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青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计

2016-07-22 09:34:06 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计(共5篇)第七单元《奇异的克隆牛 小数加减法》青岛版数学四年级下册单元教案教学设计第七单元奇异的克隆牛————小数的加法和减法信息窗一一、教学内容:课本78----82页信息窗1:小数的加减法及练习。二、教学目标:1、结合具体情境,理解小数加、减法的意义。2、掌握小数加、减法的计算方法,并能较熟练地进行小数加...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计》,供大家学习参考。

青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计(一)
第七单元《奇异的克隆牛 小数加减法》青岛版数学四年级下册单元教案教学设计

第七单元奇异的克隆牛

————小数的加法和减法

信息窗一

一、教学内容:

课本78----82页信息窗1:小数的加减法及练习。

二、教学目标:

1、结合具体情境,理解小数加、减法的意义。

2、掌握小数加、减法的计算方法,并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯,提高计算能力。

3、感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感,逐步养成迁移类推的好习惯。

三、教学重难点:

重点:掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法,理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。

难点:理解在小数加减的竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对齐。

四、教法与学法指导:

根据情景提出问题和解决问题,在解决问题的过程中让学生独立尝试和探索,归纳出小数加减法的竖式计算方法和验算方法。

教学过程 :

第1课时

一、创设情境 激趣导入

1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。

2、师:今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况,看他们身上有哪些有趣的数学问题。

二、自主合作 探索新知

1、提出问题

课件出示:情境图健健、壮壮出生时情况记录。

体长 身高 体重

健健 0、72 米 0、76 米 38千克

壮壮 0、76米 0、79米 38、04千克

师:同学们观察信息窗1,看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录,你都获得哪些信息?

通过获取的信息,你能提出什么问题?(根据学生提出的问题,先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。)

2、解决问题

学生列式,说明意义。师板书:0.77+0、03= (米)

师:用你喜欢的方法计算。

请用不同方法的同学板演计算过程。

3、优化算法

0、7 7 +

0可以去掉吗?

答:“壮壮”出生时的胸围是0、8米。

师:他们的方法你喜欢哪个?为什么?(用竖式计算比较简便。)

4、探究算理

(1)自主探究,尝试计算。

师:你能用竖式计算17.05+2.83吗?

(2)组织交流,理解算理。

a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。

b.典型错误纠正,在交流中,理解算理。

c.你会验算吗?

(3)抓出重点,总结算理。

师:计算竖式时,应该注意什么?(强调数位对齐)

师:得数末尾的0能不能够去掉?为什么?

5、迁移算理

(1)解决问题:壮壮出生时的体长比健健长多少?

分析数量关系,列出算式。

0、76-0、72= (米)

0、7 6

-0、7 2

0、0 4

答:“壮壮”出生时的体长比“健健”长0、04米

(2)竖式计算。

师:为什么要用减法计算?得出减法的意义,让学生进行计算。

在写竖式时,应该注意什么问题?

(3)尝试验算。

6、反思算理

(1)想一想:小数加法和整数加法有什么相同地方?有什么不同的地方?(讨论) 相同:小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐,小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。

不同:整数加法是从个位加起,小数加法是从低位加起,最后得数对齐横线上的小数点,点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。

小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。

(2)启发学生想:小数加法和减法的计算方法有什么共同点?

统一小数加减法的计算方法。

三、巩固练习

自主练习

1)填一填:P88(1)

2)计算并验算

26.81+5.29= 1.92-0.71=

3)你能把下面的分数改写成小数再计算吗? P90(13)前两个

四、作业:课本88页1、2题

板书设计

小数加减法

“壮壮”出生时的胸围是多少?

0.77+0、03= 0、8 (米)

0、7 7

+ 0、0 3

0、8 0

答:“壮壮”出生时的胸围是0、8米。

壮壮出生时的体长比健健长多少?

0、76-0、72= 0、04 (米)

0、7 6

-0、7 2

0、0 4

答:“壮壮”出生时的体长比“健健”长0、04米

课后反思:

小数加减法的竖式计算和整数加减法的竖式计算其实质是相同的,让学生独立尝试,通过比较和归纳,得出小数加减法的竖式计算方法。并通过比较整数和小数加减法的计算方法的异同,体会两者之间的密切联系。

第2课时

一、回顾知识

1、谈话:同学们,上节课我们认识了两头奇异的克隆牛:健健和壮壮,并且了解克隆牛出生时的情况,同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋,这节课我们继续学习小数的加减法。

2、基本练习

(1)下面各数不改变大小,变成三位小数.

8.9 0.4 2 13.4600

(2)算一算

4.6-3.2 1.28+1.21 8.75-3.74

4.5+5.5 56+344 130-25

实物投影演示学生计算的过程 订正答案

(引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法)

二、自主尝试 探究新知

1、解决问题

(1)课件出示:

你会计算1.3-1.25吗?

师:你能计算出得数吗?先独立思考,算完后说说你是怎样算的?

2、独立思考 探究算法

(2)学生演示计算过程

指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示)

师:你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生)

3、小组讨论 探讨算法

师:同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的?

小组同学交流一下,你同意哪种算法?

根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算1.3-1.25?

4、汇报交流 总结算法

(1)全班交流算法,教师板书计算过程。

1.3-1.25=0.05 (分米)

1.3 0

- 1.2 5

0.0 5

让学生说出自己的理由,错的原因是什么?正确书写格式的依据是什么?在交流中总结出正确的计算方法。

(2)小结计算方法(重点是:①相同数位对齐;②哪一位上不够,用“0”补齐)。 ①小数减法与整数减法一样,也要相同数位对齐,从低位减起

②你知道怎样对齐数位吗?(小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了)

③哪一位上的数不够减,就从前一位退1作10;(1.3-1.25时1.3百分位上没有数,相当于0,即1.30-1.25,0-5不够减向前一位借1)

④差的小数点应与减数、被减数的小数点对齐

5、加强算法 深化理解

师:你能根据刚才我们总结出计算的方法来算一算9.06-2.7这道题吗?请进行验算。

指名学生板演

用什么方法验算的?(加法验算)

说说你是怎样算的?

总结:观察小数加减法算式, 说说在计算的时候有什么要提醒同学们注意的问题?

全面总结小数加法和减法的计算方法。即:相同数位对齐,再按照整数加减法的计算方法进行计算。

三.巩固练习 拓展应用

1、练一练

(1 )、9.7+12.34 10-0.8

(2)你能把下面的分数改写成小数再计算吗?

课本练习90页第13题后两道题目。

四、作业:课本89页5、6、7题

板书设计

1.3-1.25=0.05 (分米)

1.3 0

- 1.2 5

0.0 5

课后反思:

小数加减法的教学,在让学生经历小数加减法的笔算过程中理解掌握笔算方法。让学生在自主尝试中,探索新知。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时,两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论,相互质疑。利用学生出现的问题,紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识和经验,开展深入的讨论和争论,相互启发,相互学习,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,有利于培养学生自主学习的能力。

信息窗二

一、教学内容:

课本83---87页信息窗2:小数加减混合运算及简便计算。

二、教学目标:

1、结合解决实际问题,理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序,能正确地进行计算。

2、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用,并会运用这些定律使—些计算简便,逐步提高学生的计算能力。

3、在运用知识独立提出和解决问题的过程中,发展应用意识。

4、感受数学与科技知识的密切联系,初步培养爱科学的情感。

三、教学重难点

重点:体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法,会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。

难点:体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法,会运用整数

加减法的运算定律对小数加减法进行简算。

四、教法与学法指导:

创设情境,根据情景中的信息提出问题。在解决问题的过程中,让学生独立尝试,探索小数加减混合运算的顺序,体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。

第一课时

教学过程:

一、复习导入 情境激趣

1、看谁算得又对又快:

1.2―0.9 9+0.1 0.39+0.61 5.12―4.12

10―2.5 20―19.8 3.9+2.1 0.09+1.01

8.4+3 1―0.6 2―0.98 3.8+12

青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计(二)
第七单元《奇异的克隆牛 小数加减法》青岛版数学四年级下册单元教案教学设计

第七单元奇异的克隆牛

————小数的加法和减法

信息窗一

一、教学内容:

课本78----82页信息窗1:小数的加减法及练习。

二、教学目标:

1、结合具体情境,理解小数加、减法的意义。

2、掌握小数加、减法的计算方法,并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯,提高计算能力。

3、感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感,逐步养成迁移类推的好习惯。

三、教学重难点:

重点:掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法,理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。

难点:理解在小数加减的竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对齐。

四、教法与学法指导:

根据情景提出问题和解决问题,在解决问题的过程中让学生独立尝试和探索,归纳出小数加减法的竖式计算方法和验算方法。

教学过程 :

第1课时

一、创设情境 激趣导入

1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。

2、师:今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况,看他们身上有哪些有趣的数学问题。

二、自主合作 探索新知

1、提出问题

课件出示:情境图健健、壮壮出生时情况记录。

体长 身高 体重

健健 0、72 米 0、76 米 38千克

壮壮 0、76米 0、79米 38、04千克

师:同学们观察信息窗1,看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录,你都获得哪些信息?

通过获取的信息,你能提出什么问题?(根据学生提出的问题,先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。)

2、解决问题

学生列式,说明意义。师板书:0.77+0、03= (米)

师:用你喜欢的方法计算。

请用不同方法的同学板演计算过程。

3、优化算法

0、7 7 +

0可以去掉吗?

答:“壮壮”出生时的胸围是0、8米。

师:他们的方法你喜欢哪个?为什么?(用竖式计算比较简便。)

4、探究算理

(1)自主探究,尝试计算。

师:你能用竖式计算17.05+2.83吗?

(2)组织交流,理解算理。

a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。

b.典型错误纠正,在交流中,理解算理。

c.你会验算吗?

(3)抓出重点,总结算理。

师:计算竖式时,应该注意什么?(强调数位对齐)

师:得数末尾的0能不能够去掉?为什么?

5、迁移算理【青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计】

(1)解决问题:壮壮出生时的体长比健健长多少?

分析数量关系,列出算式。

0、76-0、72= (米)

0、7 6

-0、7 2

0、0 4

答:“壮壮”出生时的体长比“健健”长0、04米

(2)竖式计算。

师:为什么要用减法计算?得出减法的意义,让学生进行计算。

在写竖式时,应该注意什么问题?

(3)尝试验算。

6、反思算理

(1)想一想:小数加法和整数加法有什么相同地方?有什么不同的地方?(讨论) 相同:小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐,小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。

不同:整数加法是从个位加起,小数加法是从低位加起,最后得数对齐横线上的小数点,点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。

小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。

(2)启发学生想:小数加法和减法的计算方法有什么共同点?

统一小数加减法的计算方法。

三、巩固练习

自主练习

1)填一填:P88(1)

2)计算并验算

26.81+5.29= 1.92-0.71=

3)你能把下面的分数改写成小数再计算吗? P90(13)前两个

四、作业:课本88页1、2题

板书设计

小数加减法

“壮壮”出生时的胸围是多少?

0.77+0、03= 0、8 (米)

0、7 7

+ 0、0 3

0、8 0

答:“壮壮”出生时的胸围是0、8米。

壮壮出生时的体长比健健长多少?

0、76-0、72= 0、04 (米)

0、7 6

-0、7 2

0、0 4

答:“壮壮”出生时的体长比“健健”长0、04米

课后反思:

小数加减法的竖式计算和整数加减法的竖式计算其实质是相同的,让学生独立尝试,通过比较和归纳,得出小数加减法的竖式计算方法。并通过比较整数和小数加减法的计算方法的异同,体会两者之间的密切联系。

第2课时

一、回顾知识

1、谈话:同学们,上节课我们认识了两头奇异的克隆牛:健健和壮壮,并且了解克隆牛出生时的情况,同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋,这节课我们继续学习小数的加减法。

2、基本练习

(1)下面各数不改变大小,变成三位小数.

8.9 0.4 2 13.4600

(2)算一算

4.6-3.2 1.28+1.21 8.75-3.74

4.5+5.5 56+344 130-25

实物投影演示学生计算的过程 订正答案

(引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法)

二、自主尝试 探究新知

1、解决问题

(1)课件出示:

你会计算1.3-1.25吗?

师:你能计算出得数吗?先独立思考,算完后说说你是怎样算的?

2、独立思考 探究算法

(2)学生演示计算过程

指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示)

师:你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生)

3、小组讨论 探讨算法

师:同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的?

小组同学交流一下,你同意哪种算法?

根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算1.3-1.25?

4、汇报交流 总结算法

(1)全班交流算法,教师板书计算过程。

1.3-1.25=0.05 (分米)

1.3 0

- 1.2 5

0.0 5

让学生说出自己的理由,错的原因是什么?正确书写格式的依据是什么?在交流中总结出正确的计算方法。

(2)小结计算方法(重点是:①相同数位对齐;②哪一位上不够,用“0”补齐)。 ①小数减法与整数减法一样,也要相同数位对齐,从低位减起

②你知道怎样对齐数位吗?(小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了)

③哪一位上的数不够减,就从前一位退1作10;(1.3-1.25时1.3百分位上没有数,相当于0,即1.30-1.25,0-5不够减向前一位借1)

④差的小数点应与减数、被减数的小数点对齐

5、加强算法 深化理解

师:你能根据刚才我们总结出计算的方法来算一算9.06-2.7这道题吗?请进行验算。

指名学生板演

【青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计】

用什么方法验算的?(加法验算)

说说你是怎样算的?

总结:观察小数加减法算式, 说说在计算的时候有什么要提醒同学们注意的问题?

全面总结小数加法和减法的计算方法。即:相同数位对齐,再按照整数加减法的计算方法进行计算。

三.巩固练习 拓展应用

1、练一练

(1 )、9.7+12.34 10-0.8

(2)你能把下面的分数改写成小数再计算吗?

课本练习90页第13题后两道题目。

四、作业:课本89页5、6、7题

板书设计

1.3-1.25=0.05 (分米)

1.3 0

- 1.2 5

0.0 5

课后反思:

小数加减法的教学,在让学生经历小数加减法的笔算过程中理解掌握笔算方法。让学生在自主尝试中,探索新知。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时,两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论,相互质疑。利用学生出现的问题,紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识和经验,开展深入的讨论和争论,相互启发,相互学习,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,有利于培养学生自主学习的能力。

信息窗二

一、教学内容:

课本83---87页信息窗2:小数加减混合运算及简便计算。

二、教学目标:

1、结合解决实际问题,理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序,能正确地进行计算。

2、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用,并会运用这些定律使—些计算简便,逐步提高学生的计算能力。

3、在运用知识独立提出和解决问题的过程中,发展应用意识。

4、感受数学与科技知识的密切联系,初步培养爱科学的情感。

三、教学重难点

重点:体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法,会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。

难点:体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法,会运用整数

加减法的运算定律对小数加减法进行简算。

四、教法与学法指导:

创设情境,根据情景中的信息提出问题。在解决问题的过程中,让学生独立尝试,探索小数加减混合运算的顺序,体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。

第一课时

教学过程:

一、复习导入 情境激趣

1、看谁算得又对又快:

1.2―0.9 9+0.1 0.39+0.61 5.12―4.12

10―2.5 20―19.8 3.9+2.1 0.09+1.01

8.4+3 1―0.6 2―0.98 3.8+12

青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计(三)
青岛版四年级数学第七单元奇异的克隆牛教案

第七单元 单元备课

四年级《数学》下册 第 80 页

【青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计】

四年级《数学》下册 第 81 页

四年级《数学》下册 第 82 页

四年级《数学》下册 第 83 页【青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计】

四年级《数学》下册 第 84 页

青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计(四)
青岛版数学四年级下奇异的克隆牛

奇异的克隆牛

青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计(五)
第七单元《奇异的克隆牛 小数加减法》青岛版数学四年级下册单元教案教学设计

第七单元奇异的克隆牛

————小数的加法和减法

信息窗一

一、教学内容:

课本78----82页信息窗1:小数的加减法及练习。

二、教学目标:

【青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计】

1、结合具体情境,理解小数加、减法的意义。

2、掌握小数加、减法的计算方法,并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯,提高计算能力。

3、感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感,逐步养成迁移类推的好习惯。

三、教学重难点:

重点:掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法,理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。【青岛版数学四下,奇异的克隆牛,教学设计】

难点:理解在小数加减的竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对齐。

四、教法与学法指导:

根据情景提出问题和解决问题,在解决问题的过程中让学生独立尝试和探索,归纳出小数加减法的竖式计算方法和验算方法。

教学过程 :

第1课时

一、创设情境 激趣导入

1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。

2、师:今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况,看他们身上有哪些有趣的数学问题。

二、自主合作 探索新知

1、提出问题

课件出示:情境图健健、壮壮出生时情况记录。

体长 身高 体重

健健 0、72 米 0、76 米 38千克

壮壮 0、76米 0、79米 38、04千克

师:同学们观察信息窗1,看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录,你都获得哪些信息?

通过获取的信息,你能提出什么问题?(根据学生提出的问题,先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。)

2、解决问题

学生列式,说明意义。师板书:0.77+0、03= (米)

师:用你喜欢的方法计算。

请用不同方法的同学板演计算过程。

3、优化算法

0、7 7 +

0可以去掉吗?

答:“壮壮”出生时的胸围是0、8米。

师:他们的方法你喜欢哪个?为什么?(用竖式计算比较简便。)

4、探究算理

(1)自主探究,尝试计算。

师:你能用竖式计算17.05+2.83吗?

(2)组织交流,理解算理。

a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。

b.典型错误纠正,在交流中,理解算理。

c.你会验算吗?

(3)抓出重点,总结算理。

师:计算竖式时,应该注意什么?(强调数位对齐)

师:得数末尾的0能不能够去掉?为什么?

5、迁移算理

(1)解决问题:壮壮出生时的体长比健健长多少?

分析数量关系,列出算式。

0、76-0、72= (米)

0、7 6

-0、7 2

0、0 4

答:“壮壮”出生时的体长比“健健”长0、04米

(2)竖式计算。

师:为什么要用减法计算?得出减法的意义,让学生进行计算。

在写竖式时,应该注意什么问题?

(3)尝试验算。

6、反思算理

(1)想一想:小数加法和整数加法有什么相同地方?有什么不同的地方?(讨论) 相同:小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐,小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。

不同:整数加法是从个位加起,小数加法是从低位加起,最后得数对齐横线上的小数点,点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。

小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。

(2)启发学生想:小数加法和减法的计算方法有什么共同点?

统一小数加减法的计算方法。

三、巩固练习

自主练习

1)填一填:P88(1)

2)计算并验算

26.81+5.29= 1.92-0.71=

3)你能把下面的分数改写成小数再计算吗? P90(13)前两个

四、作业:课本88页1、2题

板书设计

小数加减法

“壮壮”出生时的胸围是多少?

0.77+0、03= 0、8 (米)

0、7 7

+ 0、0 3

0、8 0

答:“壮壮”出生时的胸围是0、8米。

壮壮出生时的体长比健健长多少?

0、76-0、72= 0、04 (米)

0、7 6

-0、7 2

0、0 4

答:“壮壮”出生时的体长比“健健”长0、04米

课后反思:

小数加减法的竖式计算和整数加减法的竖式计算其实质是相同的,让学生独立尝试,通过比较和归纳,得出小数加减法的竖式计算方法。并通过比较整数和小数加减法的计算方法的异同,体会两者之间的密切联系。

第2课时

一、回顾知识

1、谈话:同学们,上节课我们认识了两头奇异的克隆牛:健健和壮壮,并且了解克隆牛出生时的情况,同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋,这节课我们继续学习小数的加减法。

2、基本练习

(1)下面各数不改变大小,变成三位小数.

8.9 0.4 2 13.4600

(2)算一算

4.6-3.2 1.28+1.21 8.75-3.74

4.5+5.5 56+344 130-25

实物投影演示学生计算的过程 订正答案

(引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法)

二、自主尝试 探究新知

1、解决问题

(1)课件出示:

你会计算1.3-1.25吗?

师:你能计算出得数吗?先独立思考,算完后说说你是怎样算的?

2、独立思考 探究算法

(2)学生演示计算过程

指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示)

师:你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生)

3、小组讨论 探讨算法

师:同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的?

小组同学交流一下,你同意哪种算法?

根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算1.3-1.25?

4、汇报交流 总结算法

(1)全班交流算法,教师板书计算过程。

1.3-1.25=0.05 (分米)

1.3 0

- 1.2 5

0.0 5

让学生说出自己的理由,错的原因是什么?正确书写格式的依据是什么?在交流中总结出正确的计算方法。

(2)小结计算方法(重点是:①相同数位对齐;②哪一位上不够,用“0”补齐)。 ①小数减法与整数减法一样,也要相同数位对齐,从低位减起

②你知道怎样对齐数位吗?(小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了)

③哪一位上的数不够减,就从前一位退1作10;(1.3-1.25时1.3百分位上没有数,相当于0,即1.30-1.25,0-5不够减向前一位借1)

④差的小数点应与减数、被减数的小数点对齐

5、加强算法 深化理解

师:你能根据刚才我们总结出计算的方法来算一算9.06-2.7这道题吗?请进行验算。

指名学生板演

用什么方法验算的?(加法验算)

说说你是怎样算的?

总结:观察小数加减法算式, 说说在计算的时候有什么要提醒同学们注意的问题?

全面总结小数加法和减法的计算方法。即:相同数位对齐,再按照整数加减法的计算方法进行计算。

三.巩固练习 拓展应用

1、练一练

(1 )、9.7+12.34 10-0.8

(2)你能把下面的分数改写成小数再计算吗?

课本练习90页第13题后两道题目。

四、作业:课本89页5、6、7题

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