坐井观天教学设计

导读：　坐井观天教学设计【一】：坐井观天教学设计13、坐井观天执教：唐 琼课前谈话：1、 击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。2、 小青蛙坐在井 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《坐井观天教学设计》，供大家学习参考。

坐井观天教学设计【一】：坐井观天教学设计

13、坐井观天

执教：唐 琼

课前谈话：

1、 击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、 那么，你看到的天有多大呀？ 4、 小青蛙为什么会这样说呢？

一、复习生字，激趣导入：

1、这就是我们今天要学习的课文，一篇有趣的成语故事——《坐井观天》。

看，老师把这只井搬到我们的课室来了（帖井图）。这口井可有意思了，它说如果我们想了解发生在它这的故事，就得先完成一个任务：请认真看从井口冒出的小泡泡，读准泡泡上的生词，这样它才会请我们大家听故事，有信心完成任务吗？

2、出示生字，认读。

二、看图引疑，揭示学法要求。

1、（读得真好）这口水井很高兴，它将发生在它身边的故事送给大家，请认真听，边听边思考：故事讲了一件什么事？

2、（看故事动画）反馈：故事说了一件什么事？

3、相机出示：青蛙与小鸟图片

（1）课文中讲青蛙住在什么地方——（井里） （把青蛙放到井里）

（2）那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

“井沿”是哪，谁来告诉我？（指名帖图）

为什么不说“停”在井沿上，而说“落”？

4、这就是课文第一自然段告诉我们的内容。出示第一节，齐读。

5、青蛙和小鸟见面后，它们为了一件什么事争论？板：天有多大？

它们怎么争论的呢？

6、自由读课文，边读边想，在不懂的地方打上“？”

让我们动动小脑筋，读读书，提提问题，看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，并学会自己解决问题。

三、研读课文，初步体会寓意。

1、学生质疑。同学们提出的问题很有价值，让我们带着问题走进课文，找出问题的答案吧。

2、青蛙和小鸟首次对话，说了什么？指名读。

听了小鸟的话，青蛙有什么反应？

3、研读4~5自然段。（出示第四、五自然段）。

（1）谁来读一读。

（2）围绕这两个自然段，大家提出了几个问题，让我们讨论一下吧：

（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）

（3）思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。

① 什么叫说大话？

② 青蛙认为谁说大话？青蛙认为小鸟说了什么大话？

坐井观天教学设计【二】：坐井观天教学设计

教学目标

1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合）。

3、检查自读效果

（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 （2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （3）交流初读感受，解决次要问题。 读完课文后，你知道些什么？

通读归纳、整理，形成如下认识：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

（1）教师简笔画水井的形状。

（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。）

（3）学生自读文章第一自然段。

（4）指导朗读。

4、质疑、释疑。

（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。）

三、熟读精思，领悟旨趣。

坐井观天教学设计【三】：坐井观天教学设计

坐井观天

丰宁厢黄旗小学 王凤双

一、概 述：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的

二、设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

三、教学目标：

1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

四、教学重点：

1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗

读对话。

2．发挥想象力，初步理解寓意；

五、教学难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义

六、学习者特征分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

七、教学策略：

这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。将识字与朗读，词句教学与

朗读感悟有机结合起来，重视整体读。注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

八、教学资源准备：

1．生字卡片、多媒体课件、阅读材料。 2．小青蛙、小鸟的头饰。

九、教学过程：

第一课时

教学目标：

1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

一、激发兴趣，乐学新知

1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。）

2、读课题。

3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。 （教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）

二、趣味识字，乐中获知 1|、识字游戏。

小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？

（老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。）

游戏步骤：

① 孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。 ② 教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。 ③ 请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。 （此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。）

2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法， （如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。）

请孩子提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。

坐井观天教学设计【四】：《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计

教学目标

1、学会本课7个生字，读准新词，了解它们在文中的意思。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的内涵，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、会用“一„„就„„”说、写一句完整、通顺的句子。

教学建议

教材分析

本篇课文内容短小但内涵丰富，讲的是一只从未跳出过井底的青蛙，听到小鸟说天很大不以为然，认为天就是井口那样大因而展开争论的故事。

课文共有7个自然段。第一段将文中的两个主要人物--青蛙和小鸟一并推出，并且简单而又明确的指出它们的位置：“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”2--7自然段便是课文的主要部分。这一部分主要是青蛙与小鸟的对话。抓住青蛙的几句话，对于了解什么是“井底之蛙”很有帮助。第四自然段，青蛙听到小鸟的话后，一句“别说大话了！”把它的那种不懂装懂还看不起别人的心态表现出来。“天不过井口那么大”，正因为它一直坐在井底，所以它的眼界也就只有井口那么大。没有亲眼看到过广阔的天空，就固执的认为自己看到的便是天的全部。面对在空中飞翔、比自己更有发言权的小鸟，它依然自以为是，在第六自然段中有这样的描写。神态：青蛙笑了；语言“我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会错的。”把它为什么认为“天不过井口那么大”解释了。正是因为它“天天坐在井里”，而不是实际的跳出去看一看天到底有多大；正是因为它把“一抬头”就看到的天当成了全部的天；正是因为它固执己见，坚信自己是“不会错的”，所以才看不到真正广阔的天空。通过这篇课文的学习，要使学生懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教法建议

1、课文以对话为主，适合分角色朗读。课堂上读的时间要有保障，让学生采用多种形式进行充分的读，在读中感悟、理解。

2、文中的插图可以帮助学生体会到井底与井外的不同，教学时可引导学生将图与文结合起来。

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坐井观天教学设计【五】：《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计

一、教材分析

《坐井观天》为小学语文人教版二年级上册第四单元第13课，这篇课文是一则寓言，讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。

二、学情分析

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学知识时就会有这样的感觉，刚学时自我感觉很好，以为自己学够了，待到要用时，方才明白山外有山，学无止境。因此，进行本课的教学是非常必要的。

三、设计理念

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

四、教学目标（三维目标）：

知识目标：利用自己喜欢的方法识记学会本课8个生字。能正确读写要求学会的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

能力目标：分角色正确流利地朗读课文。

情感目标：了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。

五、重点与难点：

坐井观天教学设计【六】：坐井观天教学设计

教学中的互联网搜索教案

《坐井观天》

广东省顺德区齐杏小学 伍结女

通讯地址：广东省顺德区杏坛镇河东路53号齐杏小学

邮编：528325 电话：13531407241

坐井观天教学设计【七】：《坐井观天》教学设计

坐井观天

教学目标

1．能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。

2．能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语的意思。

3．理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。

4．分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。

2．理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语的意思。

3．理解课文内容。

教学时间 三课时

教师准备 FLASH多媒体课件《坐进观天》，小青蛙和小鸟的头饰。课件首页图示：

教学设计

第一课时

一、教学目标

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坐井观天教学设计【八】：人教版二年级《坐井观天》教学设计方案

《坐井观天》教学设计方案

任国秀

坐井观天教学设计【九】：坐井观天 教学设计及反思

13《坐井观天》教学设计及反思

一、导入

师：今天我们班多了二个动物朋友，你猜猜是谁呢？

（出示青蛙和小鸟图片）

学生：小鸟和青蛙

今天我们将学习跟他们有关的寓言故事-----坐井观天。 板书：13坐井观天

播放课件

l．“观”是什么意思？（看）

2．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）

3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。

3．分段指名读课文，正音。

4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？

三、细读课文，理解内容。

1．读第1自然段。

坐井观天教学设计【十】：《坐井观天》第二课时教学设计

《坐井观天》第二课时教学设计

教学目标：1、理解课文内容，懂得看问题，认识事物站得高，才能

看得全面，不要自以为是。

2、分角色，有感情地朗读课文。

教材重点：理解并朗读青蛙和小鸟的三次对话

教材难点：理解“坐井观天”的寓意

教学准备：课件、小鸟和青蛙的图片

教学过程：

一、 谈话导入

小朋友们，上节课我们学了一则寓言故事，题目叫做《坐井观天》，课文中出现了哪两只可爱的小动物？他们在争论一件什么事？这节课我们继续来学习13、坐井观天（板书课题）

二、 品读课文 （分段学习）

（一） 学习第一自然段，弄清楚青蛙和小鸟的位置

1、 指名读第一自然段

2、 师：小朋友，青蛙住在什么地方？

小鸟从哪儿来的呀？落在哪里？

同时老师在黑板上画一口井。

师：请小朋友仔细看图，想想什么是“井沿”。井沿在哪里？哪

个小朋友上来指一指画上的井沿在哪里？用手画一画。

师：再请一个小朋友帮老师把青蛙和小鸟按各自所在的位置贴

好。

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