樱花教案

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《樱花教案》，供大家学习参考。

樱花教案篇一：樱花教案(3)

《樱花》教学设计

授课人：刘菊英

授课时间：2010年11月3日

授课班级：七年级（2）班

一、 教学内容：

了解日本风俗人情，学习歌曲《樱花》，了解日本五声调式（都节调式）

二、教学目标

1、情感态度价值观：通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。

2、过程方法：通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能，锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。

3、知识与技能：通过这一课时的学习，了解东亚、东南亚几个国家（日本、朝鲜、印度尼西亚）的民歌，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。学会演唱日本著名的民歌《樱花》。

三、教学重点难点

难点：都节调式 重点：《樱花》歌曲的学习

四、教具准备：多媒体课件、录音机、磁带、电子琴。

五、教学过程

第一部：课前导入：

提问：1、世界七大洲是什么？

亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲、南极洲

2.中国在哪个洲？

亚洲

3、谁能说说还有哪些国家也在亚洲？

肯定学生的表现，说明今天老师要做一名导游带学生去亚洲的一些国家去旅游（课件），如何去呢？

让我们一起乘着歌声的翅膀去飞翔吧。（课件）国家。

运用已掌握的地理知识可轻松回答出中国在亚洲，也可说出诸如日本、朝鲜、越南等亚洲其他 通过对地理位置的提问轻松导入本课的课题以及新知识的学习。

第二部：走近日本

亚洲国家众多，第一站去哪儿呢？老师播放一首歌曲，请学生听一听，说说是哪个国家。

肯定学生的表现，让学生说说日本有哪些独特的人文、风景。赞许学生，介绍日本以及日本音乐的特点。

提问学生刚才听到的歌曲名称，再让学生说说樱花与日本的联系，待学生说完出示课件介绍樱花生：日本

第三部：歌曲学习

让学生打开课本学唱《樱花》歌谱，跟着课件音乐或老师带唱。学生学习新歌。

第四部：都节调式

分析歌曲用了哪几个唱名，没用哪几个？

（课件）教师介绍日本的都节调式。

启发学生有感情地演唱歌曲《樱花》。（课件）

学生可分析出歌曲用了do、mi、fa、la、ti五个唱名，没用唱名re、sol。

分析歌词：樱花开的季节，樱花的颜色、香味以及赏花人的心情。

有感情地演唱歌曲《樱花》。

由歌曲欣赏引入既呼应本课开始时乘着歌声的翅膀去旅行的意图，又充分调动学生学习的主动性。 通过教师一系列的提问和引导、学生的讨论分析以及学生自己学唱歌曲和民歌欣赏，让学生自己去发掘日本的人文、风情，发现、体会日本歌曲音阶、音调的特点，并在轻松不单调的情形下学会歌曲《樱花》的演唱。

第五部：课后作业

尝试进行一次音乐创作：

试着将都节调式（13467）中的各音填入下面（ ）中，创作一段悠美的旋律吧。

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六、课后反思：

樱花教案篇二：《樱花》教案01

《樱花》教案

教学目标

准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，掌握日本“都节调式”的构成。 教学重、难点

重点：感受、了解日本音乐文化。

难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

1. 亚洲（图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。 按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。

2. 今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。

二、《樱花》歌曲学习

（一）学唱《樱花》

1．初听歌曲《樱花》。

听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。

教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。

教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。

2. 学唱乐谱、感受结构。

（1）教师出示四个乐谱片段（如下）：

教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握D.的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。

（3）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。

3. 了解都节调式。

（1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7七个音中，缺少哪两个音？

（2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。

4. 完整演唱、学习表现。

（1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。

（2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。

(3)请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱）

（4）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。

（5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。

（6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。

（7）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。

（8）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。

（9）教师启发学生用强与弱的对比表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。

（10）学生边回味图片中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。

教师：我们已学唱了日本有代表性的都市民谣歌曲《樱花》，为帮助同学们更多的了解日本的音乐文化，我们再欣赏一首器乐曲——《春之海》

（二）欣赏《春之海》

1. 教师先出现中国的箫、筝、三弦的乐器图片，感受乐器的音色。

2. 教师请学生听赏《春之海》，请学生聆听判断这首乐曲演奏的两件乐器是接近于中国的哪两种乐器？这首作品给你的情绪感受是“动”、“静”还是“静”中求动？

学生听后回答：箫、筝。“静”中求动。

3. 教师肯定学生的判断，并出示尺八、筝、三味线的图片。请学生尝试回答为什么日本的乐器与中国乐器如此相似？

学生回答：日本长期向中国学习中国文化的结果。

4. 由于日本的音乐文化受到中国传入的佛教的巨大影响，佛教禅宗“以心传心”的观念，使日本音乐追求和敬、清远、宁静、“静”中求动的审美情趣。

三、课堂小结

这节课我们学唱了日本歌曲《樱花》，知道了都节调式（请学生唱出调式音阶），了解了樱花在日本人民心目中特殊的象征意义。而《春之海》的欣赏，让我们通过日本的乐器见证了中华文化对其长久而深远的影响。其中，佛教禅宗“以心传心”的观念，更形成了日本音乐在“静”中求动的独特审美情趣。

樱花教案篇三：樱花教案

二、学唱

《樱花》 欣赏完美丽的樱花，让我们一起来学习一首好听的歌曲，名字就叫做《樱花》

1、 课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。

其实大家刚才在欣赏图片听到的背景音乐就是《樱花》，可能有的同学光看

图片，没顾上听音乐，下面我们请同学们完整的欣赏一遍，并思考：音乐带

给你的感受，歌曲的情绪？

2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。

引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（典雅古朴、清新明朗、

优美抒情，旋律朴实无华，生动、细腻，）

3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌谱。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪！并思考

这首歌曲的旋律是以级进为主还是以跳进为主（用手势表示音的高低）找出

歌曲中出现了哪几个音？并找出乐曲中完全相同的小节）

（回答问题）

4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。

5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。

（3 4 6 7 1，落音在3）

6、简单介绍日本的民间“都节调式”。 其旋律进行以级进为主，词乐关系一

字对一音为多。节奏平稳，旋律自然流畅，具有幽雅古朴、清新明朗的色彩

和浓郁的日本风味。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并对

歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是

日本音乐中的一个特色，也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的

欲望！

7、欣赏歌曲：并思考：这首歌曲应该用怎样的情绪来演唱呢？你的感受？感

想是什么？（优美抒情）速度又应该？（中速。缓慢）？提醒学生：因为

歌曲旋律抒情流畅，所以要运用连贯的气息来演唱。（两句换气）启发学

樱花教案篇四：樱花 教案

樱 花

沅江市南大膳镇学校 陈 程

教材分析：

《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、

1）上构成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。四四拍极进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。

教学设计理念

本节课是以激发学生学习音乐的兴趣和动力，培养他们的参与体验以及表现力为教学主线设计的。无论是从教学结构的设置，教学方法的选择，还是教学内容的安排，我都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，努力改变传统的教学方法，注重学生的情感、态度和价值观，把学生的生活经验和音乐的要素紧密相连，积极引导学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐。

首先从导入部分出发，大部分的老师会以日本为切入点进行导入，但是我认为这样的导入无法突破传统的教学模式，而且学生的学习兴趣也不是很高，所以我采取了歌唱花名的游戏形式，这样即调动

了学生的积极性，也很自然地过度到了樱花这个课题。再到向学生传授樱花的一些基本知识的环节，我不会一个一个的知识点向学生传授，而是首先让他们讲自己以前对樱花的了解，然后我再做总结，并用一个小小的传说使学生了解“樱花精神”，因为学生都是非常喜欢听故事的，这样的传说对他们的吸引力很大。

“走进日本赏樱花”这一个部分是本堂课教学的重点，但是由于这个歌曲非常简短，而且旋律也很容易哼唱，所以在接触了两遍过后我就让学生自己跟着音乐进行哼唱。在学习这个歌曲相对来说比较难的两条旋律的时候，我采取了引导学生自由进行歌词创编的形式，让学生把自己喜欢的歌词加入旋律中唱出来，使得这两条旋律在学生的脑海中根深蒂固。这是设计上的一个小亮点，突破传统的难点乐句以教唱形式进行巩固的模式。然后我会用游戏接唱的方法对歌曲进行巩固，它也能算是教学设计上的一个亮点，改变了一成不变的教唱和反复哼唱的模式，又对同学们的歌曲掌握做了一个测试。

学习日文版本的樱花的时候，我播放的是一个有场景布置，有人物演唱，有舞蹈，有意境的视频，目的是让学生加深对歌曲的了解以及情绪的把握，并充分领略日本民歌里渗透的浓郁的异域风情。

最后的拓展环节我觉得是本堂课的亮点，之前在民众中盛行有“仇日”或“哈日”的两种极端情绪，从情感价值来说都并不适合学生身心发展。我选择结合现在的热点话题——日本强震海啸，让学生了解如果日本没有了会发生的变化，能引导学生一分为二看待事物。从而让学生在勿忘国耻的同时，发挥人道主义精神。唤醒学生内心的

纯美。更进一步呼吁学生热爱环境，保护地球。这充分地体现了新课改中情感态度价值观的要求。

教学目标

1. 在多种音乐活动中学习，激发学习音乐的兴趣，学会演唱中文、日文版本的《樱花》，并在演唱的过程中学会如何把握歌曲的情绪，并能创造性地参与体验音乐。

2.感受“都节调式”的日本特色民歌风格特点，了解日本人民爱樱花，赏樱花的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。

3.通过歌曲的学习结合时事，能增强环保意识，更唤醒内心的人道主义精神。

教学重点、难点

学唱歌曲，感受歌曲。

教学准备

CAI课件 钢琴

教学过程

一、游戏导入

师：同学们，今天在上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名字叫做“快乐花声”。

游戏规则：全班同学参与比赛，由老师向同学们展示各种花的图片，每展示完一个图片，同学们要根据图片上的花种的名称唱出与他相关的歌曲中带花名的那一句，反应最快并演唱正确的同学可以获得小礼物一份。如：图片上展示出茉莉花，同学们则可演唱《茉莉花》中第一句。 （一共展示四张图片，最后一张是樱花）

师：看到这朵花以后，很多同学都在下面窃窃私语，那你们猜的到底对不对呢？让老师同样用音乐来为你们来揭晓答案。

【设计意图：通过唱花名的游戏，一方面可以放松心情，激发学生的兴趣，另一方面可以引出课题。】

二、新课教学

1．创设情境，得知樱花

播放《樱花》音乐，课件展示樱花的图片以及赏樱花的情景。 师：听完歌曲以后，同学们说说这是什么花啊？

生：〃〃〃

师：今天这节课，我们就一起去了解，欣赏美丽的樱花吧！ 首先有没有同学可以跟大家说一说你对樱花的了解呢？

生：〃〃〃

师总结并讲述关于樱花的传说。

【设计意图：引出樱花，感受歌曲旋律。在谈论樱花的同时，拉近师生距离，讲述樱花的传说，激发学生的兴趣。】

2．“走”近日本赏樱花

⑴师：同学们，如此美丽的樱花，那就让我们合着音乐，跟着日本姑娘们的步伐,一起去赏花吧！

播放《樱花》音乐，课件展示歌谱，全班同学和老师一起跟着音乐舞动。（第一段静静聆听音乐；第二段自己对照歌谱进行哼唱。）

⑵师：在刚刚我们优美的音乐中，你觉得这首歌曲给你们的感觉是什么呢？

（引出歌曲“4”“7”奇特的落音，介绍歌曲是具有日本独特名族风味“都节调式”的特点，并用歌词创编的方式将歌曲的难点部分挑出来进行学习。）

⑶完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的强弱。

（此环节第一段全班齐唱，第二段采取歌曲接唱的游戏形式。）

【设计意图：此环节是音乐主旋律的学习，通过静静聆听，引导学生感受到了日本民歌的旋律特征；通过歌词创编使学生对歌曲的难点部分有了很好的掌握，并记住了音乐。最后的歌曲接唱环节是对学生学习歌曲的一种巩固练习和对学生的歌曲掌握做一个测试。】

3．入乡随俗，歌唱樱花

师：同学们，来了日本赏了樱花，我们当然也要学习几句日语回去啦。 （课件展示翻译成拼音的日语歌谱，一起跟着音乐进行学习。）

【设计意图：满足学生对日语的好奇与兴趣，知识拓展的同时又是对歌曲的进一步巩固。】

樱花教案篇五：樱花教案评析

第一讲教学实践

基础音乐教育课程改革说到底是个学生学习方式的变革，如何将课程理念融入到教学实践中去，是一线音乐老师们最为关注的环节，也是课程改革的着落点。在前面的教学实践专题中，我们推出了特级音乐教师李存的《行进中的歌》一课，引起老师们的热议；今天，我们又推出一节在新课程中成长起来的年轻一代音乐教师徐丽萍的课《樱花》，希望同样给我们广大音乐教师带来新的启示。

由于今天的研修，正逢新课标修订完毕待出台的机会，为了尽早将最新信息传递给大家，我们将研修课程与拍摄脚本进行了较大调整，以便大家在第一时间接受到最新信息。下面，我们将课标中有关7——9年级学生的标准要求节选出来，供研修时学习。同时，对今天教学实践的评价分析也是十分重要的参照。相信理论与实践相结合的研修定能取得良好效果。

课标内容：

“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，使学生熟悉和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，亦应纳入音乐课的教学内容。”

“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。”

“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。”

“教师应将学生创造力的培养，贯穿于不同的教学领域。音乐教学的各种实践活动，提供了开发学生创造性潜能的空间。聆听同一首乐曲，可能会产生不同的理解；演唱同一首歌曲，可能会有多种处理方式；完成同一个练习，可能会有多种途径或不同答案。应重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，不要用„标准答案‟或„统一模式‟束缚学生。”

课标对7～9年级学生在四个学习领域里的标准要求：

∮能够主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。

∮能够自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力。学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。

∮学习变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法。

∮能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

∮每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。 ∮探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音。

∮加深对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。 ∮能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。

∮感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。

∮能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。

∮能够体验音乐情感的发展变化，并能简要描述或通过多种形式表现出来。

∮聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。

∮聆听世界部分国家的民族民间音乐，能够对其风格特点进行简单描述。

∮聆听世界不同国家的优秀音乐作品，能够说出主要音乐流派的代表人物。

∮能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

∮每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。 ∮能够主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。

∮能够选择某种乐器，运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪，力求用优美的音色进行演奏。

∮能够对自己、他人或集体的演奏作简单评价。

∮每学年能够演奏乐曲2～3首。

∮能够自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。

∮能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作。

∮学习表演简单的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人的表演做出评价。

∮能够跟随琴声或录音视唱乐谱。

∮具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。

∮能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现一定的情境。

∮能够对自己或他人的声音探索活动做出评价。

∮能够即兴编唱生活短语或诗词短句。

∮能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演活动。

∮能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。

∮尝试用电脑编创音乐（有条件的地区适用）。

∮养成关注音乐的习惯，能够用实例说明音乐在社会生活中的作用。

∮喜欢并能够从传播媒体或现场演出中聆听音乐，能够搜集和积累音乐信息，愿与同学交换所搜集到的音乐材料，交流音乐感受。

∮乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能做出自己的评价。

∮通过艺术作品，能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。

∮能够结合所熟悉的影视片，初步表述对某些背景音乐或主题音乐的认识。

∮能够运用综合艺术表现手段，与他人合作进行班级文艺活动的创意与设计。

∮能够简单表述音乐对于情绪的影响，并能运用合适的音乐进行自我调节。

∮理解声音艺术与语言艺术的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境。 ∮加深对音乐作品的理解，说出中国和世界部分国家的代表性歌曲或乐曲及相关的风土人情。

山东省的音乐教师在伴随新课程成长过程中，进行着丰富多彩的教学实践活动，我们在山东省莱州市的调研时，看到云峰中学徐丽萍老师的《樱花》一课，有许多感悟，特录制出来以供大家研修。下面我们将徐老师的教案中的教学流程部分转载下来，供大家观看视频时参考。

教学过程：

一、导入新课：

师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐，大家思考，这节课，老师想跟大家探讨的是哪个国家的音乐作品？（播放《五木摇篮曲》）。[生（日本）]你是如何听出来的，日本歌曲有什么特别之处吗？（生谈）这节课，我们就来学习一首日本歌曲，让我们共同探讨他的这种独特的韵味究竟源何而来。（寻找能够引起大家共鸣，并对学习内容有帮助的问题作为切入点）

二、新歌教学：

听老师范唱《樱花》，谈感受。(这首歌曲跟刚才的《五木摇篮曲》有哪些相似之处？（速度、力度）让我们感受到一种浓郁的日本民歌曲的风格。（寻找两首日本民歌的共性，再次感受日本民歌风格）

再听音乐，谈歌曲描绘了怎样的画面？（生谈）樱花作为日本的国花深受人们喜爱，而《樱花》这首歌曲也是日本众多民歌中最具代表性的一首，让我们一起感受他的旋律进行有什么特点？（在这里提出问题，是让同学们带着问题去学歌，学唱的过程也是思考的过程）

学唱歌曲：

唱谱子，体会旋律创作的特点，感受歌曲营造的氛围。（师提问）

体会节奏特点：简洁、规整

旋律线走向：级进为主，起伏不大。

营造的氛围：静

感受的人物形象:含蓄

(教会学生深入音乐分析作品,既吃透音乐，又学会分析作品的方法)

找出难点，重点学唱。

加唱歌词，体会歌曲所表达的情感。

品味歌曲意境，感受简单的日本舞蹈动作。

用心歌唱。

三、对比分析歌曲：

刚才大家的一曲《樱花》仿佛真的把老师带到了日本，下面老师请同学们再来欣赏一首中国民歌，大家感受，这首歌曲带给你怎样的感觉？它同《樱花》相比，存在着哪些不同之处？

播放陕北民歌《脚夫调》。

歌曲带给你怎样的感受？（生谈）

两首歌曲的旋律创作有何不同之处？（生谈）

A 节奏比较复杂，自由

B音符跨度大

C营造的氛围：开阔

D塑造的人物形象：豪放粗犷

（通过刚才对《樱花》的分析的学习，再次让同学巩固分析作品的几个要素，并尝试自己分析）

3、思考：是否一首歌曲只要节奏规整，旋律进行舒缓，就拥有了日本民歌的风格？（引导学生从旋律中寻找音符的差别，引出日本都节调式跟民族五声调式。）

《樱花》所用调式：3 4 6 7 1（缺少2 5）（日本五声调式）

《脚夫调》所用调式：5 6 1 2 3（缺少4 7）（民族五声调式）

4、随琴视唱两种调式，感受调式风格差异。（五声调式包含两个半音关系，有种拘谨，含蓄的感觉，而五声调式一个半音关系也没有，很开阔的感觉）

5、师唱旋律生分辨调式。

（该环节点明了本节课自始至终的一个问题，歌曲风格的来源，在老师的引领下，同学们终于探索到答案，歌曲的调式是决定歌曲风格的关键）

四、拓展教学：

1、师：大家考虑，如果现在老师要求大家模仿《樱花》的旋律特点，创编一段优美的舒缓的日本民歌，你应该怎样去做？（既是本节课的总结，又锻炼学生分析解决问题的能力）

2、生总结：

首先，应该使用都节调式中的各音符。

其次，音与音之间的跨度不能太大。

樱花教案篇六：樱花音乐教学设计

《樱花》音乐教学设计

授课教师：南武实验 向春晴

课型：以歌唱为主的综合课

年级：初二

课时：一课时

教材分析：

《樱花》是花城版初二上学期第三单元东亚的音乐中的内容。“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。

歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调式“（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。根据本课的特点，把它定为以歌唱为主的综合课。

教学目标：

1. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2. 通过欣赏不同版本的《樱花》体会各种表演形式的独特魅力，加深学生对作品风格的把握并有感情地用中文和日文演唱歌曲。

3. 初步了解日本樱花的相关文化。

4. 学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。

教学重点：

1. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2. 有感情地用中文和日文演唱歌曲。

教学难点：

用舞蹈的形式表现樱花

教学过程：

一、组织教学

1师生问好

1.伴随音乐播放歌曲樱花视频,学生走进教室.

二、导入新课

1.师:同学们走进教室的时候,老师播放了一首关于花的歌曲,知道是什么花吗? 生:樱花

师:当大家看见樱花的时候,你会联想到哪个国家呢?

生:日本

师:今天我们这堂课将要学习日本的一首民歌《樱花》

三、观看视频，初步了解关于日本樱花及相关的文化

1.欣赏美丽的樱花视频.

樱花是日本的国花，每年的3、4月份是樱花盛开的季节，那时日本人民就会结伴去观赏美丽的樱花。

2.用图片的形式展示日本的民俗风情.

四、学唱歌曲

1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。

问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？

（阳光明媚的三月，人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景。）

问：请同学们说说老师演唱过程中哪些地方出现了强弱的对比？并选用适的 力度记号说明音乐的起伏变化。

2用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词

3. 欣赏用日文演唱的独唱版《樱花》视频。

4. 跟随老师的钢琴伴奏用日语有感情的演唱歌曲。

五、用舞蹈的形式表现音乐

1.教师教授几个简单的日本民族舞蹈动作，熟练后请学生上台伴随樱花的旋律展示舞蹈。

六、师生共同分析、讨论《樱花》音乐特点。

1.音乐结构简单2.旋律自然朴素3都节调式的运用

七、对比欣赏日本传统乐曲《五木摇篮曲》。

1.让学生判断它是哪个国家的音乐？和歌曲《樱花》在风格上是否相似？

2.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调

八、音乐知识的学习和创编

1.请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。

（3 4 6 7 1 ） 这就式日本的民歌调式，叫做“都节调式”。

2. 请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的 重要的因素。

九、小结

1.学生谈课后的感受和收获

2.教师进行本课的小结

樱花教案篇七：樱花教案

《环球之旅-亚洲之声》

——《樱花》教学设计

一、 教材分析

本节课是初中音乐七年级第五单元《环球之旅-亚洲之声》第一课时。学唱歌曲《樱花》具有浓郁日本音乐特点，这首歌是在日本民间“都节调式”的基础上构成的，民族风味浓郁，描绘了日本人民真爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣，充分体现了人与自然和谐美好的统一。欣赏曲《清津浦船歌》是表现朝鲜半岛清津浦渔人劳动生活的歌曲，通过欣赏这首歌，了解朝鲜半岛音乐的特点。 二、 教学目标

1、 有感觉的演唱《樱花》，了解日本民间都节调，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。

2、 欣赏朝鲜半岛音乐《清津浦船歌》，了解其音乐特点。 3、 了解一些有关日本的小常识。 三、 教学重点

1、 有感情的学唱歌曲。 2、 了解朝鲜半岛的音乐特点。 四、 教学难点

1、 感受都节调的日本民歌特色，能用日语简单的学唱歌曲。 2、 学会从节奏、速度、旋律、调式上欣赏分析歌曲。 五、教学过程结构流程图

六、教学过程

樱花教案篇八：樱花教案

教 案 内 容

一、为《捉迷藏》创编歌词

1、复习歌曲《捉迷藏》

师：同学们，上节课我们学唱了一首歌曲《捉迷藏》，大家还记得吗？请跟着伴奏来复习一下吧。

2、为歌曲创编歌词

师：唱得不错。春夏秋冬四个好朋友谁也离不开谁，就象四个淘气的娃娃你追我赶，不停地在捉迷藏。如果你是这几个玩捉迷藏的娃娃，你会想藏到哪里呀？下面我把同学们分成四人一组，请大家为歌曲编一编歌词和表演动作。

3、请两组同学上来展示。边唱新编歌曲边表演。

师：同学们，你们不仅能做个小小歌唱家还是小小词作家呢，真棒！

二、欣赏日本民歌《樱花》

1、欣赏合唱曲《樱花》

师：春夏秋冬给我们生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，春有百花夏有月，秋有凉风冬有雪。一起来看看大屏幕上的这种花是什么花？你见过吗？

师：这是樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，每到春天千万个花序蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目。你们知道樱花是哪个国家的国花吗？（日本），是的，日本人民珍爱樱花，每逢三月就趁春光结伴前往观赏。下面我们就来欣赏一首合唱曲《樱花》，听听歌曲的速度和情绪有什么特点？（稍慢、明朗的）

2、熟悉《樱花》旋律

师：是的，歌曲曲调优美、文雅，节奏舒展、从容，充分展示出樱花雍容华贵的一面和人们对它的赞美之情。《樱花》这首歌是一首具有浓郁民族风格的日本民歌，下面我们一起来看看它的歌谱。请听老师唱一唱，大家仔细观察，歌曲中出现了哪几个音符？

3、介绍都节调式

旋律里出现了3、4、6、7、1 五个音，这就是日本“都节调式”。它体现了日本民族的音乐风格。

4、欣赏器乐曲《樱花》

A、初听

师：下面我们来欣赏一首由日本民歌《樱花》改编的一首同名器乐曲，请大家带着屏幕上的问题仔细聆听。

歌曲的旋律出了几次？

每次出现的速度是否一样？

（四次；不一样，第二次速度快）

B、复听

师：我们再听一遍，听完之后我还想请同学用语言描绘一下几次旋律出现所表达的情景。（第一段充满了对樱花的向往和珍爱之情，第二次描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景，第三次赏樱花的赞美之情，第四次在盛开的樱花中尽情歌唱舞蹈的情景）

5、播放FLASH《樱花》

师：同学们听的很仔细，说的也很好。老师还带来了一段《樱花》歌

曲的FLASH视频，让我们边欣赏美丽的画面，边随着音乐唱一唱歌曲。

三、拓展《四季的歌》

1、欣赏《四季歌》

师：真美！同学们你们喜欢樱花吗？（喜欢）。都说喜爱春天的人是心地纯洁的人，喜爱夏天的人是意志坚强的人，喜爱秋天的人是感情深重的人，喜爱冬天的人是心地宽广的人。一年四季，每个季节都有他独特的一面，都值得我们去歌唱去赞美！今天老师还带来了一首日本民歌《四季歌》，我们一起来欣赏。

2、布置作业

师：每个季节都是一首动听的歌，歌唱四季的歌还有很多很多，希望大家在课后多去搜集学唱，用我们的歌声和热情去赞美这丰富多彩的生活。今天的音乐课就到这了，同学们再见！

樱花教案篇九：樱花教案

《樱花》教案

教学对象：小学四年级

工具：钢琴，多媒体

目的：通过歌曲，了解樱花的品格，激发学生的美好心灵

目标：学会唱《樱花》，用正确的歌唱状态，和有感情的演唱

体会日本民谣的风格，知道组成都节调式的的音。

同学们好，趁着这么美好的春天，我想带你们去看一场樱雨。请跟我来。 （放视频，钢琴导入）{3分钟}

同学们，听了这首钢琴曲，又看了这么美丽的花，你们知道她的名字了吗？ （···）

真棒，这朵花的名字就叫做樱花。那你又知道，她的故事吗？

（···）

樱花的生命是很短暂的，一般花期只有7天左右，形成了边开边落的特点。而这恰恰与武士的精神一样。相传，以前樱花只有白色的，英勇的武士选择了在心爱的樱花树下剖腹。因为当一个武士认为自己达到了人生的辉煌，就会选择结束自己生命，所以樱花树下血流成河从此樱花开出了红色的……樱花的花瓣越红，说明树下的亡魂就越多。这个故事听起来是不是感觉特别的悲壮？

（····）

知道了樱花如此美丽纯洁，你想知道日本作曲家们为樱花谱写了怎样一首歌曲吗？你又知道诗人是如何赞颂她的吗？是不是觉得有点忙不过来啦？没关系，现在我们先来看一看作曲家是怎么歌颂樱花的。（放ppt）放音频。看到这些是不是很熟悉？我们3年级所遇到的音阶小伙伴可都在里头呢。

听了这首歌之后，同学们觉得这首歌的情绪怎么样？有什么特点没有？能发现吗？ （···）

没关系，我们来哼唱这首歌，来看谱子。{注意歌唱的状态，要最好听的声音}

（···）

同学们能找出来谱子里面的哪些小伙伴出现的次数是最多的？

（···）

真好，同学们真聪明，那我们现在把他们按照音阶的方式排列出来，就成了这样的音了（3，4，6，7，1，3）告诉同学们一个小秘密，正是因为这几个小伙伴，游离在这首歌曲里面，所以这首歌听起来，就有了一种很特别的风格。你们再听听看，是不是这样的？（放音频，或弹钢琴）

（···）

这几个小伙伴有一个组合，他们的名字就叫做都节调式。记住了没有？

作曲家是不是很厉害，单单用这几个小伙伴就能够创编出一首这么好听的歌曲来，尽管都节调式很奇怪，但是老师还是希望，你能和它们成为好朋友。记住它们的样子。

（···）

同学们真棒，那接下来，就看看我们的诗人是怎么赞颂樱花的吧。（放歌词）好，跟着老师读···

是不是不明白什么意思？没关系，老师为你翻译一下。···

（···）

现在我们来学一学原汁原味的日语好不好？来跟老师唱一次。我要看看我们4（1）班的同学是不是是老师心中的小小歌唱家。（示范中）{强调歌唱状态，适当加入一些情节，如武士悲壮而短暂的一生。

（···）

你们真是太厉害了，不仅和都节调式做了好朋友，还毫不吝啬的用你们的美丽的歌声去赞美樱花，还在这么短时间内学习了日文歌曲，你们真是了不起。我想你们的品格一定像樱花一样美丽善良。

{唱了这首樱花，同学们想不想看看舞蹈家又是怎么样表现樱花的呀？来我们欣赏一段樱花舞蹈视频（放视频）

（···）

有没有同学想试一试？跟着老师一起来。分组做好不好？跟着音乐一起跳，想象着，你现在就在樱花树下，然后看着樱花翩翩落下，而树下的你正在翩翩起舞。来我看哪个小组做的最好。}

经过这一节课堂的学习，同学们会唱樱花了吗？知道樱花凄美的故事了吗？

（···）

已经记住你们的好朋友都节调式了吗？

（···）

真棒，同学们，我希望，以后你们能在音乐中，认识更多的新朋友，去发现更多有趣的事情，好啦，这节课就上到这里，下课！

樱花教案篇十：樱花教学设计

阳光师训 作业

《樱花》教学设计与反思

人民音乐出版社 小学三年级上册

学校：太元路学校小学部

学科：音乐教师

姓名：牛新颖

人民音乐出版社 小学三年级上册

《樱花》教学设计

教学目标：

1、歌唱表演：结合情境学习演唱《樱花》，了解日本民间都节调，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。

2、学习简单的日本舞蹈，了解日本舞蹈的基本特点：腰部稍稍下坠且动作优雅，柔中带刚，特征是舞者手持扇子，手绢，伞到呢个小道具或以和服的袖兜来进行各种动作和感情的表现。

3、了解一些有关日本的小常识，例如：樱花是日本的国花，日本传统民族服饰---和服，日本是我国的邻国等。

4、了解日本音乐特点，并能通过聆听辨别日本音乐。并能听出器乐曲《樱花》中歌曲《樱花》旋律，及主奏乐器！

教学重点：

1、学唱歌曲，唱准歌曲中出现的3、4、7这几个音，以及曾四度特征音程的进行4---7

2、能用简单的带有日本特色的舞蹈动作，表现歌曲樱花。 教学难点：

1、感受日本民歌都节调的特色，能用日语简单地学唱歌曲。

2、自然大方地表现日本舞蹈。

教具准备：

多媒体课件 小扇子 琴 图片

教学方法：

整体聆听法 讨论法 学唱欣赏法 引导法 课时：

一课时

教学过程：

一、导入

【播放多媒体】在歌曲《樱花》的不断重复播出中进行导入。

1、风情介绍

同学们好，今天老师要带大家去一个地方，通过你发现的小眼睛，能猜出来老师要带大家去那里吗？

（日本）

现在就由老师来做大家的向导，一起去了解日本

日本是个岛国，四面环海，日本是我们的邻国，他是东亚少数几个发达国家之一。

现在老师带大家去第一站：第一站是日本有名的景点景点【出示课件】你知道他是哪吗？

（富士山）

富士山不论是春夏秋冬都被积雪覆盖，景色美不胜收。一年四季都无数的游客前来观赏。

第二站我们去品尝日本的寿司，日本寿司颜色鲜艳，营养丰富。也是受到很多人的喜爱。【出示课件】

第三站，我们去看看大家最喜欢的动画片。

日本的动漫产业做得很好，有很多我们熟悉的动漫人物呢。【出示课件】

日本也是个很重视传统文化的国家呢！一直到现在，他们都保持着一个很好的传统，那就是每年的节庆日来临，或则参加婚礼，丧礼，人们都会穿上具有日本民族特色的服装-----和服, 【出示课件】 还有穿着木屐，聚在一起。【出示课件】

穿着木屐走路方便吗？1000年前是从我国唐朝引入的，以前是皇亲贵族才能穿到，走路步子比较小，姿势优雅，端庄。老师示范走法。

在日本，有一个重要的传统节日，樱花节：课件。听说过吗？ 樱花可是日本的国花哦，日本人对樱花有一份特别的喜爱之情呢，樱花开花都在7天左右凋谢，所以日本人认为樱花的美丽虽然短暂，但是他们给人们留下了美丽和芬芳，他们在樱花身上学到了珍惜每一天，积极生活的精神。樱花节的时候，三五成群的日本人民开始互相邀请亲朋好友相聚在樱花树下，看樱花，赏樱花，在樱花树下品尝寿司，喝点清酒，认识或不认识的人们都会互相点头，有时候还会交换食物呢。多美的樱花，多热闹的樱花节啊，你们想去参加吗？让我们跟着好听的日本民歌，想象我们穿着和服，踩着木屐漫步在樱花树下吧。（跟着音乐做些简单的动作。）

师：下面呢，老师要带大家去欣赏独具民族特色的日本歌舞伎【出示课件】

生齐读：歌舞伎是日本的国粹，是一门古老的艺术，歌舞伎的基本特征就是舞者常手持扇子，伞，手绢等道具或用和服的袖口进行各种动作来表现情感，舞蹈的时候，腰部稍稍下坠，而且动作优雅，柔中带刚。

师：日本的舞蹈有着自己独特的风格和舞蹈特点，我们一起来感受感受。请同学们拿起身边的小扇子，随老师一起来舞动吧！

（学简单的歌舞伎动作）

（和着音乐做一做）

二、学唱

1、简介，都节调

师：大家猜一猜，刚才一直萦绕在我们耳边的是什么歌曲呢？ 生：《樱花》

师：真了不起！

师：想再仔细地听一听吗？

生：想

师：为了对同学们刚才良好的表现给予表扬，这次呢老师给大家唱一遍谱子，不过光听可不行，还得完成一个任务，听完之后告诉我们这首乐谱中一共出现了1 2 3 4 5 6 7中的那几个音？我们分组来进行讨论。【播放幻灯】简谱

（教师范唱）

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