300字 二年级数学考试小结