二年级活动角怎么做

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二年级活动角怎么做篇一
《二年级下册《角的初步认识》教案》

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内容：角的初步认识 拟写人：黄俊 时间：2015年3月2日 教案

角的初步认识

【教学内容】

角的初步认识

【教学目标】

（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

（2）操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。

（3）感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。

【教学过程】 游戏激趣，导入新课

今天老师想和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。

（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？

（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？

（4）谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

联系生活，感知探索

1、感知角

谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！(出示例1情境图)你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形? 引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友——角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)

谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？

谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书）

追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。

2、找角

谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

交流：你找到角了吗？

小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

3、辨角

谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示，不是用“×”表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？

4、数角

提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？

请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）

思考几边形就有几个角？

学生做完后，集体交流、评议。

5、画角

谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）注意：实际操作中边用尺子画。（为什么） 动手操作，感知角的大小 1、“试一试”（制作活动角） 谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。

(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙) 提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗?(生指)

谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗?再变大一些。(生操作)你是怎样把角变大的?

指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。

引导：怎样可以把角变小? (生操作)

指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。

指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）

二年级活动角怎么做篇二
《二年级认识角》

《认识角》教学设计

西昌市第五小学 李黎

【教学内容】

人教版小学数学二年级上册第三单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

【教材分析】

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

【学情分析】

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。

【教学目标】

1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2.在操作活动体验感知角的大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小中，发展数学思考能力。

3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中体验多样性，培养学生的动手实践能力，和创新意识。

【教学重点】

让学生初步地认识角。

【教学难点】

引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、蜡光纸，卡纸，图钉，活动角。

【教法与学法】

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

【设计理念】

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

【教学流程】

一、创设情境，故事导入新课

谈话：小朋友，你们玩过捉迷藏的游戏吗？今天，老师给你们带来一位新朋友“角”，它想和您们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？ （板书课题:认识角） 揭示课题：今天，这节课就让我们来认识“角”,并与角交朋友，好吗？

【设计说明：课的引入从学生熟悉的故事入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】

二、联系生活，探索新知

（一）从实物中感知角。

1.师：今天，我们请的小客人去哪里呢？原来调皮可爱的角就藏在这些事物中，你能发挥自己的聪明才智将它们找出来吗/

2.点击剪刀、钟面上、红领巾的角，抽象出物体表面上的角，课件出示大小不同、方向不同的角。（教师注意动作的师范和引导。）

我们把它请下来。（课件展示）

师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）

生：时针和分针组成了一个角。

师：我们把它请出来（课件展示）。红领巾上的角呢？（课件展示）

师:下面,我们把上面的这些角请下来.

师：哦，原来角就是这个样子的。

谈谈身边哪些物体上有角？

生：黑板的平面，窗户上，三角板„„

（二）认识角 ，抽象出角的概念。

1、摸角并感知角.

师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导）。和你的同桌说说你的发现。

学生活动，教师指导。

3、认识角的顶点和边。

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？

生１：角有个尖，它刺手。

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）

师：你还摸到了什么？

生２：我摸到角的两边是平平的、笔直的。

师：我们把这两条平平的、笔直的线叫做角的两条边。（课件显示）

师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？

生小结：角有一个顶点两条边。

（三）动画演示画角、介绍角的名称及读写法

师：你能在纸上画几个不同的角吗？

学生活动，教师做好指导。

教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。

师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）

师：剩下的这个角可以怎样表示呢？

师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

【设计说明：教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、红领巾纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】

（四）、练一练（课件）

过渡：

听说我们在认识角，数学王国里又来了一些小客人，都争着说自己是角，现在就用你的火眼精金来辨别一下吧。

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？

（2）.找出下边每个图形中的角。

【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况】

三、动手操作，制作角，感悟角的大小

（一）玩一玩

师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们就来亲手做一个角，赶快试一试。

① 教师出示活动角的材料，学生自制一个活动角。

② 学生展示活动成果。

师：比较角的大小（采用重叠法）

师：玩扇子，怎样使得扇面变大、变小？

生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。

（课件论证）师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？

生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.

（二）介绍红角和蓝角之争

感受的大小与两边的长短无关。

师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。

指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。

生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。

（三）验证：角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。

再一次强化关于角的大小的性质。

【设计说明：让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】

四、综合运用，巩固深化

1、数一数下列图形中各有几个角（出示课件）

2、四人小组讨论

数一数组合角

五.课堂总结，拓展延伸

1.如果我是角。

师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?

学生介绍角。

生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。 师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢?

【设计说明：联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。】

六、拓展作业

看到同学们这么聪明，角娃娃非常高兴，，要送给大家一把金剪子，试着把一张长方形纸剪掉一个角，还剩几个角？比比谁的剪法多？

听课教师与学生之间的互动，将本课推向高潮。

结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.

二年级活动角怎么做篇三
《二年级角的初步认识教学设计(公开课磨课)》

兰老师本节课教学设计的优点：

1、紧密联系生活实际，提供大量生活中角的素材，从中抽象出角的概念，让学生分小组学习，经历探索学习的过程。

2、本节课设计了多个教学活动：找角、摸角、摆角、比角、折角、画角，充分调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。

兰老师本节课教学设计的不足：

1、教学环节设计有不合理之处，可对教学活动进行适当的删减或合并。如：可以先折角，让学生发现角是有大小的，再摆活动角，让学生理解角的大小是和开口大小有关系的，最后再让画出不同大小的角，这样设计更符合小学生的心理特征和认知顺序。

2、教师有多次提问，但提问时教师的语言要有针对性和启发性。

角的初步认识教学设计

教学内容：角的初步认识。

教学目标：

1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。培养学生的合作学习能力，观察比较能力。通过观察和操作，培养学生的空间观念。

2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。

3、情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。

教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。

教学难点：引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。

教具准备:实物投影仪、活动角、三角板等。

学具准备：图形纸、正方形纸、三角板等。

教学过程：

一、导入新课:

媒体出示主题图，教师：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等。咱们学校里还有许多角，你能找到吗？（学生找角。）

教师总结：大家说得很好，像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线，以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角。

二、探究新知

(一)认识角的各部分名称

1、联系生活实际：

在日常生活中很多地方有角，在我们教室里，就有很多物体表面有角，你们能找到吗？现在，我们就一起来找找看吧!(学生找角。)

2、新授：

师：角是我们生活中的好朋友，在我们身边，有许多“角”。今天，这节课我们就来认识角（板书：角的初步认识）。

请小朋友看大屏幕，这些物体的表面有角吗？这些角又有什么相同的地方呢？ 同座位的同学互相讨论一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？ （它们都有一个尖尖的地方，都有两条直直的线。）

角的顶部有一点，你知道它叫什么名字吗？顶点。(演示)

这两条直直的线又叫什么？（这是角的两条边。）

角有两部分组成，一个顶点和两条边。

3、练习：（课件显示）

判断下列图形是不是角？

(二)折角

同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们拿出一张纸折角，看谁折角的速度最快。

学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。

教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。

教师:大家看一看这几个角的大小一样大吗？（不一样大。）

这能够说明什么？（ 这说明角是有大有小的。）

(三)演示活动角

通过刚才折角的活动，同学们知道角是有大有小的。

师：像这种角我们就把它叫做活动角。它是有两根硬纸两根硬纸条和图钉做成的活动角，我们来看看这个活动角（屏幕演示）。两根硬纸条做成的边张开的比原来大了还是小了(大了)，角比原来大了还是小了？

这两条边又怎样了？角又怎样了？（两条边又张大了，角比原来大了。） 这能够说明什么？(同桌讨论)

角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大、角就越大，张

开得越小，角就越小。（板书）

师把纸条剪短，现在这个角的大小变了吗？

从这里你们能发现什么？（板书：角的大小与两条边的长短没有关系。）

(四)画角

1、通过刚才的多种活动，我们进一步认识了角，如果要把角画下来，该怎样画呢？学生动手尝试。

有不少小朋友已经学会画角了，谁能教教老师。

教师根据学生的提示画一个角。

教师一边画一边讲解：先画一点作为角的顶点，用尺子从这个点向一个方向画一条线，再向另一个方向画一条线，就组成了一个角。

2、巩固练习：请同学们在自己的练习本上画一个角。（请几个学生上台画角）

三、拓展延伸：

你们的表现都很好，教师奖励你们做游戏。这个游戏的名字叫做折一折，猜一猜，每个小朋友都有一张正方形的纸，现在请小朋友猜一猜如果一个正方形去掉一个角，还剩几个角？先在小组里说一说，然后再折一折、试一试，看看会有几种不同的结果。

集体反馈.

四、全课总结

今天这节课，我们学习了哪些知识？

王艾乔

二年级活动角怎么做篇四
《二年级数学角的认识》

角的认识

【教学内容】：

【教学目标】：

1、在实际操作中，经历直观认识角的过程。

2、知道角有一个顶点、两条边，会折或画大小不同的角。会比较角的大小，感受角的大小与边的长短无关。

3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。 培养学生的观察思维能力、空间观念和动手操作能力。

【教学重点】：

帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，认识角的各部分的名称。

【教学难点】：

通过直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】：

图钉、三角板、直尺、圆形纸、活动角、四根小棒

【教学过程】：

一、教学引入：

1. 如果用四根小棒拼一个图形，可以拼什么？生回答并上前面做演示

2. 如果用三根小棒拼一个图形，可以拼什么？

3. 那用两根小棒拼一个图形，可以拼什么？（师做演示）学生回答角

对，我们今天学的就是角的初步认识。出示情景图，角是生活中很常见的图形，很多物品上都有角，哪位细心的同学能发现生活中的角？

生回答，师给予相应的评价？

同学们真了不起，我们都是生活中的有心人，观察事物很是仔细，好了，如果大家有兴趣我们课下接着讨论 （创设这样的情境，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳学习状态，激发学生学习的兴趣和探究新知识的欲望。）

二．认识角。

现在快快的拿出三角板，放在桌子上。老师要说问题和要求了，准备好听。1.观察你的三角板上看一看上面有角吗？

2.有几个角？

3.同桌两个人相互指一指

好，刚才我们都动手指了指，那谁到前面指给大家。找一个学生上来动手指一指。 老师这也有一个大大的三角板，谁愿意到动手指一指，找另外一名学生上来

师\；摸一摸这些角的顶部，有什么样的感觉？尖尖的，谁知道尖尖的顶部在角中叫做什么？ 顶点，师出示图

师：在从顶点向两边摸一摸，又有什么样的感觉？它也有一个好听的名字|，在数学上，我们通常叫它边

师：我们来分析一下，一个角有几个顶点几条边呢？

出示情景图，我们一块来读一读

我们认识了角，还知道角的各部分名称，下面大家来判断一下下列图形是不是角，可单独找学生来说 （在此处以学生所熟悉的生活实际为切入点，通过学生找一找、指一指、说一说的实践活动，贴近了学生的生活，便于学生理解；同时计算机的辅助教学，变“静”为“动”，使学生对“角”的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系。）

三．折角

刚才大家都认识了角，想不想自己动手折出一个角？

拿出自己准备的圆形纸，观察一下圆形纸上有没有角？（没有）

大家现在要做的是怎么折可以折出一个角？自己动手试一试。大家先停下来一会，有一部分同学已经折成了，那我们采访其中的一位同学吧，***你是怎么折出来的啊？给我们演示一遍吧。

生，先上下对折，再左右对折。

没有完成的同学，抓紧时间做出来。

继续听老师的口令，请大家再对折一次，角有什么变化？

那我们能得到关于角的什么信息呢？

生：角是有大小的

四．做活动角 ，玩角。

师：角有大，有小，那角的大小和什么有关系呢\

角的大小是不是和两边的长有关系呢？

我们以四人小组的方式讨论来研究这两个问题，研究对象是观察活动角的变化。 时间为四分钟，然后请小组代表发言

生：角的大小和两边叉开的大小有关系

角的大小和两边的长短没关系 （根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一折、看一看、想一想、说一说，感受角，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了 “实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了“数学中的角”中的各部分名称。）

五．大家现在既认识角了，又会折角了，想不想动手去画一画呢？

我们怎样动手就能画出一个标准的角呢

生说一说，大家说不很不错，老师这有一个很科学的画法，大家可以参考一下。师出示情景图，可找学生读一读。老师想先按照要求来画一画，大家可以当监督人员。师板书。 自己想不想动手画一画。打开书58页，读一读兔博士的要求吧，好开始吧，可出示作业。。 师：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌──《可爱的角》：（课件演示） 我的名字叫做角

我有边儿是两条

一个顶点两条边

所以我叫角角角

（课中安排学唱《可爱的角》这首歌曲，旋律是学生熟悉并喜爱的，加上简明扼要的歌词和动作，提高了孩子们的兴趣。）

四、课堂活动（课件出示）

1．辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？

（在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。这个练习可以叫它“跟随”练习，即刚学会一个新的概念，认识一个新的内容之后，紧跟着的一个比较容易的以选择和判断为主的练习。）

2．数角

（这是一道“巩固”练习，让学生将所学知识做一次运用，难度稍加大，但学生能做出来，并且能找到练习中的规律，能享受到一种成就感。）

3．剪角。

用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？

4．小小设计师。

师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！

（在接近尾声的时候，设计了富有开放性的题目，旨在培养和发展他们的创新精神。第4题能将本课所知识溶于一张美丽的画中，让学生用数学的知识将生活的空间点缀的更加美丽，在孩子的画中还寄托着孩子们的思想和心愿。孩子们对生活中的事物进行大胆创新，这样既发挥了学生的想象力，又促进了学生应用知识的能力。）

五、全课总结

今天你学到了哪些知识？”（学生回答）你认为你这节课表现的怎样？

六、板书设计：

二年级活动角怎么做篇五
《二年级数学《角的认识》教学设计》

《角的初步认识》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级上册P38-39及练习六第1、2、3题

教材分析：

角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。

学情分析：

对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。

设计理念：

抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学

生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

教学目标：

1、知识技能：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，在积极参与、探索角的活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。

教学重点：

让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：

初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

教具学具：

课件、三角板、圆片纸、活动角、边可伸缩的角、剪刀、两个信封、一人一个长方形

教学过程：

一. 创设情景，导入新课。

1、师：同学们在上课之前，我们来玩一个猜一猜的游戏，好吗？

（教师出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）猜一猜里面装着什么图形？

学情预设：学生可能会作出圆形的猜测，学生猜测后，教师取出这个图形。

2、教师再出示一个信封，里面装着一个长方形，露出其中的一个角让学生猜测。

学情预设：在学生作出三角形、正方形、长方形等猜测后，教师追问：“这次你们为什么不猜成圆形呢？你是根据什么来猜测的？”

3、师：这就是我们今天要认识的新图形朋友——角。

（板书课题：角的初步认识）

设计意图：从学生最喜欢的游戏活动引入“角”，激发学生的学习兴趣。

二、认识角、找角、画角

1、认识角

（1）、（老师拿出三角板）师：同学们，在你们的学具尺子上有角吗？有几个角？请同学们也拿出自己的三角板摸一摸。你发现了什么？

学情预设：学生也拿出三角板同学们摸角，并能发现三角板上有角，而且有三个角。 课件演示：出示三角板，用重点符号出示角。

设计意图：从学生身边可以摸得到的东西入手，感知“角”。

（2）、师：同学们，你们发现了你们的学具尺子上有三个角，所以我们也就叫它三角板，你们看看它们有什么地点呢？

学情预设：学生可能会回答角有一个尖尖的，还有两条直直的线。

师：在我们的数学王国里，把这个尖尖的叫做这个角的顶点，两条直直的线叫做这个角的边。 课件演示：顶点 边

边

（3）、师：请同学们同桌之间指一指、说一说三角板上角的顶点和边。

学情预设：学生之间说一说，摸一摸，老师参与指导。

设计意图：从学生身边的三角板引出角，让学生摸一摸，感知角有个顶点和两条边。

2、找角

（1）、师：同学们，老师这里有一些物体，你能在这些物体中找到角吗？ 课件演示：

学情预设：学生从图片中找到角，并说出角的顶点和边。

（2）、师：同学们，刚才你们在这三个物体中找到了角，我还有一幅教学楼的图，你能找到角吗？ 课件演示：

学情分析：学生在这幅图中找到各种角包括：学生伸开的手臂，足球场，球门，环保叔叔手上的剪刀，教学楼上的钟面，教学楼的面等等。

（3）师：同学们，你们在这幅图上找到了那么多的角，在我们的生活中，你在哪儿见过角呢？你能和我们大家说一说吗？

设计意图：以“你在哪儿见过角”为切入口，关注学生已有的生活经验和知识背景，激活学生的潜能。

注：学生在讲角的时候，如果可以摸得到的可以让学生来摸一摸，在摸的过程中体验一个平面。也可以让学生说一说顶点和边。

3、画角

（1）、师：同学们，我们找到了那么多的角，你们想把它画下来吗？那你们觉得应该

怎样画角才能让你画的角变的漂亮呢？

学情设计：学生说的画角的方法可能不是很规范，教师可以加以引导。

设计意图：此环节让学生经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，从具体的实物中抽象出数学的模型——角，初步感知角的外貌。

（2）师：我们画角，要先画顶点，再画边，画边时我们要和尺子做好朋友，用尺子来画边。（老师边说，边板演）

（3）师：画角时，我们先画一个顶点，再从这个点向不同的方向画两条直线，中间所夹的部分就是角，用圆弧表示。这样就画成了一个角。

（4）师：小朋友，现在你能画一个吗？请在你的练习本上画一个角。并给你画的角的各部分名称取各名字好吗？画完了以后和你的同桌说一说你师怎么样画的。请你画出一个你心中最大最美的角。

学情分析：学生画角，老师巡查。学生大部分能画出角，并给画出的角写上顶点和边。

（5）展示作品。

设计意图：从分利用学生已有的知识，从观察实物到抽象出角、认识的各部分名称，这个环节从直观到抽象符合儿童的思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的数学观。为了说明这个角的两条边张开的大小，我们用一个弧线来表示，为学生感知“角的大小与两边叉开的大小有关”做铺垫。

4、练习巩固认识角。

（1）师：我们已经认识了角，那我想下面的题目一定难不倒你们，想试一试吗？ 课件演示：1、在下面的这些图形中，哪些是角，哪些不是角？为什么？把你的想法和你的小伙伴交流一下，再举手回答。

学情分析：学生大部分能判断一个图形是不是角，在小组之间找到问题。

设计意图：所学的知识应用于数学题目中，并及时复习角应该有一个顶点和两条直直的边。让学生经历一个独立思考，信息交流，知识互补的过程。

（2）师：你们刚才解决了第一个问题，现在来找一找下面的图形，各有几个角。

二年级活动角怎么做篇六
《小学二年级数学角的认识教学设计》

《角的认识》

一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38～39页例1至例2。

二、教材简析：

角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，也是《课程标准（空间与图形）》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。

教学目标：

1.结合生活情景认识角和操作活动，使学生初步认识角，，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

3.使学生知道生活中处处有角，培养学生数学的兴趣。

教学重点：认识角、正确画角。

教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。

教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸。 主要教学理念及选用的教学方法：

操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

教学过程：

[设计意图]

1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中， 1

使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。

2、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

新的一天开始了，校园里早早热闹起来，操场上更是生机勃勃。（播儿歌）“太阳当空照，花儿对我笑。小朋友起得早，正在校园做早操。”（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相说一说，你都看到些什么？做操的小朋友伸开两臂，会形成这样的图形。（电脑出示红色的闪动的角）足球场的一角也有这样的图形（电脑出示红色闪动的角）。你们认识它吗？

这节课我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识）

【意图：通过情境创设和音乐的营造，利用学生已有的生活经验，逐步引导学生从实物中抽象出角，自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。】

二、探究引导，掌握新知

（一）角的认识

1.联系实际，寻找生活中的角。

师：不仅图中有角，在我们的生活中，在我们的教室里许多物体上都存在着角，请同学们仔细看一看，想一想，找一找，把你看到的角说给同学听。

【意图：这个环节的设计是让学生根据刚了解的角的特征从现实物体表面上找角，既巩固了对角的认识，又体现了“人人学有价值的数学”的教育理念，使学生感受到生活中处处有数学，充分体验数学与自然及人类社 2

会的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心，增强学生的数学应用意识。】

抽象图形，形成表象。

（课件演示学生说的四种实物：剪刀、三角板、课桌的角、黑板上的角）我们给它脱掉华丽的外套，课件演示从四种实物中抽象出角的过程。

3.认识角的各部分名称。

（1）仔细观察，能说说角是什么样的吗？一个角有几个顶点，有几条边？

3

（2）谁愿意把你做的角来展示一下？有谁做的角和这个角不一样？还有不同的吗？（教师找多人展示，充分展示学生做的各种各样的角，但最后只留3人在讲台前分别展示锐角、直角、钝角。）

问：他们做的角一样大吗？哪个大？哪个小？

思考：怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？（让学生转动手中的角，摆出大小不同的角。）

小结：看来角有大有小，两条边叉开的越大，角就越大。那角的大小和边的长短有关系吗？

（3）老师也做了两个角。一个红角和一个蓝角，（出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做得怎么样？猜一猜哪个角大？（课件播放动画：红角和蓝角）

小结：看来角的大小和边的长短无关。

【意图：通过学生动手做活动角，使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的认识，通过让学生动手操作变化活动角，动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系，为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点，教师通过一小节动画片，吸引学生的注意力，既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系，又增添了学习数学的趣味性。】

5．学习用尺子画角。

（1）把角的样子画在纸上，自己先试一试。

小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

（2）再画一次。

（3）画一个和刚才大小不一样的角。

【意图：这个环节采取先让学生自己跟着多媒体学习画角，锻炼了学生的自学能力，学生初步掌握了画角的步骤和方法，通过画两个大小不一样的角的方式，这种学习方式既强化了角的画法，也通过实际操作掌握了角的画法，学生感觉很轻松民主，注意力强。】

三、趣味创新，巩固新知。

1． 找出下列图形中的角：

4

(

素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。) 2．发展思维：一个长方形剪去一个角还剩下几个角？

3．用小棒摆角。

让学生用两根小棒摆一摆，看最多可以摆出多少个角？（摆法如下：） 4．综合练习。

完成教材第39页做一做：第1题和第2题。

【意图：练习题融趣味性、创造性于一体，学生在用角创作画的过程中，丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。】

四、课堂小结

通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角的认识我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。

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