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<<故乡的小路>>教学案例
教材出处 :人音版小学音乐第九册第五单元
课型:以唱歌为主的综合课
年级:五年级
课时:一课时
教学目标:
一、能以饱满的热情声情并茂地演唱歌曲,表达思乡之情。
二、知道什么是变拍子 。
三、通过歌曲诗歌等作品发出对宝岛台湾的深切呼唤,激发学生的爱国热情。
教学重点:掌握变拍子,通过练习体验速度变化带来歌曲情感的变化。
教学难点:以饱满的热情声情并茂地演唱歌曲,表达思乡之情。
教学切入点:以故事叙述歌曲内涵学习歌曲
教具:教材、钢琴、VCD、碟片
教学过程:
一、师生问好
二、激情导入
1、视频:访问外国的中国军舰上,一位白发苍苍的老华侨抚摸着军舰的栏杆热泪盈眶,嘴里不听的说着: “到家了……”一名军官上前与他攀谈起来。得知老人很早出国打拼,虽然事业有成,但时刻牵挂着的还是自己的祖国。激动之余老人唱起了儿时的歌谣。
2、视频:老人唱起了《故乡的小路》,参观的军舰的华人华侨都聚拢到老人的周围,加入到演唱的行列。(同时屏幕上显示课题《故乡的小路》)
三、学习歌曲
1、聆听范唱
2、说说感受
师:谁能说说这首歌向我们传达了什么样的情感?
生:这首歌饱含深情,充满浓浓地思乡情怀。
师:让我们一起加入这思乡的行列中来吧!
3、学唱《故乡的小路》
a、认识变拍子
师:请大家看乐谱,这着歌出现了两个拍号,我们称之为变拍子,哪位同学能说说自己的理解。
生:……
师:其实变拍子就是歌曲由几种拍子组成的,这首歌有几种拍子?
生:两种,分别是四四拍和四二拍。
师:这首歌的变拍子非常有规律,是交替出现的,但不是所有变拍子歌曲都有规律。 b、熟悉歌词
师:下面我们来熟悉一下歌词
①师随旋律有感情的范读。
②生按节奏跟读(重点指导变拍子)。
C、自学跟唱
师:刚才大家有感情地朗读了歌词,现在让我们重新聆听这首歌,一起去感受那份人间真情。
第一遍聆听
师:很多同学听得很认真,有的同学还跟着音乐轻声哼唱,现在让我们再次聆听这首歌,并随音乐轻声哼唱。
第二遍聆听
师:通过刚才的聆听,让我们感受到浓浓的思乡之情,现在歌声再次响起,让我们也加入到这个行列中去吧!
第三遍聆听,并随音乐唱歌
d、分组练习歌曲
师指导学唱,解决变拍子,变化来音、延音记号等。
e、指导有感情地唱歌
①正确完整地演唱歌曲。 ②分组讨论,演唱速度和情绪。
组一:用中速演唱,表达了对故乡的怀念之情;
组二: 慢速,浓浓地思乡之情,对母亲深切的呼唤;
师:还可不可以用其它速度?比如说:“快速?”
生:不可以!
师:为什么不可以呢?
生:因为如果用快速就体现不出对故乡的思念之情。
师:那我们来试用快速来唱唱,看到底行不行。
(师深情并茂地演唱歌曲,适当加入肢体语言)
师:老师刚才的演唱向你表达了什么?
生:它表达了一种急切地盼望回到故乡的心情。原来这首歌也是可以用快速来演唱的。师:我们习惯上认为一首歌只可以用一种速度来演唱,其实一首歌用不同的速度来演唱可以表达不同的情感。
③选择最适合的速度和情绪有感情地演唱。
④分段处理。
师:大家的演唱真让人感动,细细品味这首歌“我那……的幸福”描绘了故乡的景色“啊……思”则是(生答:抒发内心的情感)也就是这着歌可分为两个部分
生:第一部分用叙述的语气演唱,第二部分则重在抒发内心的感受
⑤师生共同有感情地演唱歌曲
四、拓展
1、导入
师:歌曲可以表达人内心感受,其实还有很多的方法也可以,比如文学中的诗歌,课前让同学们收集和思乡有关的诗歌的,我们一起交流一下
2、诗歌交流 (背景音乐:马思聪《思乡曲》)
《静夜思》 (表达对故乡的思念)
《游子吟》 (表达以母亲的怀念)
《乡 愁》
师:这是台湾著名诗人于光中的作品,作者早年离开家乡来到台湾,这首诗正是表达了离乡游子对母亲的思念之情,也表达了台湾同胞对祖国母亲深情的呼唤。虽然台湾由于种种原因还在外飘泊,但我相信有我们大家和台湾同胞的共同努力,台湾一定会回到祖国母亲的怀胞。
3、聆听歌曲《骨肉情,同胞爱》
师:我也为大家准备了一首诗,名字叫《骨肉情,同胞爱》。
a、师范读词《骨肉情,同胞爱》。
师:如果我们为这首歌配上音乐又会怎样?
b、聆听歌曲《骨肉情,同胞爱》
c生发表感言
五、总结并有感情地演唱《故乡的小路》
师:台湾的飘泊带走了祖国母亲太多的思念,当然它也无时不在思念祖国母亲,让音乐再次响起,再次表达我们心中的思念。(有感情的演唱《故乡的小路》)
教学设计思路:
这是一首优美抒情的歌,通过对故乡小路的描述,回忆起童年的幸福时光。表达对故乡、对亲人、对母亲深深的思念之情。
教学中我以思乡为主线进行教学,首先用老华侨的故事来导入新课,感人的情节一下子就激起学生的学习热情,同时又通过教师的进一步引导适时地渗透爱国主义教育。学习歌曲的这一环节,我先让学生按节奏读歌词,再以学生多听、自学为主、教师指导为辅的教学方法,这样做充分地体现了学生为主体、教师为主导的合作性探究学习,这样的学习方式学生学习积极性高、学习效果好;接着是对歌曲情绪的把握,通常我们会为歌曲只选定一个情绪和速度,其实同一首歌曲可以用不同的速度来演唱。因为速度的变化也会带来歌曲表情达意的变化,正可谓一千个读者就有一千个哈姆雷特一样。因为现在的孩子知识结构丰富,思维敏捷,有时他们的想法会超出老师的设想,而我们则应因势利导,充分发挥其想象;在歌曲的拓展部分,我选用了一组思乡的诗歌,有《静夜思》、《游子吟》、《乡愁》和《骨肉情同胞爱》,由《静夜思》联想到思乡,《游子吟》表达对母亲的思念,在马思聪先生《思乡曲》的伴奏下,朗读《乡愁》联想到对祖国的热爱,对母亲深深的眷念,再由歌曲《骨肉情同胞爱》将这种深深的思念和爱渲染到极至,学生的情感再次得到了深华。这个环节我将文学、诗歌、音乐有机地结合,为学生创建学习交流的平台,既让爱国主义教育渗透其中,又使学生的审美情绪得到提高;最后再次唱起《故乡的小路》作为点题,做到首尾呼应结束本课。
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