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亲昵的教案

2016-01-09 09:50:03 编辑: 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读: 亲昵的教案篇一:《亲昵》教学设计 小 ...

亲昵的教案篇一:《亲昵》教学设计

小学三年级上册美术

《亲昵》教学设计

桂五镇中心小学 叶苗苗

教学目标:

1.通过学习,使学生能综合多种材料设计或制作“亲昵”。

2.欣赏作品,同时感受自己制作作品的美,体验亲昵成功的喜悦。

3.鼓励学生大胆构思、充分发挥想象,能设计出各具特色的亲昵作品。

教学重点:

学生能综合多种材料设计或制作“亲昵”。亲昵 江苏版教案 教学难点:能设计出各具特色的作品。

教学准备:

教师:范图、教师和学生作品、废旧物品、剪刀、胶水等

学生:水彩笔、颜料、毛笔、水、调色盘、蜡笔、彩色铅笔、

废旧物品、剪刀、胶水等。

教学过程:

一、组织教学

二、讨论、欣赏

1.如果让你设计“亲昵”你该设计怎样的?

2.你准备用什么材料来设计?

3.以组的形式进行交流并欣赏作品。

4.看完作品,你有新的想法吗?

(1)用画面表现的同学谈谈自己的想法,

(2)用手工表现的同学也谈谈自己的看法。

(3)以次相互得到启发。

5.教师引导学生具体欣赏作品

(1) 绘画作品:

(a) 构思新颖在什么地方?它应用了那些工具?效果如何? (b) 如果你要画你还会应用那些工具?出现那些效果?

(2)手工作品:

(a) 运用的材质是否合理?

(b) 如果你做会用些什么材料?(学生例举多例) (c) 此创作的新意何在?

三、学生作业

用你喜欢的方式,设计制作“亲昵”。它不仅是一座现实生活中的,而是想象中的。展开你们的想象吧!

四、巡回指导

1.全面观察学生作业。

2.对个别学生进行初稿的辅导。

五、小结

1.让学生对自己的作品作一简单介绍。

2.布置下一节课所带工具。

亲昵的教案篇二:14 亲昵-教学设计

(苏少版)小学美术教学设计

师:

这些美妙的瞬间是不是也勾起了你和爸爸妈妈之间亲昵场景的回忆呢?你们是用哪些方法表现“亲昵”的呢?把你的经历和大家一起分享。

师:小朋友们讲的,

让我深深感受到了人与人之间的亲密无间的友好感情。

爱是世界上

最美好的字眼,亲昵是生活中最动人的景象,不仅仅是人类,人类与动物、动物与动物也会用“亲昵”来表达他们的亲情、友情和爱心的,让我们一起去看看它们如何表达的。

(欣赏

一组图片)

师:每个画面、每个表情、每个姿态都是动物们独特的爱的表达。哪一个画面最能打动你,你能和同学一起来模仿一下吗?

瞧!这两个同学模仿的大熊猫和小熊猫在一起头靠着头,多亲密呀!

瞧!这两只大猩猩一看就是好朋友,相互挠着痒痒!

看,同学们模仿得如同真的一般,这些动物多像一家人啊!

师:动物没有人类丰富的语言,它们用自己独特的方式表达着情感,我们也可以用独特的方式留下它们动人的景象。

2. 你听过人类和动物之间的故事吗?(播放视频)哪些情节能打动你?

这些是人和动物亲昵的照片,能得到动物的信任可不是件容易的事情,但他们做到了!

思考:多么感人、多么温馨的场面啊!小朋友们,这样和谐、美好的“亲昵”关系是怎样建立起来的呢?

原来在这些亲昵的举动中包含了友情、亲情和爱心。

(老师板书:亲昵等于爱、友情、亲情)

其实在生活中这些美好的场面到处都有,只是我们可能没有留意到。

著名的雕塑家罗丹说过:

“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

”其实“亲昵”是世界上最美、最动人的景象。只要你用心去感受就一定能够感受到。

今天就请你找一找、做一做,用紫砂泥把最动人的情节表现出来!

设计意图:“亲昵”是一个抽象的概念,用绘画或制作的方法难以直接表达,因此教师分别出示了人与人、动物与动物、人与动物之间亲昵的几组画面,引发学生讨论,为下一环节做铺垫。

三、欣赏感悟 启发创作

访问艺术家:

师:让我们来欣赏艺术家们是怎样把亲昵的画面定格在瞬间的?

1. 这是挪威雕刻家维格兰德为一座公园所做的雕塑,给你怎样的感觉?你更喜欢哪件作品?为什么?

在奥斯陆的弗罗格纳公园,维格兰德花费了四十年时间塑造了数以百计的浮雕、圆雕、群雕。这些雕塑规模宏大、造型各异,公园也因此成了世界闻名的“雕塑公园”。

2. 罗马尼亚布朗库西的《吻》

3. 我国汉代的陶俑

4. 清代的砖雕

5. 摇椅上的母子

设计意图:紧扣主线欣赏艺术家的作品,引导学生发现艺术家是如何观察表现生活中“亲昵”的场面的,激发学生学习的兴趣,为学生的后续学习带来了不竭动力。

师:小朋友,今天我们一起用陶泥来表现亲昵这个主题,看看同学们是怎么做的?(出示PPT课件)

用黏土做成的两个好朋友紧紧地拥抱在一起,也许是久别重逢,也许是依依不舍地道别。 从独特的视角,抓住了父亲和孩子之间游戏的瞬间,你感受到了作品背后那真挚的情感了吗?

师:看了这些作品,请你们说说打算通过什么样的动作来表现亲昵?

设计意图:欣赏是儿童表现活动的基础,通过欣赏,儿童将自己模糊不清的构思用语言表达出来,同时儿童还借助范例发现亲昵的多种表现方法。只有当儿童对欣赏的作品感兴趣,才会将自己要表现的兴趣与意愿相联系,并在作品中表现出不同于他人的个性创作。

四、示范指导 学生创作

看看老师做的亲昵时的神态表情是什么样子的,重点夸张眼睛和嘴巴。

1. 眼睛的刻画:在泥球上用勺子工具刻出月牙形眼睛。

2. 嘴巴的刻画:同样的方法刻画嘴,夸张嘴部表情,挖出大大的嘴巴,贴上厚厚的嘴唇,安装牙齿和舌头。

亲昵的教案篇三:三年级美术教案

第一课时:亲昵 江苏版教案

教学目标:

1、通过学习,使学生能综合多种材料设计或制作“亲昵”。亲昵 江苏版教案

2、欣赏作品,同时感受自己制作作品的美,体验亲昵成功的喜悦。

3、鼓励学生大胆构思、充分发挥想象,能设计出各具特色的亲昵作品。

重点:学生能综合多种材料设计或制作“亲昵”。亲昵 江苏版教案

难点:能设计出各具特色的作品。

准备:教师:范图、教师和学生作品、废旧物品、剪刀、胶水等

学生:水彩笔、颜料、毛笔、水、调色盘、蜡笔、彩色铅笔、废旧物品、剪刀、胶水等。 过程:

一、组织教学

二、讨论、欣赏

1、如果让你设计“亲昵”你该设计怎样的?

2、你准备用什么材料来设计?

3、以组的形式进行交流并欣赏作品。

4、看完作品,你有新的想法吗?

(1)用画面表现的同学谈谈自己的想法,

(2)用手工表现的同学也谈谈自己的看法。

(3)以次相互得到启发。

5、教师引导学生具体欣赏作品

(1) 绘画作品:

(a) 构思新颖在什么地方?它应用了那些工具?效果如何?

(b) 如果你要画你还会应用那些工具?出现那些效果?

(2)手工作品:

(a) 运用的材质是否合理?

(b) 如果你做会用些什么材料?(学生例举多例)

(c) 此创作的新意何在?

三、学生作业

1、用你喜欢的方式,设计制作“亲昵”。它不仅是一座现实生活中的,而是想

象中的。展开你们的想象吧!

四、巡回指导

1、全面观察学生作业。

2、对个别学生进行初稿的辅导。

五、小结

1、让学生对自己的作品作一简单介绍。

2、布置下一节课所带工具。

第二课时:

一、组织教学

二、欣赏

1、欣赏学生作品(一部分是现实的作品,一部分是想象的作品)

2、但这些作品都是用平面来表现的,鼓励学生用立体的手法来表现。 三、继续上节课作业

1、完成你设计的“亲昵”,并画出周围的环境。加进自己的想象。

2、表现的角度、方法、材料别具一格。

3、大胆展开想象,不拘泥。

四、巡回指导

1、小组间交流作品,指导一部分学生作业。

2、指导学生综合各种工具表现,鼓励学生制作出精彩的作品。

五、小结

1、展评学生作品。

2、自己说明创作意图、评价自己或他人绘画作品。

天外来客

教学目标:

培养学生欣赏美、表现美的能力,激发学生对美好生活的热爱;欣赏影视或绘画作品中的天外来客,了解运用想象、大胆组合的造型方法;操作领域:尝试用各种工具和材料、表现奇思妙想的外星朋友,挖掘创造潜能。

教学重、难点:

重点:对学生进行各种外星生命创造性设计构思的思维训练。难点:引导学生通过人、动物、植物等原形启发,能够根据事物的造型、材质、功能,大胆组合,完成作品。

教学准备:教师准备各种外星生命的奇思妙想、影视或绘画作品,人类探索外星生命的文字资料或图片;学生准备剪刀、彩纸、废旧材料、胶棒、双面胶等。 教学过程:

一、激趣

1.教师板书“UFO”:“同学们,你们知道‘UFO’代表什么吗?” (UFO——Unidentified Flying Object“不明飞行物”的英文缩写) 师:世界各地有许多人曾经亲眼目击过天空中出现不明飞行物,虽然有一些后来被证实是坠落的陨石、或者是飞机飞行中造成的假象、或者是其他我们已知的事物,但还是有人用照相机或摄像机捕捉到大量不明飞行物或发光体,其外形多呈圆盘状(碟状)、球状和棍子状,在空中高速或缓慢移动,有人猜测那是外星人乘坐的飞行器!(展示飞碟照片)

师:没有人知道这些外星人为什么要频频光顾我们的地球。

2.师:生命离不开空气、水和适当的温度,外星球上的生命也是这样,人类已经通过探测确定在太阳系内除了地球,其他星球上都不具备生命存在的条件,但距离我们更遥远的星球上,是否有生命存在呢?谁也不知道。

科学家们认为地球一定不是生命的唯一载体,在浩瀚的宇宙中,肯定有其他的若干个“地球”存在,甚至有比我们地球人类文明更高级的外星人文明的存在呢!虽然我们目前还不知道他们出于何种原因来到地球,但我们还是把他们当作远道而来的客人,欢迎他们来到地球做客。 (揭题——“天外来客”) 一、 认识“天外来客”

1.了解人们“看”到的外星人形象。

师:你想象中的外星人是什么样的?(学生回答)

据一些目击者的讲述,外星人的形象很奇怪——矮矮的个子、大大的脑袋和眼睛、绿色的或者白色的皮肤、发出的声音怪怪的、一句话也听不懂„„展示图片 (外星人)

师:由于目击过“天外来客”的人很少,并且没有确凿的证据,外星生命一直是个谜,于是许多人发挥丰富的想象力,创造了各种各样的外星生命的形象。在科幻小说里、在影视作品里,我们可以欣赏到非常有趣的“天外来客”的模样!请大家分析一下它们的模样像地球上的啥物体? 边展示“外星人”图片边出示贴图

二、分析“外星生命”的形象,启发学生作发散性思维和想象。

1.外星人的长相

亲昵的教案篇四:男生女生教案

七年级思品上册2.3《男生女生》教案

发表日期:2010年10月16日 出处:灌涨初中 作者:马元继 【编辑录入:】

灌涨初中思想品德七年级上册教案 第二单元

认识自我2.3 男生女生

执笔人:马元继

一、教学目标

(一)知识目标

(1) 知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异。

(2) 懂得异性同学间积极交往的意义。

(3) 掌握异性同学之间交往的几项原则。

能正确区分早恋和异性友情

(二) 能力目标

(1) 能够运用友谊原则指导自己与同学的交往,能够恰当地解决自己的

交友困惑与冲突,能够做出负责的选择

(2) 能够辨别男女生之间的正常交往和早恋,能够运用理智调控与异性

同学交往中的情感问题,能够有分寸地与异性同学交往。

(三) 情感态度价值观:

(1) 愿意和异性同学交往,尊重异性同学。

(2) 正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感,愿意反思并 正确把握情感问题。

二、教学重点和难点

(1) 异性同学之间交往的几项原则——重点

(2) 正确区分异性友情和“早恋”;青少年应该怎样正确的对待

“早恋”问题——难点

三、课时安排

1课时。

四、教学方法

讨论法、活动法

五、教学过程:

(一)情景导入:在青春的路上,男生和女生性格的互为补充,互为映衬,构

成社会最美妙的图画。你了解男生吗?你了解女生吗?

(二)诱思导学

活动一:我给异性同学“把把脉”

讨论异性同学具有哪些优点。

女生的优势:

心细、温柔、善良、观察能力强、形象思维能力强,善于记忆、注意力集中、体贴„

男生的优势:

勇敢、坚强、抽象思维强、独立、责任感强、恒心、毅力„

教师总结:无论是男生还是女生都有各自的优点,男生力大,女生心细,男生坚强、勇敢,女生温柔、细腻,各有所长,各自精彩,把这些优点放在一起,互补优势,互为映衬,携手前行,有益于我们身心的健康发展,有益于形成团结上进的班集体,校园生活就更加丰富多彩。

那么男生女生应该怎样交往

活动二:请看五幅漫画中哪些是正常、健康的交往,哪些是不正常、不健康的交往?

请你当当“小大夫” 请诊断病情并开出处方

1、小强和女生谈话时总是脸红,眼睛不知看往哪,手也不知放到哪。

2、小华长得较胖,小杰(男生)经常取笑她是“肥猪”

3、星期天晚上,小明(男生)和小红(女生)相约去歌厅听歌

4、为了讨论下周值周劳动安排,班长(男生)请副班长(女生)中午到小树林进行讨论

5、同学们在进行郊游活动,两位男女同学却常常独自在一块活动

明确:1、要做到自然大方 、 克服害羞心理、增强自信心

2、相互尊重,自尊自爱

3、注意交往的时间、场合

4、既要主动热情,又要注意交往的方式场合

5、男女生交往要掌握分寸,保持适当的距离

教师总结:

A、言行适当、自然大方

男女生既不能故意压抑和异性交往,也不能交往过密,举止亲昵,应要言行要适当、举止要自然地、落落大方地进行交往,建立纯洁的友情。男女同学之间的友谊不宜只在个人之间建立,而应该在集体活动中发展,应尽量扩大交往的范围,这样才会有更多机会了解各种禀赋、气质的异性同学,这样也可避免他人误会。同时男女生本身并无性别优劣,在生理结构、性格发展和思维方式上各有所长,要做到取长补短,学会互助合作,才有利于相互促进,共同进步。

B、相互尊重、平等待人

交往时男女同学都要学会尊重对方,包括尊重对方的人格,尊重对方的意愿。像镜头一的男生的举止言行,就是不尊重女生的表现。交往过程中一定要

注意语言艺术,一句话能把人逗乐了,也同样能把人惹恼了,在男女生交往中特别要注意这个问题。男生自尊心强,女生不要出言不逊,伤害男生;男生也不要大大咧咧,不小心得罪了敏感的女生,更不能利用体质方面的优势欺负女生。

C、自尊自爱、珍惜自己

每个人都很爱护自己的尊严和名誉,珍惜自己的人品和人格。懂得自爱,才能赢得对方的尊重和友情。中学生进入青春期后常常不由自主地注意异性,渴望与异性进行情感上的交流,同时希望自己也能够得到异性的注意与肯定,这种情感是正常的,如果能够正确引导,男女生之间的友谊依然可以保持纯洁美好。但如果过早地陷入爱河不能自拔,等于提前品尝未成熟的果实,滋味肯定是苦涩的,不仅不利于学习,而且对身心健康、家庭关系、人际交往都有影响。要进行符合年龄身份的交往,掌握好与异性同学交往的技巧和尺度,男女同学都要学会自爱。

(三)拓展探究:

1、心理剧场:请你评一评剧中人物

赵玲是班级的学习尖子,还弹一手好琴,她几乎从来不和男生讲话,她私下和朋友说,男女之间就应该“规规矩矩”、“各不相干”,否则就“那个„„”

你的看法是——

参考答案:随着青春期的到来,我们开始关注异性,渴望接触、了解异性,甚至萌发对异性的好感或爱慕之情,这是正常,自然而又美丽的事。

2、出谋划策:李磊是一位又矮又瘦的初一男生。他总觉得自己长得没有男子汉的形象,平时害怕与女生打交道,觉得女生看不起自己,担心与女生交往会遭到拒绝。看到别的男生都能和女生很自然地交往,他感到很苦恼。为此,他也想改变自己的不良境况。一次,他在做数学题时遇到了一道难道,便鼓足勇气,带着几分紧张向一位学习成绩好的女生张怡请教。碰巧张怡有急事,就让他等她回来再一起探讨。李磊马上觉得很没面子,从此就更不愿意与女生交往了

参考答案:

李磊在交往中存在什么问题?请你为他出谋划策

在与异性同学交往中拘谨、害羞、自卑不够自信

多参加集体活动,鼓起勇气与异性交往

(四)知识梳理

男士女生:男士女生各有所长,各自精彩

男士女生优势互补,互为映衬

男士女生交往的好处:有益于我们身心的健康发展

有益于形成团结上进的班集体

给我们 学习和生活带来快乐、美好的感受

恰当方式ABC:言行适当、自然大方

相互尊重、平等待人

自尊自爱、珍惜自己

(五)训练应用:

出谋划策

有一天,晶晶在课本中发现了一位同班男同学写给她的纸条,大意是说他很喜欢她,愿意和她做个好朋友,而且强调只是同学间的友谊。最后还有一句英文:“I LOVE YOU,DON’T YOU?”看到它,晶晶既兴奋又害怕,她的心如揣了小鹿,怦怦乱跳,脸上像火烤一样。她的眼前立刻浮现出男孩儿的笑容、眼神„„这一切让她陶醉。其实她也早就开始默默关注他了。可一想到平日里老师和家长关于严禁早恋的三令五申,又怕„„她不知所措了。

点拨:1、他们的生理和心理成熟了吗?

2、他们有能力承担相应的责任吗?

3、他们在经济上能够独立吗?

4、他们有足够的时间和精力吗?

5、进一步发展感情会影响他们的学业吗?

6、老师、父母 对此事持何态度?

7、同学会如何评价?

问:晶晶该怎么办?

一是拒绝。(1)将纸条交给老师,让老师批评教育这位男生。(2)当众找到这位男生,严词拒绝她。(3)把这件事告诉同学,闹得满城风雨。(4)把这件事告诉父母,寻求帮助。(5)找恰当的时机,委婉的表明自己的态度,拒绝这位男生。

二是接受,偷偷地与这位男生开始单独交往。

哪种做法合适?

选择拒绝,虽是一种策略,但如果方式不当,太生硬,也许就在你说不的时候对方已经受到了深深的伤害,你也从此失去了一位好朋友;女生尤其要注意不能出言不逊,伤害男生。选择接受,虽然可以保护对方的自尊心,然而草率的接受往往又会对双方的学习、生活带来严重的负面影响,造成双方的心理压力。看来要正确处理好这件事情,做到既不伤害对方自尊,又要保持同学间的友谊,确实需要一些小小的技巧,让我们掌握好与异性同学交往的尺度,慎重对待,理智处理.并在与异性相处时,我们还要学会保护好自己.让青春的风铃,伴我们成功的穿越青春的花季雨季。

老师寄语

同学们:

在青春这个美丽的季节里,总有一种关怀让我们心存感激,总有一种诱惑让我们难以割舍,总有一种放弃让我们泪流满面,我们不可能不走过这段复杂

的心路历程。要知道,青春是一条渡我们走向成熟的桥,也是一条我们无法留住的岁月的河 。我们应把握青春,把我情感。

早恋是枚青苹果,谁采摘了,谁就只会品尝生活的酸涩,而尝不到熟果的甜蜜。早恋让我们不再快乐,让我们青春的脸上写满忧伤。错过今天所谓的爱情,还会有明天的“芳草”,如果错过了青春——这段学习的最佳充电时间,我们将抱憾终身。异性间的交往,既是艺术,又有技术。“风乍起,吹皱一池春水”。愿你发挥聪明智慧,收获友情和欢乐。

如果把男生比做热情的红色,坦率的蓝色,那么女生就是活泼的黄色,纯洁的白色,让我们用青春的调色板调出和谐的颜色,为我们的校园描绘出最精彩绚丽的画卷。

亲昵的教案篇五:七年级心理健康教育教案【下】

第1课时 “人缘”何处来

教学目标:

1、了解在人际交往中哪些人会受喜欢,这些人有哪些特点;

2、了解不受人喜欢的人有哪些特征;

3、学会正确看待自己和他人的交往,并找出在人际交往中需要加强和改进的地方;

4、通过人缘的活动课,使学生们了解怎样的行为才能得到大家的赞许;怎样的方式才是最好的交往方式 教学用具:多媒体

教学方法:(活动课)情境创设、角色扮演式教学

教学设计:

1、课题说明:由于初中新生的年龄特征、身心特点和学习环境的突变,他们的人际交往发生剧大改变;他们对新的环境、面对新的同学产生了人际交往困惑,这对他们的后续交往及学习生活带来隐患。如何帮助学生共同找到有效的、适合自己的交往方式,我设计了本课教学。

2、元认知能力的培养:通过人际关系相谈室--人缘篇中的案例系列的分析,引导他们有意识地内省自己在人际交友中遇到的问题,逐步澄清、渗透并建立起科学的人际交往技巧。

3、活动设计中注重浅移默化地"畅所欲言"的情景,用学生的语言、了解学生的心里、引起学生的共鸣,最终达到"情不自禁"

4、由于该课程没有现成的教材、大纲,更没有现成的思想方法,本课试图运用心理辅导的一般方法:引导来访者自己(学生)实现"澄清现状--分析成因--鼓励合理选择--实现自助"来完成人际交往困惑的辅导。 教学过程:

1、引入:热身活动 放松训练《白日梦》

现在请大家关闭你的视觉器官,开启你的智慧大门,在老师的带领下一起来做一个美丽的《白日梦》。请在梦里看看今天我们这堂课老师会和学生们一起讨论什么话题?会如何结束我们这堂课的聊天?

好,现在听老师的指导语:现在请你坐好,闭上眼睛,尽量放松自己。我们先调整一下呼吸,深呼吸、放松......深呼吸,放松......,随着每一次呼气,你会越来越放松......放松......放松......放松.当你们听到老师从5数到1时,你们要睁开眼睛,回到教室里来。(感觉舒适放松)。(2分钟)

2、学生讨论本课话题: 讨论话题

现在大家来谈谈你在梦里看到或想到的我们这堂课要讨论什么话题?我们会怎能样结束今天的聊天?(3分钟)

同学们都带着好奇和兴趣来学习今天的内容。俗话说的好:兴趣是最好的老师!

3、多媒体显示:《诗一首》(学生观看画面:一群放飞的鸽子配着音乐飞出,随即一首诗闪出),一女生配乐朗诵,学生欣赏(1分钟)

字幕出现:人际关系篇、劳逸结合篇、高效学习篇(告诉学生们我们以后的学习中将陆续进行系列讲座)

多媒体显示: 引出话题:“人缘”何处来

4、人际关系测试:(测试题)

请根据自己的实际情况回答下列问题,并填写在白纸上:

(1) 你觉得自己的人缘:A、很好B、大部分时候不错C、一般 D、不好

(2) 和朋友发生不愉快时你会:

A、试着了解朋友的想法,并婉言表达己见

B、不理他,和他疏远

C、委曲求全,忍气吞声

D、报复他

(3) 你觉得嘲笑同学,向同学搞恶作剧是:

A、 幼稚且不好的举动

B、 不好却有趣的活动

C、 表示亲昵,没什么不好的举动

(4)你觉得自己被同学嘲笑,或被同学搞恶作剧是:

A、幼稚且不好的举动

B、不好却有趣的活动

C、表示亲昵,没什么不好的举动

(5)当某位同学莫明其妙被大家孤立时,你会:

A、主动关怀他

B、同情他,但决不主动关怀他

C、没什么特别的感受

D、 和大家一起孤立

(6)如果同学给你取绰号,你愿意接受吗?:

A、 一概接受

B、 大致接受,如果太难听则不接受

C、 喜欢的才接受

D、 决不愿意接受

(7)你觉得哪种人最有人缘(最多可选三项)

幽默风趣、活泼外向、酷、多才多艺、表现出色、成绩优异、有气质、随和、健康、稳重、有才华、大方、有爱心、体贴、整洁、端庄、真诚、乐观、公正、温柔、勇敢、漂亮、帅气、其他

(8)你觉得哪种人最令人讨厌(最多可选三项)

粗鲁、不友善、外貌较且、懒惰、邋遢、有恶习、爱说脏话、虚伪、自负、笑里藏刀、阴险毒辣、自私、爱撒谎、其他

多媒体显示:字幕打出 他是万人迷 我却顾人怨WHY?

5、喜欢—不喜欢

活动步骤:

第一步:小组讨论。分小组活动,每组六人。讨论受人喜欢、人缘好的人有哪些品质;。不讨论受人喜欢、人缘不好的人又有哪些品质;并讨论怎样才能受人喜欢。

第二步:每组分别总结人缘好的、受人喜欢的人所具有的品质,以及不讨人喜欢和人源差的人的品质。 第三步:每小组推选一位同学向全班讲一讲本小组的讨论结果。然后尽量填写课本五页的表格。

6、怎样成为别人喜欢的人:

(1)、爱别人,被人爱。

想要成为别人喜欢的人,就要先主动去接纳和欣赏别人,喜欢别人。

(2)、展示你的亮点。

要想受人喜欢,就要有受人喜欢的理由。因此,把你的优点,把你的可爱,把你的优秀品质充分展现给大家。

(3)、驱除“瑕疵”。

金无足赤,人无完人,每个人都会有缺点,但你不能因此就不在意自己身上的那些小“瑕疵”,而应该努力克服它们,让它们也因为你的努力而成为亮点。

7、人际关系的原则

多媒体显示:心理学家总结出了帮助人们赢得别人的喜欢、保持真挚的情谊、避免人际关系不幸的心理学原则,可以帮助人们更成功地建立并维持自己期望的人际关系。

(1)、人际交往的交互原则

人们在交往中往往很注重别人对自己好不好,期待别人首先接纳自己、喜欢自己。其实,这就是人际关系中的一个障碍,需要克服。

(2)、人际交往的功利原则

日常生活中,人与人的交往更多的时候不仅需要性格相似,而且还需要保持交换的对等。即在交往时必须注意相互帮助。

(3)、人际交往的自我价值保护原则

在人际交往中的接纳与拒绝是相互的。人们只接纳那些喜欢自己,支持自己的人,而对否定自己的人倾向与排斥。

8.进入人际关系相谈室:怎样才能有好人缘?

9.学生讨论: 实现自助

10.建立良好的人际关系的技巧:(学生总结出,老师归纳)

(一) 面带微笑

(二) 凝神倾听

(三) 称赞优点

11.关闭相谈室,结束聊天,音乐响起,同学们下课。

自我评价:

"人际交往"是初一学生的一大心理问题。他们进入中学后出于生理期的提前,而心理期推迟,在新的学习和生活环境中他们原有的人际交往圈子被打破,新的人际关系尚未建立。面对新的同学、新的环境,他们的人际关系产生了困惑,因此,初一学生在心理健康课中了解自我、感悟自我,是很重要的。 本课宗旨:学生大胆发言,实现自助

本课特点:充分体现学生主体、教学主导;结合学生实际,给学生提供施展才华的舞台;老师对学生的评价不作批评,使学生在课堂畅所欲言,大胆评价。

心理健康是一种社会问题,它可以人作为一个示范课。课堂中力求与新课改的思路相结合、力求达到"激情、求变、创新、提高"

第2课时 学会倾听与赞美

教学目标:

1、了解人际交往中的一些基本交往技巧;

2、了解学会认真倾听他人,真诚赞美他人的技巧;

3、学会在日常生活的人际交往中使用这些技巧。

教学方法:活动情境创设、角色扮演式教学

教学地点:教室

教具: 1、课题黑板 2、选票、自测卡等 3、一份小礼物

教学过程:

一、导入

老师:同学们,你们知道一个人一生的成就决定于什么吗?有关专家声称,人一生的成就20%决定于智力,80%决定于人际关系。爱因斯坦也说过:“智力上的成绩,依赖于性格上的伟大,这一点常常超出人们的认识。”作为一个学生。如果你与同伴合作良好,获得大家的支持,那么你就会心情舒畅、学习成绩上升;相反,如果你不与同学交往,受到大家的排诉,你就会缺乏安全感,产生焦虑,自卑等不良心理,学习成绩无法提高,甚至不能进行正常的生活和学习。所以,不论现在和将来,我们都要努力使自己成为一个受欢迎的人。这一堂课,我们就来认识一下受欢迎的人具有什么样的品质。

二、听与说的学问

案例:

小明同学升入初中以后,和以前小学班上的很多同学就不在一个班里了,他很想和现在班上的同学搞好关系,成为好朋友。但一学期过去了,他很难和大家打成一片,他很想念小学的同学们,他们对他可理解了,而现在…...

在人际交往中究竟有没有什么技巧可使用呢?

[反思] 你是一个会听的人吗?你是一个会说人吗?

1. 你能听懂别人的话吗?

[活动步骤]:

第一步:分组讨论,每组六人。向你们组的其他同学将一讲,从下面两段话中你分别能获得哪些信息:

(1)、小丽的朋友阳阳对她说:以后我再也不迟到了。这话我听过不止一次了。

例如获得信息:阳阳对小丽有不满的情绪了。

(2)、小丽对阳阳说:“你知道吗?涛涛过生日时,他爸爸给他买了一个很大很大的蛋糕。下周我也要买一个很大很大的蛋糕。阳阳,到时候我请你吃,好吗?”

例如获得信息:涛涛过生日买了个大蛋糕。

第二步:各组总结。从以上两段话中分别能获得哪些信息,并选出一名同学代表向大家陈述自己小组的观点和看法。

第三步:根据大家所讨论的,想一想有什么信息是你没想到的。

2. 你会正确表达吗?

[活动步骤]:

第一步:读以下一段话。小明有一道数学题不会做,他去问小华,小华看了题后,觉得很简单,就对小明说:

(1)、这么简单的题目你都不会做呀,真是太笨了。

(2)、这个嘛,简单,看我的。

(3)、我做的在这里,你自己拿去看吧。

第二步:小组讨论。分小组活动。每组六人。向本组的同学讲一讲,你认为小华说的哪些恰当,哪些不恰当,为什么?如果你是小华,你会怎么讲?

第三步:请几位同学向全班同学讲一讲自己的看法。

3、请你来赞美他(她)

在和别人交往时,不但要学会倾听和表达自己,还应该学会欣赏对方的优点,真诚的赞美他们。做到这一点,不仅能使你更容易和别人相处,而且,还能使双方更好的发展友谊。

[活动步骤]:

第一步:请大家每两人分成一组,然后你们互相写下两个赞美对方的句子,如“你很可爱”、“你的字写的很漂亮”等。(要求:赞美的话尽量符合对方的实际情况)

第二步:相互向对方说出这些赞美的句子。在相互说出赞美的句子时每一方都必须说:“某某同学,这是我送给你的”然后读出赞美的句子。接受赞美的同学必须说:“某某同学,谢谢你。”

第三步:请几位同学来讲讲受到赞美时的感受。

总结:我们要善于发现别人的优点,并且要适当赞美别人的优点,而不是取笑和讥讽别人。学会真诚地欣赏和赞美别人是搞好人际关系的一种行之有效的方式。

4. 怎样做个好听众

(1)、全心全意的听:尽量克服和排除其他干扰,全心全意的听别人的讲话。

(2)、要吃准对方的意思:在讨论问题时、交换意见时,吃准对方的意思是很重要的,尤其是要善于体察出对方的言外之意。有时可适当加上“你的意思是说…….”,“我理解你的意思是……”等。如若不符,对方便会解释。

(3)、积极给予反馈

(4)、适当提供支持

(5)、抓紧时间分析

老师: 总之,影响人际关系的因素很多,如人的因素、物的因素、时间因素、空间因素等。其中人的因素最为重要。要掌握交往的语言艺术,听是一个不可忽视的重要方面。努力完善自身修养,一定会成为一个受欢迎的人。

第3课时 该说“不”时就说“不”

教学目的:

1、初步意识到当你遇到自己不愿意做而别人叫你去做的事情时,怎么处理。使学生理解拒绝的原因和重要性

2、初步学会分清拒绝的条件,了解合理拒绝的技巧。能够理解什么时候拒绝

3、能够掌握拒绝的简单技巧,学会说“不”。

教学重点:

1情境设计:(要求情境来源于学生的生活)

2学生的参与:(让学生在参与中不知不觉地学到技巧,学生的投人程度将影响到教学效果)

教学材料:

黑板,粉笔,情景剧材料

教学过程 :

导入 :在这节课的开始,先跟大家讲一个故事:你们知道重庆电视台生活麻辣烫这个栏目吗?在放假的时候讲了这样一个故事。一个男孩爱上了一个女生。某天这个女孩下班后,他在单位外等她。他心里盘算着请女孩吃一顿最好的——到骑龙吃火锅。大家想一想一顿火锅多少钱呢?两百多够了吧。可是正当他约这个女孩的时候,女孩的妈妈突然出现了。于是便三个人一起去吃饭。女孩的妈妈选择了最贵的餐馆,点了很贵也很多的菜。吃不完还打电话让她们家的亲戚都来吃。可怜的这个男生,就一直在一旁数着他的钱,盘算着够不够。不过万幸的是,这个餐厅可以刷卡,他刷尽了他所有的钱。之后,女孩的妈妈就不允许女孩和这个男孩来往了。

故事讲完了,现在请大家想想,这个男孩子为什么要硬着头皮地跟着去吃那么昂贵的一顿饭呢?后来这个女孩的妈妈为什么不要允许他们交往呢?(引导学生回答,因为他想获得妈妈的好感,想拉拢人际关系。但是,因为他死要面子,不会拒绝,所以还是失去了。)

我们都曾经历过这类事件,因为我们都希望自己能够拥有良好的人际关系。其实并不是接受所有人的所有要求,就能够拥有很好的人际关系,学会拒绝,也是我们处理好人际关系的一种重要技能,也就是说,我们要学会说“不”

(板书——学会说“不”)

要说"不",要拒绝他人,总是与一定的情境相联系的,那么,我们来看一看下面的情境。在看的时候,请同学们都思考:两位同学是怎么做的?又是怎么想的?

一 情景表演

情境一

(请表演情境一的两位同学上来!)

早自习,A同学正在认真的看书,他在预习今天早上老师要讲的课程。B(急冲冲地)走到A旁边说(随便、高声):我今天早上被一个05级的撞了,还不道歉呢!我们一起去收拾他!

A做出很为难的样子,(看看书,又看看同学,再迟疑几秒钟,最后还是走了。一定要表现出为难的样子,诸如感到很难办要走又不想走的样子,一定要表现出A是做出了巨大的牺牲的样子)

问A在这种情况下会怎么想呢?B又会怎么想呢?

(请学生来回答)

学生可能分析出:A其实有事,但是又不愿因这事而得罪B,所以就迁就B,从A内心来说A是不想去的。 B得到了他想得到的A的陪同,B也许看到了A这么忙都陪自己,也许会觉得A够哥儿们,这好像才是真正的朋友。

问:A考虑到他如果去了之后会有什么后果吗?

从表演中可以看出,A是没有考虑他出去的后果的。

这可以说是我们生活中的一种情况,也是生活中同学们在处理与同学关系时最常用的一种方式,即(板书:情境-:不顾后果地迁就朋友或同学)

情境二:

提醒同学们想一想:他们是怎么想的,又是怎么做的?)

A正在睡觉

B走来之后,说:"嗨!小A,打球去。"

A :"打什么,没兴趣!睡觉都被你吵醒了!"(粗暴地,声音很大)

B:"嚷什么嘛。不去就不去嘛!"(语气愤怒地)说完后转身离去。

学生可能分析出:

亲昵的教案篇六:教案详案

教学过程

1. 引导思维,导入新课 同学们,人是有语言能力的动物,但是人说话其实很难。如果我们稍加玩味“我为什么要说这个话?”“我为什么要这么说?”,就会发现,难与易的距离在于,把我们所说的话和所相信的事情很难结合在一起。但是言之命至,我们说什么话就会成为什么样的人。我们会因为说话谨慎从而成为一个细心谨慎的人,因为我们注意说话的品味而变得靠近有品位的生活,因为训练自己学会不说刺耳的言语,而成为一个擅长站在别人立场上想问题的人,这是说话之术但也是成人之道。这是老师为这堂课选取的主题“说话之道”。那么今天我们问道的主要学习目标也就非常明确。通过知道、学到、做到使我们能认真看待人和人之间的沟通与交往,透过说话懂得把别人放在心上等君子之道。

一、 知“道”:通过了解称谓语、禁忌语、委婉语、祝颂语四种基本语言类型,掌握基本说话之技。

二、 学“道”: 通过合作探究,掌握交流中的语言运用技巧,能够做到在不同场合准确的表情达意。

三、 做“道”: 了解语言背后的心理现象、传统文化,懂得理解他人、推己及人。

好,这节课呢,我们采取小组合作探究的方式进行,分为四个部分,每部分先由小组进行展示,然后咱们全体同学进行深入探究。咱们的小组积分规则已经说的很明确了,10分一到研讨题,按完成效果给10、8、6三个分数档,有特别优点的酌情加分。

第一个部分是称谓语。什么是称谓语?真正能体现社会关系、身份地位、称呼、名称。

我们为称谓语准备了探究课题,梳理《红楼梦》中的亲属称谓语,探究其后的文化内涵。

我们所说的语言大都带有民族文化的特征,他们背后的文化为他们预设着不同的交际目的,比如“老祖宗”的称呼表达了王熙凤对于贾母这个封建家长所有讨好。他们背后的文化表达着不同的话题焦点,比如贾琏不称叔叔而成老爷,表达贾政在家中的家长地位。我们应该关注这之中的文化内涵,关注文化打造出的语境、交际中的人物关系、情感色彩等诸多因素,努力使自己的表达切合自己的用意,又符合社会的既定准则,做到准确表达。

题目:加点的传统礼貌称谓使用正确的一句是( )

A.这是您家母托我买的,您直接交给她老人家就行了。

B.令媛这次在儿童画展上获奖,多亏您悉心指导,我们全家都很感激您。

C.我们家家教很严,令尊常常告诫我们到社会上要清清白白做人。

D.令郎不愧是丹青世家子弟,他画的马惟妙惟肖,栩栩如生。D

这中间值得我们注意的是第一,我们现在常用的“舍妹、家父、令尊”,即对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”,如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、家兄等;对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”,如舍弟、舍妹、舍侄等;称别人家中的人,则冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令爱等。“家大舍小令外人”。

课后:(08辽宁卷)下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段,其中有四处不得体,请找出来并加以修改。(4分) 这次我们专程从全国各地光临母校,给我们至今健在的恩师俞老师做寿。俞老师视名利淡如水,看事业重如山,八十高龄还在作学问。俞老师又把最近出版的大作赠送给我们几个高足,我们都感到十分欣慰┄┄

(1)将 改为 ;(2)将 改为 ;

(3)将 改为 ;(4)将 改为 。

光临至今健在回到高足学生欣慰高兴精神矍铄

那同学们,现在社会有很多新兴的称谓语,我们来看一下几组对话。

“亲,你在淘宝网上定的货已经到了,请明天下午三点准时到学校16楼来取。”

“亲们,有寒假不回家想去江西旅行的吗?来这里报个名”

“昨天我在九教丢了一个红色的MP3,不知哪位亲捡到了,请联系我哦。”

亲这个词我们大家都很熟悉了,结合大家自己的经历我们说它主要有几种适用场合啊? 一方面源于明星的支持者对于自己是某位明星的崇拜者所贴的自我标签,如周笔畅的歌迷叫做笔亲。这里取亲近、亲密无间的含义。“亲”最早是“超女”周笔畅用来称呼她的歌迷的。我们在百度上看到周

笔畅的一位歌迷写下了这样的句子:“笔畅说,我们不仅是她的歌迷,我们和她之间就像亲人一样,称我们这些歌迷为‘亲们’。”之后,大家纷纷用“亲”来指称歌迷、影迷。有某种共同点的一类人。这是一个引申的过程,有某种共同特点的这类人和某类“迷”具有相同之处。如:“荷兰球亲来报道!”“考研的考亲们,进来说说感受。”

一方面,因为“亲”这个称呼常常在网上被使用,因此它进一步发展成了网络称呼语。多应用于网络买卖,买卖双方表现热忱与亲昵的一种方式,例如: “亲,喜欢就赶紧买吧,货快断码了。”“亲们,夏天到了要怎么减肥? “亲”渐渐替代了“朋友”、“先生”、“女士”、“同志”、“师傅”、“你”、“您”等称谓,成为一种对买卖双方身份的一种敬词,以此来达成交易目的。

那么,同学们你们喜不喜欢这个称呼呢? 有的同学喜欢,有的同学不喜欢,不喜欢的同学因为他有点装熟的嫌疑,并不能改变虚拟社会、甚至现实社会中不安全感与疏远感。韩少功在《马桥词典》这本书中阐释了很多词汇,老师节选了一章的内容,我们一起来看看为什么我们不喜欢这种词汇。因为语言有言过其实、言不符实、言实分离的可能,这是为了掩盖严峻人类真相的语言整容,他随时随地都会向我们宣告一些美好的传统,但也有可能压抑一些真实存在,所以无论何时我们在说话时都要保持清醒的态度,不让这个世界被语言所混淆,时时刻刻保持独立的思考。 好,下面我们要进行第二部分,禁忌语与委婉语的探讨。先找同学说一下,什么是禁忌语、什么是委婉语。

简而言之,我们的生活中有许多谈话雷区,我们需要规避的雷区就是禁忌语、我们如何规避雷区就是委婉语。

我们为禁忌语设置的探究课题是什么?

如果你是教师,你一定不会对学生说的话有哪些,为什么?

准备非常充分,展示的形式很多样化,

在整个展示中同学们都能结合自身经历关注到身边有哪些雷区。从你们自身出发的自信心、自尊心、积极性、同学之间的关系涉及人格、涉及人与人之间基本尊重的问题不能触碰。这些话是我们俗话说

的伤人的话,伤感情的话,这是我们每个人的基本要求,我们都会用一些强悍的立场进行捍卫的,会引起广泛冲突。而且我惊喜的看到你们不但回去思考了怎样说话才能成为一名优秀教师,也思考了怎么样做才能成为一名优秀的学生,换位思考是让你们懂得了语言背后的心,于是你们给予了尊重与体谅,、。

那么师生之间不是每一天都矛盾对立的,我们经常问老师,老师你有对象么,老师你多大了,老师你们每个月开多少工资,老师你这件衣服挺贵吧多少钱啊?甚至有人会直接问老师你办班补课么?这些问题看起来很随意,但是别人如果刚和男朋友分手呢?年龄不愿提起呢?这是对方狠容易有苦衷的或者不方便说的事情,这也是我们说话的雷区。

另外一种禁忌语是你们从这个问题以外关注到的,在《祝福》“我”说祥林嫂死了,但是长工却不断在说祥林嫂“老了”,这是一种封建迷信不在正月里说不吉利的话。还有,林黛玉不说“敏”,是为了避讳,这是礼教规制带来的禁忌。还有一些比如我们与少数民族的同学谈话,我们应该尊重人家的民族文化、宗教传统这些有民族宗教带来的禁忌。

这些是禁忌语主要几种类型。

那么如何跳过雷区,让人感觉更舒服呢?我们请下面两组以寻求帮助为切口和我们一起探讨。②我们基本每一天都会请求他人的帮助,应该如何说才能让别人“乐于助人”?请搜集谈话记录并加以分析。 我们还常常遇到一句话,“不帮,你还是不是哥们?”这句话,首先,用友情胁迫他人,仿佛他人为你的付出都是应该的,伤人、伤感情第一个谈话雷区。我们想想看,假如别人父母要求他那个时候必须回家,或者我们有未完成的作业,没有办法必须回绝的时候,你还有任何说其他话的余地了么? 那我们我们主要要达到减缓对听话人的刺激、拉近情感距离,留下回旋余地这两种目的。

那我们看无论是禁忌语、还是委婉语都是站在谁的方向去思考问题?非常好,我们和别人谈话必须体谅他人的心情,联想关注听你讲话的人的心情、心理,体谅他人。我们每次听到别人说:“我这个人说话就是比较直。”一定会开始冒汗,因为接下来一定会有一些被他归类为“直”,但其实挺刺耳的话出现,例如:“你今天气色怎么这么差?”“最近胖啰?”“怎么还不结婚?”“你记得我吗?”(我都已经面露

尴尬她还死不报上名。)做自己跟没礼貌常常就是一线之间, 不以自己为中心,体谅他人, “己所不欲、勿施于人”是为君子之道。

小结训练为学生选取撰写为希望工程先天性疾病儿童项目募捐的公益广告词,锻炼学生实际应用能力。 关爱生命之春,情系折翼天使——希望工程

两个部分需要大家注意,第一不能刺激患病儿童的,一部分是不能提钱。

下面我们进行祝颂语由学生展示探究课题:请发送短息问候一位你的同学,表达对他考试的祝福,得到对方回复后,把这些信息记录下来看看什么样的祝福语最感人。

春晚今年呼吁大家不要发罐头短信,无非是要我们学会真正关心他人,饱含真情实感。我们说再多自信可以使考试成功的话可能也未必有用,但是我们如果说我知道你在作文上很有天赋,发挥出来你肯定会取得更高的分数,那可能他会在特别注意一下。把语言说的具体一点,其实也是生动一点 把别人看在眼里、放在心里。话语传递的并不仅仅是文字,超越语言的只有感情。

写一张给亲属的节日或生日贺卡。要求:感情真挚自然,语言连贯得体,至少使用一种修辞手法,不出现真实姓名,正文50字左右。(2005江西卷)

好同学们,那么通过今天的学习我们掌握了一定的说话技巧,也明白了一些说话之道,那么大家通过学习对于说话有什么样的认识呢?

同学们,我们今天的主题其实是想告诉大家,语言的功夫永远在语言之外,我们虽然不能拥有听见你的声音那样可以听见别人心声的超能力。但是,我们可以通过文化、心理以及自我独立的思考把握一定脉络。我们也可以拥有站在他人角度推己及人的君子之心。我们可以有超越语言的丰富情感。那么我想这比任何超能力都更能打动他人。至于说话之技,索性练就语言不用像练唱歌、练肌肉那样麻烦,你根本不用专门去上课、或者去健身房,因为你每天都得说话,就像金庸小说里的段誉,最爱练的武功是「凌波微步」,既不必练气、也不必举重,只要一直练走路就好了,反正每天都得走路,就练他个炉火纯青,结果段誉就靠着这凌波微步,消灾解厄,躲过了无数次大劫。希望大家也能在生活点滴中不断积累,做到勿以善小而不为,练就说话之道,也找到与人相处之道。

拓展延伸

亲昵的教案篇七:方寸之间教案

【课题】方寸之间

【课型】综合课

【课时】2课时 (第一课时)

【教具】课本、多媒体课件

【学具】刻刀、章料(石料)

【教学目标】

1、 认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步感受篆刻独特的美。掌握篆刻工具的基本使用方法。

2、 能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的好习惯。

3、 情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力,体会篆刻乐趣,增强民族自豪感。

【教学重点】感受篆刻独特的美,篆刻的治印步骤及基本用刀方法,。

【教学难点】篆刻的治印过程布局和刻刀使用。

教学内容

【组织教学】

检查学生用具,组织听讲情绪。

【引入新课】

1、学生进行小表演导入。

2、师:刚才两位同学表演很出色,大家很开心。从他们的台词和动作中,大家看到了那些中国的传统艺术呢?(生:国画、诗词、书法、篆刻),在一幅传统的中国画中,都把诗、书、画、印结合起来。把几种艺术融为一体,给人以更多的审美享受。因此,古代文人墨客将诗、书、画、印并称四绝。诗、书、画、印融于一体,是中国绘画独有的表现方式。在诗书画印这四绝当中,你不太熟悉的是那一种。(生:印章,我在街上见过电脑刻章的那种。)师,我们大多数人对印章了解就是街上的刻章店,今天,让我们从一方印章的小小方寸之间,对篆刻这门独特的艺术做个初步了解。

板书课题: 方寸之间

【讲授新课】

1、 师:早期的印章大都采用篆书,先写后刻,故称为篆刻。

2、 出示作品:古代的书画家大都以印章来标记自己的作品,经过两千多年的

积累和发展,篆刻逐渐成为一门独特的艺术,刚刚我们看到的表演中,古代文人的印章给自己的作品作标记,版权独有,如假包换,还能协调作品的画面构图,还有“抬色”的作用。

怎样欣赏篆刻作品呢?它究竟有哪些独特的美?让我们体会篆刻之美。

3、 欣赏:篆刻之美(多媒体)

章法之美:字的安排,大小,笔划疏密,形成绘画构图一般的形式美。 书法之美:篆刻不是用刀描字,如写书法,意在笔先。

金石之美:刀痕美,也称“刀味”,线条的平滑或粗糙使印面产生独特美感。 对比:电脑刻制印章和篆刻的区别。(学生讨论回答)

师总结:篆刻艺术是章法、书法、刀法三者完美的结合,一方印中,即有绘画布局,又有书法笔意,更有生动的刀法。可称得上“方寸之间,气象万千”。让我们欣赏一组印章。

4、印章种类

名章--------是题款署名用章,身份的象征

闲章--------闲章指镌刻姓名、职官等以外的印章。一般为诗句、格言、名言警句肖形章---------肖形印既可以图画的形式入印,也可以图画文字并存的形式出现,还可以抽象化的图案形式出现,内容应有尽有,无所不包。其表现形态极其生动丰富。(名章、闲章、肖形章是印章三种品类)

出示图片2008北京奥运会会徽(中国印——舞动的北京,生分析含义),用的是中国印章形式,奔跑的人形,欢迎全世界客人。

出示图片2008北京奥运会奥运图标,以篆刻手法,构成了北京奥运会体育图标。35个体育项目表现得栩栩如生,深受人们喜爱,被亲昵地称为“奥运小人儿”。 它巧妙地借用了“篆刻”这种传统艺术形式的表现手法,让世界更多的人体会了典型的“中国风格”和“中国气质”。是古老与现代的完美结合。

4、印章的形式和刀法

欣赏老师的名章,有的印纹是红色,有的印纹是白色,

(多媒体)朱文印(印纹为红色,也称阳刻),白文印(印纹为白色,也称阴刻)。

刀法:(多媒体,师示范)

切刀法:一刀切入,向后运刀,形成一侧平滑、一侧粗糙的长线条。 冲刀法:向前推进,形成两侧粗糙的短线条。

5、激趣:小小方寸之间,竟然有那么多学问,真是不看不知道,一看吓一跳。半节课我们的了解只能说初涉皮毛,以后还要继续啊,大家是一脸仰慕之情,中国文化真是博大精深啊,眼睛写满渴望,太想试一试了,我们就体验体验运刀的快乐吧,请看大屏幕,课堂练习

【布置活动内容】临摹肖形章一枚,初步体会篆刻乐趣。(刻制肖形印,你会觉得容易些,因为内容丰富,人物、动物、景物、器物都可以,下节课继续进入有难度的学习内容。)

6、 教师辅助图片12生肖图片,还能了解古代计时单位。

篆刻的步骤?(生回答)

画稿(布局饱满)-----镌刻(阴刻阳刻)-----修改完善-----钤印(效果展现)

【学生活动,教师巡视辅导】

【作品展示】

1、师:好了,下面请同学拿着钤印好的作品让大家欣赏欣赏。

2、生谈作品,师肯定成绩。

3、展析学生作品,指出主要问题:布局、刀法、美感

【小结】刻制的过程你觉得难度大吗?我看到大家认真仔细、坚持不懈,真是精诚所至,金石为开啊,下节课我们将进入更深的练习,篆刻难度更大的姓名印章,请大家查找资料,查找自己名字的篆字写法。

亲昵的教案篇八:标日教案最新版本

入门单元1

1、发音

a) 元音 あ い う え お

重点:注意元音的发音

あ 比汉语的a的开口小,发音时舌头的位置稍靠后

い 口形上下张开与汉语基本相同,但左右张开的较小,发音时注意口形不要太紧张

う 嘴唇扁平,不向前突出

え 与汉语ei的前半部分或者ie的后半部分相似

お 嘴上下张开,嘴唇略呈圆形

b) 辅音 清音(k・s・t・n・h・m・y・r・w・p)

浊音(g・z・d・b)

c) 拗音 (辅音+半辅音y+a u o) 注意y的发音短而弱

d) 拨音ん、促音(发音要领:前面的音发完后,口形做好下一个音的准备)和

长音

e) 外来词专用音节

2、日语的文字与书写方法

f) 日语的文字

平假名:书写所有的日语发音,主要用于表示具有语法功能的词;

汉字:表示实物的名称或动作;

片假名:外来词、拟声拟态词和一部分动植物的名称。

g) 假名的笔顺

h) 平假名和片假名的由来

i) 日语汉字 音读和训读

音读:将古代传来的汉语读音日语化的发音

训读:将固有的日语发音与汉字含义相结合后的发音

j) 长音的书写方法

① 平假名

 あ い う段 平假名あ い う跟在各段音节之后

 え段 后续平假名い,读作え,有部分词例外,后续平假名え

 お段 后续平假名う,读作お,有部分词例外,后续平假名お k) 标点符号

注意与中文标点符号的区别

3、声调和语调

l) 声调 平板形、头高形、中高形、尾高形

① 平板形:第一个音节低,后面的都高 例:風が

② 头高形:第一个音节高,后面的都低 例:外が

③ 中高形:第一个音节低,第二个以后的某个音节降下来 例:果物が

④ 尾高形:第一个音节低,然后一直高到最后,在后续助词处降下来 例:山が m) 语调

① 短语和陈述句的语调 都有开始高,总体音高逐渐降低的倾向

② 疑问句的语调 句尾读声调,有时读降调,句意会发生变化

4、需要注意的发音

n) m (鼻腔内发音)和 b(鼻腔内不发音) 的区别

o) da、na和ra的区别

5、基本单元上 常用寒暄用语

おはようございます 早上好

こんにちは 你好

さようなら 再见

こんばんは 晚上好

おやすみなさい 晚安

はじめまして、どうぞ よろしくお願いします 初次见面,请多关照 すみません 对不起

ありがとうございます いいえ、どういたしまして 谢谢 不客气

いただきます 我吃了

ごちそうさまでした 吃好了

第1課

李さんは中国人です

1、 单词

重点:单词的声调

ちゅうごくじん(中国人) 〔名〕 中国人 にほんじん(日本人) 〔名〕 日本人 かんこくじん(韓国人) 〔名〕 韩国人 ゕメリカじん(~人) 〔名〕 美国人 フランスじん(~人) 〔名〕 法国人 がくせい(学生) 〔名〕 (大)学生 せんせい(先生) 〔名〕 老师

りゅうがくせい(留学生) 〔名〕 留学生 きょうじゅ(教授) 〔名〕 教授 しゃいん(社員) 〔名〕 职员

かいしゃいん(会社員) 〔名〕 公司职员 てんいん(店員) 〔名〕 店员

けんしゅうせい(研修生) 〔名〕 进修生 きぎょう(企業) 〔名〕 企业 だいがく(大学) 〔名〕 大学 ちち(父) 〔名〕 (我)父亲 かちょう(課長) 〔名〕 科长

しゃちょう(社長) 〔名〕 总经理,社长 でむかえ(出迎え) 〔名〕 迎接 あのひと(あの人) 〔名〕 那个人 わたし 〔代〕 我

あなた 〔代〕 你

どうも 〔副〕 非常,很

はい 〔叹〕 哎,是(应答);是的 いいえ 〔叹〕 不,不是

あっ 〔叹〕 哎,哎呀

り(李) 〔专〕 李

おう(王) 〔专〕 王

ちょう(張) 〔专〕 张

もり(森) 〔专〕 森

はやし(林) 〔专〕 林

おの(小野) 〔专〕 小野

よしだ(吉田) 〔专〕 吉田

たなか(田中) 〔专〕 田中

なかむら(中村) 〔专〕 中村 たろう(太郎) 〔专〕 太郎

キム(金) 〔专〕 金

デュポン 〔专〕 迪蓬

スミス 〔专〕 史密斯

亲昵的教案篇九:教学设计

《老人与海鸥》教案

这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日,步行二十余里,给海鸥送餐;老人和每一只海鸥都是知心朋友,熟悉它们的样子,懂得它们的语言,了解它们的情感。感动的是,老人去世,海鸥为他举行特殊的葬礼。

一、激情导入

教师:你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里,为动物送餐直至告别人世吗?你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗?让我们走进《老人与海鸥》的故事里,去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。

二、整体感悟课文

先要理清文思。

教师:请同学们默读课文,想一想围绕着“老人与海鸥”,课文写了哪几方面的内容?

(讨论明确:写了两方面的内容,一是写老人为海鸥做了什么;二是写海鸥对老人怎样。)

你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。

三、分层阅读理解

(一)理解第一部分──老人对海鸥

目标:读出形象,读出画面,读懂感情。

指名读。思考:课文讲了老人哪几个事例?

(1)老人给海鸥喂食;

(2)老人与海鸥交流;

(3)老人讲海鸥故事。

学习方式:分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。(一、二组重点学习“喂食”部分;三、四组重点学习“交流”部分;五、六组重点学习“讲述”部分。)

读书建议:先在小组里读读议议,从哪些词句中感悟出什么,再设计一种读书方式呈现感悟。

1.在第一组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人喂食图──

(1)填补动词,品味读,感受老人爱鸥如爱子。

老人把饼干丁很小心地()在湖边的栏杆上,()一步,()起嘴向鸥群呼唤。老人()着栏杆()。

要求:把空着的词语补出来。

老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上,(退开)一步,(撮)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放),海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

教师:补出的是哪些词语,从中你体会出什么?

(2)分扮角色“呼应读”,感受人鸥相亲相爱相依相随。

男生读描写老人喂食的语句,女生读描写海鸥吃食的语句。

2.在第二组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现人鸥亲昵图──

(1)同桌分角色读。

(2)换角色再读。

3.在第三组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人深情讲述图──

教师:这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。

出示文字篇:

朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一般。 (十几年如一日多么可贵,二十多里多么不易。真是人鸥情义重。)

4.合作读。

方式:男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。

读中思考:

从老人给海鸥喂食中,感受到什么?从老人与海鸥交流中,又感受到什么?从老人的故事中,还感受到什么?

(相知、相亲、相爱;人鸥情谊深重。)

(二)理解第二部分──海鸥对老人

教师:“没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了,你的心情怎样?

教师:当海鸥知道老人离去,它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”(学生接读)

1.整体感悟读

你们读懂了海鸥为老人做了什么吗?

交流后,学生板书:为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。

小结:对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵,是人才有的行为,发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊!

2.自由体会读

我们好好读一读这部分课文,你对哪些词语有感悟,就谈谈你的感悟,读出你的感悟。

分三个画面品读,即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解,点红重点语句。

(1)理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的,表示什么?现在的鸣叫是怎样的,表示什么?

(2)用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。)

3.提炼总结读

教师:从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中,你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。

(爱戴、怀念、悲痛。)

小结:为老人对它们所做的一切而深怀敬意,为老人离开它们而深感悲痛,为老人对它们的情义而深深怀念。

四、以感悟带动表达,以表达促进感悟

教师:读完课文,你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。

亲昵的教案篇十:语言表达得体教案

《语言表达要得体》教案

教学目标:

1、知识与能力目标:学习语言表达“得体”的方法。能够较好完成语言表达“得体”

题,遣词用语得体。

2、过程与方法目标:通过教师讲授及训练,师生互动,指导学生把话说的得体。

3、情感态度与价值观目标:做一个语言得体,具有良好人格的人。

教学方法:讲授法

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入:

某地选美,一位小姐被选中。这位小姐打扮漂亮,言谈涵养却不尽人意。当男主持人

问她“你心中的白马王子是什么样的”时,她竟然答道:“什么样子?反正不是你这个样子。”主持人因此十分尴尬,但他镇定了一会之后,彬彬有礼的向小姐深深的鞠了一躬,说:“太好了!你这么说我就放心了!”观众发出了会心的一笑。

想一想:这位美女的话得体吗?主持人话隐含怎样的潜台词?

美女说话不得体。主持人隐含了这样的潜台词:你这样没有涵养的女子没有看上我,

实在是我的荣幸。

“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。这件事告诉我们:平时说话,语言表达要得体。

(板书:语言表达要得体)

所谓得体,就是语言适合语言环境,恰如其分。具体说,就是在某种特定的场合,同

某个或某些有关系的人说一件事,怎样说最恰当,合乎这种场合的要求。

二、怎样才能做到得体?

1、看准对象,掌握分寸

说话写文章首先要看对象,即考虑谁是听话者、阅读者,要充分考虑对象的特征。俗话

说,到什么山唱什么歌,看什么人说什么话。由于人们的社会地位、职业、年龄、性别、性格、文化水平、心理情绪、生活经验等不同,人际关系又有亲疏、长幼之分,针对这些交际对象的差别要选用不同的表达方式和语言形式。一般来说,家庭亲朋用亲昵语体,同事同辈用随意语体,长辈宾客用恭敬语体,知识分子用郑重语体,工人农民用俚俗语体。

同一意思,对不同的人就应有不同的说法。

材料1:《问年龄》

小李在出差途中,与同座的一位老大爷聊天。言谈中他问道:“哎,你几岁了?”老

人听了没好气地说:“三岁!”小李听了十分尴尬。

你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗?

材料2:《悲剧是这样产生的》

在某医科大学附属医院神经科,一位新入院的病人问护士:“小姐,神经科治的都是

些什病?”

护士随口答道:“多啦,都是些难治的病。”

病人又问:“象我这样的病多久能治好?

护士不耐烦了,回答:“你只管好好养病,问这么多干啥。没听说么,神经科神经科,活得少死的多,剩下一个傻呵呵。”

这几句话对病人无疑是晴天霹雳,使他感到求生无望,当晚就跳楼自杀了。

你能说说造成悲剧的原因吗?

2、分清场合,巧妙用语

不同的场合说不同的话。环境场合分为四种类型:①正式场合,说话要庄重、规范,用

书面语;②工作场合,用语准确、简要,常用术语;③生活场合,说话自然、灵活,多用口语;④娱乐场合,说话风趣、生动。

语言表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话,在庄重的氛围中“搞

笑”,都是不得体的。

1

材料3:假如你在全省的作文大赛中取得了一等奖,有人向你祝贺,备加赞赏,在下

列两种不同的情况下,你的回答分别是什么。

①、与你平时很要好的一位同学在私下的场合向你祝贺时,你的回答是:

嗨,没啥,别说得那么玄乎,这差得远呢! (要口语化)

②、在庆祝大会上,面对向你祝贺的广大与会者,你的回是:

谢谢大家的勉励,太多的夸奖会使我陶醉。其实我更应当站在这一起点上,继续努力,

与大家共同拼搏,取得更大的成绩。

材料4:《标语的位置》

不久前,我去参加追悼会,在火葬场的入口处见到一条宣传计划生育的标语:“经济

搞上去,人口降下来。”这标语的内容挺好,但不知为什么此时此地见了,心里总觉得不

太舒服。

你能说说为什么吗?

3、把握语体,用语妥帖

语体,是适应特定的语言环境而形成的不同的语文体式。

不同文体的语言差异:

议论文——准确严密 记叙文——流畅生动 说明文——平实严谨

新闻稿——简洁扼要 广播稿——明白清楚 广告词——通俗凝炼 合 同——严密清楚 贺 辞——热情洋溢

语体又分: 口头语和书面语

口头语:通俗易懂 书面语:庄重典雅

材料5:穆天宇给余爷爷留一张便条,本想写得有点文采,却有4处用词不得体。请找

出来并进行修改。

余爷爷:

惊悉阁下病了,父亲让我登门造访,未能见面。现馈赠鲜花一束,祝早日康复! 小宇 6月7日

①惊悉改为获悉 ②造访改为探望 ③阁下改为您老 ④馈赠改为敬献

4、敬谦恰当,注意礼貌

遣词用语要注意分寸,要尊重对方,要讲礼貌。尊称的词语只能用于称对方,而谦称

的词语只能用于称呼己方。

“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括:

“家大”: 自己的长辈、年长的平辈 。如家父、家慈、家兄等。

“舍小” 比自己辈分低或年纪小的亲属,如舍妹、舍侄等。

“令外人”:对方的亲属或有关系的人,如令堂、令媛等。 常用敬词有“贵”(如贵校、贵公司)、“大”(如大作,用于称对方的作品),“高”

(如高见)、“尊”(如尊姓大名)、“拜”(如拜托)、“赐”(如赐教,请别人指教)、 “惠”(如惠顾)等。

还有常用的谦词。如“愚”“鄙”“寒” “拙” “浅见”等。

另外,文明礼貌十字用语要注意使用:"请、你好、谢谢、对不起、再见"。

这十个字简洁明了,通俗易懂,充分体现了语言文明的基本形式。在人们交往过程中,

如能经常使用这十字用语,就可以避免许多不必要的误会和摩擦。因此,文明礼貌十字用

语是人际关系和谐的润滑剂,是我们中华民族精神文明的具体体现。

材料6:下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白,其中有4处不

得体,请找出来加以修改。

大家知道家父是一位著名的作家,作品广为流传,在文坛小有名气。我在上中学时候

就读过他的不少作品,至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子,能在百忙之中有

幸接受我的采访,我对此表示感谢。

(1)家父 您父亲或令尊 (2)犬子 儿子

(3)小有名气 很有影响 (4)有幸 应邀

2

5、小结得体的基本要求:

1、看准对象 2、适应场合 3、把握语体 4、讲究礼貌

三、课堂训练

1 、下列说话比较得体的一句是( )

A 喂,去卫校怎么走? B 老头,去卫校怎么走?

C 阿姨,去卫校怎么走? D 小孩,去卫校怎么走?

2、下列标语与张贴场合相协调的项是:( )

A、敬老院:少壮不努力,老大徒伤悲。 B、考场门口:失败乃成功之母。

C、陡坡,慢!(某盘山公路下山方向) D、某一交叉路口竖者:“多拉快跑,争分夺秒”的标语牌。

3、下列句子中用语得体的一项是( )

A、一位同学病愈出院,向主治医生连连道谢,医生赶忙回答:“不用谢,不用谢,欢迎下次再来。”

B、当好朋友盛情邀请你看一场有姚明与奥尼尔对决的NBA球赛,你说:“都快中考了,没看我忙着吗?”

C、某镇政府代表在某地举行的招商会上致辞:“为加快我镇建设步伐,我们竭诚恳求各位商家到我镇投资办厂……”

D、张先生在公司不得志向老板投上辞呈。老板挽留他,张先生说:“感谢老板的好意和器重,但我希望多方充实后再回公司效力。” 4:下面是一个中学生写给一位语言专家的信的正文,有三处措辞不妥,请把不当之处的序号填在下面的横线上并加以修改。

我能给您写信,很为你感到荣幸①。您是大语言学家②,知识渊博,写了那么多书,给我们这些初生牛犊③以很深的影响。我喜欢读您的书,可当地偏僻,很难买到,麻烦您为我寄一本您写的《古汉语常识》,并一定④复信教诲⑤。

5、 按下面设定的情景写话。(6分)

你的班主任对工作十分负责,对同学们也十分关心,只是脾气急躁了点。

①请你用一句话委婉地向老师表达你的意思。

××老师,您对我们十分负责,十分关心我们非常感谢您。如果您脾气再温和些,那就更好了。

②同学们对班主任有情绪,请你以班长的身份,用一句话劝同学们。

同学们,××老师虽然脾气急躁一点,但他的用心是好的,是为我们负责,希望大家理解老师。

6、当你不小心踩了别人一脚时,应该怎么对他说?

7、当你打电话给同学时,接电话的是他爸爸,你应该怎么说?

8、老师写在黑板上的字太小,你看不清时,应该怎么对他说?

结束语:通过今天的学习希望大家能有所得。说话得体不仅仅是为了应试,而是教导我们怎样做人。希望同学们说得体的话,做文明的人

板书设计: 语言表达要得体

1、看准对象,掌握分寸

2、分清场合,巧妙用语

3、把握语体,用语妥帖

4、敬谦恰当,注意礼貌

3


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