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课题研究阶段性小结

2016-06-13 11:46:53 编辑: 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读: 课题研究阶段性小结(共5篇)课题阶段性小结课题阶段性小结吴晓芬一、课题的提出在“五环联动、反思成长”主题教学研讨活动中,我们英语组为了激发学习英语兴趣,增强校园英语氛围,要使原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代,学生在课堂中表现更为投入,学习情绪高涨,思维活跃。由此,我们认为,我们的课题研究应该觉杜...

《课题阶段性小结》
课题研究阶段性小结 第一篇

课题阶段性小结

吴晓芬

一、课题的提出

在“五环联动、反思成长”主题教学研讨活动中,我们英语组为了激发学习英语兴趣,增强校园英语氛围,要使原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代,学生在课堂中表现更为投入,学习情绪高涨,思维活跃。

由此,我们认为,我们的课题研究应该觉杜绝各种短期效益的驱使,与时俱进,结合自身实际,在学校原有基础上提炼出自身脉搏中最为丰富、最有活力的部分,参与到整个课堂教学中去,使课堂教学焕发勃勃生机。鉴于此、我们提出“如何组织积极有效的小学英语课堂教学活动”。

《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用,提倡在教学中充分调动学生积极性,为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助,让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力,为他们的终身学习奠定基础。

二、研究目标

1、研究学生的学习态度和兴趣,让学生认识到英语的重要性和趣味性,激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯,为学生的终身学习打下基础。

2、研究科学的教学策略和教学模式。低段,特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段,尚缺乏一定的系统性和完备性,教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。

3、研究学生的学习过程,让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

三、研究过程

1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论,参加培训,用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用,运用各种教学手段,当好孩子们在外语领域的启蒙老师。

2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说:良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系,从而培养他们独立的创造力。

3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在实验中,我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动,为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段,极大地鼓舞了学生学英语的热情。

4、注重以课题为核心,开展教学工作

四、实验的成果

1、教师的教学思想有了一定的转变。目前,我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等,互信、教学氛围民主和谐。

2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。两个月下来,课题组每位老师课后有反思,并将在课堂中的突发事件整理成文,写成案例。

3、提高了学生的语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用交际英语与老师和家长交流。

五、存在的问题

1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,而中等生和相对比较差的学生则羞于表达,丧失了“发挥”的机会。

2、学法指导有待加强。对于三年级的小朋友,英语是一门全新和陌生的课程,更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态,依赖性强,离开了教师,还是不会学习,这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。

英语课题“如何组织积极有效的小学英语课堂教学活动”

研究阶段性小结

吴文娟

一、课题的提出

在“五环联动、反思成长”主题教学研讨活动中,我们英语组凭借学校的办学特色——激发学习英语兴趣,增强校园英语氛围,办好英语实验学校。我们力求学生摄取知识的渠道拓宽,课堂的面貌改观,要使原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代,学生在课堂中表现更为投入,学习情绪高涨,思维活跃。

由此,我们认为,我们的课题研究应该觉杜绝各种短期效益的驱使,与时俱进,结合自身实际,在学校原有基础上提炼出自身脉搏中最为丰富、最有活力的部分,参与到整个课堂教学中去,使课堂教学焕发勃勃生机。鉴于此、我们提出“如何组织积极有效的小学英语课堂教学活动”。

《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用,提倡在教学中充分调动学生积极性,为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助,让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力,为他们的终身学习奠定基础。

二、研究目标

1、研究学生的学习态度和兴趣,让学生认识到英语的重要性和趣味性,激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯,为学生的终身学习打下基础。

2、研究科学的教学策略和教学模式。低段,特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段,尚缺乏一定的系统性和完备性,教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。

3、研究学生的学习过程,让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

三、研究过程

1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论,参加培训,用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用,运用各种教学手段,当好孩子们在外语领域的启蒙老师。

2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说:良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系,从而培养他们独立的创造力。

3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几年的实验中,我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动,为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段,极大地鼓舞了学生学英语的热情。

4、注重以课题为核心,开展教学工作。我们围绕课题,开展了一系列研究活动。如:

(1)分年级集体备课,这样做到互相取长补短、资源共享。

(2)课题组一周一次协作研讨,并以该课题为核心开课,相互交流,相互探讨。

(3)按课题的要求,对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。

(4)每月定时学习有关理论,充分利用网络教育资源来对自己进行充电。

(5)每个成员都明确了自己研究的对象:吴文娟--四(2)班,吴晓芬—四(1)班,祝圭菊—三(1),叶辉--四(3)班,刘文君—五(2)班。

(6)小组成员在研究过程中,分别上了研究课,写了教后反思,以及进行互听、互评的活动,如:五月的第三周,刘文君老师上了《What’s this in English?》,第四周吴文娟老师上了《What would you

like?》, 六月的第一周吴哓芬老师上了《I like

Spring 》,第二周祝圭菊老师上了《What’s

your name?》.以及在第四周叶辉老师上了一节研究课。每位老师都对学生进行了学情分析,在学期末进行了阶段性小节。

四、实验的成果【课题研究阶段性小结】

1、教师的教学思想有了一定的转变。目前,我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等,互信、教学氛围民主和谐。

2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。两个月下来,课题组每位老师课后有反思,并将在课堂中的突发事件整理成文,写成案例。

3、提高了学生的语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用交际英语与老师和家长交流。

【课题研究阶段性小结】

五、存在的问题

1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,而中等生和相对比较差的学生则羞于表达,丧失了“发挥”的机会。

2、学法指导有待加强。对于三年级的小朋友,英语是一门全新和陌生的课程,更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态,依赖性强,离开了教师,还是不会学习,这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。

空中课堂教学模式与绩效研究课题阶段性工作总结

长阳县磨市镇救师口小学

英语课题组

2007年,我校申请了“空中课堂教学模式与绩效研究”课题,众所周知英语课是一门实践性很强的课程,他需要进行大量的听、说、读、写训练。英语教学如何能做到省时、高效?学生怎样能把英语学得更快、更好、更轻松?空中英语课题光盘的出现有效地解决了这一难题。如何有效的运用光盘资源,让空中英语有效地服务于我们的课堂教学中,我们镇以我校为中心,其他各校为实验点开展了本课题的研究。现将工作总结如下:

一、课题基本情况介绍

本课题研究的主要内容包括:《小学空中英语课堂》是结合小学英语pep教材,由湖北省教育厅组织省教研室、电教馆联合拍摄的,与教材课时紧密结合的教学课件资源,其目的是解决农村小学英语乃至城区小学英语师资力量匮乏问题。根据我镇实际,校校联合,共同探索现代远程教育环境下我镇《空中英语课堂》播放式课堂教学模式及绩效。本课题研究的意义在于:学生乐学才能爱学,爱学才能学好。因此,英语教学中,不仅要激发学生的学习兴趣,更要想法设法保持他们的学习兴趣,以利于学生的可持续发展。课题研究目标:1、探索空中英语课堂教学模式,提高课堂教学效率。2、培养学生良好的学习习惯。3、提高学生综合运用英语的能力。

二、课题实验进程:

2007年9月,我镇以我校为中心点,其他学校英语教师参与课堂研究实验,因为我镇各校只有一名英语教师,为了让课题辐射范围广,我们采取校校联合,共同参与探讨。如今我镇已有5所小学三至六年级学生及6位小学英语教师参与到我校的课题研究。

1、领导重视

我校领导十分重视英语课题工作。课题确立之初,即成立了以校长为组长的课题领导小组,指导教师,逐步开展课题研究工作。

我校领导班子历年都非常重视课题研究,在课程安排方面,更是给英语课程大开绿灯,每周安排英语晨读,学校活动方面,经常要求要有更多的英语教学及学生的英语学习展示。同时,学校均配有大屏幕电视、DVD、空中英语光盘、宽敞明亮的远程课堂教学教室,摆放着学校最好的课桌凳等,方便教师教学。每年“六一”及“元旦”汇演,以及全镇的中小学生艺术节等都给三到六年级学生提供英文才艺展示的机会,以促进学生学用英语的积极性,提高学生学习英语的兴趣。

2、师资培训

课题研究离不开教师的直接参与,要更好地进行课题研究就必须进行师资培训。我校有1名专职英语教师,全镇共有6名教师参与到本课题的研究。每年只要有学习、培训机会,我校领导都会组织按排英语教师参加培训,以期提高教师专业素质,促进教师专业成长,更好

地胜任本职工作,深入开展课题研究活动。2006年8月,苏妮老师参加了湖北省空中英语骨干教师培训, 2008年苏妮老师到兴山观摩全省空中英语教学竞赛。同年全镇所有实验教师在宜昌铁路坝小学参与课题研讨。

3、校本研修

校本教学研究强调:“学校是教学研究的基地,课堂是教学研究的实验室,教师是教学研究的主体。”因此,我们的课题研究也正是校本教研的一项具体任务。以学校为教研基地,以课堂为教研实验室,以教师为教研主体,在这一年的实验过程中,我们如终围绕着如何有效的运用空中英语问题,深入开展各种校本教研活动;深入课堂,互相听评课;集体备课,进行典型课例研讨;研究新型课堂教学模式,引导学生自主、合作学习;发挥小组评价的激励作用,树立学好英语的信心,培养学习英语的兴趣。在实践中,我们积极探索,根据周诗杰老师提出的思路,利用“小学英语空中课堂”进行英语教学更宜采用依据“教为主导,学为主体”的思想而建立的“学导式”教学模式。具体过程为:1.导入(1)用简单语言或活动导入到新课教学;(2)激发兴趣,烘托教学气氛,营造教学氛围;(3)学生活动分组、评价活动安排;

(4)使学生明确自己在课堂的地位以及本课学习目标。2.导看 (1)掌握看Sample class的方法;

(2)熟练使用Play/Pause键;(3)分布引导学生集中精力观看本课的示范课光盘;(4)了解学生看的效果,及时评价。3.导学 (1)看后模仿;(2)分组演练,采取多种形式操练; (3)示范展示;(4)及时评价并获得反馈,调整教学。 4.导评 (1)归纳本节课教学重点内容;(2)简单评价本课教学活动以及学生参与的情况;(3)布置适合学生实际的、与本课内容相关的课外练习。通过几位老师几年的实践,认为利用空中英语课堂教学采取以上模式积极有效,学生乐学,教师自然也教得轻松。对于农村小学英语教师来说,小学空中英语课堂就是黎明前的那屡曙光,让我们看到了希望。

4、对比实验

由于我校是农村小学,三到四年级学习开设英语课,没有平行班,其他各校也一样,并且有的初小才三到五年级,所有英语老师都一直很好的在运用空中英语资源教学,探讨更好的教学模式。所以我们的对比实验就只能和我们没用空中课堂资源时进行了。由于农村英语教师师资力量不足,尽管我们大部分教师都是英语专科毕业,但英语口语层次不一,通过利用空中英语资源,规范了教师的口语和语音,同时也是规范了学生的语音。另外空中英语的设计

《课题研究阶段性总结》
课题研究阶段性小结 第二篇

课题研究阶段性总结

2014.1.6李雪梅

一、课题基本情况【课题研究阶段性小结】

在2013年9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式,在实施中认真学习创新教育理论,用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则,公开教学研究,用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略,吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效,现将阶段研究工作总结如下:

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法:通过对相关文献的搜集、考察等理论学习,获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识,分析提高。

2、调查分析法:通过问卷调查,了解学情,确定实施进度,及时调整实施方法或步骤。

完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总,为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法:在实验或调查中要详细纪录,做好对照实验,要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等,如原始资料和照片等,有什么发现,最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法:坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究,及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作【课题研究阶段性小结】

1、加强理论学习,促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论,坚持记读书笔记,写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》,结合《生物课程标准》生物七、八级教材解读培训活动,加

强教师教学理念的提升。

2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上,课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究,确定以下课题为本研究课题的子课题:

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

4、以学生有效学习,教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业发展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

四、初步取得的成绩:

1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围,让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励,由此而产生兴趣,主动积极的学习,提高教学质量。尤其是对初中生,创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中,能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的思维处在积极的活跃状态,乐于参与,积极开动脑筋,创造的灵感和顿悟不断产生,探索出解决各种问题的方法,这样不仅学到了知识,而且还提高了能力,促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

2、采用多种手段,增强生物教学的趣味性,在趣味盎然的气氛中,更能促进教师落实教学设

想。

一堂课的成功与否,学生的评判最有权威性,而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用,要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法,如启发式、诱导式、交流合作等方法,利用现代多媒体教学技术手段和学生实验,全面调动学生的学习兴趣,使他们在上完一节课后,还兴趣盎然,并积极地去回味和反思。

在生物学发展史上,有许多趣闻轶事。在教学过程中,根据内容的需要,适当穿插介绍一些生物学趣事,既开阔了学生的视野,又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事,使学生对生物学产生浓厚的兴趣,更加激发起他们学习的积极性,使教学设想的落实更加有效。

3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容,开展课题研究。

教学过程中,必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中,要“用”好教材,发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材,从中挖掘适合“研究性学习”的内容,这样才能保证课题有目的的开展。为此,实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结,采取“小步子”式的探索实验。

4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加,自主学习能力有了明显的提高。

【课题研究阶段性小结】

有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐,学生的学习态度和学习效果有了明显的变化,他们能够积极主动地参与自主性合作学习。

五、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作,在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善。

1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学,做了很多工作,但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理;录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重,参与研究的积极性未被充分调动;对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式,有“动静”,无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

1、积极发展教师的素质,推进课题研究的深度

在今后的课题研究中,我们通过不断的理论学习和课堂教学,营造良好的课题研究氛围,进行阶段性考评;平时做到多思考、多听课,多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上,不断深入进行课题研究,对课题研究状况进行回顾和反思,对在过去的课题研究中存在的不足进行分析,充分认识自己课题研究的意图,从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、进一步加强直观教学,培养学习兴趣

在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的,要解决知识的抽象性与形象性的矛盾,内在规律和表象的矛盾,使学生学会由表及里,去粗取精的学习能力。还应

充分应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材知识结构网络,提高学生的应用知识能力。探索有效生物学课堂教学策略,一定要增加问题情景设计,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效率。

【课题研究阶段性小结】

3、研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究,撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告,并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究,能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习,提高学生的学习成绩。

《对课题研究阶段性小结和反思》
课题研究阶段性小结 第三篇

对课题研究阶段性小结和反思

庐江县汤池中学课题备课组

一、认真学习教育理论,明确课题研究方向及重点

除了学校组织的对课题的研究外,我们还学习了《克服低效教学问题探究》、《思想品德课教学的误区及对策》、《教学反思的实践与思考》等教学理论文章。通过这些富有针对性的业务学习,我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点,为课题研究工作奠定了坚实的基础。

二、举行了一系列活动

1、学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作,使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务,并积极探讨了课题的实施方案。

2、聘请专家指导课题的研究工作。

3、组织课题组教师观看《2010年全国思想政治优质课》光盘。

4、继续进行选修课的课堂教学,总结经验教训。

5、以学科教研为阵地,组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源,并给教师们思想上充了电。

6、培养学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习中产生兴趣,就会形成求知欲,就能主动积极地学习。培养学生政治学习兴趣的途径很多,如让学生积极参加教学活动,体验成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味教学学的作用;提高教师自身的教学艺术,等等。

三、认真做好研究资料的收集、整理

我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等,还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。按照市课题组的统一部署并结合学校实际,制订了课题教师研究档案袋。从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求,并在档案袋的设计上尽量体现学校特色、教师的个人特色。学校每学期对档案袋资料进行验收,并与学期综合奖挂钩,进行奖惩。

四、课题研究带来的影响和变化

1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来,以课堂教学为主线,通过合理的利用课程资源,调动学生学习的积极性,培养学生学习的自主性、能动性、创造性,全面提高学生的知识素养,培养学生的创新精神和实践能力,以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入了教学过程,让教学真正“活”起来了。

2、以课题研究为载体,关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头,带动青年教师的群体培养,通过优质课、示范课、研讨课等多种形式,促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野,转变了教师的教育观念,从而更好地激发了教师的创造性智慧。以评比课为例,课题研究工作申报以来,我校青年教师章长兵在学校优质课大赛中获得第一名。多名教师在各级科研论文评比中获奖,其中董光友老师的论文《探析新课程下高中政治选修课课堂教学的有效性》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获安徽省第九届中学思想政治课教学论文二等奖;《文化创新的途径》获庐江县多媒体教育软件评选一等奖、获巢湖市多媒体教育软件二等奖、并作为巢湖市优秀基础教育资源推荐到安徽省教科院;杨志云老师撰写的《思想政治课教学的布白艺术》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文二等奖;章长兵老师撰写的《解读斯密经典,启迪学生智慧》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文三等奖。从教师成长看,课题研究功不可没。通过课题研究,更新了教师的教学观念,打造了名优教师。

五、存在问题及下步打算

我们深知要搞好课题研究工作,必须拥有清醒锐利的心灵慧眼,发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此,我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思,如何在农村中学开展政治选修课有效教学,还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨

(一)、存在的问题

经过近一年的课题研究,我校教师的整体素质确实得到了提高,课堂

教学面貌也发生较大的改变,但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况,我们的研究还不够深入。其原因有两点:一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛,导致很多研究缺乏深入的突破和坚持;另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强,解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。

(二)、下步打算

根据阶段总结与反思,课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见:

1、推动教师增强课题研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围,改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态,有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋,做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。

3、核心组研究人员,要把握课题原则,确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情,为教师的课题研究和教学改革排忧解难,使教师的困惑及时得到回应,教师的经验能及时得到关注和分享。

4、组织好相关的教研活动,培养青年教师,使课程资源得以恰当的应用,并全力打造精品课堂。

5、对课题阶段研究成果,包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等,组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。

回顾课题开题阶段的实验研究,我们惊喜地发现课程资源无处不在,只要充分挖掘,细心研磨,巧妙运用,回归的将是一节亮丽的课堂,共同收获的将是累累的硕果。

《课题研究阶段性总结》
课题研究阶段性小结 第四篇

[篇一:口语交际课题研究阶段性工作总结]

我们宏基小学关于<开发语文课程资源,培养学生口语交际能力>的第二阶段已经顺利结束。我们在教育局领导的正确指导下,通过我校的课题研究小组的同心协力,分工合作下,在相关班级学生的积极配合下,我们在<开发语文课程资源,培养学生口语交际能力>的课题研究中取得了很大的进步,语文教学质量达到稳步地提高。下面,我们就我们的课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报:

一、统一“在语文教学中留给学生口语交际的空间”这一思想、采取发挥个性,合作交流,总结成效的措施,共同完成<开发语文课程资源,培养学生口语交际能力>的课题研究,使我校语文教学质量稳步地提高。

自从接受<开发语文课程资源,培养学生口语交际能力>这个课题研究以来,警句导入,或者介绍背景以及相关资料。

c、课中拓展阅读。为了让学生能触类旁通,举一反三,在教学中适时、适度让学生阅读课外读物,以培养学生的阅读能力,能使学生进一步对课文内容加深理解

d、课后适当延伸。教师利用一篇课文快要教完的时机,及时推荐与所学课文内容相关的读物,或者主题思想相同的读物,或者写作特点相似的读物。

2、强化预习,让学生养成良好的阅读习惯。

预习乃课堂之根,讨论之源,生成之关健。叶圣陶先生说:预习原本通行,但要收到实效,方法必须切实,考查必须认真。为落实这个“必须切实”的方法,在实验过程中,我校经过教研总结出如下的经验:一划,二通,三勾,四疑,五查,六想。

一划,划出生字新词,借助学习工具,自学生字。

二通,正确、流利、有感情地通读课文。

三勾,勾出你认为用得好,用得妙的字词段。

四疑,也就是质疑,学贵有疑,有疑才能交流,才能让课堂生成,才能做到自主。

五查,查阅资料,解疑,并能扩大知识面,为课堂的交流打下坚实的基础。

六想,想一想,你的体会与收获

在此预习阶段,我校还根据各个年段的不同制作了不同的预习卡,每位教师还根据本班级的学生情况做了适当的更改或补充。

四、营造浓厚的自主指导合作探究学习氛围

学生是学习的主体,自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行探究学习,也唯有如此,我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中,通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到:

1、尊重、热爱、信任每位学生,让每位学生都感受到自己是被重视和关注的;充分发扬教学民主,以平等和蔼的态度对待学生,特别是对学困生,应更多一份关怀。尊重学生,关爱学生,信任学生,才能使学生焕发出生命的活力,开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中,教师把学生看作学习的主人,引导全体学生参与学习的全过程,做到凡是学生能解决的坚决让学生解决,凡是学生能独立发现的教师绝不暗示,多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用,即指导学生怎样当学习的主人,怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要,激发学习的内驱力,使学生明确学习目的;引导学生确定自己的学习目标,让学生清楚学习的内容和学习的深度;引导学生制定学习计划,让学生明确学习的步骤;引导学生探索适合于自己的学习方法,使学生掌握学习的规律;引导学生自我评价,使学生及时了解学习的结果;引导学生总结过去,使学生学会不断调整自我、超越自我。

五、课题研究的成果

在实验中,我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、形成了初步的经验,培植了一批优质课,锻炼和培养了一批具有“指导自主探索学习”教学和研究能力的学校群体和教师队伍。

2、初步培养了学生自主学习能力,教学质量不断提高,学生自主学习意识和创新能力得到提高,师生互动、生生互动明显,学生的心态是开放的,主体是凸现的,个性是明显的,创新意识是勃发的;教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。

六、存在与急需解决的问题

虽然我们半年来在实验中取得了点滴成绩,但由于实验时间不长,在以后的实验中我们还有许多的问题要解决:

1、如有的教师教育思想、教育观念未得到改变,因而只重视教法,不讲学法,更缺乏培养学生的自主创新能力的方法,仍然存在“满堂灌”、“填鸭式”等不良的做法,造成学生课业负担过重,心理压力过大,严重阻碍了学生自主创新能力的培养。

2、繁重的教学任务与压力,使教师们在用心认真考虑课题研究这项工作中花的时间还不够。更重要的原因是仍有思想认识不到位,思想观念更新不好的现象,有的教师懒于思考,不愿动笔,甚至说没有从科研工作中尝到甜头,所以积极性不高。

七、努力方向

课题研究中,我们做了大量的工作,虽然取得了一定的成绩,但实验过程中也存在着许许多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:

1、继续加强师资队伍建设,提高教改水平。

为适应教育改革的需要,我们将继续加强科研能力的修养,建设一支高素质的教师队伍提高教改水平,使课题实验顺利进行。

(1)、严格要求,勇压担子。

严格要求青年教师,对他们勇压担子、加砝码,要求青年教师把压力变为动力,努力钻研业务,苦练基本功,提高自身素质。

(2)、加强培训,促进群体。

鼓励教师努力学习,积极参加各种培训,不断完善自己,并将创造更有利的条件,让教师外出听课、学习、参观、研讨,开阔眼界,学习先进,改革教学,将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研,使全体老师都能受益,使课题实验更有利地开展。

2、探索实验中的问题,及时调整实验方案。

伴随着实验的深入开展,实验中将会出现些没有预测到的问题,我们将及时发现、探讨实验中的问题,及时调整实验方案,使课题实验扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践,积极倡导指导、自主、合作、探究的学习方式,使学生真正成为学习的主人,学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣,蕴藏着无限的创造,潜能就会尽情地释放,我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。

[篇三:课题研究阶段性总结]

一、课题基本情况

自本课题立项以来,我们在上级领导的正确指导下,通过课题研究小组全体成员的同心协力,分工合作下,在相关班级学生的积极配合下,各项工作进展顺利,参加课题研究的教师思路清晰,目标明确,行动扎实,已取得一定的阶段性成果,现将本课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报:

二、研究方法

1、学习研讨法:通过对相关文献的搜集、考察等理论学习,获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识,分析提高。

2、问卷调查法:通过问卷调查,了解学情,确定实施进度,及时调整实施方法或步骤。

3、经验总结法:坚持边探索、边研究、边总结、边修正,得出在实验教学中培养学生探究能力的策略,及时形成阶段性总结。

三、立项以来所做的工作

1、重视理论学习,提高教师的理论素养。

课题研究需要科学的教育理论支撑,其重要性是不言而喻的,而课题组的成员在这一点上显然是较为薄弱的,因此我们高度重视对教育教学理论的学习,学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论,在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实,加强教师教学理念的提升,更新教育观念,理解实验的重要性,改变教学行为,以适应学生学习的转变,探索实验探究的教学策略,使课题研究在科学的理论指导下展开。

2、积极召开课题组成员会议,保证研究工作正常开展。

课题开题以来,我们定期开展研究活动,及时对学习研究过程中的心得体会进行交流,对有疑问的方面进行研讨解决,且活动开展形式多样,方法灵活,既有理论层面的剖析、研讨,又有浅层面的操作、交流。立项以来,课题组共召开10次会议,每次会议都有主题,有记录。

3、抓住每一次的学习机会,努力提升自己的教育教学水平。

①2011年12月9日,到永福县月山初中进行交流学习。

②2012年6月8日,到永福县广福初中进行交流学习。

③2012年5月7日,我县教研室请进桂林市奎光中学著名化学教师李鸿毅老师到县实验中学进行教学示范课专题讲座,本课题组成员很荣幸都能亲临现场进行此专题讲座观摩学习,而且对实验探究教学方面得到了很大的提高。站在巨人的肩膀上,我们能更好地提升自己教学业务水平!

4、开展问卷调查且形成分析报告。

①初中化学探究性实验学习情况调查问卷。

2011年9月,问卷调查负责人曹望丛设计出“初中化学探究性实验学习情况调查问卷”,于9月中旬,对九年级学生进行了第一次学生问卷调查,收集、整理分析原始数据,于12月上旬,汇总并完成了一份调查分析报告,为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

②学生对开展实验探究教学的评价问卷。

2012年6月,问卷调查负责人曹望丛设计出“学生对开展实验探究性教学的评价问卷”,于6月上旬,对九年级学生进行问卷调查,于6月下旬,汇总并完成了一份调查分析报告。

5、认真撰写实验教学设计,积极开展教学研讨活动。

课堂是本课题研究的主阵地,离开了教学实践,课题研究就会失去生命力。因此,我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来,使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一年来,按照计划完成6次课堂实验探究公开课的教学,同时将大部分的课堂演示实验变为学生探究实验课,让课堂成为学生展示才智的舞台,使学生能够积极、主动地完成学习任务。另外,课堂上,我们看到许多平时不爱发言和学习后进的学生也神采飞扬,兴趣盎然。

6、指导学生完成实验探究心得体会。

7、积极撰写课题论文、教学设计,精心制作教学课件。

四、课题研究取得的初步成果:

1、提升了教师的教育教学理论,更新教育观念,改变教学行为,建设了合谐的课堂氛围,建立了良好的师生关系,构建了良好的化学课堂文化。

2、初步形成了一些有效的实验探究策略。

①教师示范策略。

②变演示实验为探究性实验的策略。

③生生、师生合作实验的策略。

④动画模拟演示实验的策略。

3、教师的教育教学科研能力快速提升。半年的实践与探索,我们实验组教师的教科研水平得到了提升,对新课程有了更深的体验,其中在各级评比中,有10篇论文获奖,有3篇教学设计获奖,还有精心制作的课件7个获奖。另外,在全县期末质量检测中,我校化学科平均成绩全县第一名,实验教师莫义丁老师所任教的171班全县第一名,曹望丛老师所任教的168班全县第三名。

4、学生在本课题的研究中,素质得到全面提高。例如:①学生学习变得较主动,也很愿意配合教师完成教学任务,特别是学生实验探究能力有了很大进步,很多实验能自主设计实验方案进行探究,通过生生间的交流、讨论、总结,最后得出结论。②通过对研究班调查,学习兴趣变得很浓厚,100%以上的学生喜欢上化学课,最主要的是老师能放开手让他们去完成探究实验,近距离的观察实验现象,亲身经历实验探究的过程,体验实验带来的快乐,实验成功带来的喜悦和自豪。③提高了实验能力、口头表达能力,锻炼了求异思维,培养了大胆创新精神。④实验过程中的生生、师生合作、交流、讨论增进了同学间的团结协作精神和建立了良好的师生关系。

五、课题研究存在的主要问题

此课题研究,激发了课题组教师积极开展以实验探究为中心的教学热情,培养了学生浓厚的学习兴趣,促进了学生学习的主动性、积极性,有效地提高了教学质量。但在研究过程中也发现了存在的问题:①设计一堂实验探究教学课,耗费的时间、精力太多,且学生在设计实验时有问题时,又不能及时的得到解决(时间紧又没有电脑可查阅资料),在一定程度上影响着实验成果的推广。②由于受学校条件的限制,并非所有的课都能以科学探究的形式完成教学(由于学校实验室里稀盐酸缺乏,因此,原定于2012年5月举行的<二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应>实验设计比赛没能按计划完成)。③我们自身理论研究与实践经验不足,指导方法简单,缺乏创新,更缺乏广度与深度。因此,此实验探究策略要求我们在今后的教育教学实践中不断深化。

六、课题研究反思

此课题研究以来,课题组虽然做了大量的工作,在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善。

七、下一步研究的主要措施

1、积极发展教师的素质,推进课题研究的广度与深度。

2、继续加强课题研究管理力度,使研究工作扎实开展下去。

3、下一步我们主要是对课堂教学策略做进一步研究,以便更好的开展实验探究活动课,提高学生的实验能力。

通过上一阶段的研究,我们在理论上有了丰富,实践经验上有了积累,对探究性学习的情景和分寸有了把握,对今后深入进行研究奠定了理论和实践基础。然而,我们虽竭尽全力而为之,但也还有不足之处,恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。

[篇四:课题研究阶段性工作总结]

本课题自申报立项这一年来,在校领导及教科室的带领和关心支持下,从最初的前期调查、确定方案、申请立项到具体地贯彻实施、深入开展研究活动,一次次地学习、实践、研讨,使我们在科研的道路上收获多多,以研促教,研教并举,大大提升了课堂教学的实效。

本学期我们进入了课题研究的实施阶段,如何结合新课程教学理念,以更多方式深入地进行课题研究,从多方面展示本课题的实践情况和效果,是我们研究的工作重点。现将我们课题组的活动做法、研究进展情况及实践成果汇报如下:

一、加强理论学习

理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们重点要做的工作之一。课题组长带领组员再次深入学习了新课程理念,学习了本色语文教学的新思路,并要求组员写好学习笔记和感想。我们的组员经常聚在一起或在语文组qq群里讨论作文教学,大家交流经验,群策群力,研究热情高,改革意识强,及时地收集和整理研究资料,使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。

自本课题开题以来,校领导大力支持课题组的学习培训工作。课题负责人参加了区课题网页制作培训,使课题研究的进展能够以立体化、形象化的方式呈现。学校还多次组织语文组的老师外出培训学习:冯美红、赵林林老师参加了由全国中语会举办的“本色语文专题研讨活动”,对本色教学有了更深刻的认识和思考;孙秋霞老师参加了农村中学骨干教师培训,对城镇化进程中的语文教学特征有了清晰的把握;语文组多名教师还参加了区作文教学专题研讨活动,认真听了特级教师孙艳的作文课<行走在文字和线条之间>,并认真聆听了市教科院傅嘉德老师对作文教学的建议。这些培训学习使课题组员深受启发,拓宽了视野,明确了目标,对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用,有利于提高课题研究的质量。

二、重视课堂实践

<语文课程标准>指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,易于表达。课堂是教学的主阵地,每两周一次的大作文训练课,我们精心选择作文题型,设计好详细的教案,进行规范而有创意的作文指导,引导学生关注现实生活,巧用好词好句,抒发真情实感。在精心指导学生进行写作后,总有一些佳作,所以在每一篇作文收上来后,我们就精选优秀文章,与同学们分享,并把它打印出来,编在班级刊物里,让大家传看学习。当学生看到自己优秀的作品变成铅字、漂亮 工整地打印出来,再配上美丽的插图,心里非常高兴。这样,就大大激发了学生的写作兴趣,调动了写作积极性。本学期,我们语文组开展了一系列的作文教学研讨活动,沈建珍老师开设了<生动描写让人物活起来>,指导学生借助多种描写方法使人物在纸上栩栩如生起来;戴进老师开设了<日记也精彩>,启发学生从日常生活中捕捉闪光点,激起写作灵感;赵利民老师开设了<以描写为支点>,引导学生运用多种写作手法来写人记事;朱丽娟老师开设了<善用议论使你的文章站得更高>,点拨学生在记叙的基础上学会议论画龙点睛;冯美红老师开设了<用描写激活生命让亲情流淌心间>,唤起学生对平凡家庭生活的关注,以真情来打动人。这些作文课,充分考虑到目前学生的生存现状,注重培养学生关注生活的意识,善于抒写自身的生命体验的能力,实实在在地写出平常的好文章来。

三、丰富研究活动

为进一步丰富语文教学的内涵,拓宽作文教学的外延,开辟作文活动的第二渠道,我们组织了丰富多彩的语文活动,给学生提供了广阔的写作空间。本学期,七年级举行了爱国诗歌朗诵比赛,培养了学生语感,陶冶了情操,激发了语文学习的兴趣;八年级举行了名著阅读大赛,提高阅读和写作水平,积淀了学生的文学底蕴。九年级举行了古诗文默写大赛,夯实了学生的阅读积累,奠定了写作的基石。这一系列活动,让学生在语文学习的同时既享受到活动的乐趣,又对写作水平起到了潜移默化的积极影响。另外,我们也大胆打破作文课堂教学模式,使作文教学更加灵活、灵动,从而创造出有灵性的佳作来。比如我在训练学生写<那一抹春色>时,我先带领学生在三月温暖的阳光下,仔细观察了校园的绿草、红花、青松、翠竹,引导学生在欣赏自然之美的基础上,进一步启发学生深入思考,挖掘“春色”的深刻内涵,从而让学生体会到春色是指一切美好的、充满活力的人和物。同时结合<白杨礼赞>、<紫藤萝瀑布>这样的课文进行点拨指导,学生很容易就明白了借景抒情、托物寓意等写作手法在文中的妙用,从自然的美好中体悟到生活的美好,情景交融、一语双关、含蓄隽永地表达出对生活中美好事物的热爱和赞美。

四、强化过程管理

严格课题管理,规范课题操作是课题研究能否得以顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施,我们首先是严格落实课题实施计划,接着定期开展课题研究活动,认真上好专题研究课,作好课题研究记录,及时总结经验得失,积极撰写相关论文。学期初,我们就明确了本学期研究的重点,每两个星期开展一次课题研讨活动,人人写好学习笔记,研讨课上完后,人人反思总结写好评课建议。三个备课组实行责任制管理,明确子课题组长及各组员的职责和任务,各施其职,使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长。在一年来的课题研究过程中,课题组成员深感协作精神的重要性与必要性,能共同探讨课题研究中出现的新情况、新问题,通过讨论达成共识,自觉参加课题研讨活动,自愿开设课题研讨课,使课题研究在扎实有序的开展中小有收获。开题以来,我们已经指导10余人次在<姑苏晚报小荷作文>发表文章,指导30余人次在全国作文竞赛中获奖,另有几篇老师的作文教学论文获奖,学校也被评为全国作文教学先进单位。

本色作文教学需要返璞归真,关注学生生活世界,丰富生活体验,还原生活本真,在生活实践中提高;需要关注学生生命,彰显生命的灵动和个性,唤醒生命的潜能;需要教师表现出对学生作文生成的期待,在训练目标、内容、手法、语言等方面,追求在学生生命发展和生活体验中自然生成和提高。课题研究的过程是一个艰苦的过程,也是一个充满乐趣的过程。在课题研究过程中,我们有“山重水复疑无路”的困惑,也有“柳暗花明又一村”的喜悦。那一张张奖状,就像一串串金色饱满的麦穗,凝聚着我们的智慧和汗水,也承载着我们希望。

当然,课题研究的理想和现实还存在距离,面对应试的功利性,学生的阅读写作的时间,教师静心思索的时间,不够充裕。课题研究的途径、方式、手段还比较单一,研究成果还比较单薄。在下一阶段的实践研究中,我们将不辜负领导的支持,齐心协力,深入思考,发挥群体智慧,争取把课题研究提升到一个新的高度。

《课题研究总结》
课题研究阶段性小结 第五篇

[篇一:教师个人课题研究总结]

二零零九年已在不知不觉中离我们悄然远去,而我进行的教师个人课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇,对这半年的研究工作作一个回顾与总结,汲取其中成功的经验,发现自己的失误与不足,以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。

一、端正思想,勇于尝试,不断进取。

教师个人课题研究工作的开展,在我们恩施自治州尚属首次。课题研究总结。因此在任务下达之初,大家都有一种畏难情绪。但我转念一想,这就和我们中国进行社会主义经济建设一样,虽然没有现成的经验模式可以借鉴,但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果,其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想,则充满了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有一定难度同时又能对自己有所促进有一定研究价值的课题——农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。

当课题取得立项以后,事故发生。

二是要进行活动过程质量监控。中期监控的主要目的是保证研究过程的质量。教师的指导作用体现在采取有效的手段对学生的学习活动进行监控。指导学生写好研究记录,及时记载活动情况和个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。活动结束后,小组要提交活动记录报告,内容包括活动形式、活动过程、活动结果等。教师要认真审阅研究报告,提出该小组活动中的优点与缺点,并提出建设性的意见。

三是要为学生活动提供必要的研究条件。研究条件包括研究所需物质条件、信息条件、人力条件。活动中教师要为学生活动提供物质条件,如场地条件、查阅资料条件和学校所能提供的工具、材料等。教师只是提供给学生最简单的条件,给研究提供一个基本保障,让学生在这个基础上去挖掘更多的条件。在活动中教师还要给学生提供信息条件,但只是提供给学生信息来源的方向,由小组学生自行对信息进行寻找、选择、处理、分析。

在活动中学生会遇到一些困难,教师可以给学生提供一些人力条件,介绍一些相关的专家、教师,帮助学生解决困难。

教师还要争取家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与,与学生一起开发对活动有利的资源,为学生开展综合实践活动提供良好的条件。

四是要协调小组内部的关系。在一个学习小组的内部,相互之间的合作是非常重要的,因此,教师要加强这方面的指导,了解小组活动情况。对于活动中小组产生的问题,教师不要包办代替,要指导小组同学协商共同解决。同时让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。教师要给学生做一些合作沟通的技巧的传授与示范。

比如说在活动的第三个阶段“活动小组实际研究”,要求各小组根据计划通过途径查找资料,可以访问,调查,实验等,教师在这个阶段随时关注个组资料储备情况,并随时提供点拨帮助。很多小组进行了科学而精细的分工,这样每个同学可以根据自己的任务而充分发挥主观能动性,他们凭借各种渠道收集资料,然后把各自的研究东西在小组内部相互交流,相互补充,达到一种促进性互动。效果是非常惊人的。我们的一个叫“沙漠之王”的研究小组单就仙人掌的作用和种类的资料就收集了长大三万字的内容,而且很多东西是连我指导老师也是第一次见到,真是大开眼界。在这个过程中合作,自信与创造,个性化地表达自己的思想,尊重与欣赏他人,善于倾听他人的观点也是非常重要的。

3、关注后期总结,完成活动目标

一是对学生活动成果的交流与展示的指导。这个阶段,教师要指导和协助学生整理资料,形成结论。共同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来。教师组织学生开展交流和展示活动,提供有利条件把学生的活动成果进行展示和推广。同时可以请部分家长来学校参加我们的成果交流与展示,每个班级都有自己的交流与展示主题,例如“金鱼戏水”“走近我们身边的植物”等,同学们还选举了部分口才能力强的在活动展示上向家长作了精彩的汇报,而且多形式的把同学的活动成果展示出来,可谓是琳琅满目,异彩纷呈。特别是同学们制作的手抄报,撰写的小论文和研究报告,让人赞不绝口。同学们在活动中找到了自信,也感受到了成功的喜悦。同学们的收获不再限于本次活动,而且有更多其它意想不到的收获,特别是学生的学习主动性和自信心。作为指导老师没有什么比这更欣慰的。

二是对学生活动评价的指导。教师指导学生建立自己的综合实践活动档案,以便使学生深入地了解和肯定自己的能力。指导学生开展多元化的评价,引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”。我们在这个过程中,首先是学生自评,家长评语,然后是小组互评,最后是指导老师的评价,在此基础上写一个自我小结。教师应该按照有关评价表的要求与项目,认真填写评价表,在填写的过程中,可参照评价重点,结合学生自评与小组互评的结果,给出相应的等级与评语。评价的整个过程以激励性评语为主。通过这一过程学生不仅能客观的评价自己,而且也能科学合理的评价他人,同时也能接受老师和家长的评价。学生在评价中成长起来了。以上三个阶段的指导,教师可根据具体的实践活动进行选择和调整。

如果把开展综合实践活动当做一台戏的话,教师的角色可以是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合实践活动这台戏,归根到底是要由学生自己去“演”,并逐步做到在教师的指导下,由学生自己去策划、安排、展示,让学生充分地自主活动,全员参与。这就给教师本身提出了更高的要求,教师既不能手把手地指导,也不能推卸指导的责任而放任学生,而是应该把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合实践活动中,教师也要在参与指导的过程中不断吸纳新知识,更新自身的知识结构,开展教育研究,提高合作能力,建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素质,教师才能站得高,看得远,在学生活动时给予必要和充分的指导。

四、及时总结,初见成效。

教师自开展实验研究以来,不但领悟到了这门课程的真正奥妙,而且也掌握了这门课程的实施技巧,同时也懂得了一些综合实践活动课中教师指导的策略,课题研究也取得了阶段性成果。

1、实验教师刘红撰写的实验研究论文<综合实践活动课程中教师的指导作用初探>获市级一等奖。

2、实验教师汪宏军编写的案例<我们身边的植物>获得市级一等奖实验教师汪宏军撰写的案例<我们身边的植物>获得区级二等奖。

3、实验教师陈华上的综合实践活动课<灯>在宜昌市综合实践活动课程现场会上被评为示范课,实验教师刘红上的综合实践活动课<斑马线>也被评为示范课。


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