桃花源记优秀教案

导读：　桃花源记优秀教案【一】：桃花源记 优秀教案桃花源记 优秀教案一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解作者、作品及其背景，识记本文常见 ...

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桃花源记优秀教案【一】：桃花源记 优秀教案

桃花源记 优秀教案

一、教学目标：

1、知识与能力：

（1）了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。

（2）熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。

（3）学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。

（4）体会“世外桃源”所寄托的社会理想。

2、过程与方法：

（1）查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。

（2）反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。

（3）用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力

3、情感、态度与价值观：

体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求

二、教学重难点：

学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情

三、教学课时：二课时

四、教学过程：

第一课时

（一）导入新课

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源”就出自这篇文章。 （世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。）

（二）资料交流（多媒体显示：交流学案的知识点）

1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名田园诗人，别号“五柳先生”。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。

2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，

桃花源记优秀教案【二】：《桃花源记》国培优秀教案

《桃花源记》教学设计

榕山中学 马驰原

教材分析：

《桃花源记》编排在人教版初中语文第二册第五单元，是讲读课文,居单元之首，本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏，培养学生阅读和欣赏古诗文的能力，使学生注重情感体验，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界

学生分析：

初二学生已学过几篇文言文，已初步懂得结合注释学习文言文，但是学生的注意还是以无意注意为主，思维逐渐由感性思维向理性思维过渡，对感性的问题有兴趣，有思维力度的问题也易激发学生的探究欲望。另外，学生的具体水平及差异不同，因此，激发学生对文言文的兴趣；问题设计有梯度和层次，引发思考，鼓励培养学生自信，感受成功，感受作品之美，成为教学的关键

一、学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

3、背诵部分段落。

二. 重点：（1）朗读、背诵文言文。

（2）理解积累一些文言实词。

（3）把握文章的叙事线索。

难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

三、教法与学法：朗读法 讨论与点拔相结合 品读法

四、教学准备 录音机 文字资料 多媒体

四．教学过程

1、展示桃花图片，。

2播蒋大为的歌《在那桃花盛开的地方》引出课题

3、提出学习目标。

桃花源记优秀教案【三】：桃花源记教案集锦

、导入：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他

那方世外桃源。 二、了解作者：陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃

桃花源记

七都 厉雅

【教学目标】

1、知识和技能目标：积累文言字词；理清课文思路，把握课文内容，理解全文大意

2、过程与方法目标：感受桃花源的美，描绘桃花源的美

3、情感、态度目标：体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求

【教学重点】:感受桃花源的美，描绘桃花源的美

【教学难点】:体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求

【教学方法】:诵读、品味、感悟

【课时安排】：一课时

【教学步骤】：

一、 导入：

“春来遍是桃花水 ,不辨仙源何处寻 ” “陶令不知何处去 ,桃花源里可耕田”

师：两句诗都不约而同地提到了一个地方，那就是（生答）：桃花源

解释源：源头题：桃花溪的源头记是一种文体

二、 读准字音，读懂故事

1、 朗读正音：

1）请一生朗读，其余生听读，圈画容易读错的字

2）生点评，指出容易读错的字词

2、朗读指导：

师举例：

土地/平旷,屋舍/俨然有/良田美池/桑竹/之属，阡陌/ 交通,鸡犬/相闻其中/往来种作,男女衣着，悉如/外人,黄发/垂髫,并/怡然自乐

问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋

3、 生小组讨论，预习中遇到的疑难字词，解决不了的全班共同解决

4、请一生讲故事

桃花源记优秀教案【四】：桃花源记公开课教案

《桃花源记》

教学目标：

1、朗读课文，疏通文意，积累常用的文言词语；

2、品味语言，感受桃花源的美；

3、理解评价作者的思想感情及作者心中的理想社会。

一、 导入：

同学们好！今天，咱们这节课从一个成语开始，从一个故事开始，大家请看大屏幕，知道这个成语故事出自那篇课文吗？

生：

师：文章的作者是谁？

生：

师：那好！今天就让我们一起拜读陶渊明最有名的散文《桃花源记》。看看是否能读出世外桃源这个故事的来龙去脉，能否读出这个故事的意味深长！

二、 检查预习

1、 走近作者

师：谁能先来给大家介绍一下今天要引领我们走进世外桃源的陶渊明先生呢？

生：陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑人。曾做过几年小官，因“不为五斗米折腰”而辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

2、字词

认识了作者，老师再看看通过预习，同学们对本课的字音把握好了吗？（幻灯片）

豁(huò)然开朗 俨(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo) 诣(yì)太守 刘子骥(jì)

3、目标

这是一篇文言文，通过我们的预习，我们了解了作家，扫清了字音障碍，在此基础上，我们还应重点掌握哪些知识呢？请看大屏幕！（学习目标 大屏幕显示）

三、反复朗读，整体感知

引导:有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向桃花源进发,旅途中不能闲着,让我们来读一读美文吧！读之前，我们应该先明确一下朗读文言文的要求：1、读准字音；2、读准节奏；3、读出感情。（大屏幕显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！下面先听老师朗读一遍！听完之后，老师还要请同学们来评价，大家可要认真听啊！

（1）教师配乐读;学生评价

师：课文老师读完了，谁愿意来给老师评价？（好！）那谢谢同学们的夸奖！可能还有同学认为读的还不如自己，只是不好意思说罢了！无论怎样下面有请同学们拿出自己的最高水平，以小组为单位分段朗读，一人一段，读后互相评价！

（2）小组分段读;学生互评

师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！ 组！

桃花源记优秀教案【五】：桃花源记优质教案

《桃花源记》中考复习指导课（洋思模式）

教学目标：

1、能够翻译本课的重点实词、虚词、句子。

2、理解课文内容、手法等。

教学过程：

1、这节课我们来复习《桃花源记》，首先回忆一下，作者是谁？什么朝代？我们还学过他的哪些作品？

2、大家用10分钟时间，自己看课文及课文下面的注解或者是工具书，

（展出一份文言文阅读中考试题）

与朱元思书

吴均

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

10．下列句子中加点词意思相同的一项是

A．天下独绝 群响毕绝 B．蝉则千转不穷 转视积薪后 ．．．．

C．好鸟相鸣 好为《梁父吟》 D．横柯上蔽 重岩叠嶂，隐天蔽日

．．．．

11．下列句子中加点词的意义和用法不同的一项是

A．猿则百叫无绝 万钟则不辩礼义而受之 B．从流飘荡 求而从者 ．．．．

C．鸢飞戾天者 念无与为乐者 D．与朱元思书 借旁近与之

．．．．

12．下面对文章的理解，不正确的一项是

A．本文生动描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了作者爱慕美好自然和避世退隐的情怀。

B．第①段的“奇山异水，天下独绝”，既是作者在富春江上所见所感的概括，也是本文所写山光水色的总体特点。

C．第②段主要运用比喻、夸张的修辞手法，突出了富春江清澈、湍急的特点。

D．第③段先描写群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写动，显示山中热闹的景象。

桃花源记优秀教案【六】：市公开课一等奖《桃花源记》教学设计

《桃花源记》教学设计

学习目标

1、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的自豪感。

重点难点

1、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。

2、理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的。

一、导入新课：播放歌曲《梦入桃花源》，营造气氛。

二、明确学习目标

三、朗读桃花源

1、教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。

2、学生自由朗读课文，依据注释疏通文意，并积累文言词汇。

3、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。

4、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理由。5、朗读比赛（男生VS女生）

四、桃花源访谈节目——“新闻会客厅”

朗读比赛后大家是不是和老师一样对桃花源十分向往，今天我穿越时空的隧道把1600多年前桃花源的村民请到了我们的“新闻会客厅”的演播室，听他们讲述一下桃花源的故事。（学生自愿客串桃花源村民代表走进新闻会客厅）

现场采访：各位观众朋友大家好！欢迎收看本期的新闻会客厅，一说起世外桃源，大家总会放飞思想的野马，浮想联翩勾画你心中的世外桃源，今天，我们有幸请来了桃花源中的村民代表，通过当事人之口，揭开桃花源的神秘面纱。

1、各位村民，欢迎你们来到AAAAAA，我们想知道当初你们为什么要远离尘世，建造你们的桃花源村？什么原因促使你们做出这样的决定？

自先世避秦时乱。

2、提及桃花源我们都想入非非，那到底什么样？你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的地理环境如何？

中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。

画外音：环境美不美？美！怎么美？一个词语形容：神美（神秘，美丽）

观众活动：想象“一片桃树林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中，仙境般美丽。齐读感受。

3、村里人日常生活怎样？

其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。

4、村里人如何相处？是与世隔绝吗？

遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

画外音：这里人们性格是那么善良淳朴。

5、你们村中有什么风俗习惯吗？比如，来了客人你们怎么招待？

见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

画外音：村里人是那么好客。

通过村民的介绍，我们大体了解了桃花源中的情形，下面请观众们充分发挥想象力，用自己的语言描绘一下你脑海中的桃花源。

总结：桃花源中风土人情是热情好客，善良淳朴。环境优美，人与人，人与自然处处体现一

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桃花源记优秀教案【七】：桃花源记教学设计

《桃花源记》教学设计

作者:吴卫兵

推荐【教学目标】

知识与能力

1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关陶渊明的文学常识。

3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法

1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

第一课时

一、创设情景，导入新课

“世外桃源”是同学们熟知的一个成语（谁能说说它的意思：比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。），它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。

二、作者、作品及写作背景简介。

关于作者陶渊明：

陶渊明（365－－427），又名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军

桃花源记优秀教案【八】：桃花源记教学设计

《桃花源记》教学设计

教学目标：

1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、 精炼的语言。

3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点、难点：

教学重点：

1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。

2．把握课文的思想内容和艺术特色。

3．加强诵读训练。

教学难点：

认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教学时间：两课时

教学步骤：

第一课时

一、导入新课：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！

二、作者简介

陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，博学能文，任性不羁，有着“大济苍生”的志向。当时社会动乱不安，他有志不得展。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。 忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。

《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。

三、整体性阅读

1、读准生字的字音。（投影显示）

豁然开朗（huò ） 屋舍俨然（yǎn） 阡陌交通（qiānmò） ．．．．

黄发垂髫 （tiáo） 便要还家（yāo） 刘子骥（ jì ） ．．．

诣太守（yì） ．

2、朗读

（1）教师范读，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

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桃花源记优秀教案【九】：《桃花源记》公开课获奖教案设计

《桃花源记》公开课获奖教案设计

教学目标：

1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容

2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色

3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求

教学重点：研读课文，整体把握文章内容

教学难点：理解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情

教时安排：第三课时

教学过程：

一、导入

上两节课我们已经学习了重点字词解释、重点句子翻译，疏通了文义，世外桃源美不美啊？今天，我们再次进入这个美妙的世外桃源，领略一下那里的风土人情！（板书课题、作者）。

二、知识回顾

（1）解释下列句中加点的词。

1、阡陌交通（互相通达），鸡犬相闻。

2、率妻子（妻子和儿女）邑人来此绝境（与世隔绝的地方），不复出焉。

3、不足（不值得）为外人道也。

4、乃不知有汉，无论（更不用说）魏晋。

5、芳草鲜美（鲜艳美丽），落英缤纷。

提示：学习文言文时要特别注意古今意义差别较大的词语。

（2）翻译句子（提示：注意补出括号内省略的内容）。

（桃花源人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（桃花源人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。

注意——便要还家：“要”通“邀”，邀请

三、研读赏析

（1）分男女各读一段，比一比谁读的好

要求：语句流畅、节奏合理、语速适中

（2）根据“自学导题”，以讨论方式自学课文

1、渔人是怎么发现桃花源的？

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）

3、渔人是如何进入桃花源的？

复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。 （曲折、隐蔽、幽深）

4、作者怎样描写桃花源的生活环境的？

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静）

其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福）

5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？

①便要还家，设酒杀鸡作食。

②余人各复延至其家，皆出酒食。 （民风淳朴、热情好客）

6、桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？

⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

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桃花源记优秀教案【十】：《桃花源记》获奖教学设计

教学设计

《桃花源记》赏析课

孙连圣

蛟河市庆岭九年制学校

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