成都师范学院教务系统入口

导读：　成都师范学院教务系统入口(共7篇)成 都 师 范 学 院成 都 师 范 学 院课程课程课程上课授课教师所属课 程 教 案名称 : 类型 : 性质 :时间 :至 学年 第 学期对象 : 专业 级 班 姓名 : 系院 :成都师范学院 教务处 制教案样式（试用稿）使用说明1．教...

成都师范学院教务系统入口(一)
成 都 师 范 学 院

成 都 师 范 学 院

课程课程课程上课授课教师所属课 程 教 案

名称 : 类型 : 性质 :

时间 :

至 学年 第 学期

对象 : 专业 级 班 姓名 : 系院 :

成都师范学院 教务处 制

教案样式（试用稿）使用说明

1．教案不等同于讲稿，它应反映教学设计、教学过程和教学内容（讲稿）。 2．一门课程的教案由“课程总体教学安排”、若干的“分次教案”、“课程教学学期总结”三部分组成。“分次教案”按上课的自然次数划分。

3．每一分次教案由一张“教学设计”页和若干张“授课内容”页两部分组成。“教学设计”主要包括教学目标、重点与难点、教学方式与手段及各教学引入、讲解、作业等环节的总体安排。“授课内容”是对各教学环节的详细教学内容、教学方法等的安排及教学提示设计。为减轻书写负担，已尽量简化了教案首页的项目，有的项目还可根据具体情况酌情简写。

4．全套教案有一封面，供最后装订时使用。封面上的“课程类型”是指公共课、基础课、专业基础课、专业课等，“课程性质”是指必修、限选、选修等。

5．版面尺寸按A4设计，以便于携带与存档。

6．制作教案时，可使用网上的电子样本或者印刷稿纸。“讲稿页”上的“讲课内容”可以完全手工书写，也可以打印或粘贴ppt。若拟使用ppt，可以直接在ppt环境下“打印内容”按“讲义（每页3幅幻灯片）”打印输出，此时能直接得到省去表头的“讲稿页”，在它的左侧将有3幅幻灯片，右侧则自动生成了书写“备课札记”的横格线。“备课札记”供填写注释、讲课的提示语等使用。

7．本教案格式是针对我校多数专业类的课堂教学设计的，对于一些特殊类型或有特殊教学方式的课程，可酌情修改或自行规范教案格式。

课程总体教学安排

课程教学第 次教案-教学设计

【授课内容】见所附PPT[在PPT环境下“打印内容”按“讲义（每页3幅幻灯片）”打印输出【成都师范学院教务系统入口】

课程教学第 次教案-授课内容

成都师范学院教务系统入口(二)
钢琴即兴伴奏—为音阶配伴奏 - 成都师范学院 教务处-首页

成都师范学院.钢琴即兴伴奏.专业选修课.钢琴即兴伴奏.即兴弹唱能力训练.为音阶弹伴奏

为音阶弹伴奏

课程名称：钢琴即兴伴奏.即兴弹唱能力训练.为音阶弹伴奏 本课议题：为音阶配伴奏

课程性质：专业选修课

授课对象：本科生

所属单位：成都师范学院教育科学学院

参赛作者：唐维霜

授课时间：16分39秒

一、教学目标

（一）通过课程讲解与指导，帮助学生获得歌曲的有效配奏方法；

（二）自音阶入手，提高学生钢琴即兴配奏的基本技能；

（三）正确理解歌曲与伴奏之间的辩证关系、作用及意义；

（四）树立学生对歌曲自弹自唱的观念；

（五）以“为音阶配伴奏”的讲解为基础，实现为后续课程内容的铺垫。

二、课程主旨

（一）认识C大调中的7个音名和弦，并为C大调音阶编配和声

（二）C大调音阶弹奏的两种形式：带旋律伴奏与不带旋律伴奏

（三）C大调音阶伴奏音型

1、带旋律伴奏音型

2、柱式和弦伴奏音型

3、半分解和弦伴奏音型

4、全分解和弦伴奏音型

（四）为音阶弹伴奏的实际运用

1、《雪绒花》

2、《歌声与微笑》

三、重点难点

（一）重点

1、为C大调音阶编配和弦；

2、采用带旋律与不带旋律两种形式为C大调音阶弹伴奏；

3、采用柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦三种音型为C大调音阶弹伴奏。

（二）难点

1、灵活运用基本练习“为音阶弹伴奏”；

2、将带旋律与不带旋律两种形式运用到实际歌曲伴奏中；

3、灵活运用柱式、半分解、全分解和弦的三种音型为歌曲弹

伴奏。

四、教学模式

（一）以保证钢琴即兴伴奏基本技能为前提，一切理论与知识的讲授必须落实于实践；

（二）高效率互动，使用多媒体技术，确保所有必备知识点的清晰与扎实；

（三）课堂内外开放性渗透，课程声音与文字资料提供给学生；

（四）经典作品的细节化、图示法，将核心知识点清晰呈现。

五、教学流程

（一）导入（33秒）

本节课的主题：即兴弹奏能力的训练。即兴弹奏能力是作为一名中小学音乐教师必不可少的一项基本技能，即兴弹唱呢重在“即兴”二字，也就是将一首歌曲在较短的时间内，我们把它编配并弹奏出来，为了更好的做到这一点呢，今天我们为大家介绍一个基本练习：为音阶弹伴奏。

（二）为音阶配和弦（2分57秒）

1、C大调音阶

2、用音名表示C大调音阶中的各音

3、在C大调音阶上构成常用的三和弦

（三）为C大调音阶配和弦（2分22秒）

当旋律中出现某个音的时候，可以弹：（1）该音为根音的和弦（2）该音下方三度为根音的和弦（3）该音下方三度、再下方三度的和弦有这样三个三和弦供我们选择。

（三）左手常用音型（1分56秒）

（四）带旋律音节伴奏（30秒）

选取以上其中一种音型，进行带旋律的音阶伴奏

（五）无旋律音节伴奏

1、柱式和弦 （2分13秒） 第一种：（46秒）【成都师范学院教务系统入口】

第二种：（26秒）

第三种：（26秒）

第四种：（35秒）

成都师范学院教务系统入口(三)
成都师范学院关于2014年下半年大学英语二、三、四、六级报名通知

成都师范学院关于2014年下半年大学英语二、三级

和四、六级考试报名工作的通知

各教学单位：

四川省2014年下半年大学英语二级考试将于11月29日开始，具体考试时间以下发的准考证为准；三级考试定于11月29日下午14:00-16:15时进行；全国大学英语四、六级考试定于

现将报名工作的有关事项通知如下：

一、报名条件

1、大学英语二、三级和四、六级报名对象为在校全日制本、专科学生。已毕业学生、外校学生、社会培训机构及社会人员等不得参加本考点的考试报名。

2、本科及英语专业专科学生可以直接报名参加英语四级考试。

3、非英语专业专科学生须达到英语三级合格标准，才能报名参加英语四级考试。

4、英语四级达到425分及以上者，才能报名参加英语六级考试。

5、普招学生系统将自动根据学籍信息和以往考试成绩进行判断，不符合要求者将不能报名，如学生对以往等级成绩有疑问，可在9月22日16:00前带上身份证、学生证和过级证书到教务处教行科邱恕洁老师处复查。

二、报名流程

本次考试我院普通专科及本科学生采取网上报名方式，具体

流程如下：

1、网上报名，时间为9月15日—9月22日23:00

各教学单位接报名通知后，组织学生在规定时间登录正方教务管理系统（

请各教学单位务必做好报名宣传组织工作，通知学生按时报名，一旦系统关闭后将不再接受补报。【成都师范学院教务系统入口】

2、核对名单及缴费，时间为9月24日—9月26日11:30 ①网上报名截止后（9月22日23:00以后）各教学单位即可从正方教务管理系统中打印核对名单，打印流程：

进入正方教务管理系统客户端>>选课管理>>学生网上报名>>选择考试名称>>点击查询按钮>>在数据区域点击右键>>点击连续打印校对单即可。打印过程中如有疑问可咨询教务处。 ．．．．．．．

根据名单让学生核对报名信息并签字确认后缴费，收取报名费用后在规定时间将报名费用以系院为单位交至财务处（A-109）（财务处只接受划卡缴费），各教学单位不得在此名单上更改和．．．．．．．．．．．．．．．添补报名信息，可将签字确认后的名单复印备份以备查。 ．．．．．．

②9月26日15:00前将核对名单（系院签字盖章）以及缴费发票复印件交回教务处教行科邱恕洁处（A-202），逾期不予受理。

3、请各教学单位特别注意外出实习或找工作的学生的报名组织工作。

三、电子摄像

本次四、六级考试照片取自学生录取库，但因各种原因没有照片的，需进行电子摄像，时间初定在10月中下旬，具体事宜另行通知。

四、考试报名费

1、大学英语二、三级：根据省物价局、省财政厅下发的《关于核定大学英语二、三级和计算机应用能力等级考试费标准及有关问题的通知》（川价发[2008]37号）的规定，本次大学英语

二、三级考试费每人次25元。

2、大学英语四、六级：按四川省物价局、四川省财政厅川价发[2005]179号文件规定，本次考试报名费四级为35元/人，六级为37元/人（收费标准以省教育考试院正式文件为准）。报名后无论考生是否照相和参考，所收费用一律不退。

五、报名工作联系方式

联系人:邱恕洁，电话:66772022，邮箱 :183539233@qq.com。

成都师范学院教务处

二O一四年九月十三日

成都师范学院教务系统入口(四)
成都师范学院2015-2016学年度校历

成都师范学院2015-2016学年度校历

说明：

1、第一学期报到注册时间：2012级、2013级、2014级学生于2015年9月7日报到，9月8日正式行课。2015级新生于2015年9月9日-10日报到注册,9月11日-13日集中入学教育，9月14日正式行课，军事教育安排在第1学期。

2、第二学期报到注册时间： 2012级、2013级、2014级、2015级学生于2016年2月28日报到，2月29日正式行课。

3、每学期第10-11周为半期教学检查时间。 4、每学期教学周为20周。

成都师范学院教务系统入口(五)
成都师范学院教师职业技能培训模式实践 Microsoft Word 文档

梦想起飞的地方

——成都师范学院四川省中小学教师职业技能培训基地教师职业技能培养模式简述

成都师范学院 李清树

在美丽的温江，有一所美丽的大学，那是一群精神富有者的心灵家园。从这所大学里先后走出了100多名教育局长、1000多名中小学校长、10000多名特级、高级教师，10万余名基础教育、中职教育骨干师资。这所学校有一栋漂亮的大楼，常常被受训教师亲切地成为“梦想起飞的地方”，这就是成都师范学院四川省中小学教师职业技能培训基地（以下简称“基地”）。

基地是2008年1月21日经四川省教育厅批准成立的进行教师职业技能培训、测试、研究的专门机构。（川教函［2008］37号）。

基地成立以来，将教师职业技能培养作为教师发展的核心，他们坚信没有教师职业技能的提升就没有教师的发展，更没有学校的发展，他们认为教师职业技能是教师素质的核心内涵，也是教师发展的源动力和最终外化形态。在操作中，基地把教师理念转变作为重点，他们认为教师职业技能是教育理念的外在表现形式，没有理念的更新就谈不上技能的提升。围绕教师职业技能的提升，基地扎扎实实做了一系列开拓：

一、加强资源平台建设

首先，系统建设实训室体系。自2008年以来，学院斥巨资修建了教师职业技能培训大楼，总面积近5000平米，室内设备投入达到300余万元。建成了包括“三字一画实训室、教师语言实训室、多媒体课件制作实训室、课堂教学观察与评价实训室”等八大实训系统在内的专业技能实训室30余间。基地对外承担在职教师技能培训、测评和研究任务，对内承担成都师范学院学生教师职业技能训练、指导、检测和研究工作。这是一个充分表达学校办学思想、集中表现现代教育理念、完整展示学生教师技能形成过程、有效体现学生教师技能训练成果的地方，也是省内首家、西部领先、国内前沿的教师职业系统技能专门培训、实验、检测、研究机构。

其次，不断壮大教师职业技能培训师资队伍。基地的教师职业技能培养培训队伍主要由四支力量组成：一是教师职业技能培训基地专职教师，二是各系教学论（法）教师和专业教师，三是中小学一线名师和名校长，四是国内其他知名教育专家。通过不懈努力，已形成一支年龄结构合理、学历结构优化、相对稳定的专兼职教师队伍。现有中高级以上专职教师和

专业人员近百人，并通过设置“名师工作室”等形式汇聚了一大批全院、全省、全国教育教学知名专家和中小学学科教学名师，深度参与教师职业技能培训的项目运作和决策发展及培训、检测和研究工作。

第三，系统加强教师职业技能的课程开发与教材编写。除了开设《现代教育技术》、《三字一画》、《教师礼仪》和《教师口语》等常规教师技能课程外，学校还开设了《人文艺术素养》、《心理教育技能》、《运动组织技能》、《教育教学技能》、《班主任工作技能》、《教师肢体语言技能》、《职业道德教育技能》等教师技能训练类课程。尤其是依托《教师口语》、《粉笔字》、《班主任工作技能》、《课程教学论》等教师职业技能训练课程，运用相关专业实训室，与各系教学紧密结合，逐渐形成了一个主题突出、内容丰富、覆盖面广、效果明显的教师技能培训体系；配合课程基地开发了系列教材，包括：第一辑教师基本技能丛书：《怎样写好钢笔字》《怎样写好粉笔字》《怎样写好毛笔字》《普通话与教师口语教程》《简笔画教程》，第二辑教师教学技能丛书《教学设计教程》《教学课件与多媒体运用教程》《说课、听课、评课与板书设计》第三辑班主任工作技能丛书《班级教育与管理教程》《学生个别教育教程》《与任课教师和家长沟通交流教程》第四辑教育教学研究技能丛书《成果总结与教育论文写作教程》《教育课题研究教程》。

第四，“2+1”校地合作，搭建卓越教师发展高位平台。为了搭建师范生发展的高位平台，促进卓越教师的成长，从2010年起，学校与温江区人民政府等地方政府按照“真诚合作、讲求实效、互惠互利、实现双赢”的原则，建立长期、全面、深度的战略合作新机制，进一步加强“2+1校地合作（2+1即师范院校+地方政府+中小学校）”。合作范围包括教育与人才培养合作、经济合作、科技合作、社会事务合作、文化艺术交流合作、重大课题研究合作等方面，学校与地方政府和中小学校建立校地联席会议制度，成立“校地合作发展”领导小组保障合作项目顺利实施，这为师范生成长为卓越教师提供了良好平台。

第五，建立差异化实习实训基地。基地积极开发校外实习实训基地，努力和基础教育一线学校结成伙伴协作关系，通过多年的努力，基地已经拥有三种系统的伙伴协作关系学校，即：研究实验学校、友好学校和伙伴学校。研究实验学校和我校一起参与课题研究，提供研究样本，承担子课题研究任务；友好学校承担学生到校随堂听课和旁听教研会议的任务；伙伴协作学校承担我校学生实习见习任务。不仅如此，学校还积极发展和地市州教科所、教研

这些学校和单位设备先进，教学思想先进，为师范生的教师技能提高提供优越的条件。

二、系统开展职业技能实训

为了切实培养师范生的教师职业技能，使其能很快成长为技能过硬、专业扎实的“准卓越教师”，基地坚持有的放矢、多样化扎实开展师范生教师职业技能过程性实训。包括对学生开展如下方面的实训：

首先，加强教师基本能力训练，包括“三字一画”、教师口语、简笔画和教师礼仪； 其次，加强“微格教学” 训练。实训室配置了国内最先进的教育教学设备，它由一套互动录播系统、互动反馈教学系统、远程互动课堂教学系统构成，可以完成适时上网、自动录播等教学功能，分别进行小组和班级微格训练。

第三，加强“教学设计技能”训练，掌握制定教学目标、分析和处理教材、学情分析、制定教学策略、制定教学计划和编写教案的技能；同时让学生具有能结合学科特点设计和批改学生作业、实施教学评价的技能。

第四，加强“课堂教学观察与评价” 训练。对师范生的课堂教学技能进行“临床指导”。引导和训练师范生钻研教材、处理教材、分析学生、选择教学策略、制定教学程序、课堂教学环节处理、反思研究教学等方面做出分析，判断其价值和成败的因果关系，对师范生的课堂教学训练起到了奠基作用。

第五，加强“班主任工作技能情景模拟” 训练。针对班主任工作中比较常见的问题进行情景模拟，让师范生在模拟的情境中经过——“独立处置”——“自述自评”——“相互评价”——“教师点评、指导”的实训环节，训练师范生有效开展班主任工作的技能。

第六，开展“师范生毕业前职业技能强化复训诊检。针对每个师范生的技能差异和相对技能缺陷进行预约登记，然后提供差异性复训、针对性指导、个性化强化、一对一检测。

三、强化实训过程性管理

基地全面实施《成都师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施办法》。强化师范生技能培训的过程管理。

首先，有明确的教师职业技能培养的管理目的。落实“卓越准教师”计划，对师范类专业在校学生有目的、有计划地进行全方位、全过程的教师职业技能系统训练和考核，引导学生将专业知识和教育学、教育心理学、学科教学法的理论与方法、技术、手段内化为教师职业技能和从师任教的职业行为方式，促进学生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和毕业后的教师工作奠定扎实的基础。

其次，建立健全师范生教师职业技能训练领导与管理组织。包括：一是成立由学院教学分管院长担任组长、基地主要领导和相关处室负责人为副组长、所有处/室/系主要领导为组员的师范生教师职业技能训练的学院领导小组，领导小组办公室设在基地；二是建立学院师

范生教师职业技能训练管理实行院、系、班三级管理体系，分层行使各自职能，分工协作，全面推进。

第三，确立师范生教师职业技能基地训练内容。依据教育部《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》分为五大部分，第一部分为教师职业基本技能；第二部分为教学基本技能；第三部分为班主任工作技能；第四部分为教育教学研究技能；第五部分为中小学教育行政管理技能。

第四，强调师范生教师职业技能实训基地与教学系协调统一。凡师范学生，自进校之日起在院、系指导下开始系统的师范生教师职业技能训练，尤其是加大在基地的全程实训力度。各系师范生教师职业技能具体训练安排如下：入学专项教育、基础训练、校内观摩和校外观摩、试讲、实习、顶岗，等。

第五，加强师范生教师职业技能考核与评定。与培训管理相匹配，成立专门考核组织——师范生教师职业技能考核组委会，有明确的师范生教师职业技能考核内容，有相对固定的考核时间（师范类专科学生大二下学期应通过全部的教师职业技能考核，本科学生大三下学期应通过全部的教师职业技能考核。非师范类专业学生可以自愿报名参加。），考核成绩评定分五等并纳入学分制管理，符合条件的可以免考。重视过程管理与考核评价，学院和各系要积极组织师范生教师职业技能竞赛，在学生和各系之间形成比、学、赶帮的良好势头，竞赛成绩与相应评优挂钩。教师职业技能训练的各项活动，均纳入学生第二课堂学分。以考核促发展，将考核结果与学生发展和各系工作评定挂钩。

四、实施中小学教师职业提升“云”服务计划

基地全面启动成都师范学院的全省教师技能发展促进工程，即为全省中小学教师专业化发展、学校内涵式发展及全省中小学教育教学改革提供“云”服务。

“云”服务计划内涵包括：建立学校、教师职业技能发展档案；进行学校、教师职业技能测试；开展分类别与分层次的学校、教师职业素养培训；提供学校、教师发展建议报告；搭建学校、教师发展高位平台；实施学校、教师发展“影子”服务。

“云”服务对象板块包括：一是教师专业化发展服务（包括新入职教师职业技能培训、新入职班主任职业技能培训、在职教师专业素养发展研修、在职班主任专业素养发展研修、骨干教师专业素养发展研修、准名优教师专业素养发展研修、新入职教育行政管理人员职业技能培训、在职教育行政管理人员专业素养发展研修、在职教育行政管理骨干人员专业素养发展研修、在职教育行政管理人员“教育家办学“专业素养发展研修），二是学校内涵式发

展服务（包括学校诊断与发展研修、学校文化与发展研修、学校特色与发展研修、学校研究能力提升与发展研修）等。

“云”服务培训板块包括：一是教师基本技能（包括三笔字专项训练、教师语言专项训练、教学简笔画专项训练、教师礼仪专项训练），二是教学基本技能（包括教学设计专项训练、多媒体课件制作专项训练、课堂组织与教学技能专项训练、学科教学板书设计专项训练），三是班主任工作基本技能（包括班级管理工作技能专项训练、个别学生教育工作技能专项训练、任课教师及学生家长沟通工作技能专项训练），三是教育行政管理技能（包括学校诊断技能专项训练、学校管理技能专项训练、学校规划技能专项训练、教育领导技能专项训练），四是教育教学研究技能（包括开展研究技能专项训练、研究成果总结技能专项训练、教育科研论文写作技能）等。

四川省中小学教师职业技能培训基地成立四年以来，先后培训职前职后教师、学生五万多人次。接待上级领导、兄弟院校、合作单位、国内外有关机构参观考察近一千多人次。特别是省内外兄弟院校，对我们的培训实体（专业机构）、规模建设、发展理念、系统构想、实践模式、工作特色予以高度评价。

成都师范学院教务系统入口(六)
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