导读: 爱莲说优质课教案【一】:爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖 教案设计 莲 说 周敦颐 洛阳市宜阳县锦屏镇一中:2011 5 21 1 ...
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爱莲说优质课教案【一】:爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖
教案设计
莲 说
周敦颐
洛阳市宜阳县锦屏镇一中:
2011.5.21
1 李明辉 爱
爱莲说优质课教案【二】:23.《爱莲说》优质课比赛获奖教案
2014年防城港市中小学教师优质课比赛教案
23.《爱莲说》教案
教学目标:
1.知识与技能:朗读课文,积累文言字词,把握文中重点字词句,疏通文意。
2.过程与方法:引导学生通过自主学习,疏通文意;指导学生合作探究,理解课文主旨和写作手法。
3.情感态度与价值观:引导学生学习作者笔下的莲的高洁正直的品格,培养健康高尚的审美情操。
教学重点:引导学生积累文言字词,疏通文意。
教学难点:指导学生通过合作探究理解课文主旨和托物言志以及衬托手法的运用。
教学方法:学生自主学习、合作探究为主,老师引导为辅。
教学用具:多媒体。
教学课时:一课时。
教学内容和步骤:
一、 新课导入:
展示一组莲花图片,由莲花的外在美谈及它的内在美,从而引出宋代时的周敦颐早已注意到莲的内在美。那么,莲的内在美到底是什么呢?这节课,我们就一起来学习他的《爱莲说》,一探究竟。
二、 题解:
“说”是古代一种既可以说明记叙事物,又可以发表议论的文体。
课文标题可以理解为“说说爱莲这个问题”。
三、 作者简介:
宋代著名哲学家,理学奠基人。字茂叔,道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“濂溪先生”。
四、 写作背景:
这篇“说”,是他在南康郡(现江西星子)任职时所写。在此期间,它曾亲自带领属下在旧南康府署一侧挖池种莲,名曰“爱莲池”。
五、 朗诵课文:
指导学生朗诵时注意字音、停顿、节奏和感情。(范读一次)
六、 引导学生自主学习,结合课文注释和工具书,疏通文意。(详见导学案)
七、 指导学生合作探究,理解课文主旨和托物言志以及衬托手法的运用。(详
见导学案)
八、 概括文章主旨:
找出课文的主旨句——莲,花之君子者也。
概括主旨——作者通过赞莲,体现自己不与世俗同流合污,清正廉洁的高贵品格。(托物言志)
九、 课堂小结:
1.生字词:蕃、濯、亵、鲜
2.词类活用:蔓、枝(名词活用作动词)
3.一词多义:
水陆草木之花—助词,“的”
之 予独爱莲之出淤泥而不染—主谓间
菊之爱,陶后鲜有闻—宾前标志
1
爱莲说优质课教案【三】:《爱莲说》优质课教案
罢你 去的 污美 淤出 泥浴 裳在 净流 植光 一华 方岁
漫花 天尖 扑泪 朔飘 的零 香在 味莲 任叶 风间 随
奈荷 何塘 夜上 未白 央露 为 风霜 带 走 暗 香
爱 莲 说
周 敦 颐 ·
宋
爱 莲 说
学习目标
1.熟读课文,提高语感。
2.学习托物言志的写法,理解主旨。
作者简介: 周敦颐 宋代道洲(现在 湖南省道县)人,字 茂叔,哲学家,因 他世居道县濂溪, 后居庐山莲花峰前, 峰下有溪,也命名 为濂溪,学者就称 他为濂溪先生。
文学常识:
“说”是议论文的一种文体, 可以说明事物或论述道理,也 可以借人借事或借物来论述道 理。《爱莲说》说说爱好莲花 的道理。
一、熟读课文划出描写莲的 二、通过以上这些描写,请概括出 语句,并思考作者是从哪几 莲`花`` 的品质。 个方面进行描写的。
出淤泥而不染,濯清涟而不妖
—— 生长环境 高洁质朴 中通外直不蔓不枝
正直,不攀附权贵 —— 形体姿态 香远益清 美名远扬 亭亭净植 清高
—— 香味 —— 气质
三、作者写莲,为什么还要 提到菊和牡丹?请同学们讨论。
四、分析一下作者怎样通过菊和牡丹 衬托莲的形象?
借助菊和牡丹来衬托莲的形象
菊 —— 正面衬托 牡丹 —— 反面衬托
晋陶渊明独爱菊 菊,花之隐逸者也
菊
正衬 品格高洁 超凡脱俗
予独爱莲之…… 莲,花之君子者 也。
自李唐来,世人甚爱牡丹。 牡丹,花之富贵者也。
反衬
牡 丹
质朴正直 志洁行廉
贪慕富贵 追逐名利
纵观全文,作者写这篇 文章的意图是什么? 他采用了什么写作手 法?
作者借赞美莲的高贵品质说明 自己洁身自爱,不慕名利的品 格。 本文主要采用象征手法 (托物言志) 。
汇报疑难
格式:我的问题是——
学以致用
学习运用托物言志的手法,联系自己的兴 趣和爱好,说说你最喜爱哪些有寓意的事 物,并用一句话来概括原因。 例: 我喜欢梅花,因为它是花中的志士,坚 强不屈。 说: 我喜欢…因为它……
作业
1. 背诵课文。 爱莲说主题歌欣赏 2.采用象征的写作 手法写一篇小短 文或歌词,题目 自拟。
罢你 去的 污美 淤出 泥浴 裳在 净流 植光 一华 方岁
漫花 天尖 扑泪 朔飘 的零 香在 味莲 任叶 风间 随
奈荷 何塘 夜上 未白 央露 为 风霜 带 走 暗 香
爱 莲 说
爱莲说优质课教案【四】:《爱莲说》公开课教案(改)
《爱莲说》
【教学目标】:
1、知识目标
朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。
学习课文托物言志和衬托的手法。
2、能力目标:
培养学生增强语感、加强朗读能力及说写的能力。
3、情感目标:
认识作品的现实意义,培养高尚良好的道德情操,提高生活情趣。
4、创新目标
培养主动质疑和自主探究的能力。
培养从不同角度提出观点的创新思维能力。
培养整合材料的能力。
【教学重点】:加强朗读,学习本文托物言志和衬托的手法。
【教学难点】:理解文章的主旨。
【教学用具】:运用多媒体辅助教学、积累卡片
【教学方法】:自主、合作、探究
【主导教法】:诵读、品析、说写
【教学课时】:一课时
【教学内容及步骤】:
一.赏图评花,设境启疑
1.教师启发质疑
对于美好的事物,人们总喜欢用花来形容、赞誉,可见花是非常圣洁、华贵的。正因为有花,这个世界才变得更加丰富多彩。人们不只是用花来装点世界,美化生活,还赋予花以一定的性格品质。所以,每一种花都有自己的语言。比如:红玫瑰的花语是爱/美,是送给爱人或者情人最好的礼物;康乃馨的花语是温馨/慈祥,最适合用来送给母亲。你还知道哪些花的语言呢?(如勿忘草 :不要忘记我等)
2.学生自由发言
谈谈各自所了解的花语,然后同位交流,说说自己最喜爱的花和它所蕴涵的意义。
一、导入课题
1、两副图画相同点,答案就是谜底。
埃及、印度国花;介绍荷花知识及动人传说。
【典 故】荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。当初玉姬看见人间双双对对,男耕女织,十分羡慕,因此动了凡心,在河神女儿的陪伴下偷出天宫,来到杭州的西子湖畔。西湖秀丽的风光是玉姬流连忘返,忘情的在湖中嬉戏,到天亮也舍不得离开。王母娘娘知道后用用莲花宝座将玉姬打入湖中,并让她“打入淤泥,永世不得再登南天”。从此,天宫中少了一位美貌的侍女,而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。
美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力。世界上不喜爱花的人恐怕很少。但是,不同的人往往喜爱不同的花,而同一个人对不同的花看法也往往不同。宋朝哲学家周敦颐,对牡丹、莲花、菊花就评价不同,并且在一篇脍炙人口的短文中作了阐述,这就是小品文《爱莲说》。(板书课题)(多媒体:欣赏莲花配乐图片)
1
爱莲说优质课教案【五】:爱莲说公开课教案
语文公开课教案
------课题《爱莲说》
福清华南中学 周秋强
时间: 07.10.25上午第二节
地点: 初二年七班
一、教学目标
知识目标
1、了解“说”的 特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文,初步培养文言文阅读的语感。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。 能力目标
1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重点
1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点
理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时:一课时
课前准备
1.教师准备:课文的教学录音带,与课文有关的图片与资料,辅助教学的小黑板。
2.学生准备:①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意
教学过程:
一、 情境导入
欣赏课本一幅莲花插图,引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。
(学生吟诵诗句……)
古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。
二、题解
1、简介作者:周敦颐,字茂叔,北宋哲学家,著有《太极图说》《通书》等。
2、说说本文写作背景。
3、“说”:是古代一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。
含义:说说爱好莲花的问题 。
三、感知课文
1、听录音朗读 (注意听准字音,把握朗读的节奏,语气,语调。)
爱莲说优质课教案【六】:优秀教案设计_爱莲说__季明朕
《爱莲说》教学设计
郓城县五界中学 季明朕
教材分析:
莲花,雅丽端庄、清幽玉洁,是多少文人高歌咏叹的对象。周敦颐,一生淡泊名利,不求闻达。这篇传世散文佳作《爱莲说》恰恰正是他洒脱,正直,傲岸品格的写照。通过对莲的形象和品质的描写,歌颂了莲花坚贞的品格,从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
教法简析
1、精讲点拨法
魏书生老师曾说要学生学会扔掉拐棍走路;教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教”;新课改明确提出老师的角色应是学生活动的组织者、主持人,有效课堂的引领者,要把课堂还给学生,突出学生的主体地位,所以课堂上要少讲,学生会的坚决不讲。学生的疑惑之处要点拨,以推进他们的思考;需要深入、需要提炼高度的要精讲,以便真正提高学生的阅读鉴赏能力。由此确定本课的教法为精讲点拨法。主要在以下几处精讲点拨:诵读指导时、比较总结时和学生有疑难时。
2、比较鉴赏法
“比较”其实就是对比,对比手法是文学作品中最常用、最有效的写作方法,有比较,才有突出。在阅读过程中,比较就是品评,就是鉴赏,就是总结写作规律,提高阅读文本的能力。有比较,才有鉴别,有鉴别,才有提高。学生在类似诗文的比较鉴赏中能掌握到语文学习的规律性东西,比较鉴赏的过程就是能力提高的过程。因此比较鉴赏,举三反一是提高学生阅读能力的最佳途径。另外,北师版教材最突出的特点就是比较阅读,由此确定本课的教法为比较鉴赏法。主要适用于对《沁园春·雪》下阕学习中。
学法分析
1、诵读法
曾国藩曾说过他生活中的最大乐趣是“读书出金玉声、飘飘意远”,是说诵
爱莲说优质课教案【七】:爱莲说 公开课教案
《爱莲说》教学设计方案
XXX中学 XXX
板书设计:
爱莲说 周敦颐
莲的形象 君子的品德 作者的情怀 出淤泥而不染 身处污浊环境却不同流合污、不沾染坏习气 不慕名利、 濯清涟而不妖 行为端正、庄重朴实、不炫耀自己、不向别人讨好献媚 洁身自好 中通外直 内心聪慧、明白是非、为人正直 永保操守 不蔓不枝 不依附权贵、独立自立、豁达大度 香远益清 美名远扬 亭亭净植 端庄优雅
爱莲说优质课教案【八】:《爱莲说》公开课教案
《爱莲说》公开课教案
一、教学目标
知识目标
1、了解“说”的 特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文,初步培养文言文阅读的语感。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。 能力目标
1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重点
1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点
理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时:一课时
课前准备
1.教师准备:课文的教学录音带,与课文有关的图片与资料,辅助教学的小黑板。
2.学生准备:①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意
教学过程:
一、 情境导入
欣赏课本一幅莲花插图,引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。
(学生吟诵诗句……)
古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。
二、题解
1、简介作者:周敦颐,字茂叔,北宋哲学家,著有《太极图说》《通书》等。
2、说说本文写作背景。
3、“说”:是古代一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。
含义:说说爱好莲花的问题 。
三、感知课文
1、听录音朗读 (注意听准字音,把握朗读的节奏,语气,语调。)
2、扫清生字词
yí fán yū zhuó lián xiè yì yī xiǎn
颐 蕃 淤泥 濯 清涟 亵玩 隐逸 噫 鲜
3、学生齐读课文
4、学生自由阅读课文,参照注释,疏通文意并翻译课文。
重点讲解两个重要的文言句式:
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