伟大的悲剧教案导入

导读：　伟大的悲剧教案导入(共5篇)伟大的悲剧教案《伟大的悲剧》教学设计教学目标：1、速读课文，理清故事情节，把握主题。2、抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。3、透过这个悲剧，增强学生追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。第一课时一、激情导入中国有句古话：胜者为王，败者为寇。虽然也说“不以...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《伟大的悲剧教案导入》，供大家学习参考。

伟大的悲剧教案导入(一)
伟大的悲剧教案

《伟大的悲剧》教学设计

教学目标：

1、速读课文，理清故事情节，把握主题。

2、抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。

3、透过这个悲剧，增强学生追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。

第一课时

一、激情导入

中国有句古话：胜者为王，败者为寇。虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。

——这是1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。

——这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体的照片，机上7名宇航员遇难。

——这是2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。 人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。英国探险家斯科特就是其中的一位。下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。

二、作者介绍及南极介绍

（一）（师：注意外国作家的国籍，自己在书中作好批注。）

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。

他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》（又译《人生转折点》）、《一个陌生女人的来信》（又译《一个陌生女子的来信》）。

（二）南极简介

★南极之最★

最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极”

南极气候

科学家曾测得-88.3℃的平均最低气温。 (酷寒)

世上风力最大风暴最多。每年约有2/3的时间刮大风。有过每秒92.5米的风速。(烈风) 你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？ 它是阿蒙森-斯科特站

三、作品背景

《伟大的悲剧》是选自茨威格《夺取南极的斗争》的传记。这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书，发挥想象力而写成的。

四、积累字词

1、字音

拽(zhuài) 无垠(yín) 癫狂(diān ) 凛冽(lǐn liâ) 吞噬(shì) 销蚀(shí) 步履(lǚ) 遗孀(shuāng) 毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng)

角逐（jué） 雪橇（qiāo） 癫狂（diān） 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng) 姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chōng) 疲惫不堪(bâi )

馨（xīn） 温馨 罄（qìng）告罄 磬（qìng）钟磬

赢（yíng）输赢 羸（léi）羸弱

2.词语解释

毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

耀武扬威：炫耀武力，显示威风。

坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。

姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。

忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静

五、整体感知，理清线索

（学生快速自读默读。多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。）

1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）

2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）

奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭

按事件发展的先后顺序）给课文分层，理清故事情节：

到达极点（1）——接受任务（2—3）——埃文斯、奥茨相继死去（4—10）——

最后时刻（11—16）

3、复述课文内容。（提示六要素）

（提问。训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。） 本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是：

1. 罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校

2. 鲍尔斯—？

3. 威尔逊—博士，负责科学研究

4. 埃文斯—英国海军军士

5. 劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉

课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。 ▲最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。

1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。）

4、请用一句话概括全文内容。（时间、人物、地点、结局）

（讨论、提问、归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。）

5、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（点明主题） （讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。）

六、质疑问难，合作探究

1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？

2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？

（不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。）

3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（板书设计）

失败之悲 勇于探索

作证之悲 诚实守信

死亡之悲 悲剧———— 伟大 集体主义

离别之悲 献身事业

世人之悲 给人精神鼓舞

诚信，又令人敬佩的绅士风度。坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。无私的爱。

课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。

七、细节品评

师：由于本文比较长，对于同学们来说，对于关键句子的把握会有一定难度。下面老师给大家播放一下本文的视频片段，同学们边看边思考：文中哪些细节给你留下了深刻的印象？（让学生自主寻找最难忘的细节，并说出理由）。

师：条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句子勾画出来，用精炼的词语概括一下人物的特点。

1、四个学生为一组，进行讨论。

2、学生如果说得不全面，教师可进行适当点拨：让学生在课文中做好批准，结合自己的体会，想好之后大家作交流。

学生可能找到的几处：

① 历尽艰辛达到极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务！ （出示幻灯片）英国人普通讲求绅士风度，主张诚信、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

②“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己真正热烈追求的”。 体现出斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的” 。

斯科特一行“为他人作证”体现出他们具有诚实守信、高洁的品质；在恶劣的环境下坚持科考，体现出他们勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。

③负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。 在离死神只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。

④不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己的生命，遭到了队员的拒绝„„奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。” 探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。 奥茨：顾全大局、强烈的集体主义精神。

⑤谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么，但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯?奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。 “没有人去和他握别”，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦，害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。

大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。这体现出斯科特一行强烈的团队精神、顾全大局的意识，和奥茨对自己荣誉的珍视。

⑥斯科特海军上校及其冷静地将日志记录到生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。⑦最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

在他的信中丝毫没有流露出对死亡的恐惧，取而代之的是一种冷静、坚毅。斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、家人，他在临死之前饱蘸感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然接受，又体现了他对妻子深深的爱。 斯科特：坚毅勇敢、顽强不屈、无私爱心

设计语：

师：（此过程中要注重指导学生把握关键句子）：对个别句子要通过读准语气、语调来揣摩作者的思想感情，并传达出自己的体会。阅读要用心灵去读。）

师：还有没有补充？

师：你同意他的说法么？（采用同学互评、学生自评与教师评价相结合的多样测评方式，将课堂交给学生） 师：同学们各抒己见，都说得有理有据，这非常好。此外，老师还找到了几处（对于如果学生没有找到的细节），我们一起来分享一下心得。

师：本文还写到了哪些人物？有什么作用？（埃文斯、威尔逊博士虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质）。

第二课时

一、温故而知新

师：从古到今，涌现了一批又一批的探险家，如：玄奘、马可•波罗、麦哲伦、哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟，还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等（相机出示图片）。探险如此危险，是什么驱使着他们呢？（探险的意义何在）

明确：认识自然、挑战自我，追逐梦想，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞和启迪。

二、联系上下文，揣摩语意

师：同学们翻到教材第163页,看看课后练习，哪些是你们不会的，会了的我就不讲了。著名学者陈寅恪在清华大学任教的时候曾说过：“对于教学，会了的我不讲，讲过的我不讲。”即讲学生不会的，教给你们新的东西。

师：同学们齐读第2自然段，注意读出语气、语调，边阅读边思考课后的1-3小题。

1、对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。作者在这里要表达的意思是什么？你同意这种看法吗？

参考：作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败之后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作转，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

2、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗为什么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）

参考：作者在这里采用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。变现出斯科特内心的沮丧、失落。

3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业也是他自己所追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）

因为他讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。

正因为这一行为，他的人格才显得无比高尚，也赢得了人们的尊敬。

4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？）

参考：“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好过往和他对遥远的祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是虚无缥缈，无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果、给人心灵的冲击。

三、合作探究

1.师：齐读最后一个自然段。边读边思考：这话表达的是什么意思？这句话在全文中起什么作用？

“一个人虽然在不同战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

这句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的高尚。壮丽的毁灭，虽死犹生。

这句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。这是作者的议论，表现了作者对这些可靠队员的赞美。作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不完全是事业上的成功者，而是许多历史事件背后给人精神的震撼和启迪。

四、拓展延伸

假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息时候，你最想说的话是什么或者最想做的事是什么呢？

五、课堂总结

有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。

同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。

六、名言寄语

成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。 ――――小普林尼 如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。 ――――何塞•黎萨尔 伟大的目标形成伟大的人物。 ————埃德慕斯 天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 ——辛弃疾

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 ——李清照

优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁. —— 鲁 迅

伟大的悲剧教案导入(二)
伟大的悲剧(优质课教案)

伟大的悲剧【伟大的悲剧教案导入】

茨威格

【教学目标】

1快速默读课文，把握内容，体会作者感情

2理清故事情节，体味关键语句

3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

【教学重点】

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【教学难点】

对关键语句的理解，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【课时安排】

2课时

【教学流程设计】

第一课时

一、导入：南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。 1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点„„请同学们设想一下，他们此行结果如何？ 现在就让我们跟着奥地利作家茨威格的步伐一起走上这条探险之旅。

二、速读，整体感知：

1、走进茨威格 ：（1881—1942），奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面，传记作品有《罗曼·罗兰》等，主要中短篇小说集有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说《焦躁的心》。

2、快速浏览课文,用简练的语言概括课文，完成这个句子：“茨威格给我们讲述了一个 的故事。”并从文章中找出依据，读一读。

三、研读，探究赏析：

我发现：聪明的你，在阅读中是否发现“悲”之所在？

①假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？ ②他们当时是怎样想的、怎样做的?

③他们认为:“对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个什么也不是”,你怎样理解这句话?你同意这个说法吗?

“悲”之所在： A 死亡之悲：在归途中全部队员牺牲了

B 失败之悲：阿蒙森一行已先到达南极

C 作证之悲：为阿蒙森的成功作证

我认识：课文题目中编者特意在“悲剧”之前加上了“伟大”，你认识到他们的“伟大”之处了吗？

斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？

『文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方』 细节：

①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。

科学家博大的胸襟让人叹服。

②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？

科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。

③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。

④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。

优秀品质：

诚信，有令人敬佩的绅士风度；（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的）

坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了；

无私的爱；斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界

“伟大”之所在：A热爱探险事业，勇于为事业而献身

B 从容面对死亡

C强烈的团队精神

D 诚实、守信用，有令人敬佩的绅士风度【伟大的悲剧教案导入】

四、小结：

作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。

五、板书设计；

精 伟

悲 大

牺牲

神 剧 失败 授课时间：2006年5月22星期一 授课地点：初一（二）班 授课老师：郭晓琳【伟大的悲剧教案导入】

第二课时

一、悟读，探究反思：

我感悟：这场伟大的悲剧给了你什么感悟？

1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

【作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。】

2、斯科特一行探险的意义何在？

【认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。】

3、最让我（喜欢，感动，惋惜，伤心„„）的是„„” 有感情地读读这个部分中最让你〔喜欢，感动，惋惜，伤心„„）的情节或场景，并请说说理由.

4、①这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？

②或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在

生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。

我反思：你对文中的人物、事件有不太懂或不同的理解吗？

小组进行讨论，互提互答

二、总结：

我们今天的学习，就好比是一次较为短暂的向我们未知的知识领域探险的活动，大家齐心协力，充分发挥了自己的聪明才智和集体协作的精神，使得我们的学习任务圆满成功。大家从今天的学习中也可以认识到，在我们在面前，没有不可战胜的困难，就看你有没有勇气，有没有毅力。

三、布置课后作业：

1、请收集一些关于“英雄”的说法，在班上和同学交流。

2、完成《真心英雄》的小作文。字数200—300左右。

3

伟大的悲剧教案导入(三)
伟大的悲剧教学设计

《伟大的悲剧》教学设计

北京市第17中学 陈克寒

一、教材分析

本文选自奥地利作家茨威格的《人类群星闪耀时》，记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。

二、教学目标

1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

三、教学重点

1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

四、教学难点

感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

五、教学过程

（一）新课导入

（出示图片）在南极南纬90度有一座科学实验站被命名为“阿蒙森—斯科特站”，这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两位科学家。

（出示图片）2002年2月7日，英国的安妮公主到达南极大陆，开始她为期三天的南极探险之旅。安妮此行旨在纪念英国人罗伯特·福尔肯·斯科特登上南极90周年。

那么，在茫茫的南极大陆上，斯科特一行人又曾经历了什么呢？让我们随作者茨威格一起回到1921年。

（二）整体感知

默读课文，从文中找出相关内容，完成表格。

（三）研读语段

1.鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面？（要以文中的语句为依据）

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

2.这些“悲”中包含了哪些含义？

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛„„

3. 斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？（要以文中的具体事件为依据）

明确：（1）斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。

（2）威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品：对于科学研究的执着精神，

英雄的气概。

（3）奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，强烈的集体主义观念。

（4）三个人在帐篷里骄傲地等待死神的来临：勇敢无畏的牺牲精神，对于自己所从事的事业的热爱之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻记日记：无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

（6）英国国王跪下悼念这几位英雄：对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的伟大。

（四）理解主题

1. 根据以上认识，请你谈一谈对文章题目《伟大的悲剧》的理解。用“悲在 ，而 伟大”的句式表述。

2.介绍阿蒙森南极探险的相关内容，茨威格为什么没有描绘阿蒙森等人的壮举，而是为失败者斯科特一行人写作传记？

明确：作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

3.诵读课文最后一段，谈谈你的理解。

明确：最后一段是对全文的总结，斯科特一行人所代表的是人类伟大的探索精神，是人类优秀品质的集中体现。正如罗曼·罗兰所说：“一个人是因为他的心灵而伟大的。”

（五）作业

阅读研讨与练习（三），写一篇阅读笔记。

六、板书设计

伟大的悲剧

茨威格（奥地利）

诚信 失败之悲

执着

牺牲精神 崇高的 作证之悲 集体主义 心灵

勇敢

无私的爱 死亡之悲

伟大的悲剧教案导入(四)
伟大的悲剧新课改表格教案完整

伟大的悲剧教案导入(五)
《伟大的悲剧》教案

伟大的悲剧

单位：花官镇初中 姓名： 张良

《伟大的悲剧》教学设计

一、教材分析

本文选自奥地利作家茨威格的《人类群星闪耀时》，记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。 二、教学目标

1、快速默读课文，抓住主要信息,概括故事内容； 2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义；

3、把握令人感动的情节，感受并学习主人公的精神品质。 三、教学重点

1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。 2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。 四、教学难点

感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。 五、教学过程 （一）新课导入

（视频片段欣赏）欣赏《帝企鹅日记》纪录片片段。 谈话导入：

师：视频中可爱的小动物同学们认识吗？ 生：认识，是企鹅。

师：企鹅可爱吗？你们感觉企鹅生活的环境怎么样啊？ 生：可爱！冰雪的世界很纯洁，很美丽……

师：可是，同学们知道吗，在这美丽的南极曾发生过一场震撼人心的悲剧。让我们一起跟随奥地利作家茨威格的脚步，走进《伟大的悲剧》。

设计意图：使学生在对南极美的体验中走近文本，了解南极洲美丽景色背后残酷的一面，体会斯科特等人身上体现出来的人类的优秀品质。

（二）展示学习目标

1、快速默读课文，抓住主要信息,概括故事内容； 2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义；

3、把握令人感动的情节，感受并学习主人公的精神品质。 （二）整体感知

请同学们快速默读课文，并尝试用简练的语言概括文章的主要内容

设计意图：了解文章的时间线索，掌握课文的主要内容构架。引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。 （三）问题探究

1.鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面？（要以文中的语句为依据）

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

2.采用圈点勾画的方式找出最让你感动难忘的细节，想一想，这些细节背

后蕴含着斯科特他们怎样的精神内涵？

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛„„

3. 斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？（要以文中的具体事件为依据）

明确：（1）斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。

（2）威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品：对于科学研究的执着精神，英雄的气概。

（3）奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，强烈的集体主义观念。

（4）三个人在帐篷里骄傲地等待死神的来临：勇敢无畏的牺牲精神，对于自己所从事的事业的热爱之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻记日记：无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

（6）英国国王跪下悼念这几位英雄：对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的伟大。

设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。 （四）理解主题

1.介绍阿蒙森南极探险的相关内容，茨威格为什么没有描绘阿蒙森等人的壮举，而是为失败者斯科特一行人写作传记？

明确：作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。 2.诵读课文最后一段，谈谈你的理解。

明确：最后一段是对全文的总结，斯科特一行人所代表的是人类伟大的探索精神，是人类优秀品质的集中体现。正如罗曼·罗兰所说：“一个人是因为他的心灵而伟大的。”

3.探究人类探险的意义何在？

明确：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞 设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。 （五）拓展延伸

斯科特和他的队友们是人类的英雄，希望同学们在今后的学习和生活中循着斯科特的精神步伐，做一个勇敢、坚强、诚实、团结的中学生！

看着英雄们逝去的背影，此时此刻，你的心底有什么话想对他们说呢？我们在今后的生活中应该怎么做呐？

鼓励学生，将自己想要对英雄斯科特说的话写下来，并读给大家听。

设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。 （六）作业

阅读研讨与练习（三），写一篇阅读笔记。 六、板书设计

伟大的悲剧

茨威格（奥地利）

诚信 失败之悲

执着

牺牲精神 崇高的 作证之悲 集体主义 心灵 勇敢

无私的爱 死亡之悲

相关热词搜索：伟大的悲剧优秀教案 伟大的悲剧教案设计