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宣传草原风情我能给草原写一条宣传语吸引大家都来草原欣赏美丽风光

2016-03-18 10:47:26 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 宣传草原风情我能给草原写一条宣传语吸引大家都来草原欣赏美丽风光(共5篇)草原风情教案草原风情主备人:熊鑫教材分析:本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色,课文围绕草原牧区生活,引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有许多余地,可以让学生去进一步探索,有利于教师在课堂上引入活水,...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目,本文为大家带来《宣传草原风情我能给草原写一条宣传语吸引大家都来草原欣赏美丽风光》,希望能帮助到你。

篇一:《草原风情教案》

草原风情

主备人:熊鑫

教材分析:

本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色,课文围绕草原牧区生活,引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有许多余地,可以让学生去进一步探索,有利于教师在课堂上引入活水,只要教师能合理把握,就能更好凸显新课程的理念。

教学目标:

(一)知识与技能:通过对内蒙古大草原的学习,初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点,体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活,感受多姿多彩的牧区生活。

(二)过程与方法:能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题,并培养学生用全面联系的观点看问题。

(三)情感态度与价值观:通过学习,了解草原文化与自然的和谐关系,认识到人地和谐发展的重要性。

教学重点:

让学生在自主探究过程中,认识内蒙古大草原的民俗风情。

教学难点:

自然条件对生产生活的影响,认识人地和谐发展的重要性。

教学媒体:

自制多媒体课件

教学方法:

运用现代教育技术,本节课的设计主要通过学生自主探究活动,结合小组讨论,去发现问题,讨论问题、解决问题;引导学生带着自身的感觉体验、认识、参与教学过程,既突出了重点,又使学生团队协作意识和能力得到培养和发展;教学过程申,通过音乐、诗歌与感性材料,综合获取信息,提升情感教育,把讲述法、问答法、讨论法比较法与各种活动形式结合起来,达到教学的最佳效果。 教学流程:

(一)走进草原(情景激趣,导入新课)

1.播放歌曲《美丽的草原我的家》或诗歌《敕勒川》,让学生观看、描述、猜想画面反映的是哪个区域的风光,由此引入内蒙古的话题。

2.教师进一步引导提问:你们喜不喜欢内蒙古?大家想进一步了解内蒙古吗?由此导入新课。

3.生生互动,探讨课题出示内蒙古地理位置、气候类型、降水等地图,思考:

(1)内蒙古位于哪儿?

(2)内蒙古的地形以什么为主?

(3)内蒙古的气候是什么类型?有什么特点?

【设计说明】此环节作为新课导入部分,以直观的视觉效果引起学生的兴趣,爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,学生的学习情绪直接影响学习效果。因此,

在课堂上播放歌曲或诗歌,创设一种积极的教学情境,以形象的视觉效果引起学生的兴趣。让他们感受内蒙古的风土人情,激发他们主动参与课堂的热情。调动他们的积极性,产生对探究的欲望。

(二)草原寻迹(师生协作,知识探究)

1.探究题:在这样的自然条件下,草原上人们的生活方式是怎样的?(衣、食、住、行和民风民俗的特点。)

教师适时指导学生分组探究内蒙古大草原风情,引导他们利用已有资料获取有效信息。

2.生生互动,学生展示成果及质疑。

3.合作探究突破难点

内蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式与当地的自然环境有什么关系? 衣:蒙古袍──便于高原放牧──便于抵御风寒──草原

食:奶茶和肉类──牛奶或羊奶(牛肉或羊肉)──饲养牛羊──草原 住:蒙古包──便于拆迁搬运──便于草原放牧──草原

行:马,骆驼──便于游牧生活──草原

民俗:那达慕大会—赛马,摔跤,射箭──擅长骑射,体格健壮──草原

(三)草原之危(寓情于景,升华思想)

1.展示《美丽的家园》与《哭泣的家园》图片

2.反思我们的大草原为何会这样?

3.学生探讨治理对策

a.“退耕还林,退耕还草”,开展造林种草运动,我国已建立“三北”防护林。 b.建立优质高效的人工草场,分季节轮流放牧,使草场得到修养,防止退化。 c.注意保持生态平衡,合理利用和保护草场和地下水,使人与自然和谐发展,防止环境恶化。

d.加强宣传,禁止滥砍滥伐,防治鼠害等等。

【设计说明】美丽的家园之所以如此美丽,在于人与自然的和谐相处,而当我们面对如此令人心痛的家园时,强烈的反差将学生带入一种深深的反思之中:我们的大草原明天会怎样,我们的人民该怎样利用自己的勤劳和智慧,改造自然,创造出美好的生活。痛定思痛,使学生为之行动,树立改造自然,保护环境的信心,从而升华本课的思想情感。

(四)草原畅想(拓展延伸,留有余味)

这美丽的草原,就是我们共同的家园!

【设计说明】学生的探究学习是一个连续的过程,它不应只停留在课内,还要延伸到课外。关注内蒙古大草原的未来发展,能增强学生对社会和国家的责任感和使命感。这也实现了通过历史与社会这一学科的教学,对学生进行爱祖国、爱社会主义社会、爱人民的爱国主义教育地目的,对学生思想品质的养成也起到了很好的帮助作用。

篇二:《草原导学案》

【学习目标】

1.我能认识“渲、勒、”等4个生字,会写“毯、渲、”等14个生字。能正确读写“高歌、绿毯、”等词语。

2.我能有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。

3.我要揣摩优美的语句,学习课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。

【学习重点】

我要随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。 【学习难点】

1、我要品味优美的语言,体会表达方法;

2、我要通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。

第一课时

【知识衔接】

一、诗歌导入,激发情趣

1、 有一首北朝民歌,歌咏了北国草原壮丽富饶的风光 ,我知道这首诗歌

是《 》,我会背这首诗:敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖( )。

天( ) ,野( ) ,风吹草低( )。 2、听了这首诗,我眼前浮现出一幅( )画面。也不由得对草原心生向往起来。今天,就让我们伴随着老舍先生的一篇散文,走进草原,去感受那别样的美。 【自我检测】

1、我要先把课文读正确、读流利,遇到生字和读不通顺的地方我要多读几遍。 2、我能正确认读下列词语。宣传草原风情我能给草原写一条宣传语吸引大家都来草原欣赏美丽风光

勾勒 渲染 骏马 低吟 似乎 疾驰 蒙古包 翠色欲流 洒脱 迂回 羞涩 拘束 摔跤 天涯 鄂温克 襟飘带舞 【自我导航】 再读课文,整体感知

1、我要和同桌再把课文好好读一读,读正确、读流利。

2、读了课文,我知道课文主要写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所( )、所( )、所( ),赞美了_____________ 。

3、我感觉这篇散文层次井然,作者采用( )的方法,按照( )

顺序,先写了草原( )图 ,再写了草原( ) 图,最后写了( )图。 【合作探究】

品读课文,感受草原的风光美

1.第一自然段主要写了草原美丽的风光,这段文字非常优美,我要美美的读一读 ,我还要边读边想象草原的美景。

3、作者按照从( )到( ),从( )到( ) ,到( 、 ),草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。我要再有感情地读一读。 2.读着读着,我仿佛置身于辽阔的大草原之中。我觉得这些语句写得真美,我要好好品味品味。

(1) “那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

作者不仅抓住了草原的空气( )。天空( ) 这一特点,还写出了自己当时的心情( )。

(2) “在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

“碧”是( )的意思。“千里”指的是( ) 。“一碧千里”就是( ) 。 这句写出了草原( )的特点。 (3)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

"翠色欲流"是指( )。老舍先生将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的( ),小丘线条的( ),整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

(4)“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”

这一句看似写( ) 和( )的,实际上是写作者自己的( ),因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

4、我还要把它积累下来,背诵这一段。 【目标检测】

1、在能读拼音写出下列词语。

gōu lâ xuàn rǎn di yin lǐ mào cuì sâ yù liú

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) tiān yá shuāi jiāo jū shū xiū sâ jīn piāo dài wǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、它们虽然长得像,但我能正确辨析。

涯( ) 偏( ) 羞( ) 禁( ) 崖( ) 编( ) 差( ) 襟( ) 3、我能用“既„„又„„既„„又„„”说一句话。

第二课时

【自我检测】

上节课,我们已经领略了草原秀美的风光,作者按从( )到(序,不仅写出草原的( ),还写出了自己真实的( )。 【知识点拨】:

)的顺

1.作者初入草原欣赏了草原美丽的风光,还感受到了草原另一个特点,我要快速浏览第二自然段,用一个字概括出来就是( ),我还要画出能体现这一特点的句子和词语。

2.品读句子。

汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。 “洒脱”本指( )。文中指( )。从这句话中,我感受到了草原的辽阔,我仿佛也到了这一望无边的大草原上。我要读出它的“大”来。

三、品读课文,感受草原人情之美

1.草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。我要跟老舍一道,走进蒙古包,去会会蒙古同胞。

2.我要自由读课文2—5自然段,边读边想:草原人民给我们留下了什么印象?我也能你用一个词语来概括,草原人们( )。我也要画出能体现这一特点的句子和词语。 【合作探究】

(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。

这句话是写热情好客的草原人民,身着( ),骑着( ),从几十里外飞奔前来( )。作者用了( ) 修辞手法,将( )比作( ),不仅形似而且神似。我要读出这热情的场面。

2. “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

“涯”的意思是( )。“天涯”就是( )。

这句话的意思: _______________________________________ 3、

我要把能体现草原人民热情好客的句子有感情地朗读朗读,我还要边读边想象那热闹非凡的场面。 【课外拓展】

1、我要把第二自然段和我喜欢的部分背下来,还要把我喜欢的句子抄下来。 2、我还要学这课的写法写一处自己喜欢的地方。 【总结反思】

通过这节课的学习,我知道了-------------------我还想知道---------------------------我想对老师说--------------------。

篇三:《第1课《草原》》

第一课 草原

第一课时:

一、教学内容

理清顺序,学习第一段。

二、教学目标

1、了解课文内容及表达顺序;初步体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。

2、学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。

3、学习、背诵第1、段,用结合生活实际和联想、想象的方法品味、感受草原静态的美,体会比喻句等在文中的表达效果。

三、教学重点难点:

教学重点:掌握本课相应生字新词、重点监控易错、误读字形和字音。

教学难点:用结合生活实际和联想、想象的方法品味、感受草原静态的美,体会比喻句等在文中的表达效果。

四、教学方法:

1.情景教学法。

2.自主、合作、探究法。

五、教具准备:投影片。

教学过程:

一、激情导入,板书课题

1.激情导入。宣传草原风情我能给草原写一条宣传语吸引大家都来草原欣赏美丽风光

同学们,那辽阔的草原是个景色迷人,令人神往的地方,想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像,让学生欣赏。

2.板书课题。欣赏完了,草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽,草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问,这节,我们一起来学习12.《草原》这篇课文,板书课题:草原

二、整体感知,自主选择学习内容

1.同学们课前都做了充分的预习,初略地读了课文,我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原,课文写了草原什么呢?板:景色美丽热情好客。

2、学生自学生字、新词。

3、检查自学情况。

(1).教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。

(渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回:弯弯曲曲,来来回回地环绕。迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯:形容极远的地方。涯,水边。)

(2).让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)宣传草原风情我能给草原写一条宣传语吸引大家都来草原欣赏美丽风光

三、弄清课文记叙顺序,讨论分段。

1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。)

2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

(可以有三种分法:(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段,都可以。)

四、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容

1.默读,分层次。思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象,后写产生的感想。)

2.再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

(读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)

3.细读、思考:

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?

(从天空到地面,按从上到下的顺序写。)

(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

(让学生边读边画出重点语句。)

(3)体会重点句子的含义。

(让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。重点说说下面三个句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”)

4.默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?

(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既„„又„„”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)

5.指导学生背诵第1段课文。

(让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。)

小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。

五、拓展延伸及质疑问难

展示学生搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲„„小组中交流、欣赏。

思考:题目是草原,但作者却不仅仅写了草原的美景,还写了草原人民,这是为什么呢?下节课我们继续学习。

六、布置作业

1、听写生词宣传草原风情我能给草原写一条宣传语吸引大家都来草原欣赏美丽风光

2、有感情的朗读第一自然段,尝试背诵。

3、对课文提出不懂问题。

《草原》第二课时

一、教学内容

学习课文第二部分

二、教学目标

1、学习课文第二部分,联系上文理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的深刻含义;表达内心的真情实感。

2、通过资料的搜集与补充感受蒙古族人民特有的民族风情和性格特点;

3、有感情的朗读课文,感受草原的美景和蒙汉情深的情感;

三、教学重难点

教学重点:

理解重点词句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”的深刻含义;体会课文表达的对草原景色的赞美和蒙汉情深的民族团结情感。

教学难点:

体会作者所写草原美景与蒙汉情深上下文之间的联系,进一步感受这种融情于景的表达方法。

四、教学方法

《草原》一课,我以“从哪些地方感受到蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”为主打问题 , 以情景创设为手段,以“蒙汉情深与天涯碧草“上下文联系为线索始终贯彻整个课堂,进行小组自主合作的学习方式实践。引领学生在体验蒙汉情深之际始终紧紧联系上文——草原美景。通过不同的朗读形式使之有动有静,让教学活动在动静交替中有节奏地进行。

五、教学准备:

(1)多媒体课件:与本课相关的草原风光片视频及乐曲;与重点语句相关的草原图片;课文重点句的文字课件等;

(2)与草原及蒙古族相关的文字资料。

教学过程

(一)创设情境,回归草原美景图

1、播放草原风光片,教师情景谈话导入:还记得那天我看到草原的情景吗?

2

3、想象美景,走进文本

(二)细读课文,理清场景,分清段落

1、自由读读课文第二部分,看看课文向我们描述了几个不同的场景在那些段落?简要批注或标画在书上。

2、学生读后标出,四个场景。草原途中——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外

(三)精读课文,紧抓景人联系,理解“蒙汉情海何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义

1、出示自学提示:默读课文,想一想第二部分的主要内容是什么?能不能用一句话来概括。

2、预设学生情况:蒙古族人民特别热情好客;评价引导:这火一般的热情,深厚的情谊让我么真是难舍难分啊;你想用怎样的话语来凝练这份情谊呢?

“蒙汉情深何忍别?天涯碧草话斜阳!”(板书)

3

4、学生自学,画找批注教师巡视了解清况;

第二自然段——对比朗读,联系上文动静结合感受草原欢腾的场景

预设学生情况:

(1)男女老少穿着各色的衣裳,马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹相我们飞

过来。这是主人们来到几十里外欢迎远客。

教师引导评价:人多,马快,襟飘带舞,急切兴奋得心情中流露的是对我

们的热烈的欢迎。

(2)见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前

面引路。

教师引导评价:拨转马头,见到远客在欢呼声中再次飞驰,欢腾热闹的场

面中感受到的火一样的热情与好客。

(3)静寂的草原热闹起来:欢呼声,车盛,马蹄声,响成一片。

5、联系第一部分草原旷阔静寂的美景,对比朗读,感受动静结合的草原别样的风情;

教师引导评价:(指名一人读草原美景部分,一人读草原迎客部分孩子们,) 初

入草原我看到的是什么?此刻你眼前看到的情景?(读) ;初入草原的我听到了什么呢? 此刻你耳畔听到了什么声音?(读第二自然段相关段落);

面对这如此隆重热烈的迎客阵容,此时我的内心是怎样的感受?

第三自然段——创设情境,包房迎宾曲,体验蒙古包外的热情与真诚

(1)预设学生情况:出示

也不知是谁的手,总是热乎乎的握着,握住不散。

篇四:《描写草原的句段》

1、黄昏的草原正敞开襟怀,纳进那硕大的金黄太阳,整个草原一片生机勃勃,但却又万籁俱静。这大概是草原一手导演的美景吧?为的,是引导我们心中奏响震撼心灵的乐章——到底是我们发现了草原的温存可栖呢,还是草原终于发现我们的孤独无奈呢?我笑着摇摇头,仿佛寻找到了那断了线的风筝,抓住了一道阳光;仿佛平生第一次感到胸襟的轻快。

2、草原是平静的,她有自己辽阔和茫茫的资本,几乎不须睁开眼看看来者,便算定他必会被她所倾倒,普天之下仿佛都是凝固了的风景。当我们驱车在草原上飞驰时,被惊动的却只有身后飞起的些许沙尘。描写草原的句段。草,那一望无垠的草啊!绿,那生命的绿啊!眺望,3、也许是因为草原民歌的悠扬,也许是因为草原古诗的苍茫,在我心中一直生长着一个草原的梦想。那蓝蓝的天,那白白的云,那青青的草,那灿灿的花,那随风四处飞扬的歌声,那纵马任意驰骋的身影……想像中所有的一切都是妙不可言,仿佛梦中的草原是人世间难以找寻的桃源。草原梦的灵魂,就在于她的美丽和自由,草原能让我心驰神往的,也正在于此。

4、不必说一望无垠的翠绿,让人心胸宽广;不必说清新淡雅的草香,令人神清气爽;单是那热情豪爽的民风,就让我流连忘返了。进入草原一下车,就有几个美丽的少女为我们敬上下马酒、献上雪白的哈达,还唱起了敬酒歌。在嘹亮的歌声中,我端起酒碗,小心地抿了一口。“哎呀,好辣!”我忍不住叫出声来,惹得大家哈哈大笑。描写草原的句段。虽然她们的蒙古语歌声我听不懂,但我深深感受到了那份热情与淳朴。

5、草原的美,不但蕴于静,也蕴于瞬息万变之间。一场突如其来的大雨打消了我们下午的行程,大家聚在蒙古包里喝着茶,人人心头一团火气——为草原的不解风情。雨过天晴,我走出蒙古包,发现天边竟然悬着一道淡雅的彩虹,就那么干脆的,在明朗的天空中画出了一个近乎完美的半圆。我望着她,惊讶于她让人怦然心动的美,竟几乎要掉下泪来。

6、一望无际的草原上骏马奔腾,风一般的从草原上扫过,在一片尘土飞扬中,消失在草原的深处,只有那奔腾的声音回荡在耳际,马的嘶叫在心中回味,随着被溅起的尘土落地,一切恢复如初,只有那豪迈的情景留在了脑海中。

7、夏夜的草原给人一种沉静的惬意。月色朗朗,微风徐徐,灯影摇曳,虫鸣啾啾,草香幽幽,是何等的姣丽,安谧。而草原赏月更是别富一番意趣。当皓月中天,银辉四溢,满天的群星都黯然失色。不似在城市所看到的月亮――虽圆却也小得可怜,无精打采地透出萎靡的淡黄微光,这里的月亮又大又圆,白白亮亮仿佛悬挂在空中的银质托盘,那皎洁的月光洒下,似薄纱,又似清清流水从草上淌过,愈发烘托出草原的宽阔圣洁。

8、最爱的是草原,梦想着能有一天,再置身于蓝天下,陶醉在那一片绿意中,感受那“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的壮丽美景。俯瞰天空,是湛蓝般的明净,没有一丝的杂质搀杂其中。雪白的云朵团团簇拥着,似那最优质的棉花。而蓝天白云下,是一望无际的大草原,放眼看去,满眼皆是那充满生机的苍翠绿色,悠闲自得食草的牛羊以及那自由奔跑的马群。

9、草原真辽阔!草原之大,草原之宽,一望无际,与天连接在一起。天真湛蓝!蓝得无暇,蓝得高远。只有这种宽广,才能孕育出长调的悠扬。城市中的压迫感在这里被释放得无了踪影,城市中阴霾在这里被荡涤一清。草原是彩色的。湛蓝如洗的天空飘着朵朵白云,对应的是大地碧绿的旷野,羊群在青青中浮动着白色,像一把珍珠撒在了绿色的绒毛毯上。草原上的野花点点斑斑,点缀在这片绿色的海洋里,让草原变得五彩斑斓……

10、天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊……然而不到真正的大草原,很少有人能透彻地领悟到这诗画一般的境界,草原这幅天禅之画,竟然就这样被大自然地信手勾勒出来,让我如醉如痴。()草原之美于婀娜,美于辽阔,是色彩,是自由,是奔放……

11、春天冰雪融化,万物复苏。这时我们来到草原上,在暖暖的阳光下,草地披上绿色的新装,地上长满了嫩绿的小草,五颜六色的野花在和煦的春风吹拂下竞相开放。远远望去,白蘑菇般的蒙古包点缀在绿茵如毯的草原上,格外醒目。成群的牛羊想朵朵棉花镶嵌在草地上,远处牧羊姑娘那动听的歌声在草原上回荡……

12、草原或动或静,都以它的温存与博大印证着生命的生生不息。或许,每个人该有一片自然,属于自己的生命之源。生活,可以忙碌到夜以继日让人无法喘息;心灵,可能麻木的听不见自己的声音;人,也可以把自己关在四面冷冰的泥墙里,但却无论如何都阻隔不了生命之源对本能的呼唤。——来到草原的我意在追寻一道于深灰色中闪耀的光明。

13、草原的风在每一个不同的季节同别有一番不同的风韵,七月底是草原最美丽的季节,问也是最让人心旷神怡的,它不像冬天的风那么刺骨,更不像秋天的风那么干燥;它美丽,在于它吹绿了万物,吹开了野花,深深的草从在微风中摇拽,是那么的婀娜,充满了神韵;它轻柔,它游过深深的湖水,掀起了阵阵微波,在阳光的照耀下闪烁着银光,碧水印着蓝天,蓝天衬着碧水,那种天连水尾水连天的那种画面,宛如在天镜中遨游,自在、奔放……

14、我站在高山上望着山下的草原,感觉它就像是一幅用绿色渲染的中国画平铺在地上。草原上的房子、羊群、人都绘声绘色点缀着这幅画面;它又像是一片翠绿的海洋,一阵大风吹过无数的草根动了起来,哪气势真是浩大,就像是千军万马奔腾而至,迎面向我们冲来。大概是站在高山上的原因吧,这里的天空让人特别留意。它非常的蓝,就像是一块水晶;它非常的大,把整个草原都给包了起来。云彩衬着蓝天,有时飞卷着,像一只小绵羊;有时它又像一匹骏马飞奔着。望着远处会看到一条像玻璃一样的带子“小溪”。它缓慢的流着,在太阳光的照射下呈现出天蓝色,许多孩子在旁边戏水、捕鱼。

15、进入风景区,草原真大啊!一眼望不到边,远处,绿色的草原和蓝蓝的天空连接在了一起;近处,平地是绿的,小丘也是绿的,到处翠色欲流。草原上,许多星星点点的野花点缀着整个草原,小雏菊、薰衣草,还有许多叫不出名字的花儿,在风中微微摆动。我们在草原上尽情奔跑、跳跃、嬉闹,采了很多野花编成花环,戴在头上。我们还看见了一大群的羊群、牛群,它们在悠闲地吃草。雪白的羊群点缀在绿草地上,好像美丽的白绒球。

16、草原的夏天是一个水草茂盛的季节。这是,你在来到草原,仿佛置身于渌色的海洋。微风偶尔轻轻吹过,才能看见草原上成群的牛羊,让我们体会到了诗人笔下的“风吹低见牛羊”的情景。远处蒙古包里升起的袅袅炊烟,有位这绿色的草原平添了一种恬淡的气息。秋天,草原的天,是那么高,那么蓝。蓝天上飘着朵朵白云,有的像绵绵的羊群;有的像雪白的棉花;还有的像高高的群山。蓝天下一眼望不到边的草原变成了金色的海洋。草籽成熟了,沉甸甸的穗头把草秆压垮了。这些优良的牧草把马牛羊喂得膘肥体壮。

17、清晨的草原是静悄悄的。“当当当”第二天清晨,甜美睡梦中的我被妈妈的敲门声惊醒了,原来是妈妈叫我看日出。一出门,一股清新的草香迎面拂来,我忍不住多吸了几口。红艳艳的朝阳正从地平线上缓缓升起,为辽阔的草原镀上了一层耀眼的金色。每一棵翠绿的草叶上都顶着一颗晶莹的露珠,像镶在翡翠上的珍珠,闪着五颜六色的光华。围栏里,马儿们正安静地吃着草,有的时不时打一声响鼻,有的偶尔发出愉快的嘶鸣,仿佛在感叹青草的美味。

18、草原与大海不同,大海虽一望无际,但是它掺有点点杂色,而草原却是放眼望去遍是青色。当你在草原中停留时才会发现原来我是如此渺小;当你在草原中尽情奔跑时才会发现原来我的速度是如此缓慢;当你在草原中随手扔垃圾时才会发现我的品质是如此低劣!

19、草原的美无处不在,随时会为你带来惊喜。下午,我和妈妈一起去采花,想编个花环。出了门,我们才发现蒙古包是被各种各样的花朵包围的。有赤红色的,像火焰;有浅粉色的,像霞光;有乳白色的,像奶酪。还有深紫色的、金黄色的、淡蓝色的……真是“乱花渐欲迷人眼”。

20、城市里的地平线上,往往矗立着一幢幢房屋、一个个烟囱。而草原不会给你城市里那些鳞次栉比的楼房的紧张与压迫感。在这里,你的心会插上自由的翅膀,翱翔于蓝天之间。草原似乎总有一种神力,她会扯断你禁锢心灵的镣铐,让心灵回归万年前的原始、无邪、天真、“纯净”。那些“鸢飞唳天者”在此时也都会“望原息心”,让自己那早已疲惫的心灵得到草原最纯洁的祝福。

篇五:《国庆节日记大全》

国庆节日记大全一:感受北京美食
期待已久的国庆北京自由行开始了。旅游中吃喝玩乐,少不了美食,而北京的美食也堪称一绝。
前门一条街可真热闹啊!商店琳琅满目,各种小吃香得诱人,在当地人的指点下,我们刹费苦心地找到了"鲜鱼口"小吃街,品尝了东来顺的羊肉串,10元一串当真值得!肉质新鲜可口,美味极了!炒肝也好吃,本以为是炒的,可结果是用耦汁煮的,一小碗端上桌,碗里有大肠和肝,加上耦汁的爽滑,自是别有一番风味!还有炸灌肠、炸糕、驴打滚、臭豆腐等等,

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