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与朱元思书教案

2016-01-12 09:53:05 编辑: 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

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与朱元思书教案篇一:与朱元思书教学案

与朱元思书教案篇二:优秀教案与朱元思书

《与朱元思书》教案

【案例背景】

《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文,本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力,品味诗文优美意境和深邃哲理,还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇课文属山水小品文,(散文品种之一。短小灵活,简练隽永,具有议论、抒情、叙事的多重功能,偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会,是一种轻便自由的文学形式。)文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷,课文中蕴含着大量的美的资源,如语言美、景色美、意境美和情感美等等,因此,我把“熟读课文,培养学生对文言文的阅读兴趣;品味写景佳词妙句,提高审美能力,及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中,以“导”为激发兴趣的前提,以“读”为激发兴趣的手段,以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读,让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵,诱发学生对传统文化的热爱之情。

教学目的: 1. 熟读课文,培养学生对文言文的阅读兴趣 2. 品味写景佳词妙句,提高审美能力,及通过想像对美的再创造能力 3.反复诵读的基础上,体会文中“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨

教学重点: 1.培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能力

2.学习本文如何描写景物的

教学难点: 引导学生理解作者所表达的思想感情(突破方法:引导学生通过反复朗诵和想象完成)

〖课前预习〗让学生回顾《三峡》《答谢中书书》以及了解富春江风景的文本、录音、重点字词、作者介绍、课文注释等内容。

教学过程:

【教学环节】

一:导入,诱发兴趣

师:古人云:“仁者乐山,智者乐水”,自古以来,许多文人墨客皆喜好山水,山水景物曾经引起他们无限的情思,也给我们后人留下了不少的传世之作,大家回想一下,我们曾经学过了哪些山水作品?

由以前所学过的《三峡》、《答谢中书书》,引入到本文的文句,以激发学生学习本文的兴趣

师:“好山好水遍天下”,元朝吴桓赞曰“天下佳山水,古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江„.

二:视听范读,划节奏,谈感受

„„大家谈谈视听课文范读后的感受?

三:读美文

1. 朗读美文,感受节奏美;你读出了美在哪里吗?

配乐齐读

2. 根据幻灯提示,译读美文

小组合作研讨,教师巡回指导,(参与学习)

3. 反馈合作学习结果,小组推选代表

注意:以下几个句子的翻译(学生不提不讲)

风烟俱净,天山共色。==风尘和雾气全部都消散了,天空和群山是同样的颜色。 从流飘荡,任意东西。==(我乘船)顺江流飘荡,任凭(船儿)时而往东时而往西。

急湍甚箭,猛浪若奔。==湍急的江流,比箭更快;汹涌的波涛,像奔驰的骏马。

夹岸高山,皆生寒树,==江两岸的高山上,长满了常青(阴森森)的树木, 负势竞上,互相轩藐;==山峦凭借高峻的山势,争着向上,相互争着向远处高处伸展; 鸢飞戾天者,望峰息心;==那些像老鹰那样极想得到名利的人,„„

横柯上蔽,在昼犹昏;==横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天也与黄昏无异; 疏条交映,有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方,偶尔还可以漏出点阳光。

4. 作者是怎么评价富春江山水的?

明确:奇山异水,天下独绝

四:品美文

师:富春江山水之奇美是天下独一无二的。让我们总读第一段,女生朗诵二、男生三段,再

次走进富春江,去领略奇山异水,并用“富春江的_______美,美就美在_______我主要从 句”读出来的 说一句话。

生1:富春江的水美,美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”一句中读出来的。

生2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭,猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。

生3:富春江的山美,美就美在山中充满无限的生机和活力。

主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写,结合具体的事物来表现;而写“急”这一特点时则从动态的画面来写,运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照,反映了江水的变化,展示了江水的千姿百态,从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态美,不仅赋予山以生命活力,而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿,从听觉上感受到了一首山林交响曲,使得整个山林变成了美妙的音乐世界,使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏,给人以欣欣向荣充满生机与活力感,在这“皆生寒树”的高山之上,我们听到的是那欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

文中句式整齐富有变化,多用四言,间以六言并时而加上一些副词,使行文灵活自如,又富有疏宕谐婉的节奏。如开头 “风烟俱净,天山共色” 以对句开端,勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭,猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响,嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”“横柯上蔽,疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

从吟诵上

①句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;)

②整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返)

③形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。如:

急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸张)

负势竞上,互相轩邈。(拟人)

泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。(对偶)

五:悟情趣

一切“景美皆情美”,作者在描述美景的过程中,流露出怎样的情感或情趣,找出句子析一

1 从流飘荡,任意东西(表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦) 2 鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反

作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中,感情也得到了升华,山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃,所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情,因景明志,这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵,既从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦,体现了作者高洁的情怀。

3. 横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳,光线昏暗,一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢:富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文,真是言有尽而意无穷。

五:拓展:山水与文人

谢灵运到陶弘景。文人是中国文化的脊梁,文人群体在中国文化史、思想史上有不可替代的作用,谢灵运、陶弘景作为楠溪文化的代表人物,其独特的人生际遇,折射了中国文人的两种命运。谢灵运,出身世族大家,其太祖父是淝水大战中的谢安,亲爷爷是大将军谢玄,出生时家道开始中落,他从小就立志振兴家族,报效国家。他的才华和品格遭人妒忌,政治上受迫害,公元422年被贬永嘉郡太守,那时的永嘉,山高地远,人口稀少,那种失落和感慨,无法承受,是楠溪江接纳了一个失意文人。他寄情山水,以诗咏志,抒发内心的情感。在永嘉一年,留下了大量诗作,开启了山水诗一个流派。谢灵运终归要回去的,他的梦想和追求注定他在永嘉只是一种停留,后来他真的得宠了,他的学生成了皇帝,然而,皇权政治容不下一个出身世族并才华横溢的文豪,10年后,在广州,谢灵运走到了人生的尽头,他临刑前,什么都没有,唯一慰籍他的是楠溪江还能容纳他不屈的头颅和不泯的灵魂。陶弘景史载甚少,他是个大医药家、思想家和诗人。他的著作《真浩》在道教思想史上有一定地位,并凭着“山中无所有,岭上多白云;只可自怡悦,不堪持赠君”的诗句,奠定了他在诗坛的地位。他的文才决不在谢灵运之下,不知他为什么归隐山水,追求他的仙风道骨。谢灵运和陶弘景,都因楠溪江山水而才情喷薄。他们是两种不同的文人类型。谢灵运如果只钟情山水,而在政治上知难而退,也许可免杀身之祸;陶弘景归隐山水,投身宗教,中国政治史上少了一个大政治家。谢灵运式的诗人在中国历史上有一大串,中国文人身上多多少少有点谢灵运情结,失意的时候想起谢灵运,咏叹谢灵运;陶弘景式的中国文人也不少,陶弘景是陶渊明式的人物,在岭上白云间吐纳思想和心声。中国的文人,在出仕与归隐之间,总是存在两难选择,楠溪文化把文人的命运说白了,还留下了一大串思考,人为什么活着?人应该怎样活着?灾难于谢灵运而言是好还是坏?陶弘景内心深处是真的平静还是假的平静?文明的废墟是平整还是应该保存?对卑鄙的小人不理还是与其周旋或斗争?文明的进步是稳步前进还是迂回盘旋?楠溪文化不仅回答两类文人的命运,还充满了如此多的对人类的人文思考和终极关怀。

拓展二:审美创造,扩展兴趣

师:读《与朱元思书》,如读一首好诗,因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅山水写意,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。因此,请你根据作者的介绍,再结合个人的体验,展开想像的翅膀,选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。(教师出示几幅景点画面以供学生选择参考,如“水皆缥碧”、“急湍甚箭,猛浪若奔”、“夹岸高山,皆生寒树”、“横柯上蔽,在昼犹昏”等等)

(作为课外作业,学生优秀作业选登如下)

生1:在宽阔的水面上放眼望去,一片青白色。阳光射下来,晶晶亮白得耀眼。湖水清澈,一眼可以望穿,水下如同一个水晶宫般空灵的世界。鱼儿们或形单影孤地游着,或成群结队地追逐嬉闹着。石头在阳光下显得斑斑驳驳,有深深浅浅的光影,像一幅色彩明亮的油画。

生2::两岸都是被画家用笔连绵出的高山,然后泼上深深的绿。棵棵大树都以自信的方式向上延展,目标一致,像是骄傲的士兵等待将军的赞赏,一棵比一棵直,一棵比一棵高,齐刷刷地站成一排。

生3:岸边都有耸立着高山,山上长满了苍天大树,放眼望去,满眼的翠绿,随着小船的前行,远处的树木有如波涛般向我涌来。当船行至峡谷中,一阵风吹来,两岸的树叶相互磨擦,沙沙的声响让人觉得身边的不是树林,而是一条欢快奔流着的小河。心情也随之变得愉悦起来。

与朱元思书教案篇三:与朱元思书教学设计

《与朱元思书》教学设计

作者:吴卫兵

推荐【教材解析】

《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字,明快的节奏,错落的韵致,隽永的意境成为山水小品文中的佳作,历久不衰。作为教材来学习,就是要让学生读懂它,品味文章佳处,激发学生对优秀传统文化的热爱,增强对文言文的语言感受能力,积累文言语汇,这正是语文课程标准所要求达到的目的。

【学情分析】

对富春江山水的陌生,可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生,我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解,以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深,求透,有所感悟即可。

【教学目标】

(一)知识与能力

1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。

2.积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵,烂熟于心,出口成章,培养文言语感能力。

3.体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”,获得美的享受,培养审美能力。

(二)过程与方法

以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。

(三)情感、态度、价值观

激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情,体会作者高洁的志趣,追求自由的情怀。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

学生对富春江山水可能是陌生的,为激发学生学习课文的兴趣,课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍,得到初步的认识,并用一两句话概括其山水特点。教师也

可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。

示例一:

“山川之美,古来共谈”,江山如此多娇,引无数骚人墨客吟诗作文,为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。如:

“天下佳山水,古今推富春。”(元?吴桓赞)

“钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。”(唐?韦庄)

“三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。”(宋?苏轼)

“一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。”(清?刘嗣绾)

这些都是历代文人赞美富春江的名句。可见,富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》,仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光,被视为骄文中写景的精品。吟诵此文,可谓美不胜收。

示例二:

祖国九百六十万平方公里,辽阔大地,江山是如此多娇,千百年来,有多少文人墨客为之赞叹,为之倾倒,为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士,为了躲避世俗社会,退隐山林,寄情于山水之间,以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。(板题)这篇虽是书信,却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文,先看看注释,说说吴均是何许人也?(学生说后,屏幕展示作者简介)

示例三:

大屏幕出示富春江山水图片。

富春江,全长110公里,一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖,一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力,巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片,相映成辉,有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”,这也许有些夸张,但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉„„

富春江有山有水,水中有山,山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游,既可登山揽胜,又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。

二、作者及文体简介

1.文体

南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文,这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。

2.简介作者

吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

三、朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美、语言美。

1.教师朗读课文,学生看画面及文字,初步感知文意。

教师提示学生注意以下词语的读音:

缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯

2.请朗读水平较高的一位同学范读课文.其余学生听读,把握节奏、重音、停顿。

教师提示朗读需要注意的地方:

(1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如:“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡,任意/东西。”当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”。

3.学生自由读,感受作品的语言美

本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并说说它们的妙处。

泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经给世务者,窥谷忘返„

句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣,读来琅琅上口,节奏感极强。

4.学生齐读课文.根据朗读提示,努力读出最佳效果。

四、 师生互相质疑,疏通课文文句

读完文章我们会发现全文可以分为三部分,齐读第一部分,四人一小组讨论学习字词。

学生自读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意。

1.学生读课文,口头翻译课文,画出疑难浯句。

2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导。

3.各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决,可以指定某位同学回答,也可请老师回答。

4.教师指导学生积累词语,理解文句。

教师任选几位同学回答。

五、布置作业。

第二课时

一、复习提问

二、理清课文结构,感受结构之美。

1、学生朗读课文,思考:文中哪句话概括了课文描写的山水的特征?

明确:“奇山异水,天下独绝”。全文都围绕着这两句话在做文章。

2、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣,作者是怎样具体描绘富春江景的呢?谁能发现作者写景的规律?

提示:下文先写什么,后写什么?

明确:分“奇山”和“异水”两层来写,先写异水后写奇山。

教师在学生回答基础上,利用板书明确:

总写

分写

异水: “清” (千丈见底、直视无碍) 静态之美

“急” (急湍甚箭,猛浪若奔) 动态之美

奇山: “看” (高山寒树,轩藐成峰) (视觉)

“听” (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝)(听觉)

3、第一节除了总写富春江山水的特点之外,还写了什么?请根据提示找出相应的句子

①登舟纵目的总体感受:风烟俱净,天山共色。

②江上放舟的自由情态:从流飘荡,任意东西。

③作者行舟的路线:自富阳至桐庐一百许里

4、由此可见,文章在结构上的特点是什么?

明确:先总后分。

先总写:用“风烟俱净,天山共色”八字大笔勾勒,将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前,使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大,又画面清新,心情舒展。“从流飘荡,任意东西” 写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。接着,在进行具体描绘之前,作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内,“奇山异水,天下独绝”,以激起读者的极大兴趣。

再分写:首先写异水,再写奇山。

与朱元思书教案篇四:《与朱元思书》教案

《与朱元思书》 教案

邯郸县四中 陈丽华

一、教学目标:

1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文

的朗读和翻译能力,背诵并默写全文。

2.体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。

3.引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步捉高鉴赏水平。

4.通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。

二、教学重点、难点:

1.引导学生感受作品的语言美、志趣美。

2.背诵课文。

3.理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”的含义。

三、教学设想:

1.本文教学重点放在朗读,在朗读的基础上,领会内容,掌握

特点. 整体感知课文内容。

2.深入探究,从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度,适当提出一些探究的问题,鼓励学生自己提出问题,小组内部合作解决问题,焦点问题,全班共同探讨,提倡有不同的见解。)

四、学法方法:

1.朗读法。教学中,教师可指导学生以多种形式反复朗读。

在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,教师给学生提供背诵提纲,帮助学生背诵。

2.合作探究法。以学生为主体,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生互动.使课堂真正成为学堂。

五、教学内容及步骤:

1、 作者简介:

吴均(469——520),字 ,吴兴故鄣(今浙江安吉)人, (朝)文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“ ”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的 节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

2、朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美。

3、朗读课文,初步感知文意。 注意以下词语的读音:

飘荡(dàng) 急湍 (tuān) 轩(xuān)邈 泠泠(líng) 经纶(lún) 横柯(kē)

㈠导入 :

多媒体展示富春江美景图片导入《与朱元思书》

1、解题。

2、各组互相展示并分享预习成果

(二)正课:

1、朗读课文,感受作品的声韵美

(1).学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文,其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议,教师可穿插朗读提示。

幻灯片展示,提示朗读需要注意的地方:

a.注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。 b.注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。

c.注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。

d.注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如:"风烟/俱净。天山/共色。""从流/飘荡,任意/东西。"当然也有例外,如"水/皆缥碧,千丈/见底"。

(2).学生根据朗读提示齐读课文,把握节奏、重音、停顿。

2、学生对照注释,借助工具书,翻译课文,疏通文意。

3、赏析课文,感受作品的声韵美和风景美(此部分可与前一部分的朗读提示相结合)

(1)、富春江的景色总体特点是什么?

明确:山奇水异。课文原句是“奇山异水,天下独绝。”

(2)、作者是如何描写山水的奇异的?

学生从文章中找出相应的语句并加以概括,教师明确,多媒体展示:

与朱元思书 吴均

水清

夸张

异水 水急 比喻、对偶

奇山异水

天下独绝

高山 拟人

视觉静态

寒树

奇山泉声

听觉 鸟鸣 动态 对偶

蝉叫

猿啼

1、这是吴均写给友人的一封书信,却以描写山水景色为主,

作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句,并加以简要的分析。

多媒体展示背景资料:吴均生活的南北朝时期,政治黑暗,社

会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时,他因私撰《齐春秋》,武帝恶其实录,免其职。此后,他便到石门山中去隐居。

学生思考讨论,教师明确:这篇文章不单纯是写景,而是寓情于景,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣;同时,也抒发了对世间追求利禄之徒的蔑视之情。

2、悉心体味,感受作品的志趣美。

提问:本文重在写景,直接抒情言志的语言很少,但历来优秀的诗文都讲究情景相生,水乳交融,请反复品味课文,看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

如:(1)“从流飘荡,任意东西”一句,让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意,流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀。(2)“急湍甚箭,猛浪若奔”“负势竞上,互相轩邈”两句,作者赋予了山水情感、生命:水在争相向前,山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。

(3)“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

1、富春山水能使吴均产生退隐之心,假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢?

2、学了本文后你有哪些收获?还有哪些疑问?

小结:本文是一篇优美的写景抒情短文,语言生动优美,巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味,理解作者对大自然的热爱和向往,厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

与朱元思书教案篇五:与朱元思书教案(公开课)

2011年3 月 16 日 执教者:华明升

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与朱元思书教案篇六:与朱元思书教案

《与朱元思书》教案

一、教学目标:

(一)、知识与能力:

1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。

2、理解作者所创设的意境,体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。

(二)、过程与方法:

以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。

(三)、情感、态度与价值观:

通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。

二、教学重难点:

(一)、教学重点:把握本文抓住特点有层次写景的方法,初步培养学生的审美能力。

(二)、教学难点:理解作者所创设的意境,把握文章的主旨。

三、教学课时安排:2个课时

四、教学方法:朗读法、合作探究法、品读感悟法

五、教学步骤:

第一课时

(一)、课文导入:

祖国九百六十万平方公里,辽阔大地,江山是如此多娇,千百年来,有多少文人墨客为之赞叹,为之倾倒,为之描绘。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。从标题看这篇虽是书信,却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文,先看看注释,说说吴均是何许人也?(学生说后,屏幕展示作者简介)

吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

(二)、初步感知:

1、有任务的朗读全文。

1生字注音:缥(piǎo)碧 急湍(tuān) 夹(jiā)岸 轩邈(miǎo) 转(zhuàn) ○

泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 鸢(yuān)飞戾(lì)天 经纶(lún)窥(kuī)柯(kē)

2词语解释: ○

俱:全,都。 净:消散尽净。 共色:一样的颜色。共,相同,一样。 从:顺,随。

自:从。 至:到。 许:表示大约的数量,左右。 独绝:独一无二。 绝:独特 皆:全。

甚箭:“甚于箭”,比箭还快(胜过箭)。甚:胜过。 若:好像。 竞:争着。上:向上。 反:通“返”,返回。窥:看 。 轩邈;轩,向高处伸展。邈,向远处伸展。

千转不穷;千转:长久不断地叫。千表示多。 无绝:就是“不绝”。绝:停止。

3一词多义: ○

A绝 奇山异水,天下独绝(没有第二个) 猿则百叫无绝(断,停,停止)

B上 负势竞上(向上) 横柯上蔽(在上边)

C无 直视无碍(没有) 猿则百叫无绝(不)

D百 一百许里(确数,十的倍数) 猿则百叫无绝(概数,表示多)

E直 直视无碍(一直) 争高直指(笔直)

F负 负势竞上(凭借) 命夸娥氏二子负二山(背)

4词类活用: ○

A、风烟俱净(“净”:形容词作动词,消净、散净)

B、任意东西(“东西”:名词作动词,往东西飘逸)

C、猛浪若奔(“奔”:动词用作名词,飞奔的马)

D、互相轩邈(“轩邈”:形容词用作动词,争着往高处、远处伸展)

2、学生朗读完成后,进行节奏划分再一次朗读。

水\皆缥碧,千丈\见底。游鱼\细石,直视\无碍。急湍\甚箭,猛浪\若奔。

夹岸\高山,皆生\寒树,负势\竞上,互相\轩邈,争高\直指,千百\成峰。泉水\激石,泠泠\作响;好鸟\相鸣,嘤嘤\成韵。蝉\则\千转不穷,猿\则\百叫无绝。鸢飞戾天\者,望峰\息心;经纶世务\者,窥谷\忘反。横柯\上蔽,在昼\犹昏;疏条\交映,有时\见日。

(三)、品味分析文本

1、从标题形式来看,这是一篇书信。请同学们认真阅读第一自然段,试找一下作者要告诉朱元思什么?

(自富阳到桐庐,奇山异水,天下独绝)

2、试着找一找作者所写的奇山“奇”在什么地方?

3、试着找一找作者所写的异水“异”在什么地方?

4、景色描写夸张、比喻的运用,正面描写、侧面描写的运用,文章结构分析。

第二课时

(四)、深入拓展研读

1、有感情,有节奏的朗读全文。

2、从语言特点上看,这是一篇骈俪文,骈文语言特点。

3、文章的炼字炼句,进一步体悟文章的语言美。

例如:“夹岸高山,皆生寒树”,中的一个“寒”字,暗示了深秋的时令特征,也写出了人的主观感受。

4、从文章内容上看,本文类似于游记散文。

比较与八年级上册的《三峡》的异同点,重点突出作者的志趣美。

(重点解读“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”)

(可结合作者写作背景)

5、完全把握全文后,再一次有感情的朗读全文。

(五)、课后作业

1、背诵并默写全文、

2、把课文改写成现代文,介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

六、板书设计:

与朱元思书

吴均

奇山

异水

与朱元思书教案篇七:省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计

学习目标

1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词,感知文章大意。

2、品读赏析文章,感受其自然美、人情美。

3、体会文中作者“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨。

4、能力方面:深入文章意境,体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美,获得美的享受。

重点难点:语言美、意境美、志趣美、结构美

教学过程

一、导入:古人云:“仁者乐山,智者乐水。”我们的祖国地大物博,名山秀水,数不胜数。 谁要有仁智之人的修养,谁就会醉于山水。同学们,你知道哪些著名的风景区?(学生回答) 同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(学生谈感受)

富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。

题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,是一篇出色的写景小品文。

二、赏读

1、仿例读:

教师引入:先请同学们听配乐示读课文,听读时注意字词的读音,听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。(配乐示读)(仿例朗读) 见(xiàn)日 2、美读:

教师引入:本文是一篇美文,朗读时速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读,吐字清晰,音韵和谐。要注意停顿,节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿,这样才有鲜明的层次感,不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音当落在“箭”“奔”二字上,才会使人感到形象鲜明。这样,才能读其文,感其美,会其情。(美读。可配乐进行)(读后学生互评)。

(1)理清课文结构---结构美

朗读:采用个别朗读方法,其他同学考虑:

文中哪句话概括了课文描写的山水的特征?为什么?

讨论:找找看,文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么?

(请1~2个学生(水平稍差的)谈自己的看法,要求:自圆其说,语言完整) (明确:“奇山异水,天下独绝”是景色的特征,全文都围绕着这两个字在做文章) 讨论:作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?

(请2~3个学生(水平较好的)谈自己的看法,要求:利用板书上的关键词句,教师注意肯定、补充)

小结:教师在学生回答基础上,利用板书,顺水推舟,明确──

总──分异水奇山

(2)研读课文,体会意境──意境美

第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?

提示:先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色, “千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法,写江水之急,勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个

“异”字。

第三段写“奇山”。 作者是如何抓住“奇”来写山的?

提示:

A首先从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦迭嶂。 B其次从声的角度写空山天籁之奇,从泉声、鸟声、蝉声、猿声中,你听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。

C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里,山中却别有景象。作者笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓阴蔽日,在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字。

景──异水:“清” (千丈见底、直视无碍)动静

“急”(急湍甚箭,猛浪若奔) 结合

奇山:形奇 (高山寒树,轩藐成峰) 视觉

声奇 (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝)听觉

色奇 (横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日) 视觉

(3)悉心体味,明辨课文的主旨──志趣美

朗读:全体朗读课文,建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论:本文重在写景,直接抒情言志的语言很少,但历来优秀的诗文都讲究情景相生,水乳交融,请反复品味课文,看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

学生自由发言,如:

A“从流飘荡,任意东西”一句,让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意,流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀。

B“急湍甚箭,猛浪若奔”“负势竞上,互相轩邈”两句,作者赋予了山水情感、生命:水在争相向前,山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。

C“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

教师总结:文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀.反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务,作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看,由于他出身于寒贱家庭,在异常讲究门庭的南朝时代,仕途上很不得意,便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰,作者用大自然的美景与社会时俗作一对比,肯定前者而否定后者,也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

板书:志──无拘无束、任性自得 (负势争高,息心忘反)

机动:关于吴均的生平介绍:梁武帝曾经斥责吴均:“吴均不均”,活画出他的个性。不仅越职私撰历史,而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人,虽用当时盛行的骈体,但却别具一格,骈中带散,一任性气,自成一体,谓之曰:“吴均体”。

总之,从生平可见:虽亟思奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪。

(4)体会语言特色----语言美

提问:读到现在,你觉得本文语言上有什么特点?

(放开回答:注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点)

机动:补充骈文知识

朗读:全体朗读、尝试背诵

教师小结 :读《与朱元思书》,如读一首好的诗,因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷,领略这些美文的时候,我们仿佛置身于山水之间,眼观自然之象,耳听天籁之音,身感物外之趣,杂念顿然消逝,心灵得以净化。读万卷书,行万里路,希望有朝一日,我们真的能背起行囊,踏遍祖国的青山绿水,饱览大自然的旖旎风光。

三、入境

1、感知文意:

教师引入:通过美读,我们初步感受了文章的各种美感。但要进入其佳境,还必须深入理解文意。请同学们对照注释,将文中的景物用现代汉语描述出来。(学生描述并展示) 2、进入佳境:

教师引入:请同学们随大屏幕的景色,听着音乐,再请一位同学作导游,带我们进入作者为我们描绘的富阳至桐庐一百多里富春江雄奇秀丽佳境吧。

(学生导游讲述:“天高云淡,神清气爽。让我们乘坐小船,穿行于奇山异水间。水是青的,天是蓝的。鱼儿在水石间戏耍,船儿在急流中风行。夹岸寒树顿生秋之气,两壁猿声送轻舟万山。泉水叮咚叮咚地响,鸟儿在林间歌唱,蝉儿在枝头鸣叫„„)

四、述美

1、教师引入:同学们,随着这位同学的导游,我们在品味了这一份美感后,下面四人小组在一起交流感受。之后小组代表采用“我读 ,感到 ”或“ 字词甚妙,写出了 ”的模式,向全班进行交流。(讨论、交流)。 或者:

2、我看到的水真____,不信你看____

我看到的山真____,不信你看____

我看到的树真____,不信你看_____

我听到的声音真____,不信你听_____

我感受到作者____的心情,不信你分析____

要求:用所给句型说句子,可以借用原文,也可以自己表达。

3、再读体会。

五、体情

教师引入:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢? (学生如不能理解则结合“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”一句启发:本文抒写了富春江山水之美,也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。)

六、品辞章

教师引入:本文情景兼美,辞章俱佳,能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底,他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文?

(学生品读,边读边圈点批注)

1、可启发学生从以下几个方面加以品味:

⑴结构上纲举目张,脉络分明。以“奇山异水”总起全篇,二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面。

⑵动静结合摇曳多姿。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态;写“山”详写动态略写静态。

⑶兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。

①听觉:“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。”:泉水泠泠,鸟鸣成韵,蝉声不断,猿啸无绝,组成了一部美妙的大自然交响曲,绘声绘色,

使人产生亲临其境之感,令人神往。

②视觉:“风烟俱净,天山共色”,作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗,明快秀丽的景色。“从流飘荡,任意东四”,既写出富春江水陡,山形千回百转的特色,也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”,用拟人的手法,把静止的山写活了,赋予了它们以生命和动感„„) ⑷巧用修辞。比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。

七、赏析骈文之美

1、与其它句子类比训练,了解本文语言的清新流畅,精于锤炼。

从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子

①落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

②有时朝发白帝,暮至江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不

以疾也。

③常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。

④潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上,佁然不动。

2、赏析文中的对偶句,认识骈文的特点。

3、以同桌为小组赏析课文特点后全班讨论交流。

4、再次有感情朗读,学习文章景中含情的写法。

八、总结:

1、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢?

明确:抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。(感情)

2、带着对作者的情感和语言的特点,再读课文,能够让人心动之感。

3、其实在古代像吴均这样寄情山水,表达志向的人很多,下面请大家回忆所知道的这些人物,完成所给对联的下联。(文化内涵)

吴均绝赞富春江水抒归隐之心

欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情

柳宗元细绘小石潭感凄凉之意

九、欣赏(多媒体)

1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。

宋代苏东坡亦誉:“三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。”

元代吴桓赞道:“天下佳山水,古今推富春。”

可见,富春江的确是“奇山异水,天下独绝”。

【板书设计】

与朱元思书吴均

景──异水:“清” (千丈见底、直视无碍)动静

“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)结合

奇山:形奇 (高山寒树,轩藐成峰)视觉

声奇 (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝) 听觉

色奇 (横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日) 视觉

志──无拘无束、任性自得 清高隐逸(负势争高,息心忘反)

与朱元思书教案篇八:与朱元思书公开课教案

与朱元思书教案篇九:21、《与朱元思书》表格式教案

与朱元思书教案篇十:《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》

一、教学目标:

1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力,背诵并默写全文。

2.体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。

3.引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步捉高鉴赏水平。

4.通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。

二:教学重点 :

1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2.背诵课文。

三、教学难点 :

理解\'鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反\'的含意。

四、教学方法

1.朗读法。教学中,教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,在板书中教师给学生提供背诵提纲,帮助学生背诵。

2.合作探究法。以学生为主体,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生互动.使课堂真正成为学堂。

五、课时安排: 2课时

第一课时

一、导入新课

南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文,也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”;因其常用四字、六字句,故也称“四六文”或“骈四俪六”。 中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。全篇以双句(俪句、偶句)为主,讲究对仗的工整和声律的铿锵。这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

二、作者介绍

吴均(469-520)南朝文学家,史学家。自叔庠,吴兴故鄣人。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有骨气,人称“吴均体”,亦能诗。本文是作者写给友人信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景,这看似随兴之所至而写下的一段文字。可称得上一片山水小品。

写作背景

魏晋南北朝时,政治黑暗,社会动乱。因而,不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信

三、检查预习

yùn kē piāo dàng fù shì xuān miǎo

韵 柯 飘 荡 负 势 轩 邈

líng yīng piǎo bì héng kē kuīgǔ

泠 嘤 缥 碧 横 柯 窥 谷

yuān hè míng lìtiān xī xīn jīng lún

鸢 和 鸣 戾 天 息 心 经 纶

四、学生读背课文

风烟\俱净,天山\共色。从流飘荡,任意东西。自\富阳至桐庐\一百许里,奇山异水,天下\独绝。

水\皆缥碧,千丈\见底。游鱼\细石,直视\无碍。急湍\甚箭,猛浪\若奔。

夹岸\高山,皆生\寒树,负势\竞上,互相\轩邈,争高\直指,千百\成峰。泉水\激石,泠泠\作响;好鸟\相鸣,嘤嘤\成韵。蝉\则\千转不穷,猿\则\百叫无绝。鸢飞\戾天者,望峰\息心;经纶\世务者,窥谷\忘反。横柯\上蔽,在昼\犹昏;疏条\交映,有时\见日。

1.学生自由的读(读通读顺)。2.齐读。3.抽读。4.试背

(1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如:“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡,任意/东西。”当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”。

五、翻译

(一)字词

风烟俱(都)净( 消散 ),天山共色。从(顺)流飘荡,任意东西。自(从)富阳至桐庐,一百许(表约数)里,奇山异水,天下独绝(独一无二)。

水皆缥碧(青绿色),千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍(急流的水)甚(胜过)箭,猛浪若奔(飞奔的马)。

夹岸高山,皆生寒树(耐寒长绿的树),负(凭借)势竞上(向上),互相轩邈(比高远);争高直指(向上),千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好(美丽)鸟相鸣,嘤嘤成韵(和谐声音)。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝(停)。鸢飞戾(至)天者,望峰息心;经纶(筹划,治理)世务者,窥谷忘反(“反”同“返”、返回)。横柯上蔽,在昼犹(如同)昏;疏条交映,有时见日。

(二)文言知识

(1)书:信函,是古代的一种文体。

(2)俱:全,都。

(3)净:消散尽净。

(4)共色:一样的颜色。共,相同,一样。

(5)从流飘荡:(乘船)随着江流飘荡。从,顺,随。

(6)任意东西:任凭船按照自己的意愿,时而向东,时而向西。东西:方向,在此做动词,向东向西。

(7)自富阳至桐庐:此句中的富阳与桐庐都在杭州境内,富阳在富春江下游,桐庐在富阳的西南中游。如按上文“从流飘荡”。则应为“从桐庐至富阳”,可能为作者笔误。自:从。至:到。许:表示大约的数量,上下,左右。

(8)独绝:独一无二。独:独特。 绝:妙到极处

(9)皆:全,都。

(10)缥碧:原作“漂碧”,据其他版本改为此。青白色。

(11)游鱼细石:游动的鱼和细小的石头。

(12)直视无碍:可以看到底,毫无障碍。这里形容江水清澈见底。

(13)急湍:急流的水。

(14)甚箭:“甚于箭”,比箭还快(胜过箭)。 甚:胜过。 为了字数整齐,中间的“于”字省略了。

(15)若:好像。

(16)奔:动词活用作名词,文中指飞奔的骏马。

(17)寒树:使人看了有寒意的树,形容树密而绿。寒,使人看了有寒凉之意。

(18)负势竞上:山峦凭借(高峻的)地势,争着向上。 负:凭借。竞:争着。上:向上。这一句说的是“高山”,不是“寒树”,这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。

(19)轩邈:意思是这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩,高。邈,远。这两个词在这里形容词活用为动词用。

(20)直指:笔直地向上,直插云天。指:向,向上。

(21)千百成峰:意思是形成无数山峰。

(22)激:冲击,拍打。

(23)泠(líng)泠作响:泠泠地发出声响。泠泠,拟声词,形容水声的清澈。

(24)好鸟相鸣:好,美丽的;相鸣,互相和鸣,互相鸣叫。

(25)嘤(yīng)嘤成韵:鸣声嘤嘤,和谐动听。嘤嘤,鸟鸣声。韵,和谐的声音。

(26)蝉则千转(zhuàn)不穷:蝉儿长久不断地鸣叫。则:助词,没有实在意义。千转:长久不断地叫。千,表示多。转,同“啭”(视版本而定),鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。穷,穷尽。

(27)无绝:就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。绝:停止。

(28)鸢飞戾天;出自《诗经·大雅·旱麓》。老鹰高飞入天,这里比喻极力追求名利的人。鸢,俗称老鹰,善高飞,是一种凶猛的鸟。戾,至。

(29)望峰息心:意思是看到这些雄奇的山峰,就会平息热衷于功名利禄的心。 息:使„„平息,使动用法。

(30)经纶世务者:治理政务的人。经纶:筹划、治理。

(31)窥谷忘反:看到(这些幽美的)山谷,(就)流连忘返。反:同“返”,返回。窥:看 。

(32)横柯上蔽:横斜的树木在上边遮蔽着。柯,树木的枝干。 蔽:遮蔽。

(33)在昼犹昏:即使在白天,也像黄昏时那样昏暗。 昼:白天。犹:好像。

(34)疏条交映:稀疏的枝条互相掩映。疏条:稀疏的小枝。交:相互。

(35)见:看见。日:太阳,阳光。

通假字

1、窥谷忘反(“反”同“返”、返回)

2. 千转不穷(“转”通“啭”,鸟叫声,意为鸟婉转地叫,此处指蝉鸣声。) 一词多义

1、蝉则千转不穷。(尽,完)

欲穷其林。(走到尽头)

2、猿则百叫无绝 (停止)

空谷传响,哀转久绝。(消失)

天下独绝(绝妙)

3、负势竞上(向上),横柯上蔽(上面)

4、直视无碍(动词,没有)

猿则百叫无绝(否定副词,不)

5、一百许里(数词,十的倍数)

猿则百叫无绝(约数,及言其多)

【许】一百许里:表余数、约数,数词。

遂许先帝以驱驰:答应、允许,动词。

杂然相许:赞同,动词。

【轩】今有人于此,舍其文轩:有篷的车,名词。

开轩面场圃,把酒话桑麻:窗或门,名词。

中轩敞者为舱:高,形容词。

【戾】鸢飞戾天者,望峰息心:至、到,副词。

文虽相反,义不相戾:违背,动词。

【绝】天下独绝:独一无二。

猿则百叫无绝:断、停,动词。

【上】负势竞上:向上,动词。

横柯上蔽:上边、上面,方位名词。

【百】一百许里:数目、十的十倍,数词。

猿则百叫无绝:极言其多,数词。

【从】从流飘荡:随着。

从民欲也(《陈涉世家》):依从。

【者】经纶世务者:的人。

中轩敞者为舱(《核舟记》):的部分。

而安陵以五十里之地存者(《唐雎不辱使命》):的原因。

【见】千丈见底:看见。

才美不外见(《马说》):表现。

【指】皆指目陈胜(《陈涉世家》):指指点点。 争高直指:指向。

直 直视无碍(一直)

争高直指(笔直)

词类活用

①任意东西(东西:方位名词作动词,向东或向西)

②猛浪若奔(奔:动词用作名词,飞奔的马)

③负势竞上(上:名词用作动词,向上)

④互相轩邈(轩邈:形容词用作动词,往高处或往远处伸展)

⑤望峰息心(息:动词使动用法,使„„平息、停止)

⑥横柯上蔽(上:名词用作状语,在上边)

⑦风烟俱净(净:形容词作动词,消散、散净)

⑦皆生寒树(“寒”:形容词作动词,动词的使动用法,使人感到有寒意) 古今异义

一百许里。许:附在整数词之后,表示约数。今常用义为:应允,或者,可能 鸢飞戾天者。戾:至,到达。今常用义为:罪过,乖张

经纶世务者。经纶:筹划,治理。今比喻规划、管理政治的才能,如“满腹经纶”。 文言句式

1、省略句:

(船)从流飘荡,任意东西。(主语省略,“从流”前省略主语“我的小船”,译为(我的小船)随着江流飘荡,时而向东时而向西。 )

急湍甚(于)箭。( 甚于箭,比箭还快。为了字数整齐,中间的介词“于”字省略了。相当于“比”)

(高山)负势竞上,互相轩邈(省略主语“高山”)

2、对偶句:

蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

3、对偶句、比喻句: 急流甚箭,猛浪若奔。

4、后置定语

“鸢飞戾天者,望峰息心。”

“经纶世务者,窥谷忘反。”

⑵互文

“奇山异水,天下独绝” 翻译:

烟雾都消散尽净,天空和群山显出相同的颜色。(我乘船)随着江流飘荡,任船儿向东向西。从富阳到桐庐的一百多里地中,奇异的山水,是天下独一无二的。

江水都是青白色,千丈深的地方都能看得清楚。游动的鱼儿和细碎的沙石,也可以看得清清楚楚,毫无障碍。湍急的水流比箭还快,迅猛的浪涛像奔腾的骏马。

江两岸的高山上,全都生长着使人看了有寒意的树;山峦凭借着(高峻的)地势,争着向上,仿佛都在相互争着往高处和远处伸展,笔直地向上,直插云天,形成了无数的山峰。(山间的)泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;美丽的百鸟互相和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿和猿猴也长时间地叫个不断。极力追求名利的人,看到这些雄奇的高峰,就会平息热衷于功名利禄的心;治理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,(就会)流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着,即使是在白天也像黄昏时那样昏暗;稀疏的枝条交相掩映,有时还可以(从枝叶的空隙中)见到阳光。

六、理清文章结构

第一段总写富春江“奇山异水”;有写景,有叙事,有抒情。

第二段先写 “异水“部分,再写“奇山”部分


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