《地震中的父与子》教学设计

导读：　　　【教材简析】　　《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的 ...

　　【教材简析】

　　《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。

　　描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子;儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。

　　【设计理念】

　　本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。

　　2.从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

　　3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1.各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。

　　2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难!但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》(板书课题)，齐读课题。

　　【设计意图】

　　课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。

　　二、初读感知，自主探究

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

　　(2)思考：课文讲了一件什么事?

　　(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

　　(4)遇到不懂的地方，用“?”标出。

　　2.学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。

　　3.小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。

　　【设计意图】

　　在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。

　　三、检察反馈，初入情境

　　1.听课文录音，思考：课文讲了一件什么事?

　　2.交流汇报：

　　(1)大家学会了哪些生字新词?我是怎样记住它们的?

　　(2)出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。

　　(3)通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

　　3.讨论交流：

　　(1)课文讲了一件什么事?

　　(2)课文中哪些地方让你感动?说说你受感动的理由。

　　(3)练读感受深刻的句子，体会人物的感情。

　　以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。

　　4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。

　　【设计意图】

　　人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字?读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。

　　四、课后作业：

　　1.把这个故事讲给父母听

　　2.摘抄课文中感人的句子。

　　【设计意图】

　　课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。

　　第二课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕;亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。(板书，齐读课题)

　　2.谁来说说课文讲了一件什么事?

　　3.文中的父与子给你留下什么印象? (板书：了不起)

　　【设计意图】

　　本单元的主题是“亲情”，所以这个导语的设计既紧扣单元，又揭示课文中心，营造了良好的氛围，使学生迅速进入课文。

　　二、细读课文，深入体会。

　　1.学生看地震的短片。

　　2.学生谈各自观片后的感受。

　　3.自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。。

　　【设计意图】

　　通过播放大地震的情景，触动学生的心灵，让学生直面触摸课文，为学习下文作铺垫。

　　三、品读感悟，体会亲情。

　　(一)了不起的父亲

　　1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生!那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢?

　　2.学生汇报：

　　(1)在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

　　重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。

　　(2)他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”

　　A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。

　　B.指导有感情朗读。(指名读，评读，齐读。)

　　(3)“不论发生什么，我总会和你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。

　　B.分小组练读，展示读，评读。

　　(4)理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。

　　①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么?

　　②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?

　　引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。

　　③指导学生有感情朗读。

　　3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢?(板书：不论……总……)

　　加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。(板书：爱的诺言)

　　(二)了不起的儿子

　　1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?请同学们默读课文，找出相关句子。

　　2.阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?

　　3.是什么力量在支撑着阿曼达呢?

　　4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话?这样写有什么好处?(板书：信任的源泉)

　　5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。

　　齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　6.学了这篇课文，你有什么感受?

　　同桌交流，谈感受。(板书：父爱)

　　【设计意图】

　　这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。

　　四、激情升华，拓展延伸。

　　过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。

　　1.观看课件，听朗诵，感悟父爱。

　　2.让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。

　　【设计意图】

　　听感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中。同时“写话练习”让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。

　　五、总结全文，布置作业

　　1.这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了??爱，会使人坚定和勇敢;爱，会使人产生信赖和力量;爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。

　　2.阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　【设计意图】“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。

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