小学二年级西师版倍的认识教案

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《小学二年级西师版倍的认识教案》，供大家学习参考。

小学二年级西师版倍的认识教案篇一：西师版小学数学二年级上册“倍的认识”公开课教案

《倍的认识》教学设计（第七次修改）

育英小学 蒋程芳

教学内容：西师版小学数学二年级上册《倍的认识》，82页例1、例2，83页课堂活动1、2题，练习十九1题。

教学目标：

1、初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；

2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，培养学生分析推理能力。

3、培养学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲。

教学重难点：理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。

教、学具准备：小棒，题单。

教学过程：

课前播放蓝精灵之歌，让孩子们一起唱。

师：这是什么歌啊？（蓝精灵）瞧！（出示PPT）今天咱们可爱的蓝精灵们带来了很多的水果，咋们去看看吧！

一、比较引入，初步感知

PPT出示3个苹果，6个梨子。

师：瞧，这是蓝爸爸的水果，比较一下苹果和梨子的数量，你发现了什么？

生：苹果比梨子少3个，（师引导，适时板书水果数量）也就是3比6小，6比3大，（还有什么发现）6里面有2个3，3+3=6.

师：在比较两个数的时候，除了发现数量之间有多和少的关系，还有倍的关系。（板书：倍）

师：关于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我们就带着这些问题来认识它。（补充板书：倍的认识）

二、认识“2倍”，建立概念

1、学习“倍”的意义：

（1）、分一分，说一说

师：如果把第一排的3个苹果圈起来看作一份（PPT演示），那么第二排6个梨子里有这

样的几份呢？请你在题单上圈一圈。（学生活动，师巡视正确圈法。）

（抽生上台汇报）

师：说说你是怎么圈的？

生：我是三个，三个圈的。（师在黑板上演示）

师：真能干，用圈一圈的方法让我们一眼就能看出6个梨子里有这样的两份。像这样（演示PPT）把第一排的苹果的数量看作一份，在6个梨子里能圈出2个3，也就是这样的两份，我们可以说6里面有2个3，也可以说6是3的2倍，这就是6和3的倍数关系。

师：大家跟我一起完整地说一说它们的倍数关系。

（隐藏三句话）

师：如果没有这三句话了，你还能说吗？（抽生说，师板贴）

（2）、PPT出示不同的“2倍”关系

师：说的真棒，蓝妹妹和聪聪也带来了些水果，他们也比较了梨和苹果的倍数关系，请看，这是蓝妹妹的水果，她说梨子的个数是苹果的两倍。下面是聪聪的水果，他也说他的梨子的个数是苹果的两倍？他们说的对吗？（PPT出示图，学生观察图，然后判断蓝妹妹的话）

生：对的。

师：别着急下结论，请大家像刚才（师指黑板）这样，在题单上圈一圈，填一填，然后再判断他们说的是否正确？（师巡视，指导台下学生汇报，在抽生上台汇报。）

师：说说你是怎么做的吧？（提醒学生“先说你是怎么圈的，再说你是怎么填的”。） 学生汇报：两个两个圈，发现4里面有2个2,4是2的两倍，所以梨子的数量是苹果的2倍，所以蓝妹妹说的是正确的，聪聪的水果里，把4个苹果看作一份，在梨子里面4个4个圈，发现8里面有2个4，8是4的两倍，所以聪聪也说对了。（学生互动评价）

师：看来大家都能判断，真能干！

师依次出示三幅图（包括前面的）追问：那同学们请看蓝爸爸的水果，蓝妹妹的水果，聪聪的水果，是一样多的吗？（不是）那为什么都是2倍的关系呢？小组讨论一下，待会请同学汇报。

生：因为梨子的数量都是苹果的两份那么多。/因为梨子都圈的两份。

师：那是把什么看作一份来圈的呢？（学生回答，若有学生提到了苹果）

师：大家从不同中看到了相同的地方，那就是苹果与梨子的数量都是一份与两份的关系。 （3）判断笨笨的话，巩固一份数。

师：接下来再来看看笨笨的水果，（出示PPT）判断一下他说对了吗？

生：错了。

师故弄玄虚：怎么会错呢，你看它圈的就是两份啊？（生回答，如果生提到应该两个两个的圈，师追问为什么样2个2个的圈呢？引导学生关注苹果的数量，也就是一份数。）

师：看来圈的时候不能随意圈，要看准了一份数是多少再圈。那按照你们的想法改成两个两个的圈，现在你能说说苹果和黎的倍数关系吗？（生说，师出示PPT）

生：还可以把苹果的数量变成3朵。（视情况而定）

师评价：真不错，能用新学的知识帮助笨笨。

师：蓝妹妹也遇到一个问题，你们愿意帮助她吗？

三、强化“一份数”，强化概念。

（1）出示书上例二10朵红花。

①师：看（出示10朵红花）这是她摘的10朵小红花。

出示问题：红花的朵数是黄花的几倍？你遇到什么问题？（生：没有黄花。）看来只知道一个数量还不能比较，那你们猜猜黄花可能会有几朵呢？（学生猜）

（教师PPT出示两朵黄花）

师：那这个问题能解决了吗？（能）打开书82页，看到例2，圈一圈，填一填，然后同桌说一说。（学生独立完成，师巡视并教学生回答，抽生汇报展示，给予表扬。）

师小声提醒：想说你是怎么圈的，再说你是怎么填的。（生回答）

②师：哦，现在我们知道了当黄花是2朵的时候，红花的朵数是黄花的5倍。那如果黄花变成刚刚大家猜的5朵，1朵，10朵，它们的倍数关系又是怎样的呢？请小组合作，在第二张题单上画一画，圈一圈。（师下台指导，巡视时，可随意提醒用画圆代替画花。）

学生汇报：（师注意引导学生语言规范：画了几朵黄花，怎么圈的，发现了什么？） 生1：我第2排画的5朵黄花，把它看作一份，在10里面圈出了2个5，所以10是5的2倍。（跟我一样想法的同学请举手）

生2：我第2排画的1朵黄花，把它看作一份，在10里面圈出了10个1，所以10是1的10倍。

生3：我第2排画的10朵黄花，把它看作一份，在10里面圈出了1个10，所以10是10的1倍。

师强调一倍：当红花和黄花同样多的时候，红花的朵数是黄花的1倍。

（PPT出示四种分法）

师引导学生对比：再来观察一下，你们看红花的朵数一直没有变，为什么它与黄花的倍数关系却不一样呢？

生：因为黄花的数量在变。

师：瞧，他观察到了一份数在变，所以倍数关系也会发生变化。咱么又在相同中发现了不同。

（2）、小结：

师：看来同学们对“倍”又有了进一步的了解，让我们接着来解决下面的问题。

四、运用巩固，形成概念

1、画一画

PPT出示操作要求：画圆和三角形，圆的个数是三角形的3倍；

（生动手画，师抽动作快的在黑板上用圆磁铁摆，抽两组不同的摆法，摆好后，学生介绍自己的摆法。）

师：两位同学做得非常棒，让咱们一眼可以看出是3倍的关系，老师故意打乱了这个同学摆法，现在黄圆片还是三角形的3倍吗？

生：是的。师：没看出来啊？

（学生说不清楚，请她上台摆）

师：也就是虽然它们的位置变了但什么没变？（数量）

师：看来我们不能只关注物体的位置，更重要的是要关注它的数量，生活中许多物体不会都摆的整整齐齐让我们很方便地发现它们的倍数关系，当遇到这种情形时数数来找数与数之间的倍数关系也很重要。比如下面一道题就是这样。

2、看图说倍数关系

（出示开心牧场情景图）

师：瞧，这些小动物站的多乱啊，你们能发现它们之间的倍数关系吗？

生回答，教师给予肯定。

师：同学们真能干，那现在只有数字没有图像了，你们能找到数与数之间的倍数关系吗？

3、游戏

出示15、5，3

五、课堂小结

师：说说这节课你的收获。

六、课堂评价

师：今天哪个小组表现的最好？你能找到这里的倍数关系吗？

生活中还有哪些物体的数量之间存在倍数关系呢？（时间不够明天再来交流）

小学二年级西师版倍的认识教案篇二：西师版二年级(上)倍的认识教学设计

西师版二年级（上）倍的认识教学

教学内容：教科书P82—P83 例1，例2。做游戏 练习十七1

教学目标：

1．通过直观演示，学生动手操作，初步建立“倍”的概念。

2．感悟求一个数是另一个数的几倍的方法。

3．培养学生的观察能力，动手操作能力以及语言表达能力。

教学重点：建立“倍”的概念

教学难点：建立“倍”的概念

教具学具：课件、小棒等。

教学流程：

一．复习引入。

一个因数是5，另一个因数是7，它们的积（ ）

3个6是（ ）；5个3是（ ）

把28平均分成4份，每份是几？

42里面有几个7？42里面有几个6？

（二）引出课题。

看来孩子们前面的知识学得真好。今天我们就要一起来认识这个新朋友“倍”。（板书：倍的认识）

二．探索新知

（一）教学例1

第一次摆小棒

现在我们就先通过摆小棒来认识这个新朋友。

1．请孩子们拿出小棒，请你在第一排摆3根小棒。（师生一起摆），第二排摆6根小棒。（同桌检查，你是老师这样摆的吗？）

2．请你仔细观察：我们把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有几个这样的3根呢？你能把你的小棒移动一下让我们能很清楚地看出第二排里有2个3根吗？ （请一个孩子上来移一移）（把每3根小棒放在一起）我们这样摆就能很清楚的看出第二排的小棒有2个3根。那么第一排有3根小棒，第二排

有6根小棒。6里面有几个3呢？6里面有2个3。（板书）。

3． 6里面有2个3，我们也可以说6是3的2倍（板书）。我们一起来说说这句话。（学生边说老师边指黑板）。再请两个同学起来说一说。（鼓励第一个小朋友）。 第二次摆小棒

1．通过刚才我们一起摆小棒，我们知道了6里面有2个3，6是3的2倍。那么现在我们继续来摆小棒

（1）请大家在第一排摆2根小棒，第二排摆8根小棒。你能像老师刚才一样，带上“倍”这个新朋友来说说第一排小棒的数量和第二排小棒之间的关系吗？（请学生说）因为8里面有4个2，所以可以说8是2的4倍。

小结

请孩子们把小棒收好，坐端正。孩子们，通过摆小棒我们知道了，当两个数量在比较时，一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。

教学例2.

指导学生看图，让学生说=一说，图中你发现了哪些数学信息，红花和黄花各有几朵。

指名回答:红花10朵，黄花2朵。

提出要求：先圈一圈，我们应该如何圈，

学生举手回答：老师根据学生的回答适当小结：根据黄花的朵数，2个2个地圈。

提出问题：红花有10朵，2朵2朵地圈，圈出了多少个2朵？

学生回答：5个

追问：10是2的几倍，

学生回答：5倍

引导：10是2的5倍，红花是10朵，黄花是2朵，所以红花的朵数是黄花的5倍。

小结：求一个数是另一个数的几倍 ，先想一想，一个数中包含几个另一个数，包含几个就是另一个数的几倍。

同学们刚才听得非常认真，做个游戏放松一下。示范拍肩

3.做拍手游戏

（1）老师拍2下，学生拍手的下数是老师的2倍。

（2）老师拍2下，学生拍手的下数是老师的3倍。

（3）老师拍4下，学生拍手的下数是老师的3倍。

同学们通过摆小棒、圈一圈、做游戏来认识了倍，下面我们来做一个闯关游戏，看谁能闯关。

16里面有（ ）个4 16是4的（ ）倍？

24里面有（ ）个3 24是3的（ ）倍？

48里面有（ ）个6 48是6的（ ）倍？

六．小结

孩子们真能干，通过今天的学习，你对“倍”这个新朋友有哪些了解了呢？我们认识了倍这个新朋友，一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。

小学二年级西师版倍的认识教案篇三：西师版小学数学二年级上册《倍的认识》优秀教学设计

《倍的认识》教学设计

教学内容：西师版小学数学二年级上册《倍的认识》，82页例1、例2，83页课堂活动1、2题，练习十九1题。

教学目标：

1、初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；

2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，培养学生分析推理能力。

3、培养学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲。 教学重难点：理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。 教、学具准备：小棒，题单。

教学过程：

课前播放蓝精灵之歌，让孩子们一起唱。

师：这是什么歌啊？（蓝精灵）瞧！（出示PPT）今天咱们可爱的蓝精灵们带来了很多的水果，咋们去看看吧！

一、比较引入，初步感知

PPT出示3个苹果，6个梨子。

师：瞧，这是蓝爸爸的水果，比较一下苹果和梨子的数量，你发现了什么？

生：苹果比梨子少3个，（师引导，适时板书水果数量）也就是3比6小，6比3大，（还有什么发现）6里面有2个3，3+3=6.

师：在比较两个数的时候，除了发现数量之间有多和少的关系，还有倍的关系。（板书：倍）

师：关于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我们就带着这些问题来认识它。（补充板书：倍的认识）

二、认识“2倍”，建立概念

1、学习“倍”的意义：

（1）、分一分，说一说

师：如果把第一排的3个苹果圈起来看作一份（PPT演示），那么第二排6个梨子里有这样的几份呢？请你在题单上圈一圈。（学生活动，师巡视正确圈法。）

（抽生上台汇报）

师：说说你是怎么圈的？

生：我是三个，三个圈的。（师在黑板上演示）

师：真能干，用圈一圈的方法让我们一眼就能看出6个梨子里有这样的两份。像这样（演示PPT）把第一排的苹果的数量看作一份，在6个梨子里能圈出2个3，也就是这样的两份，我们可以说6里面有2个3，也可以说6是3的2倍，这就是6和3的倍数关系。

师：大家跟我一起完整地说一说它们的倍数关系。

（隐藏三句话）

师：如果没有这三句话了，你还能说吗？（抽生说，师板贴）

（2）、PPT出示不同的“2倍”关系

师：说的真棒，蓝妹妹和聪聪也带来了些水果，他们也比较了梨和苹果的倍数关系，请看，这是蓝妹妹的水果，她说梨子的个数是苹果的两倍。下面是聪聪的水果，他也说他的梨子的个数是苹果的两倍？他们说的对吗？（PPT出示图，学生观察图，然后判断蓝妹妹的话）

生：对的。

师：别着急下结论，请大家像刚才（师指黑板）这样，在题单上圈一圈，填一填，然后再判断他们说的是否正确？（师巡视，指导台下学生汇报，在抽生上台汇报。）

师：说说你是怎么做的吧？（提醒学生“先说你是怎么圈的，再说你是怎么填的”。） 学生汇报：两个两个圈，发现4里面有2个2,4是2的

两倍，所以梨子的数量是苹果的2倍，所以蓝妹妹说的是正确的，聪聪的水果里，把4个苹果看作一份，在梨子里面4个4个圈，发现8里面有2个4，8是4的两倍，所以聪聪也说对了。（学生互动评价） 师：看来大家都能判断，真能干！

师依次出示三幅图（包括前面的）追问：那同学们请看蓝爸爸的水果，蓝妹妹的水果，聪聪的水果，是一样多的吗？（不是）那为什么都是2倍的关系呢？小组讨论一下，待会请同学汇报。

生：因为梨子的数量都是苹果的两份那么多。/因为梨子都圈的两份。 师：那是把什么看作一份来圈的呢？（学生回答，若有学生提到了苹果） 师：大家从不同中看到了相同的地方，那就是苹果与梨子的数量都是一份与两份的关系。 （3）判断笨笨的话，巩固一份数。

师：接下来再来看看笨笨的水果，（出示PPT）判断一下他说对了吗？ 生：错了。

师故弄玄虚：怎么会错呢，你看它圈的就是两份啊？（生回答，如果生提到应该两个两个的圈，师追问为什么样2个2个的圈呢？引导学生关注苹果的数量，也就是一份数。）

师：看来圈的时候不能随意圈，要看准了一份数是多少再圈。那按照你们的想法改成两个两个的圈，现在你能说说苹果和黎的倍数关系吗？（生说，师出示PPT）

生：还可以把苹果的数量变成3朵。（视情况而定）

师评价：真不错，能用新学的知识帮助笨笨。

师：蓝妹妹也遇到一个问题，你们愿意帮助她吗？

三、强化“一份数”，强化概念。

（1）出示书上例二10朵红花。

①师：看（出示10朵红花）这是她摘的10朵小红花。

出示问题：红花的朵数是黄花的几倍？你遇到什么问题？（生：没有黄花。）看来只知道一个数量还不能比较，那你们猜猜黄花可能会有几朵呢？（学生猜）

（教师PPT出示两朵黄花）

师：那这个问题能解决了吗？（能）打开书82页，看到例2，圈一圈，填一填，然后同桌说一说。（学生独立完成，师巡视并教学生回答，抽生汇报展示，给予表扬。）

师小声提醒：想说你是怎么圈的，再说你是怎么填的。（生回答）

小学二年级西师版倍的认识教案篇四：最新审定西师版数学二年级上册《倍的认识》教案(优秀资料)

《倍的认识》教案

教学目标

一、知识与技能

两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。

二、过程与方法

结合生活经验，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养学生分析推理的能力。

三、情感态度和价值观

初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。

教学重点

能用算式表示一个数是另一个数的几倍。

教学难点

能用算式表示一个数是另一个数的几倍。

教学方法

多媒体演示法、讲授法、探索法。

课前准备

课件和口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。 课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

请两位同学站起来。

教师：我们可以怎样对他俩进行比较?

预设1：××高，×××矮。

预设2：××轻，×××重„„

教师：在生活中，我们常常需要对两个量进行比较。

(多媒体出示数学书和桌子比较的情境)

教师：比较它们的长度你发现了什么?

预设：桌子长，数学书短。

教师：估计一下，桌子的长度有几本数学书那么长?

教师：到底是几本呢?我们一起来量一量。(1本、2本、3本、4本)(闪动)

教师：当桌子的长度有4本数学书那么长时，就可以说：桌子的长度是一本数学书长度的4倍。今天我们就一起来认识一个新朋友“倍”。(板书课题：倍的认识)有了它，我们就能用“倍”来比较两个量之间的关系。

二、新课学习

（一）情境创设。

教师：下面我们再来比一比，仔细观察，你又发现了什么?(如图：逐步出示1杯酸奶，1袋饼干，再加上2杯，天平从不平衡到平衡)。

预设1：1袋饼干相当于(等于、包含)3杯酸奶的质量。

教师：你能用“倍”来说明饼干和1杯酸奶质量间的关系吗？

预设2：饼干的质量是1杯酸奶质量的3倍。

教师：接着看，你又发现了什么？（出示左图）

预设1：1尾鱼的质量相当于6杯酸奶的质量。

预设2：1尾鱼的质量是1杯酸奶质量的6倍。

教师小结：当一个量里含有几个这么多时，我们就说这个量是它的几倍。

（二）独立探究，合作交流。

1．猜测并证明6是3的几倍。

教师：刚才比较了长度，比较了质量，我们接着比，你们看谁来了？

教师：猜一猜，猫的只数是青蛙的几倍？

预设1：2倍。

预设2：3倍。

预设3：1倍。

教师：请小朋友们动脑筋，想个办法证明你的猜想。可以用学具摆，用嘴说，动手写。4人小组可以相互交流一下。（学生独立活动后进行交流）

预设1：我认为是3倍，因为对齐后，右边还剩3个。

预设2：看几倍应该是看6里面有几个3这么多，不是看还剩几个。

预设3：可以这样摆一摆。左边摆3个，右边摆3个。让人一看就知道6是3的2倍。 预设4：我认为应该是2倍，因为6÷3=2，6里面有2个这样的3，所以6是3的2倍。 预设5：我是想口诀“二三得六”，说明6里面有2个3，所以是两倍。

预设6：多了一个这么多，是不是1倍？

预设7：我认为是多了1倍„„

教师：小朋友们运用了这么多方法来证明自己的猜想，真棒!正像大家所说的，看6是3的几倍，关键是看6里面有几个3，有几个这么多，就是几倍。

2．巩固练习。

教师：我们接着摆，第一排不变，第二排摆4个这么多。用倍比较怎么说？（4倍）你是怎样想的？

预设1：一看就知道。第二排里面有4个第一排这么多，所以是4倍。

预设2：12÷3=4这个算式说明了12是3的4倍。

教师：如果第二排是21个呢？

预设1：不够摆，怎么办？

预设2：能不能不摆？我能知道21是3的几倍。

教师：你是怎样想的？

预设3：21÷3＝7，说明21是3的7倍。

教师：的确，当不够摆时，可以直接用除法计算更方便、更简洁。

教师：现在将第二行多余的小棒去掉，两行都是3个，用“倍”可以怎么说？

预设4：1倍。

教师：你是怎样想的？

预设4：第二行只有1个3，所以是1倍。

教师：当两个数一样多时可以用1倍来表示它们之间的关系。

3．变式练习，解决问题。

(1) 12÷3 12÷2 12÷1

教师：看来生活中对事物进行比较时，常常用到“倍”这位朋友，你们看小叮当买水果时也用到了它。

（出示情境图片）

教师：小叮当家里买了水果，苹果有3个，草莓有12个，草莓的个数是苹果的几倍？ 预设：草莓的个数是苹果的4倍。算式是：12÷3＝4。

教师：小叮当吃掉一个苹果后，草莓的个数是苹果的几倍？

预设：草莓是苹果的6倍。算式是：12÷2＝6

教师：小叮当再吃掉一个苹果后，草莓的个数是苹果的几倍？

预设：草莓是苹果的12倍。算式是：12÷1＝12。

教师：观察这3道题，你发现了什么？

预设：当草莓的个数不变，苹果的个数发生了变化，草莓与苹果的倍数关系也发生了变化。

(2)（）÷（）=3。

教师：下面我们放松一下，做个游戏，游戏的名字叫“猜一猜”。

教师：你们喜欢吃糖吗？

预设：喜欢。教师：这里有两个盒子，一个大一个小，我不知道里面各装了几颗糖，我只知道大盒子里的颗数是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可能有几颗，小盒子里可能有几颗，猜中有奖。

预设1：大盒子里有12颗，小盒子里有4颗。

预设2：大盒子里有3颗，小盒子里有1颗。

预设3：大盒子里有18颗，小盒子里有6颗。

预设4：大盒子里有24颗，小盒子里有8颗。

(3)（）÷（）=（）。

教师：“倍”不仅在我们的生活中随处可见，它也悄悄地来到我们小朋友中间。请两小组站起来。观察男生和女生用“倍”比较怎么说？

预设：男生4人，女生2人，男生的人数是女生的2倍。

教师：在他们中间你还能找出哪些量是可以用“倍”来进行比较的？

预设1：戴红领巾的3人，没戴红领巾的3人。戴红领巾的人数是没戴红领巾人数的1倍。

预设2：短头发的5人，长头发的1人，短头发的人数是长头发人数的5倍。

预设3：没戴眼镜的4人，戴眼镜的2人，没戴眼镜的人数是戴眼镜人数的2倍。 教师：小朋友们还能结合生活实际自己说说生活中哪些地方可以用倍来进行比较。4人小组相互说一说。

（小组交流）

预设1：妈妈今年32岁，我今年8岁，妈妈今年的年龄是我今年的年龄的4倍。

预设2：教室里电灯有6盏亮着，有2盏灯没有亮，亮着的电灯数量是没有亮灯的3倍。 预设3：我有4支铅笔，小明有2支铅笔，我的铅笔支数是小明的2倍。

三、结论总结

(出示饼干图与鱼图)想一想：鱼的质量是饼干的几倍?

教师：通过这节课的学习你有什么新的收获吗?还有什么问题吗?

结束语：小朋友们，只要你能用眼去观察，用心去感受。你就能体会到数学王国里景色的迷人，体验到学习数学的乐趣。现在我们一起踏上幸福快车，去感受愉快的数学之旅吧。

四、课堂练习

我知道。

（1）18里面有( )个6，18是6的( )倍。

（2）24里面有( )个8，24是8的( )倍。

（3）48里面有( )个6，48是6的( )倍。

（4）25里面有( )个5，25是5的( )倍。

五、作业布置

明明今年4岁，妈妈的年龄是明明的7倍。

（1）今年妈妈多少岁？

（2）再过2年，妈妈的年龄是明明的几倍？

六、板书设计

倍的认识

6是3的几倍？

6里面有2个这样的3，所以6是3的2倍。

（ ）÷（ ）=3

（ ）÷（ ）=（ ）

小学二年级西师版倍的认识教案篇五：最新审定西师版数学二年级上册《倍的认识》教案 (1)(优秀资料)

《倍的认识》教案

教学目标：

1．初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

2. 培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3. 培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。 教学重点：

进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

教学难点：

建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

教学方法：讲授法、启发式教学法。

课前准备：

课件、圆片、小棒等。

教学过程：

一、导课

设计问题情境，引入新课

出示：2只白羊和6只小兔

教师：我们学习过比较两个量多少的知识，谁能根据这幅图说一句话？

（小兔比白羊多4只；白羊比小兔少4只。）

教师：同学们说得很好，我也说一句，小兔的只数是白羊的3倍。他们知道这句话是什么意思吗？

（在学生感到迷惘时，揭示今天的学习内容。板书：倍的概念。）

二、新授

（一）教学例1。

1．动手操作。（指名学生上台摆。）

第一行摆：

第二行摆：2个3根（教师只说2个3根，让学生思考2个3应怎样摆。）

2．教师揭示倍的含义，指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。

3．教师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3根？第二行的小棒数是第一行的几倍呢？

让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。再添上3根呢？

4．摆一摆，说一说。8是4的几倍？8是1的几倍？

（二）教学例2。

圈一圈，填一填。

10里面有（ ）个2,10 是2的（ ）倍。红花朵数是黄花的（ ）倍。

（三）教学例３。

1．教师摆。

第一行摆： 2片枫叶

第二行摆： 6片叶子

问：第二排是第一排的几倍？你是怎样知道的？怎样挪动第二排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系？摆一摆。你发现了什么？（把6片叶子每2片分一份，可以分两份）用除法怎样表示？

板书 ：第二行的个数是第一行的（ ）倍。6÷2＝

2．教师摆第三排叶子。

问：第三排是第二排的几倍？你是怎样知道的？怎样挪动第三排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系？摆一摆。你发现了什么？（把12片叶子每4片分一份，可以分三份）用除法怎样表示？

板书 ：第三行 的个数是第二行的（ ）倍。 12÷ 4＝

三、练习

1．课堂活动第1题：摆一摆，说一说。

2．课堂活动第2题：看卡片，说一说。

3．课堂活动第3题：算一算，画一画。

四、总结

教师：我们今天学习了什么？你又有哪些新的收获？

五、作业

完成练习十九的第6——10题。

六、板书 倍的认识

6里面有2个3,6是3的2倍。

小学二年级西师版倍的认识教案篇六：小学二年级上册西师大版数学倍的认识课件

小学二年级西师版倍的认识教案篇七：西师版二年级上《_倍的认识》

小学二年级西师版倍的认识教案篇八：西师版二年级倍的认识

小学二年级西师版倍的认识教案篇九：倍的认识教案

《倍的认识》教学设计

永乐小学 冯莉梅

教学内容：西师版小学数学二年级上册《倍的认识》 ，82 页例 1、例 2，83 页课堂活动 1、2 题，练习十九 1 题。

教学目标：

1、初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；

2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、 解释，培养学生分析推理能力。

3、培养学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲。

教学重难点：理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。

教、学具准备：小棒，题单。

教学过程：

课前播放蓝精灵之歌，让孩子们一起唱。 师：这是什么歌啊？（蓝精灵）瞧！ （出示 PPT）今天咱们可爱的蓝精灵们带来了很多的 水果，咋们去看看吧！

一、比较引入，初步感知

PPT 出示 3 个苹果，6 个梨子。

师：瞧，这是蓝爸爸的水果，比较一下苹果和梨子的数量，你发现了什么？

生：苹果比梨子少 3 个， （师引导，适时板书水果数量）也就是 3 比 6 小，6 比 3 大， （还 有什么发现）6 里面有 2 个 3，3+3=6. 师：在比较两个数的时候，除了发现数量之间有多和少的关系，还有倍的关系。 （板书： 倍）

师：关于“倍” ，你想知道什么呢？（生回答）今天我们就带着这些问题来认识它。 （补 充板书：倍的认识）

二、认识“2 倍” ，建立概念

1、学习“倍”的意义：

（1） 、分一分，说一说

师：如果把第一排的 3 个苹果圈起来看作一份（PPT 演示） ，那么第二排 6 个梨子里有这样的几份呢？请你在题单上圈一圈。 （学生活动，师巡视正确圈法。 ）

（抽生上台汇报）

师：说说你是怎么圈的？

生：我是三个，三个圈的。 （师在黑板上演示）

师： 真能干， 用圈一圈的方法让我们一眼就能看出 6 个梨子里有这样的两份。 像这样 （演 示 PPT）把第一排的苹果的数量看作一份，在 6 个梨子里能圈出 2 个 3，也就是这样的两份， 我们可以说 6 里面有 2 个 3，也可以说 6 是 3 的 2 倍，这就是 6 和 3 的倍数关系。 师：大家跟我一起完整地说一说它们的倍数关系。

（隐藏三句话）

师：如果没有这三句话了，你还能说吗？（抽生说，师板贴）

（2） 、PPT 出示不同的“2 倍”关系

师：说的真棒，蓝妹妹和聪聪也带来了些水果，他们也比较了梨和苹果的倍数关系，请 看，这是蓝妹妹的水果，她说梨子的个数是苹果的两倍。下面是聪聪的水果，他也说他的梨 子的个数是苹果的两倍？他们说的对吗？（PPT 出示图，学生观察图，然后判断蓝妹妹的话） 生：对的。

师：别着急下结论，请大家像刚才（师指黑板）这样，在题单上圈一圈，填一填，然后 再判断他们说的是否正确？（师巡视，指导台下学生汇报，在抽生上台汇报。 ）

师：说说你是怎么做的吧？（提醒学生“先说你是怎么圈的，再说你是怎么填的” 。 ） 学生汇报：两个两个圈，发现 4 里面有 2 个 2,4 是 2 的两倍，所以梨子的数量是苹果的 2 倍，所以蓝妹妹说的是正确的，聪聪的水果里，把 4 个苹果看作一份，在梨子里面 4 个 4 个圈，发现 8 里面有 2 个 4，8 是 4 的两倍，所以聪聪也说对了。 （学生互动评价） 师：看来大家都能判断，真能干！

师依次出示三幅图（包括前面的）追问：那同学们请看蓝爸爸的水果，蓝妹妹的水果， 聪聪的水果，是一样多的吗？（不是）那为什么都是 2 倍的关系呢？小组讨论一下，待会请 同学汇报。

生：因为梨子的数量都是苹果的两份那么多。/因为梨子都圈的两份。 师：那是把什么看作一份来圈的呢？（学生回答，若有学生提到了苹果）

师：大家从不同中看到了相同的 地方，那就是苹果与梨子的数量都是一份与两份的关系。

（3）判断笨笨的话，巩固一份数。

师：接下来再来看看笨笨的水果， （出示 PPT）判断一下他说对了吗？

生：错了。

师故弄玄虚：怎么会错呢，你看它圈的就是两份啊？（生回答，如果生提到应该两个两个的 圈，师追问为什么样 2 个 2 个的圈呢？引导学生关注苹果的数量，也就是一份数。 ） 师：看来圈的时候不能随意圈，要看准了一份数是多少再圈。那按照你们的想法改成两个两 个的圈，现在你能说说苹果和黎的倍数关系吗？（生说，师出示 PPT）

生：还可以把苹果的数量变成 3 朵。 （视情况而定） 师评价：真不错，能用新学的知识帮助笨笨。

师：蓝妹妹也遇到一个问题，你们愿意帮助她吗？

三、强化“一份数” ，强化概念。

（1）出示书上例二 10 朵红花。

①师：看（出示 10 朵红花）这是她摘的 10 朵小红花。

出示问题：红花的朵数是黄花的几倍？你遇到什么问题？（生：没有黄花。 ）看来只知道 一个数量还不能比较，那你们猜猜黄花可能会有几朵呢？（学生猜）

（教师 PPT 出示两朵黄花）

师：那这个问题能解决了吗？（能）打开书 82 页，看到例 2，圈一圈，填一填，然后同 桌说一说。 （学生独立完成，师巡视并教学生回答，抽生汇报展示，给予表扬。 ） 师小声提醒：想说你是怎么圈的，再说你是怎么填的。 （生回答）

②师：哦，现在我们知道了当黄花是 2 朵的时候，红花的朵数是黄花的 5 倍。那如果黄 花变成刚刚大家猜的 5 朵，1 朵，10 朵，它们的倍数关系又是怎样的呢？请小组合作，在第 二张题单上画一画，圈一圈。 （师下台指导，巡视时，可随意提醒用画圆代替画花。 ） 学生汇报： （师注意引导学生语言规范：画了几朵黄花，怎么圈的，发现了什么？） 生 1：我第 2 排画的 5 朵黄花，把它看作一份，在 10 里面圈出了 2 个 5，所以 10 是 5 的 2 倍。 （跟我一样想法的同学请举手）

生 2：我第 2 排画的 1 朵黄花，把它看作一份，在 10 里面圈出了 10 个 1，所以 10 是 1 的 10 倍。

生 3：我第 2 排画的 10 朵黄花，把它看作一份，在 10 里面圈出了 1 个 10，所以 10 是 10 的 1 倍。

师强调一倍：当红花和黄花同样多的时候，红花的朵数是黄花的 1 倍。

（PPT 出示四种分法）

师引导学生对比：再来观察一下，你们看红花的朵数一直没有变，为什么它与黄花的倍 数关系却不一样呢？

生：因为黄花的数量在变。

师：瞧，他观察到了一份数在变，所以倍数关系也会发生变化。咱么又在相同中发现了 不同。

（2）小结：

师：看来同学们对“倍”又有了进一步的了解，让我们接着来解决下面的问题。

四、运用巩固，形成概念

1、画一画

PPT 出示操作要求：画圆和三角形，圆的个数是三角形的 3 倍；

（生动手画，师抽动作快的在黑板上用圆磁铁摆，抽两组不同的摆法，摆好后，学生介 绍自己的摆法。 ）

师：两位同学做得非常棒，让咱们一眼可以看出是 3 倍的关系，老师故意打乱了这个 同学摆法，现在黄圆片还是三角形的 3 倍吗？

生：是的。师：没看出来啊？ （学生说不清楚，请她上台摆）

师：也就是虽然它们的位置变了但什么没变？（数量）

师：看来我们不能只关注物体的位置，更重要的是要关注它的数量，生活中许多物体 不会都摆的整整齐齐让我们很方便地发现它们的倍数关系，当遇到这种情形时数数来找数与 数之间的倍数关系也很重要。比如下面一道题就是这样。

2、看图说倍数关系 （出示开心牧场情景图）

师：瞧，这些小动物站的多乱啊，你们能发现它们之间的倍数关系吗？ 生回答，教师给予肯定。

师： 同学们真能干， 那现在只有数字没有图像了， 你们能找到数与数之间的倍数关系吗？

3、游戏 出示 15、5，3

五、课堂小结

师：说说这节课你的收获。

六、课堂评价

师：今天哪个小组表现的最好？你能找到这里的倍数关系吗？ 生活中还有哪些物体的数量之间存在倍数关系呢？（时间不够明天再来交流）

本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，同时能运用这一概念去解决一些比较简单的实际问题。纵观整节课，有以下几点感受： 首先王老师把握住了小学二年级学生的思维是以形象思维为主，抽象思维能力较低这一特点，采用了直观的摆一摆、画一画等实际操作，让学生获得大量的感性认识之后深化对倍的理解，同时也体现了让学生在独立操作中，自我经历、感受、体验知识的构建过程。在这些摆一摆、画一画环节中，我想在学生独自操作过程中，老师最好能给予必要的指导，比如两行图形的左端最好能对齐，画出的倍数关系要分明等，为今后线段图的学习作好准备。 现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，但在解决的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象，像今天的课《倍的认识》，学生已经找到了规律，都是用乘法计算，也许走出这堂课，很多学生又会感到无从下手，基于这种考虑，王老师把述说解题思路作为本节课解决问题实施的重要策略之一。“你是怎么想的？”“你能再把他的想法说一说吗？”等等，指名说，自己说，同桌互相说一说，让学生在阐述中检索自己的思考过程。

再来说说王老师选取的教学素材，都是学生熟悉的生活实际活动。创设的猜年龄练习，起先只告知学生妈妈的年龄是小华的倍数，学生答案挺多，然后再让学生根据条件猜，是5

的倍数，不但让学生明白猜想是要有依据的，而且要符合实际情况，更为重要的是巧妙的对有关倍的知识进行了练习，学生这样学习的兴趣也是浓厚的。踢毽子的练习，让学生根据多个信息发现其中的倍数关系和相差关系，从而进行区分解决，这一练习开放性强，有利于学生从多角度思考问题，让学生自己提问并解决问题，更是拓展了思考的空间，使所学的知识向纵深发展。在解决的过程中，建议王老师让学生把选择的信息和要解决的问题连起来说说，这样学生会更明确，也不致于一些中差生无从下手。

数学课程标准明确提出要重视估算，并且在各个学段中都安排了估算的内容，但我们都知道，估算习惯的养成，需要教师长时间、有计划、有步骤地渗透和训练，在本节课的最后，出示“小芳跳的大约是小明的3倍。小芳跳了几下？”这一问题，让学生自己分析解决，学生稍一思考就说出小芳跳了18下。便没有了其他答案，由于下课铃声已响，王老师直接带领学生理解大约的意思，并告诉学生19下、20下都是可能的，应该说王老师的这种渗透思想是值得我们提倡的。

另外，在学生的练习反馈中，发现学生说——是——的几倍，依旧是学生的一个难点，如：跑步的6人，跳高的3人，学生说：跳高的是跑步的2倍，从这一回答可以了解到学生知道6和3是属于倍数关系，但究竟哪个是1份，还没更好的理清，建议王老师在前面的教学中再深化、强化一些。

小学二年级西师版倍的认识教案篇十：西师大版数学二上《倍的认识》2教学设计

西师大版数学二上《倍的认识》2教学设计

【教学内容】

教科书第93页例1、例2。

【教学目标】

1. 经历两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。

2. 结合生活经验，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养学生分析推理的能力。

3. 初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。

【教学过程】

一、操作感知，引出“倍”

教师：请大家在第1行摆出两根小棒：第2行再摆出3个这么多，第2行就是第1行的3倍。这样推理下去，再摆上1个这么多，(大家操作)第2行是第1行的多少倍?为什么?

学生：应当是4倍，因为第2行有4个这么多。

教师：要让第2行是第1行的7倍，应该怎么摆?

学生1：摆上7个这么多就行了。

学生2：再加上3个这么多。

教师：要让第2行是第1行的2倍，应怎样摆?为什么?

学生：去掉5个这么多，只剩下2个这么多就行了。

教师：要让第2行是第1行的1倍，应怎样摆?为什么?

学生1：可能就是再去掉1个这么多，剩下2根小棒。

学生2：那样两排就相等了。

学生3：相等就表示1倍。

学生4：那第1行也是第2行的1倍吗?

学生5：应该是，因为第1行2根小棒里含有第2行1个这么多，所以是1倍。

教师：大家讨论得很好，看来一个数量中含有几个这么多，这个数量就是它的几倍。

二、抽象概念，理解“倍”

教师：回到第一个图，能不能用简洁的算式来表示第2行是第1行的几倍呢? 学生1：因为2乘以3等于6。所以，可以用2×3=6表示6是2的3倍。 学生2：我觉得6里面有3个2，可以用6÷2=3表示。

学生3：第1行是2根小棒，第2行是6根小棒，用6÷2=3就表示6是2的3倍。

教师：那怎样表示8是2的几倍呢?

学生：二(四)得八，所以2×4=8。

学生：也可以用8÷2=4。

教师：借助算式想一想，12是2的几倍?12是3的几倍?12是4的几倍?12是6的几倍?12是12的几倍?

教师：按你们的理解用2×3=6，6÷2=3。表示6是2的3倍；2×4=8，8÷4=2，表示8是4的2倍，不错，但我们的问题是6是2的几倍，8是4的几倍，由于倍数还不知道，所以，我认为用6÷2=3表示6是2的3倍，用8÷4=2表示8是4的2倍更准确。

教师：从这几个算式中，你发现了什么?

三、联系生活，运用“倍”

教师：小明做了8道题，小华做了4道题，比较他俩做的题的数量，你可以怎样说?

学生1：小明比小华多做4道。

学生2：小华比小明少做4道。

学生3：小明做的题量是小华的2倍。

学生4：小明比小华多做1个小华做的题量那样多，所以也可以说多1倍。 (此问学生能说就说，不能说不引导)

教师：这样看来，倍有什么用?

学生：用来比较两个量。

教师：生活中哪些地方可以用倍来比较两个量？请你举出1～2例子，写在作业本上。全班交流。

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