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去年的树教学设计

2015-09-23 11:00:30 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 去年的树教学设计【一】:去年的树教学设计及反思去年的树》教学设计及反思教学目标:1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情 ...

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去年的树教学设计【一】:去年的树教学设计及反思

去年的树》教学设计及反思

教学目标:

1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。

2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。

3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教学准备:多媒体课件

教时安排:2教时

流程设计:

第一课时

一.媒体激趣,导入新课

1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友??大树唱歌。树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听

去年的树教学设计【二】:去年的树 教学设计

《去年的树》教学设计

教学目标:1.会认1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤 油灯”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容,体会童话揭示的道理。

教学重点:理解课文内容,体会童话揭示的道理。

教学难点:有感情地朗读课文,悟读文中的角色对话。

教学准备:学生预习。PPT课件

课时安排:两个课时。第一课时主要是解决生词,学生初读课文,了解文章内容, 围绕“好朋友”重点学习1~4自然段。第二课时重点分析对话,有感情朗读。体会文章揭示的道理。

教学过程:

第一课时

课时目标:1.会认1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、 煤油灯”等词语。

2.初读课文,了解文章内容。

3.围绕“好朋友”,重点体会鸟儿与树的深厚友谊。

(一)谈话导入,引出课题

同学们,这个单元我们已经学过了两篇童话故事,明白了其中蕴含的道理。今天我们再来学习一篇童话故事,看看我们又会收获什么。

1. 板书“树”,提问:你知道的树是什么样的?学生自由回答

2. 板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?(为什么要写去年的树?去年的树怎么样了呢等等)

同学们有这么多想知道的,下面就让我们走进课文吧!

(二)初读课文,整体感知

1.学生自由读课文,出示自学要求:

去年的树教学设计【三】:去年的树教学设计

《去年的树》教学设计

安徽省怀宁县石牌镇中心学校 李竹平

教学内容

人教版四年级上册语文第十一课

教材解读

本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情,字里行间情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华,却给读者留下了很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文,要在引导学生理解内容的基础上,感受童话的语言美、情感美、意境美,同时进一步感受童话的特点。

学习目标

1.认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语;能查字典或联系上下文理解新词。

2.有感情地分角色朗读课文;感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。

3.理解课文内容,体会童话揭示的道理。

教学重难点

去年的树教学设计【四】:去年的树教学设计

《去年的树》教学设计

张水珍

设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

教学目标

1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。2

2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学过程:

一、媒体激趣、导入新课

1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个动人的故事。

2.揭题:去年的树。

二、初读课文、多元对话

1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2.交流初读心得。

师:读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。 (A为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B疑问:破折号的意思,为什么用“落”?C感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。)

(着重引导学生谈收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。)

去年的树教学设计【五】:去年的树教学设计(吴丽芳)

人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册〃《去年的树》

《去年的树》教学设计

授课类型:新授课

课时:两课时

现代教育倡导要把学习的主动权交给学生,学生是学习的主体,教师是学生学习的辅助者,帮助者和引导者。语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深体验和理解,有所感悟和思考,受到情感熏陶。当前语文课倡导的是“语文味”和“儿童味”,因此本课的设计旨在引导学生在朗读中走进童话,在朗读中品味语言,让课堂真正充满“语文味”和“儿童味”。

《去年的树》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第三组的第二篇精读课文。从教材编排来看,本组课文都是以“童话故事”为主题的,旨在让学生通过本组课文的学习,能够了解更多的童话,品味童话的语言,感受童话的特点。这篇童话的作者是日本作家新美南吉,作者主要写了一棵大树和一只鸟是好朋友,鸟儿天天给大树唱歌,在离别之际,鸟儿答应明年春天再回来唱歌给他听。等到第二年鸟儿回来后,却找不到大树。鸟儿历经千辛万苦,最后找到了由大树做成的火柴点染的灯火。鸟儿对着大树用自己的生命点燃的灯火,唱起去年的歌。朋友不在,但友情还在,表现了朋友之间真挚的友谊。这篇童话最大的特色就是以对话来推进情节,情节中充满了淡淡的伤感,语言质朴,真诚感人。

新课标对小学中段的学生提出了这样的要求,初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情;能联系上下文,体会关键词句在表达情意方面的作用。

四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。针对本课生字词字数较少,个别字形较繁的特点,教师应在学生自主学习的基础上,加以引导和点拨。这篇课文内容简单,学生比较容易把握课文的主要内容,但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情,还有难度,需要教师的引导和点拨。对学生来说,理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的,需要教师的点拨。同时,这个年龄段的孩子,他们对真正的友谊理解不深,这都需要教师在教学中创设情 1

去年的树教学设计【六】:《去年的树》教学设计

诚信 环保 生命

——《去年的树》教学设计

杨洞中小学校 朱胜群

教学目标:

1、知识与能力目标:

读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文

2、过程与方法目标:

学会多元交流,多向对话。

3、情感、态度、价值观目标:

体会小鸟与大树的真挚友情,树立环保意识,懂得珍爱生命

教学重点、难点:

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

学情分析:

本班学生对于语文学习有浓厚的兴趣。在阅读方法上,他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。童话这种文体,学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话,有的还讲过童话,对童话有一定的感知。加上本课生字词不多,因此,学习生字词、理解课文内容应该都比较容易,那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理,进一步感受童话的特点上。

教学内容:

本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴

去年的树教学设计【七】:人教版《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计

去年的树教学设计【八】:《去年的树》教学设计

小学四年级《去年的树》

教学设计方案

专业年级:11级教育技术1班

指导老师: 罗静

学生姓名: 李恒宇

学 号:

时 间:2013年12月09日

去年的树教学设计【九】:《去年的树》教学设计4

《去年的树》教学设计

(一)学习词语

1.学习生字词

2.文中“儿化韵”现象

例“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”

加上儿化韵,在语气和感情色彩上发生了变化。如:“鸟儿”体现了作者的喜爱之情;“细条条儿”突出了条条儿的细小、轻微,表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。

(二)学习内容

1.理解文章内容

这篇文章围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树之间的对话展开了一段美丽动人的故事。去年,小鸟能依偎在大树的怀抱中动情歌唱,而今年呢?可怜的小鸟为了恪守自己的诺言历尽千辛万苦,却只能对着即将化为灰烬的灯火歌唱。

思考题 1.从作者的语言文字中去寻找去体会这份感动。请大家找出四次对话的内容,想想每次对话时鸟儿的心情怎样?(冬天到了,小鸟儿要到南方过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别,它们先说了什么?第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴不见了,它着急地找了又找,问了又问,它们是怎样回答的呢?)

思考题 2.想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动,体会鸟对树的情感。

“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”

“唱完了歌,鸟又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”

两个“看”字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。

2.感悟主题

思考题 3.小鸟儿飞走了,但它给大树留下了什么呢?

去年的树教学设计【十】:《去年的树》教学设计初稿

《去年的树》教学设计初稿

主备人:黄旭慧

时间:2014年10月18日

分享人:邱晓珊

分享时间:2014年10月18日

〖教学内容〗

人教版小学语文四年级上策“去年的树”,课本第51至53页。

〖教材分析〗

这是一篇感人至深的童话故事,主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。故事主要由四次对话构成,分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。读后不仅使人感动,更是叫人潸然泪下,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 〖学情分析〗

童话这种文体,学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话,有的还讲过童话,而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中,学生也已与童话亲密接触,对童话有一定的感知。加上本课生字词不多,因此,学习生字词、理解课文内容应该都比较容易,那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理,进一步感受童话的特点上。 〖教学目标〗

1.分角色朗读课文,体会小鸟对数的真挚感情。

2.理解课文内容,懂得做人要信守承诺,要珍惜朋友之间的情谊。 〖教学重点〗

体会小鸟对数的真挚感情。

〖教学难点〗

懂得做人要信守承诺,要珍惜朋友之间的情谊。

〖教学过程〗

一、激趣导入

(1)师:同学们,童话一直伴随着我们的成长,就像一粒美丽的种子播种在我们的心田,为我们插上了想象的翅膀,给我们留下了许多难忘的回忆,今天我们再一次走进奇妙的童话世界。

(2)这节课我们走进11课《去年的树》,板书课题,齐读课题。

二、创设情境,感受树与鸟儿的友谊

(1) 师:《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读? (屏幕出现:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。)

师:读得真棒!一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。多好的朋友,多好的日子,我们一起美美地读一读。预备,起——学生齐读

(2)师:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候?(季节、时间、心情不用)

过渡:是的,鸟儿给树唱歌可能在春天,可能在秋天;鸟儿给树唱歌,可能在树孤独的时候,也可能在树高兴的时候;可能在早上也可能在晚上。

(3)那么多种可能,你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的?(出示第一段)

1、学生回答,教师课件出示(天天)

2、师:正是这样的“天天”,给了我们多少美好的想象,带给我们多少美好的画面。(舒

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