《这片土地是神圣的》教学设计

导读：　教学设计 土地《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是...

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　　《这片土地是神圣的》教学设计

　　【设计说明】

　　《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。本课重难点确定为：1.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点;2.理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可分离的关系。本课教学努力体现阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和结构特色，以“了解背景—发现观点—品读语言—尝试演说”贯通整个教学流程，努力尝试从“教课文”转向“教语文”。

　　一、教学目标

　　1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。

　　2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。

　　3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。

　　4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。

　　二、教学准备

　　学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。

　　教师准备：布置预习，准备教学课件。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、聚焦疑问，了解背景。

　　(一)谈话导入

　　今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。齐读课题。这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。

　　(二)了解学情

　　1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗?你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗?

　　预设问题如下：

　　为什么说这片土地是神圣的?

　　为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的?”

　　“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思

　　2.相机引导理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢?

　　(三)补充背景

　　我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。

　　请注意，白人要买的是什么?——土地

　　是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么?——家园，生命。

　　可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢?让我们再次走进这篇演说稿。

　　二、发现观点，梳理脉络。

　　(一)发现观点。

　　这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么?从哪里看出来?

　　出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

　　这句话为什么反复出现?——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。

　　(二)理清脉络

　　1. 根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。

　　2.分述部分每次强调的内容都一样吗?(不一样，分别强调要善待河水、空气、动物)总起和总结部分分别是哪几个自然段?

　　3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。

　　三、关注表达，品味语言。

　　仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。

　　(一)扶读：聚焦排比

　　1.自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。

　　聚焦“每一”，发现排比的特点;

　　指导朗读，读出排比句的气势;

　　理解“每一”即所有，感受排比句表达情感的强烈。

　　师生合作读：

　　师：每一处沙滩 生：所有的沙滩

　　师：每一片耕地 生：所有的耕地

　　师：每一座山脉 生：所有的山脉

　　师：每一条河流 生：所有的河流

　　师：每一根闪闪发光的松针 生：所有闪闪发光的松针

　　师：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫 生：所有嗡嗡鸣叫的昆虫

　　齐：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

　　2.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。

　　每一处沙滩， ;每一片耕地， ;每一座山脉， ;每一条河流， ;每一根松针， ;每一只昆虫， ;还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

　　(二)放读：聚焦比喻、拟人

　　1.默读第3段。这一段的语言表达又有什么特点?

　　2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。

　　四、从读到写，尝试演说。

　　(一)齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。

　　(二)结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。

　　我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　( 耕地 )是我们的( 躯干 );

　　( )是我们的( 脊梁 );

　　( 河流 )是我们的( );

　　( )是我们的( );

　　( )是我们的( );

　　( )是我们的( )。

　　我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　(三)交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。

　　教师示范演说，指名尝试演说。

　　(四)小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。

　　课后推荐阅读：绘本《西雅图酋长的宣言》。

　　【板书设计】

　　这片土地是神圣的

　　圣洁

　　的

　　家园

　　第二课时

　　一、听写词语，整体感知“神圣”

　　(一)听写词语，检查校对

　　(二)明确主要观点，回顾文章脉络

　　(三)交流学习体会，感受“神圣”

　　二、聚焦三次反复，深入感悟“神圣”

　　(一)自由读4——8自然段

　　(二)选择一次反复，深入学习。

　　抓住含义深刻的句子，谈谈感受。

　　指导有感情朗读。

　　(三)创设情境，尝试演讲

　　三、总结升华，再次感悟“神圣”

　　四、联系实际，践行“神圣”情感

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