三年级蚯蚓科学教案

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三年级蚯蚓科学教案篇一：三年级科学上册 蚯蚓教案 教科版

蚯蚓

【教学目标】

科学概念：

1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

过程与方法：

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度、价值观:

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蚯蚓

1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蚯蚓的身体

1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生

1 用心 爱心 专心

在观察过程中交流和记录情况。

4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1.回顾维恩图的用处。

2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4.关注：学生比较的信息的多寡。

5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

用心 爱心 专心 2

三年级蚯蚓科学教案篇二：三年级科学蚯蚓教案

三年级蚯蚓科学教案篇三：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

开公开课教案

4 蚯蚓

执教人：吴 翼

教学目标：

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

3、能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

教学重难点 重点：

1、经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

2、对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

教学准备：

1、蚯蚓，放大镜，水盘

2、课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观察，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。 教学过程：

一、了解蚯蚓的生活环境

1、你在哪里找到了蚯蚓？

2、学生交流。

3、这些地方的环境有哪些共同的特点？

4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿、疏松、肥沃的土壤中

5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？

6、学生交流。

7、小结：利用蚯蚓的粪便。

二、观察蚯蚓的身体

1、每组提供装有蚯蚓的盒子。

2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。

3、交流汇报。

4、小结。

5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。 教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

6、观察完毕，整理材料，汇报交流。

蚯蚓的身体是怎样的？

身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。

7、教师补充介绍：

①如何区分口、肛门；

②环带的繁殖作用。

三、观察蚯蚓的运动。

1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？

2、学生分组讨论交流，汇报。

3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。

四、观察蜗牛的反应。

1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？

2、学生交流。

3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。

5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。

6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。

观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

7、教师小结：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。

蚯蚓不能适应水生的环境。

9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。

五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。

2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。

3、 学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、 教师归纳补充：

A、牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。

B、蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。

C、们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。

六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。

板书设计：

三年级蚯蚓科学教案篇四：党保余三年级科学蚯蚓教案

第四课 【教学目标】 教学目标】 科学概念蚯蚓1、 蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2、 蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、 对水的反应。 过程与方法 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做 到不伤害小动物。 【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 教学重点】 【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教学难点】 【教学准备】 教学准备】 教师准备:带土的蚯蚓若干条。 教师准备:带土的蚯蚓若干条。 每组：带土的培养皿几条蚯蚓、一个放大镜、手电筒、一张白纸、 一个细木棒，一个浅水培养皿。 【教学过程】 教学过程】 导入新课。 分钟） 一、 导入新课。（5 分钟） 师：“同学们，老师给你们猜个谜语” 师：“细细长长一条龙，天天躲在土壤中，没手没脚会劳动，钻来 钻去把土松，要问到底是什么，庄稼地里的好朋友。”生：“是蚯 蚓。” 师：“你们猜得真不错，今天我们研究的就是蚯蚓！”1师：“你们喜欢研究蚯蚓吗？”生（齐声说）：“喜欢！”师：“那 你为什么喜欢它？”生：“因为它能为庄稼松土，让庄稼长得更 好。” 看黑板，出示课件： 播放蚯蚓幻灯片。 师：“这是我从邻居一位老教师那里借的，他养了很多的蚯蚓，观 察蚯蚓的过程中学到了许多知识，你们想不想研究蚯蚓？”生： “想！ ”师： “如果我把蚯蚓给你们， 你们还想研究蚯蚓的什么？” 生：“我想研究蚯蚓的身体是什么样子的？生：我想研究蚯蚓吃什 么东西？”生：“我想研究蚯蚓怎样睡觉。” 师：让我们也喜欢一下蚯蚓吧（师把蚯蚓拿到他面前）。（该生往 后躲了一下，没敢动手）师：“我也是很喜欢它的。”（把蚯蚓拿 起来贴在脸上，笑咪咪的。让所有学生都看见，全班同学都惊叫起 来！） （教师把蚯蚓“贴在脸上”，这是一个兴奋点，它至少还能达到两 个目的：一是拉近了学生与蚯蚓之间的距离；二是向学生暗示了至 少多种研究方法，甚至由此引发了更多的创新研究方法。）好，下 好 边发放表格及研究蚯蚓的仪器，小组长来领。 边发放表格及研究蚯蚓的仪器，小组长来领。每一位学生都要摸一 摸，细心观察。 细心观察。 分钟， 分钟， 二、观察蚯蚓的身体（第 5—15 分钟，观察 5 分钟，回报讲解 10 观察蚯蚓的身体（ 分钟） 分钟） 1、 组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观 察过程中解答学生问题和给与指导。 1、

观察蚯蚓的身体2师：老师给你们准备了手电筒，镊子，细木棒，放大镜，白纸，表 格。 那么今天呢，我们可以着重研究这么几个问题。 课件： 课件： 温馨提示：探究方向，身体结构组成 温馨提示：探究方向，身体结构组成：1、结构组成，2、画蚯蚓。 2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的 问题。 学生自主探究，老师轻手轻脚地在各个小组之间巡回。把蚯蚓手拿 白纸上，放大镜观察。 并用一定的时间到各个小组的桌旁观察他们的活动， 听他们的议论， 注意到谁在解释、谁在倾听、谁在争论。对一些刚开始还有些害怕 蚯蚓的女同学，老师鼓励、促使他们都参与到研究活动中，而对于 在活动中学生向老师求证答案时，老师不给学生肯定或否定答案和 暗示，引导他们继续去观察、研究。对于学生产生的疑问，提出的 问题则鼓励他们通过自己的研究去寻找答案 3、学生汇报：蚯蚓的身体结构 师：“通过刚才用放大镜的观察活动，你发现了什么？”小组学生 代表回答：“蚯蚓的身体长长的，还一圈一圈的。生：蚯蚓用放大 镜看起来特别大。 ”生： “蚯蚓的身上一圈一圈的， 有一圈特别大。 ” 师： “你认为那特别大的一圈是什么？”生： “不知道。 ”生： “是 脖子？”师：叫环带，这是蚯蚓的生殖带，是蚯蚓繁殖后代的。 利用课件上的蚯蚓画，认识蚯蚓身体各部分的名称和作用。 1）口：蚯蚓是杂食性动物，可以说什么也吃，只是不吃玻璃、塑胶、3金属和橡胶，其余如昆虫尸体、植物的落叶、动物粪便、土壤细菌 等以及这些物质的分解产物都吃，喜欢甜味、酸味的食物，不喜欢 苦味的食物。 视觉：蚯蚓既没有眼睛，也没有鼻子和耳朵。但它的表皮有许多感 觉细胞，因此它有灵敏的触觉和对光线的反应。 呼吸：用湿润的表皮进行呼吸。在每个体节与体节之间的背中央有 一个小孔，叫背孔。背孔分泌粘液使表皮湿润来进行氧气与二氧化 碳的气体交换的。 解释现象：夏天，一场暴雨后，蚯蚓会从地下爬出来透气。 蚯蚓的再生：蚯蚓具有很强的再生能力，当它身体被切断后，会再 长出缺少的那部分。虽然蚯蚓具有很强的再生能力，但是蚯蚓是有 生命的，我们要关爱生命、热爱自然。 2）环节——蚯蚓是由许多形状相同的环节连结而成，一条蚯蚓约有 一百一十到一百八十节，依种类而有不同的节数——环节动物 3）刚毛——运动器官。它能把身体支撑在洞穴里，或在地面上身体 波浪式的向前蠕动，防止身体后滑。 4） 环带——体节中比较宽、 颜色比较浅的一节。 生育小蚯蚓的器官。 5）肛门

---排泄废物。 4、 画图：（第 15----20 分钟） 蚯蚓的身体：20--- 分钟， ---30 分钟动手， 三、观察蚯蚓的运动和反应。(第 20---30 分钟，前 5 分钟动手，后 观察蚯蚓的运动和反应。 分钟回报。 5 分钟回报。)41、下边再用细木棒，手电筒，水盘，等看看蚯蚓的反应。 关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方 法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 2、组织学生进行研讨交流 师：“蚯蚓有没有脚？”生（齐回答）：“没有。”师：“没有脚 那蚯蚓怎样爬？”生：“蚯蚓是靠它的身体爬的。爬的时候先把前 面伸出，后面缩回来，接着再前面伸出，后面缩回来，就这样往前 爬。”生：蚯蚓有两个头，它两头都能向前爬。”师：“还有什么 发现？”生：“蚯蚓怕光。”师：“你怎么知道蚯蚓怕光呢？”生： “我用电筒照看蚯蚓的头，它就会逃走。”生：“蚯蚓身上有粘粘 的粘液。”师：“你怎么知道？”生：“我把蚯蚓拿起来，有点粘 粘的。”生：“蚯蚓的身体还软呢！”师：你们有没有发现蚯蚓的 眼睛？”生（齐说）：“没有。”师：这说明蚯蚓不是用眼睛看外 界物体的，不过，光照在它身上，它还是有反应的是吧？说明有感 光器官，也待大家研究。 用细木棒触动反应情况：缩回。 生：“我们的蚯蚓老是沿着盘子的旁边的一圈一圈的爬，不知道为 什么？ 汇总：怕光，怕水，刺激缩成一团。 怕光，怕水，刺激缩成一团。 怕光 缩成一团 ----38 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同（第 30----38 分钟，前 3 分钟总 比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同（ 30---- 分钟， 结，后五分钟回报。） 后五分钟回报。） 1、 回顾维恩图的用处。（在哪一节开始学习维恩图？）2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点 写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。53、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。蜗牛：外壳，触角，眼睛，腹足，地上活动。 蜗牛：外壳，触角，眼睛，腹足，地上活动。 蚯蚓:长条，环带，环节，土中活动。 蚯蚓:长条，环带，环节，土中活动。 共同：身体柔软， 共同：身体柔软，口，肛门，爬行，吃菜叶，雨后外出活动。 肛门，爬行，吃菜叶，雨后外出活动。 活动 五、饲养蚯蚓：好饲养，开口瓶，放湿土，几个菜叶，保持湿度。 鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。 六、巩固练习、课外延伸。（2 分钟） 1、创新作业 2、拓展： 师：“刚才我们初步观察了蚯蚓，有许多 问题值得我们研究。同学们可以课下再继续去研究。四、板书设计 蚯 蚓1、 暗、

潮湿的泥土中，环节间的缩放运动。 2、刺激——迅速收缩身体 3、水——先挣扎，后跑动6说课教学目标中科学概念 教学目标中科学概念：1、 蚯蚓有其适应环境的身体结构。 科学概念 2、 蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、 对水的反应。 过程与方法： 过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同 和不同。 情感、态度、价值观： 情感、态度、价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实 事求是地观察态度，做到不伤害小动物。 教学重点经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 教学重点 教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教学难点 教学过程氛围轻松，张扬学生个性。在整个探究学习中，小组合作 学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧 密地联系在一起。在探究观察蚯蚓的方法中，学生围绕解决初次观 察中生成的问题，老师给了学生较多探究空间，让学生以小组为单 位充分地、自主地展开讨论和交流。从他们的汇报来看，他们的确 设计出了许许多多观察蚯蚓的方法。 二、探究活动，问题激励。在探究任务的驱动下，教师促使学生找 出问题的原因，设想解决问题的方法，学生在不断改进观察方法中 也完成了对蚯蚓身体特点的观察。 三、我们的教学强调给学生充分的学习自由度，在引导学生充分提 出研究问题和研究方法基础上，用课件出示的几个研究问题，是在 学生充分“发散”基础上的“集中”， 有利于学生研究及创新学习。7

三年级蚯蚓科学教案篇五：三年级科学上册 蚯蚓 教学设计

三年级科学上册《4、蚯蚓》教学设计

六拨子小学 李德春

一、教材分析 1、单元概述：

本单元共有《寻找动物和植物》、《蚯蚓》、《凤仙花》三课，在开门课《认识自己》的基础上，以动物、植物为研究对象，培养学生学习观察、记录、测量、猜想、实验等探究方法。由于学生易与对身边的事物产生兴趣，因此安排了学生对周围的生物进行研究。通过学生对动物和植物的研究，使学生通过实际操作，学习科学探究的方法，从而引起学生多学习科学课的深层次的认识。

2、本课概述：

本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。

二、教材分析：蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工

具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。

三、教学设计思想：

本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。 教学目标： 知识与技能目标

1、能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。

2、能用简单的工具和方法观察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的习性。 3、能对观察结果进行记录。 二、能力目标：

1、能用自己的话描述蚯蚓的外形特征和生活习性。 2、掌握观察小动物的方法。 三、情感态度与价值观目标：

1、在小组实验中愿意和其他同学在一起完成。 2、培养学生热爱大自然，热爱小动物的思想感情。 教学重难点：

1、观察蚯蚓的外部特征，组织学生交流讨论。 2、引导学生学会观察的方法。 材料与工具：

蚯蚓 直尺 放大镜 线绳 纸 玻璃 纸盒 湿土 干土 餐巾纸 筷子 课前活动：

让学生猜谜语，教师和学生互动（课件展示）。（老师听说我校的学生个个聪明伶俐，上课特别爱回答问题，今天我要亲身的体验一下，看看你们的精彩表现。现在我来考考你们。）课件出示各种谜语，学生猜谜语。大家真的很聪明，老师这还有一个比较难的谜语，看谁能猜出来。课件出示，学生猜出是蚯蚓。那咱们看看是不是蚯蚓（课件出示蚯蚓的图片），噢，真是！他们可真聪明！

教学过程：

三年级蚯蚓科学教案篇六：三年级科学上册4观察蚯蚓教学设计

4 蚯蚓

一、教材分析

《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。

二、设计理念

《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。

三、教学目标

情感：培养学生热爱大自然，爱护小动物的情感。

能力：1.初步掌握科学的观察小动物的方法。

2.在实验中培养学生的小组合作能力。

3.使学生养成乐于观察、勇于探索的习惯。

知识：通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

四、课前准备

教师：课前收集一些研究蚯蚓的资料，用培养皿装一条较大的蚯蚓、直尺、线等。

学生：课前捉一些蚯蚓，准备好记录本、笔、硬的透明塑料片、放大镜、毛巾等。

五、教学过程

（一）谈话引入，激发兴趣

1.学生出示课前捉到的蚯蚓。

2.从培养皿里轻轻拿出蚯蚓，让所有的同学看到，并把蚯蚓拿起来放在手上。

3.学生介绍自己已了解到的有关蚯蚓的知识。

（二）提出课题，进行探究

1.引导学生提出探究课题，选出有价值的课题，展示。

2.说明探究要求：

（1）明确探究步骤，进行合理分工。

（2）边观察，边作记录，做好汇报交流准备

（3）探究时要让蚯蚓始终保持湿润。

3.各组开始观察探究活动，教师有目的地进行分组活动指导。

4.探究完毕，整理实验材料，并要求学生用毛巾擦干净手。

5.要求学生用简短精练的语言填写“我的观察报告”的前半部分。

（三）组织研讨，深化认知

用答辩会的形式进行汇报，请各组汇报人先进行汇报，其他没有研究这个问题的小组的同学可以提出他没有汇报清楚或自己想了解的问题，请研究组回答。 各组汇报、答辩。

师生评价、鼓励。

（四）巩固应用，课外延伸

1.应用今天学到的研究方法再研究一种小动物。

2.说明下节课还要用到蚯蚓，并要求学生回家后把蚯蚓养起来，研究蚯蚓爱吃什么，不吃什么。

在引导学生充分提出问题基础上，把学生发散的思维集中起来，有利于学生确立探究重点内容。

说明探究要求，让学生有明确的目的，能有条理地开展探究，减少在实验过程中的盲目性，使探究更加全面。

给学生充足的时间和自由观察的空间是学生学会学习的前提，有了这些时间、空间的保证，学生就会玩得尽情尽兴，观察也就更加深入细致。

整理实验材料，以免分散学生的注意力。并使学生养成良好的卫生习惯。 “研讨”的目的是让孩子们一块来思考，互相交流每个人在“探究”中获得的印象，从感性认识到理性认识，提高认知水平。

学生通过亲自实验掌握了观察方法以后，还应引导学生课后继续参与探索活动，要给学生以进一步发现的动力。使学生积极主动地扩大和延伸探究范围。把对大自然的探究活动变成他们乐于从事的日常生活的一部分。

三年级蚯蚓科学教案篇七：三年级科学上册 蚯蚓教案 教科版

三年级蚯蚓科学教案篇八：三年级科学4.蚯蚓电子备课

姚集小学

三 年级 科学 学科电子备课设计方案

备课序号（节数）：

教学过程

1

2

3

4

教研组长审核意见： 教导处审核意见：

5

三年级蚯蚓科学教案篇九：三年级科学上册 蚯蚓教案 教科版 (2)

蚯蚓

【教学目标】

科学概念：

1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

过程与方法：

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度、价值观:

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蚯蚓

1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蚯蚓的身体

1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生

在观察过程中交流和记录情况。

4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1.回顾维恩图的用处。

2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4.关注：学生比较的信息的多寡。

5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

三年级蚯蚓科学教案篇十：三年级科学蚯蚓教案 三年级科学ppt课件

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