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三年级语文教案-新课标人教版小学三年级语文上册《风筝》教学设计

2015-08-15 14:00:04 编辑:ruan18650468816 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读: 标人 年级 语文教案【设计理念】教学以学生为主体,立足于学生的生活实际和感受,创设情境,让学生走进文本,与文中的孩子们一起体会秋天里放风筝的快乐,感受那天真的童真童趣。通过...

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  三年级语文教案-新课标人教版小学三年级语文上册《风筝》教学设计

  【设计理念】

  教学以学生为主体,立足于学生的生活实际和感受,创设情境,让学生走进文本,与文中的孩子们一起体会秋天里放风筝的快乐,感受那天真的童真童趣。通过感情朗读,引导学生“读中悟情”、“思中想象”,实现学生与文本的真正对话。

  【教学目标】

  1.会认“丧、坊”等5个生字,会写“精、希”等12个生字。正确读写“依然、飞舞”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会我们“做风筝、放风筝、找风筝”

  的不同心情,感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

  3.仿照文中描写心情的词语和句子,自己写一写;引导学生把自己喜欢的句子抄下来;通过思考想象,进行语言训练的拓展。

  【教学重点】

  引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出文中描写心情的词语和句子。理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

  【教学准备】

  1.搜集有关风筝的文字资料和图片

  2.制作“孩子们放风筝”的多媒体课件教学课件

  【预习导航】

  1.我会查

  查风筝的由来。

  2.我能真确流利的把课文朗读下来。

  3.我会认

  磨坊依然精心继续

  拼命奔跑寻找翩翩飞舞

  快活千呼万唤大惊失色垂头丧气

  4.我会划

  我能找出文中描写心情的词语,还能划出相关的句子。

  5.我要问。

  【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】

  一、激情谈话、唤起情感

  1.同学们,看,在这五彩缤纷的世界里,秋姑娘给我们带来了什么礼物?(图片出示各种各样的风筝)一起喊出来。你放过风筝吗?有什么感受?

  2.你们知道风筝的由来吗?(出示课后资料袋内容,学生自由了解)

  3.有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。(课件出示)指名朗读第一自然段——齐读,这就是著名作家贾平凹写的《风筝》。伸出手和老师一起写课题。来,齐读课题。解释贾平凹的“凹”

  这节课就让我们一起走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!

  二、检查预习,了解故事大意

  师:通过预习,认为已经把课文读熟的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。现在老师就来检查一下同学们的朗读情况。如果你能正确流利地朗读下来,就能得到一颗朗读星,如果你还能根据自己的理解有感情地朗读就加两颗星。这一排读,每个同学一个自然段。开始(接龙读)

  师:我们接着来展示昨晚的预习。

  1.词块检查:

  A.课件出示:磨坊依然精心继续

  拼命奔跑寻找翩翩飞舞

  快活千呼万唤大惊失色垂头丧气

  师:谁来读读第一组词语?

  ①磨坊,这个字是个多音字,你读得很准确,领大家再读两遍。

  ②他还有一种读音,是什么?

  ③谁能给“磨”组个词?(磨刀)

  关于这个“磨”字,老师查过字典,请看大屏幕。

  出示:磨(mò):把粮食弄碎的工具、用磨把粮食弄碎。例如:电磨磨面

  磨(mó):用磨料磨物体使光滑锋利。例如:磨刀

  ④一起再来读这组词。

  B.谁来读第二组词,这一组词有什么特点

  我们来看这个“翩”字,扁扁的、又很轻飞起来一定会飞得又高又远。

  C.第三组谁来试试?这一组词有什么特点?(体现心情的)

  那孩子们什么时候是快活的,什么时候又是垂头丧气的呢?

  三、细读探究,体悟情感

  (一)感悟做风筝的乐趣

  1.课文中哪一段是写做风筝的?(第2段)抽生朗读

  2.请同学们快速默读课文,用笔画出孩子们是如何做风筝的?(精心)

  3.你能给“精心”换一个词吗?(认真、用心、仔细、专心……)

  4.他们精心的做着一个怎样的风筝?如果是你,你想做一个( )的风筝,你希望它( )。

  5.噢,原来你们心中充满了这么多想法和希望啊!那么能带着你的感受读读这句话吗?

  6.老师指导朗读。

  7.我们精心地扎着风筝,精心地画着色彩,读——(大屏幕出示)我们梦想着风筝飞得更高,梦想着风筝飞得更远。

  8.再读——这就是憧憬

  引读:风筝做好了,却什么也不像了,但是——我们……齐读。

  师:不是什么都不像吗?怎么又被称做“幸福鸟”呢?(生汇报)

  师:因为在小伙伴们的眼里,像什么并不重要,重要的是那种快乐的心情,对于每个人来说,只要能玩就是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。

  (二)感悟放风筝的乐趣

  1.风筝做好了,此时你最想干什么?好,就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福,一起去放飞我们的“幸福鸟”吧!(师生对读)

  2.画出表示动作的词

  3.谁能说一说,你最喜欢哪个词语,为什么?

  (学生说理由)大家可不要小看了这些表示动作的词语,如果你能够运用得准确恰当,就可以使文章的情节更加地生动形象。

  4.让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

  5.是啊,风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说),看到那高高飘荡在天空中的风筝,你的内心是一种什么样的感受?(板书:快活)

  6.文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐,你能读读文中最能体现快乐的句子吗?(风筝越……..)

  7.风筝飞到了云彩上去了,把我们的快乐也牵到云彩上去了!这样激动的心情你能通过朗读表达出来吗?

  (三)体会找风筝的心情

  1.过渡:你动情了,我觉得你就是那个放风筝的孩子。看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思,是哪个词?(倏地)你还可以换个什么词?(一下子、唰地)

  此时此刻,小伙伴们的心情怎么样呢?(板书:伤心)轻声读读4~8自然段,把你体会到心情的句子读一读。

  2.师:你从哪个词体会到伙伴们很着急,很伤心呢?(大惊失色、千呼万唤),大惊失色是什么意思呢?(学生根据自己的理解说意思)

  3.老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解,合在一起就是这个词语的意思了。(吃惊的脸都变色了)理解字义也是学习词语的一种好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗?

  4.师:不知道喊了多少声,不知道唤了多少遍,声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。这就是“千呼万唤”。我们民族的文字当中,有很多词语都是像“千呼万唤”这样的组成方式。你能再举个例子吗?

  千山万水 千军万马 千言万语

  你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情?

  出示:我们都哭了……还是没有踪影。

  5.我们都哭了,为了一只怎样的风筝?(出示生:我们都哭了,为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。出示句子:

  我们都哭了,为了( )的风筝。

  (我们都哭了,为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝。

  我们都哭了,为了那只什么都不像的风筝。

  我们都哭了,为了那只承载着我们理想的风筝。

  我们都哭了,为了那只装满了我们童年快乐的风筝。

  我们都哭了,为了那只代表( )的风筝。)(“希望”“幸福”“理想”“快乐”“憧憬”)

  6.我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝,却不见它的踪影,只好垂头丧气地做在田埂上。做一个“垂头丧气”的表情。

  7.同学们不要垂头丧气,是不是还有什么地方没找呀?(水磨坊)赶紧去呀,说不定风筝就在哪呢!快!快!

  齐读最后一自然段。

  四、拓展延伸

  同学们,风筝有没有找到,课文并没有写出来,这就给我们留下了想象的空间。小组讨论,说一说。(生交流)能告诉老师,我们寻找的仅仅是一只风筝吗?还在寻找什么呢?

  五、总结全文,升华情感

  1.我们在寻找幸福与快乐,我们在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。

  2.师生齐读最后一段

  3.师小结:幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心,牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!

  【作业设计】

  课内阅读

  在苇塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

  我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:“放得这么高!”

  1.用波浪线画出描写心情的句子。从中你体会到他们怎样的心情?

  2.照样子,写词语

  例:

  越飞越高

  _______ ______ _______ _______

  3.写几个描写心情的词语。

  _______ _______ _______ _______

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