清兵卫与葫芦导学案

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清兵卫与葫芦导学案篇一：清兵卫与葫芦导学案

清兵卫与葫芦

一、课标要求：阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

二、学习目标

知识目标：了解志贺直哉其人其作；把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及

结尾的跌宕；领会作品的内容与主旨。

情感目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精

神追求。

能力目标：通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探究意识，进

一步培养学生鉴赏外国小说的能力。

三、重点难点：把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。

教学时数3课时

四、学习过程

（一）、知识储备

小说答题技巧

小说的情节（小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片断的有机剪辑，又是矛盾发生、展开、发展的过程）。

（1）情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

（2）情节安排评价

①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。

③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念

④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。

（3）贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。

（4）看情节的发展如何表现人物性格.

(答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格)

（5）看情节的发展如何表现主题. (答题思路:先归纳情节，后点出主题)

着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。解

题时要注意其思考的方向：

（二）、基础知识梳理

1.作者简介

志贺直哉（1883～1971）

日本作家。1883年2月20日生于宫城县,祖父是相马藩府的家臣。3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作《菜花与少女》。1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，追求个性解放，发挥人的尊严和意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。

志贺为日本近代文学史上一个重要流派“白桦派”的主要代表作家。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。

从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠， 便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。

志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。

志贺的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。 志贺一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期

的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等 。

1971年10月21日逝世。

（三）、探究展示点拨

1.简介故事情节。

2.情节的基本模式：发生——发展——高潮——结局

就这篇小说而言，它的情节是怎样运行的？

发生：

发展：

高潮：。

第二高潮：

结局：。

3.情节和细节

⑴清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价，你觉得这样得情节设计合理吗？为什么？请找出文中的细节描写加以体会。

⑵在刻画清兵卫这个人物时，用了一些简练传神的细节描写，试着找出来体会一下。

4.情节和冲突

⑶小说情节的发展一般都是由矛盾冲突推动的。这篇小说中的矛盾冲突体现在那里？请找出来具体分析一下。

⑷在矛盾冲突中，清兵卫是失败了还是胜利了？

⑸“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说情节“摇摆”设置之处，并体会其妙处。

⑹清兵卫、父亲、教员的爱好分别是什么？各有什么象征意义？

5.情节和主题

⑺根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？

（四）、点石成金

从“情节”角度对小说进行欣赏的要点和步骤：

1、梳理小说的情节，指出情节运行的模式

2、抓住情节的“细节”、“摇摆”、“运行的动力”、“戏剧性”的某个方面进行赏析。

3、点出情节对表现主题所起到的作用

五、知识盘点：

1.志贺直哉及其创作2.内容与题旨

六、检测

1、给下面的小小说加个结尾：

让 座

我站在无轨电车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背也是站着。旁边的座位上却大模大样地坐着一个15岁上下的小伙子。使劲盯着窗外，仿佛生平头一回见到这辆无轨电车沿途经过的街道似的。

我开口对老大娘说话了，其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的。

“唉，现在的年轻人可真缺乏教养！”

“说得是啊，说得是啊，”老大娘点了点头，“就是没有教养嘛！”

“学校里是怎样教他们的！”

“说得就是嘛，学校里是怎么教他们的？”老大娘同意我的说法。

“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说，可他却无动于衷。 “有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘叹着气说。

“真不像话！年轻力壮的小伙子坐着， 却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。 老大娘一会儿看着我，一会儿又看着那个小伙子。

“喂，你这小青年，”我终于忍不住碰他的肩膀，“说的就是你哪，还不给老人让座！” 结尾：

七、迁移拓展高考链接

1、阅读下面的小说，完成1—2小题。 (2010 广东卷)

面包

沃尔夫冈•博歇尔特①

她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。

清兵卫与葫芦导学案篇二：《清兵卫与葫芦》导学案

《清兵卫与葫芦》导学案

编写人 王业勇 2010-11-15

【学习目标】

1、了解志贺直哉其人其作；把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”

及结尾的跌宕；领会作品的内容与主旨。

2、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的

精神追求。

3、通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探究意识，

进一步培养学生鉴赏外国小说的能力。

4、通过学习体验，引发学生对个性的解读，正确培养自己的兴趣和个性的同时，

学会尊重别人的兴趣和个性。

【教学重点难点】

1、把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。

2、引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，理解情节运行与主题表达的关

系。

【学习方法】自主、合作、探究

【知识链接】

志贺直哉简介：

志贺直哉（1883-1971），日本“白桦派”代表作家，在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说之神”。从20世纪20年代起，他的作品就由鲁迅、周作人、张资平、楼适夷等著名作家陆续翻译介绍到中国来，对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。志贺直哉是二次世界大战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾在20世纪30年代对志贺直哉的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的鲁迅”。

白桦派： 日本现代文学中一个重要的流派，以文艺刊物《白桦》(创刊于1910年)为中心的作家与美术家所形成。白桦派的创作主题是反对战争、反对压迫、追求和平,反对旧道德对自我的束缚,同情弱小者,表现强烈的自我意识。他们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。武者小路实笃在《白桦运动》一文中提出：“白桦运动是尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活的运动。”他主张“通过个人或个性发挥人类意志的作用”。这是紧接纯客观主义的自然主义思潮之后的新的主观主义运动。他们的理想无一定的方向，仅以个人与个性的成长作为运动的口号。除了这一根本主张，流派中主要的成员，绝大多数在道德与伦理上保持高度的洁癖，富有人道主义的色彩，因而他

们容易被看作一种人道主义者的团体。他们反对文学艺术上的自然主义流派，也自称为精神的自然主义者。在这一派的作家中，有的站在严正的现实主义的立场，有的则具有空想的非现实主义的倾向。

【学习过程】

一、初读课文，整体感知

1、快速通读全文，用自己的话讲述故事

2、你觉得故事一共讲述了几个情节

3、引入情节的基本模式：P69

4、什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。

5、思考：文章中还有哪些“摇摆”？你熟知的小说中，还有哪些让你印象深刻的“摇摆”？请各自至少举出一例。

二、作品赏析

（一）欣赏开头

小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？ 明确：

（二）欣赏开端

1、阅读开端部分（１－６段），说说每段各写了什么？

明确： 第二段： 第三段：

第四段： 第五段：

第六段：

2、从这几段的描述中，你能体味到什么？是哪些词语或句子给了你这种信息呢？

明确：

（三）欣赏发展 1、他喜欢的是什么样子的葫芦呢？ 明确：

2、小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？

明确：

（四）欣赏高潮

1、清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用？这段插叙有何作用？

（“修身课”，是讲授道德、伦理的课程。后来发展到主要向学生灌输军国主义思想。二次大战后被取消。武士道，简单地说，就是 旧时日本武士遵奉的绝对效忠于封建主的道德，这种精神发展到二十世纪时，已经逐渐准变为一种军国主义思想。云右卫门，是人名，是一个表演歌颂武士道的日本系演员。） 明确：

插叙的作用：

2、一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？ 明确：

（学习书本70页“危机爆发”）

（五）赏析小高潮

1、清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢？

明确：

（六）欣赏结局

1、文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘画„„”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？为什么？

2、文章赏析完了，选出你最喜欢，或是最反感，或是最能吸引你的地方，说一说你有此感触的理由？

三、拓展延伸

1、 有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无

节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。

2、作业：小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想像，续写这篇小说。

【学习方法总结】

【学习反思】

清兵卫与葫芦导学案篇三：《清兵卫与葫芦》导学案

《清兵卫与葫芦》导学案

教学目标

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节生发的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。

4、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。

走近作家

志贺直哉（1883-1971），日本著名小说家。3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作《菜花与少女》。1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。被日本评论家誉为“小说之神”。他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。代表作有长篇小说《暗夜行路》等。

志贺直哉是二战中少数有良知，不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾对他的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的鲁迅”。

把握作品情节运行模式

1、请用一句话复述课文内容，总体把握故事。

明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在

老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

2、概括本文的情节运行模式：

结局：清兵卫放弃葫芦 。 （弃葫芦）

发生：清兵卫痴迷于葫芦。（ 爱葫芦 ）

发展：清兵卫发现并买到独特葫芦。 （买葫芦）

高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。 （砸葫芦）

第二高潮：葫芦辗转卖到高价。 （卖葫芦 ）

结局：清兵卫改变爱好。（ 新寄托）

把握情节中的细节

3、文中有哪些典型的细节描写？细节描写的作用？

清兵卫制作葫芦

错把秃脑袋当成了葫芦 呆看葫芦 收拾葫芦 看过所有的葫芦 清兵卫沉默了 红着脸，呼呼地喘着气跑回来 连哭也没哭一声

脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆

哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团 心里别别地跳着，怕他会注意到 只是脸色铁青，不敢做声

总结细节描写的作用:

塑造了清兵卫这个鲜明生动而又有个性的人物形象。痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力。

可组成小说的骨架，细节则是小说的血肉，正如一个人，有血有肉才能活起来，否则只是骷髅一具。

情节之摇摆

4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好?

明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。

5、什么是摇摆？

明确：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不是呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

6、说说作者安排了哪几次摇摆？摇摆的作用是什么？

明确：本课中情节的摇摆：

（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。

（2）教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。

（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。

（4）葫芦出乎意料的归宿

（5）痴迷于葫芦的清兵卫居然会喜欢绘画。

（6）父亲又不喜欢清兵卫画画。

总结“摇摆”的作用 。

(1)揭示矛盾，使小说的运行具有张力（动力） 矛盾冲突一：清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。 矛盾冲突二：清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。

(2)情节的跌宕起伏。小说的情节不是一马平川的草原，而应是起伏连绵的 山峰；不是宽阔平坦的大道，而应是蜿蜒曲折的山路；不是奔腾直下的瀑布，而应是九曲回环的黄河。情节越是百回千转，小说就越是千姿百媚。

7.师问：这篇小说在结构上有何特点？这样安排有何作用？

本文采用倒叙的手法，开头便交代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷于绘画了，是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？小说留下了悬念。悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣； 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。

这个开头与小说结尾遥相呼应，增加了小说的悲剧性，强化了小说的主题，结构上更加严谨。中间部分写了清兵卫对葫芦的痴迷，这为下文张本。文章的中心事件是清兵卫发现一个葫芦，异常兴奋。文章结尾再次写到故事悲剧性的结局，与开头呼应，言虽尽而意无穷，令人深思。

这些情节运行的模式，都是围绕着葫芦来展开的，葫芦就是整篇小说的情节线索。

主题——情节反映主题

6、0.1元＝50元＝600元，这个非常规的等式说明了什么？体现了什么样的主题？

明确：清兵卫对葫芦的确有非凡的鉴赏力。很容易看出作者的态度是批判大人们的粗暴，呼吁尊重个性，让个性自由发展。这就是文章的主题。 深层次的主题——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。

拓展延伸：

老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。

可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。

为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作出成就所必需的东西。

清兵卫与葫芦导学案篇四：清兵卫与葫芦导学案1

《清兵卫与葫芦》导学案

学习目标：

1、 了解志贺直哉其人其作；把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；领会作品的内容与主旨。

2、通过学习体验，引发学生对个性的解读，正确培养自己的兴趣和个性的同时，学会尊重别人的兴趣和个性。

学习重点：把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。 学习难点：体会“危机爆发”对情节的推动作用。

知识链接

一、文学常识：

1、了解作家

志贺直哉（1883-1971），日本“白桦派”代表作家，在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说之神”。

志贺直哉1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。

从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。

志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。

志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。

志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工

中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战

争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》

(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。

志贺直哉于1971年10月21日逝世。

从20世纪20年代起，他的作品就由鲁迅、周作人、张资平、楼适夷等著名作家陆

续翻译介绍到中国来，对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。他是二次世界

大战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家之一，郁达夫曾在20世

纪30年代对志贺直哉的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的

鲁迅”。

2、白桦派： 日本现代文学中一个重要的流派，以文艺刊物《白桦》(创刊于1910年)

为中心的作家与美术家所形成。白桦派的创作主题是反对战争、反对压迫、追求和平,

反对旧道德对自我的束缚,同情弱小者,表现强烈的自我意识。他们主张新理想主义为文

艺思想的主流，因此也称为新理想派。武者小路实笃在《白桦运动》一文中提出：“白

桦运动是尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活的运动。”他主张“通

过个人或个性发挥人类意志的作用”。这是紧接纯客观主义的自然主义思潮之后的新的

主观主义运动。他们的理想无一定的方向，仅以个人与个性的成长作为运动的口号。除

了这一根本主张，流派中主要的成员，绝大多数在道德与伦理上保持高度的洁癖，富有

人道主义的色彩，因而他们容易被看作一种人道主义者的团体。他们反对文学艺术上的

自然主义流派，也自称为精神的自然主义者。在这一派的作家中，有的站在严正的现实

主义的立场，有的则具有空想的非现实主义的倾向。

3、读课文，查出生字词并识记。

合作探究

熟读课文，理清情节。

1、小说第一段中“这件事”是指。小说采用了叙述方式，其作用是 。

2、课文主要写了的故事，以为线索。故事的开端

是 ；

故事的发展是；故事的高潮是是 。

当堂检测

1、 热衷（ ） 茶( )卤( ) 葫( )芦( )籽( ) 呵( )斥( ) 隐瞒

( ) 薪( )水( ) 战战( )兢兢( ) 嘀( )咕( ) 干( )涉

( )

2、多音字：没( )收 没( )有 便( )宜( ) 方便( )

人参( ) 参( )考 参( )差( )不齐 朝( )鲜( ) 朝( )气

3、词语：呵斥： 热衷： 嘀咕：

隐瞒： 光彩熠熠：

茶卤： 异常： 郑重：

名伶： 干涉： 薪水：

校役： 古董店：

乖觉： 怨恨：

4、本文的作者是日本著名作家，日本近代文学史上一个重要流派

“ ”的主要代表。他的作品追求 ，提倡

，强调。代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。

5、小说的三要素是、、。小说情节运行的基本模式

是 、 、 、 。一部小说，给我们留下印象最深刻

的往往不是情节如何曲折怪异，而是 。

第二课时

【合作探讨】

1、清兵卫的爱好是什么？你们有哪些爱好？为什么呢？谈谈喜爱的理由。

2、课文中哪些细节描写刻画出了清兵卫对葫芦的痴迷？找出你印象最深刻的一个细节

描写，并加以具体分析。

3、客人和父亲都认为评品会上做参考品的马琴的葫芦才是出色的葫芦，可清兵卫他却

认为并不怎么好，说明了什么问题？

4、老婆婆一毛钱就便宜地卖掉了古董葫芦，原因是什么？清兵卫花一毛钱买的葫芦，

最终被古董商以六百元钱的高价卖了出去。这些说明了什么？

5、教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文

中哪些地方体现了这一点？

6、本文作者善于用简练传神的细节描写来表现人物复杂的心理活动。结合课文，找出

清兵卫当葫芦被没收后的细节描写，并说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活

动。

7、教员为什么认为清兵卫将来不会有出息？教员的爱好是什么？清兵卫的父亲是一个

怎样的人？

8、清兵卫对葫芦天才般独到的审美能力遭到了父亲的粗暴扼杀，他的第二个爱好喜欢

绘画会得以保持吗？为什么？

9、说说造成清兵卫悲剧的原因。本文表现了怎样的主题？

关于“清兵卫”的问题

1、为什么要记录清兵卫把秃脑袋看成葫芦的事？似乎与文章主旨无大关联。写清兵卫笑个不停，用意何在？

2、“而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平凡东西”暗示了什么？听见父亲与客人的谈话，清兵卫为何要偷偷的发笑？清兵卫为什么否认被众人所推崇的马琴葫芦？仅仅因为只是大了一点吗？

3、通常来说一个十一、二岁的小孩面对自己最心爱的东西被砸都会阻止、大哭，为什么清兵卫面对葫芦被砸只是脸色发青，不做声。文章最后“他早已不抱怨教员和怨恨用槌子打….做父亲”“早已”有何深意？（联系自己的生活阅历）

4、第5段中，每次睡前与醒来做的事有什么含义？清兵卫收拾葫芦的动作看不懂。

5、清兵卫为什么不跟别人的玩？第23段可推知清兵卫知道这葫芦的价格了吗？如果知道他为什么不向父亲说出真相？为什么一心热衷的葫芦，当场被没收，清兵卫连哭也没哭一声？葫芦被砸时”他只是脸色发青，不敢做声，到最后甚至抛弃了葫芦绘画，还毫无怨恨？

6、清兵卫在被父亲呵斥后为什么沉默了？他为什么不说出他自己的想法？教员将清兵卫最心爱的葫芦打破，自己的爱好，为什么最后清兵卫却“早已不怨恨教员”。

7、清兵卫不是很喜欢葫芦吗？为什么“过了不久”又热衷于绘画了？为什么清兵卫总是不能坚持到底，一经父亲等人的压迫变放弃？

关于“父亲”的问题

1、父亲自己不是喜欢葫芦吗(当地人风俗)?父亲为什么不喜欢清兵卫喜欢葫芦，又对清兵卫喜欢绘画有意见？清兵卫的爱好为什么父亲总是不支持？那他父亲究竟想让他干嘛呢？

2、为什么父亲不喜欢葫芦，也不喜欢清兵卫绘画？对于孩子插话，父亲圆睁着眼呵斥说明了父亲怎么的家教方法？

3、清兵卫只是喜欢葫芦罢了，他又是个小孩子，为什么被两次骂成“没出息的孩子”。 关于“教员”的提问

1、外来教员为什么对葫芦气得连声音都抖起来？为什么教员把葫芦当脏东西，这么厌恶？

清兵卫与葫芦导学案篇五：《清兵卫与葫芦》导学案

《外国小说欣赏》第五单元《清兵卫与葫芦》导学案

主备人：卢红林 审定：高二语文备课组 学习目标

1、了解志贺直哉其人其作

2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；

3、引导学生领会小说的内容和题旨；

4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；

学习重点

1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；

2、引导学生领会小说的内容和题旨；

学习难点

体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；

学习方法：合作 讨论 探究

课时安排：二课时

学习过程

第一课时

第 四 周 第 课时 总第 课时

学习内容及步骤：

一、导入新课

德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

二、作家作品及背景简介（参考校本教材P39）

1、志贺直哉（1883-1971），日本作家。1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，是“白桦派“代表作家之一。他在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说元神”。1917年发表的著名中篇小说《和解》，从此进入创作旺盛时期。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于1971年10月21日逝世。

2、了解背景及流派

三、出示学案，要求学生自读课文，完成以下学习任务：

1、词语积累

茶卤（chá lǔ） 葫芦籽（húluzǐ） 呵斥（hēchì）战战(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán) 嘀咕(dígu) 干涉(gānshâ)

2、下列书写有误的一项是（ ）

A、情不自禁 光彩熠熠 狭隘 B、不知疲倦 气喘吁吁 干涉

C、忍气吞声 横瞧竖看 出息 D、偷偷模模 呆头呆脑 热衷

3、写出下列句子对人物的描写方法。

⑴“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”清兵卫急匆匆地说。（ ） ⑵他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。（ ）

⑶清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住身边的清兵卫，使劲揍了一顿。（ ）

⑷清兵卫偷偷地发笑，他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。（ ）

4、预习课文，理清小说情节结构（完成校本教材P40五、文本预习）

5、思考下列问题，初步感知课文内容

（1）课文围绕葫芦展开情节。刻画人物，文中塑造了哪些人物?其中主人公是谁？

（2）小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？

（3）小说刻画了清兵卫怎样的性格特点？

四、布置作业

1、完成校本教材P40四、基础积累。

2、阅读《课堂互动研讨》中的内容。

第二课时

第 四 周 第 课时 总第 课时

学习要点：通过小组合作探究，分析小说情节，把握文章主旨。

一、精读全文，具体分析情节

（一）欣赏开头

小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？

明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。

（ 二）欣赏开端

1、阅读开端部分，说说每段各写了什么？

明确： 第二段：清兵卫如何玩葫芦——买什么葫芦，怎样收拾葫芦。（文中没有“喜欢”这个词语，但是作者用了一些副词透露了清兵卫对葫芦的喜欢，是哪些副词？）用了一些副词“常常”“已”“能够”“也是”“不停地”写出了清兵卫喜欢葫芦已到了痴迷的程度。

第三段：错把秃脑袋当葫芦——对葫芦的专心和痴迷

第四段：爱看葫芦——呆呆地

第五段：收拾好葫芦后的举动——举动琐碎，却丝毫不倦

第六段：几乎看过所有葫芦。

（三）欣赏发展

1、在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？ 明确：矛盾：清兵卫的爱好与别人的不理解。这矛盾又分两层：第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义的共生体）；第二层是清兵卫独到的眼光和世俗常人的眼光之间的矛盾。

2、小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？

明确：独立。

（四）欣赏高潮

1、清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用？这段插叙有何作用？ 明确：清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。

插叙的作用：悲剧气氛降低，增加喜剧意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上的嘲讽，其实是教员在情感意义上的一种失败）和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协）。

2、清兵卫玩葫芦被教员发现后，先不写被发现后果，而是先写教员爱好，然后再写教员的处理，这种写法就是我们刚才新学到的情节运行中的什么处理？类似的处理还有吗？

明确：摇摆。教员家访时，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己训斥，并未注意到近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原因，不仅把清兵卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。这也是一处摇摆。

3、清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价，这也是情节运行中的摇摆处理。在这个情节中，同学们一定会为清兵卫悲哀吧？清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢？

明确：显示清兵卫的天赋和独到的审美力，反村出大人们的愚蠢，批评“大人”粗暴扼杀孩子的天性和天赋。

（六）欣赏结局

1、文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘画„„”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？为什么？

明确：清兵卫热衷绘画的结局是在家长粗暴的干涉下又一次放弃。

依据是：清兵卫热衷葫芦，就是在家长粗暴的干涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃的。而且文末说“他的父亲，对于他的绘画，又在开始嘀咕了”，很明显，父亲会再次干涉他的爱好。

2、小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么？

明确：表明清兵卫执着的精神又有了新的追求，象征了个性解放精神的曲折胜利——在压迫之下寻找新的出口；暗示了清兵卫的葫芦悲剧现象具有典型性、普遍性，深化了小说的主题。

二、情节的摇摆——情节设置的技巧（请同学们看书本第69页）

提问:在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。请阅读文章的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？

明确：本课中情节的摇摆：

（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。

（2）教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。

（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。

作用：造成文章情节的跌宕起伏。

三、分析小说主题

提问：根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？ 作者运用了哪些材料表现小说的主题?

讨论明确：本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长，教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。作者先后运用了以下材料表现小说深刻的主题。清兵卫对葫芦的热衷；清兵卫对葫芦有自己独到的见解；清兵卫上课摩擦葫芦被教员发现；教员进行家访，导致清兵卫的父亲砸碎所有的葫芦。总之，作者既正面表现了清兵卫对葫芦的鉴赏力、创造力，又侧面表现了清兵卫的审美力以及周围的人对他的不理解，并最终葬送了他的爱好。

四、欣赏细节描写

1、精句赏析

（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽儿掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。

提示：一系列细致的动作描写有什么作用？

赏析：表现了清兵卫熟练的技巧和独特的制作工艺。含而不露地赞美了清兵卫高超的工艺和匠心，体现了他的创造力。也说明清兵卫对此事的痴迷

（2）有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。

提示：清兵卫为什么会把老头儿的秃脑袋错看作葫芦了？

赏析：这是对清兵卫痴迷葫芦引发趣事的描写，正是因为他对这爱好异常专心，心无旁骛，所以才会把老头儿的“秃脑袋”错看成葫芦了，从而刻画出他对葫芦的痴迷。这件趣事令人忍俊不禁，也增强了小说的感染力。

2、问题探索

（1）课文中那些地方写出对葫芦的痴迷？你认为那个地方写得最传神？

课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。当然如果你认为是其他地方的描写，只要言之有理也可以。

（2）清兵卫对葫芦热爱有加，但他对别人的葫芦却不以为然；“0.1元=50元=600元”，你怎样看待这个问题？

明确：清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，而是确实有一定的研究，在这上面他有非凡的发现力和鉴赏力。

（3）作者对清兵卫和大人们分别表现了什么态度？你想对他们说些什么？

同情清兵卫。作者描述清兵卫痴迷于葫芦的细节（错把老头子的秃脑袋当作葫芦），充满了对这个孩子的怜惜；写教员对本地人爱好葫芦的风气感到心里不舒服，却也不务正业，喜欢看戏。批评之情溢于言表。对于清兵卫的父亲，作者更是用了揍孩子、砸葫芦等描写传达出了对他的批评。清兵卫很高的鉴赏天赋和独特的审美力，却在学校教育和家庭教育的双重摧残下被湮灭殆尽了。结局中葫芦的不断升值就鲜明地表达了作者对成人批评的态度。希望清兵卫能坚守自己的爱好，希望孩子的父亲和教师们尊重孩子的兴趣与爱好，使他们拥有一个自由发展个性的空间。 五、当堂检测（要求：自主思考，独立完成）

1、找出下列语句中表示动作的词，看看这些词语在刻画人物形象上起到了怎样的作用？

（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。 这句中的动词有：

（2）先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停第把表面擦亮。

这句中的动词有：

作用：

2、下列各句中，加点的成语使用正确的一项是( )

A．小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。

B．他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。

C．他酷爱收藏，为了充实自己的“奇石王国”，他常常慷慨解囊，上门求购别人珍藏的奇石。

D．专家指出，日常体验式活动更能潜移默化地影响学生，帮助学生树立珍爱生命的意识，锻炼学生克服困难的意志。

六、课后作业布置

1、完成校本教材P41课后巩固作业。

2、完成校本教材练习册课时作业。

清兵卫与葫芦导学案篇六：《清兵卫与葫芦》导学案、同步练习 答案

清兵卫与葫芦导学案篇七：清兵卫与葫芦导学案

流 光 岭 中 学 导 学 案

清兵卫与葫芦导学案篇八：《清兵卫与葫芦》导学案

《清兵卫与葫芦》导学案

【学习目标】

1、积累字词 2、了解志贺直哉相关生平、代表作品；

3、理清文章的情节结构，把握文章的主题思想。

4、结合单元话题，赏析小说情节的运行模式、细节与情节、情节的摇摆等知识；

自学案

一、知识储备：本单元话题-------情节（教材P68----70）

二、字词积累

1、完成《世纪金榜》P47“基础自主预习”

2、补充 ①注音： 茶卤（ ） 囟（ ）门 烟囱（ ） 络（ ）绳 络（ ）子 气泡（ ） 泡（ ）桐 唠（ ）叨（ ） 唠（ ）嗑 叨（ ）念 叨（ ）咕 叨（ ）光 叨（ ）教 叨（ ）扰 叨（ ）陪鲤对 模（ ）样 模（ ）具 模（ ）板 模（ ）子 模（ ）型 模（ ）块

②字形： tān（ ）主 一tān（ ）血 河tān（ ） nuó（ ） 神

三、文学常识填空

志贺直哉（1883-1971年）， （国别）著名小说家，被 （国别）评论家誉为“ ”。 他是该国近代文学史上一个重要流派“ ”的主要代表。他的作品追求 ，提倡 ，强调 。代表作有长篇小说《 》等。

探究案

一、本文情节运行模式

决定一篇小说引人入胜的是情节。在情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：发生——发展——高潮—— 结局。有的小说的情节还有序幕和尾声。这篇课文还是遵从基本的模式。请根据模式概述课文情节。

课文主要写了 的故事，采用 的手法，以 为线索，首尾呼应，中间主要内容写：

发生： 发展：

高潮： 结局：

说明：这篇小说有两处与一般小说不同，一是发生部分很长，尤其是7－20段花了大量笔墨，二是高潮迭起。

二、情节之细节 (细节也是情节，它是细小的情节，或者说情节的一小部分，细节具有极强的表现力,对情节、人物起到画龙点睛的作用。)

小说主要采用细节描写表现清兵卫对葫芦的喜爱的。试找出文中典型的细节描写，并分析总结细节描写的作用。

1、细节描写

2、细节描写的作用:

三、情节之摇摆

从小说创作的角度来看，如果故事总是顺利地发展下去，那小说就缺少变化，所以，高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔,不会让人物选择捷径一口气跑

到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。

1、课文示例

清兵卫：痴迷葫芦

清兵卫——周正平凡的葫芦

客人父亲：喜欢葫芦没出息 客人父亲——又长又大的葫芦

小说出现矛盾，出现摇摆

2、作用：①揭示矛盾，使小说的运行具有张力（动力）

矛盾冲突一：清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。

矛盾冲突二：清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。

②使小说的情节摇曳多姿。

例： ①一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。

② 期中考试之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人

数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”

老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”

3、根据以上提示,小说的摇摆还体现在哪儿?试任意找出1—2处体会。

4、总结“摇摆”的作用：

(1)对比（清兵卫与其他人）、衬托、铺垫。

(2)情节的跌宕起伏。小说的情节不是一马平川的草原，而应是起伏连绵的山峰；不是宽阔平坦的大道，而应是蜿蜒曲折的山路；不是奔腾直下的瀑布，而应是九曲回环的黄河。情节越是百回千转，小说就越是千姿百媚。

（3）突出主题。

四、情节与主题（小说的情节设计是为塑造人物，表现主题服务的）

1、小说结尾处写清兵卫有了新爱好---绘画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么？对表现主题起什么作用？

2、根据课文情节，归纳本文主题。

小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法，通过记叙 的故事，表现了作者 ，批判了那种 的做法，呼吁人们要 。体现了“白桦派”的文学主张。

3、除了上边主题外，你认为小说还有其他深意吗？试说一说。

清兵卫与葫芦导学案篇九：《清兵卫与葫芦》导学案学生版

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 —陶渊明

编号：gswhywxx-005

文化高中高二语文选修

《清兵卫与葫芦》导学案

班级 小组 姓名学习目标

1、能记住重点字词及作者相关知识。

2、能说出以情节为主线的小说的特征及情节运行的方式。

3、能说出小说的主要内容及其主旨，从而培养自己的兴趣，发展自己的个性。

重点难点

1、能记住重点字词及作者相关知识。

2、能说出以情节为主的小说的特征和分析小说中情节运行的方式。

学法指导

诵读法、合作探究法

学习过程

一、知识链接

1、走近作者

志贺直哉（1883-1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主

义的第一人 。日本近代文学史上一个重要流派的“白桦派”的主要代表。他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。代表作品有长篇小说《暗夜行路》(唯一

的一篇长篇小说)等。

2、关于“白桦派”

1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积

极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白

桦”一派，是日本现代文学中的重要流派之一。

他们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。该派的作家主要有武者

小路实笃、有岛武郎、有岛生马、志贺直哉、木下利玄、长与善郎等人。受白桦派的影响而

成长起来的日本知名人士有剧作家仓田百三、诗人千家元等。

主张善比单纯的美更美，他们举起资产阶级人道主义的旗帜，要求充分地发展个性和自

由地表现自我。白桦派的作家们对人生的态度是乐观、明朗而又天真的，他们呼唤着光明和

希望，对未来充满了向往之情。白桦派无疑受到了当时流行的西方民主主义思潮的影响，他

们对柏格森、尼采等人的思想感兴趣，也推崇托尔斯泰、歌德、惠特曼的作品，还极力介绍

贝多芬、塞尚和罗丹。

二、自主学习

1、给下列加点的字注音

热衷（ ） 茶卤 ( ) 光彩奕奕（ ） 罐子（ ） 战战兢兢（ ） ．．．．．．

廊檐（ ） 哆嗦（ ） 唠唠叨叨（ ） 薪水（ ） 槌子（ ） ．．．．．．．

乖觉（ ） 嘀咕（ ） ．．．

2、概括小说情节

三、合作探究

1、父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫、父亲和客人分别喜欢什么样的葫芦？

2、小说中，作者向我们展示了两组矛盾，请问分别是什么？这两组矛盾的结果分别又是什么？

3、小说中的开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。请阅读小说的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？

4、小说中，0.1元＝50元＝600元说明了什么？

5、清兵卫的生活状态以及他与周围的世界，周围的人关系怎样？这又说明了什么？

6、如果我是清兵卫，我会如何与父亲沟通？

如果我是清兵卫的父亲，我会怎样对待清兵卫的喜好？

如果我是清兵卫的老师，我会怎么对待违反纪律的清兵卫？

如果我是清兵卫，我会对父亲说：

如果我是清兵卫的父亲，我会对清兵卫说：

如果我是清兵卫的老师，我会对清兵卫说：

四、小说总结

该小说通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。从中我们应该明确到：有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应该提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。

五、课后反思

清兵卫与葫芦导学案篇十：清兵卫与葫芦,导学案

《清兵卫与葫芦》

【教学目标】 1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想； 2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识； 3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”； 4.理解文章中细节描写的作用。 【教学重难点】 1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。 2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用； 3.理解文章中细节描写的作用 【教学时数】 1课时 【教学过程】 熟读课文，理清情节。 1.小说第一段中“这件事”是指_______________________________。小说采用了 的叙述方式，其作用是__________________________________________。 2.课文主要写了______________________的故事，以________________为线索。故事的开端是______________________； 故事的发展是_______________________；故事的高潮是_____________________________；故事的结局是__________________________。 ★预习检测，当堂巩固★ 1 热衷（ ） 茶( )卤( ) 葫( )芦( )籽( ) 呵( )斥( ) 隐瞒( ) 薪( )水( ) 战战( )兢兢( ) 嘀( )咕( ) 干( )涉( ) 2多音字：没( )收 没( )有 便( )宜( ) 方便( ) 人参( ) 参( )考 参( )差( )不齐 朝( )鲜( ) 朝( )气 3词语：呵斥：_______________________热衷：_______________________ 嘀咕：_______________________ 隐瞒：_______________________ 光彩熠熠：_______________________ 茶卤：_______________________异常：_______________________ 郑重：_______________________ 名伶：_______________________ 干涉：_______________________ 薪水：_______________________ 校役：_______________________ 古董店：_______________________ 乖觉：_______________________ 怨恨：_______________________ 4.本文的作者是日本著名作家_______________________，日本近代文学史上一个重要流派“ ”的主要代表。他的作品追求_______________________，提倡_______________________，强调_______________________。代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。 5.小说的三要素是__________、_________、_________。小说情节运行的基本模式是 _________、_________、_________、_________ 。一部小说，给我们留下印象最深刻的往往不是情节如何曲折怪异，而是___________________________。 一、导语： 0.1元=50元=100元=? 公式是否成立？文学上的成立，源于《清兵卫与葫芦》；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。 二、情节之细节分析： 课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，那么我想问大家，这个

叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情？

（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？ （1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他____________________的特点 （2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的______________。 （3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害„„每次上街的时候„„总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫_______________。 „„ 细节描写的作用：1.______________________________；2.______________________； 3.________________ 三、情节之摇摆与危机爆发； 对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？ 2. 引入概念“摇摆” 摇摆： 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。 据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？ （1） 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（为什么？讨论此次“摇摆”） （2）教员家访，父亲恰好__________。 （3）清兵卫心跳，只求____________________________。 （4）幸亏教员只管训斥，并未___________________________________。 （5）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终______________________________________________________________________________ 3.“摇摆“的作用：（1）___________________；（2）___________________________。 4.引入概念“危机爆发”：____________________________________________________________________________ 四、主题分析 1.客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是 相同 的。——都是反对！面对这样的反对，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？ (1)_____________________________________________________________________ (2)这说明清兵卫______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了，但是他的葫芦呢？ 0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？ （1）______________________________________ （2）_____________________________________________________ 3.尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？——新的爱好继续被扼杀！ 学生齐读最后两段。 （幻灯）为什么这样安排结局？ （1）“留余” （2）前后呼应 4.总结主题： ______________________________________________________________________ 五、主题深化

除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？

小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。

白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派” 。

这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。 六、拓展延伸

学生读下列故事，谈感受及生活体验。

1.如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？

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2.如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？

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3.你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？

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七、结语

人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！ 八、布置作业

合理展开想象，续写这篇小说。

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