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答谢中书书教案

2016-07-29 11:07:12 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 答谢中书书教案(共5篇)答谢中书书教案题目: 答谢中书书答谢中书书教案-公开课第六单元第27课《答谢中书书》教案1234答谢中书书教学设计《答谢中书书》教学要求:(一)教学目标:1 了解短文的作者及写作背景。2 反复朗读课文,以至背诵。3 理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。(二)教学重点:引导学生感受作品的优美...

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答谢中书书教案(一)
答谢中书书教案

题目: 答谢中书书

答谢中书书教案(二)
答谢中书书教案-公开课

第六单元第27课《答谢中书书》教案【答谢中书书教案】【答谢中书书教案】

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答谢中书书教案(三)
答谢中书书教学设计

《答谢中书书》

教学要求:

(一)教学目标:1.了解短文的作者及写作背景。

2.反复朗读课文,以至背诵。

3.理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。

【答谢中书书教案】

(二)教学重点:引导学生感受作品的优美意境,体会作者的思想感情。

(三)教学难点:体会大自然的美,理解作者写景的巧妙。 (四)德育渗透要点:感受大自然的纯净美好,培养学生热爱祖国大好河山的感情。

教学过程:

答谢中书书教案(四)
答谢中书书教案

《答谢中书书》教学设计

【教学目标】:

知识和能力目标:

1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

2、品味文章精当的语言、布局的匠心,培养学生鉴赏文学作品的能力。

3、背诵、默写全文。

过程和方法目标:

1、通过诵读把握文意,逐步提高学生的自学能力。

2、通过想象再现景象,领会文章的意境美。

情感态度和价值观目标:

感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱自然的情操

【教学重点】:

感受文章的语言美、景色美、意境美。通过读、说来落实。

【教学难点】:本文布局的巧妙。通过学生再造想象来突破。

【教学时数】:一课时

【教学过程】:

一、引入新课。

同学们,我们祖国的山川秀美多姿,古往今来,多少文人墨客用妙笔为我们描绘了奇山异水。今天这节课我们通过学习《答谢中书书》走进陶弘景的美妙的山川之景中,去尽情的感受一番人间的美景。

二、介绍课题、作者。

1、本文虽短,但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

2、陶弘景:南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。

“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。

三、指导学生朗读课文,整体感知课文。

1、朗读

(1)学生自由朗读,查字典找出不认识的字词。

(2)老师范读,纠正字音,注意节奏。

学生根据老师的范读找出朗读节奏:

山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tuí),沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与(yù)其奇者。

(3)学生大声朗读,品味四字句的节奏。

(4)选一学生读课文,其余同学点评。

(5)学生齐读课文。

2、学生对照注释,理解文句,整体感知文意,并划出疑难词句。

学生提出疑难词句,全班解决。

四、品读赏析

1、老师引入:“山川之美,古来共谈”,陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画,他描写了那些山川美景呢?又是怎样描写的?请同学们小组合作,反复阅读课文,用下列句式说话: “我从文中 句中,读出了 之美,作者写出了它 的特点。”

学生朗读交流,老师指导。

明确:首先“高峰入云,清流见底”,为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

其次“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,写出了缤纷的色彩美,两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。山青水绿固然清幽雅静,但色调单一,石壁耸立两岸,五色争辉;又有青林翠竹,间杂其中,就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠,自然美不胜收。

第三是“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美,清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景。

2、欣赏“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”

问题一:我们欣赏了整篇文章,作者的景物描写非常优美非常和谐,但这一句中间的“乱”字,让人想到混乱、乱七八糟,这个字是否该换一换,比如用“齐”“共”等等?

学生思考回答。

明确:“乱”表现一种自由,一种活力,是一种不规则美,通过“乱”字,写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。

问题二:你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神?

学生自由发表自己的观点。

问题三:“沉鳞”指什么?这里运用了什么修辞手法?

明确:“沉鳞”指潜游在水中的鱼,运用了借代的修辞手法。

问题四:你能充分发挥自己的想象,并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗?

学生动笔写,并自由表述。

五、体悟感情:

【答谢中书书教案】

老师引入:有个词叫“文如其人”,也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情,也可以看出作者的性格,那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人?你从哪里看出来的? 学生再次朗读课文,并自由发表自己的看法。

明确:从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情,也可看出他寄情山水的悠闲和清高,最后一句“自康乐以来,未复有能与其奇者”,则表现了他的自豪之感,把自己与谢公相提。

六、作业:

试把本文扩写成一段写景散文。

答谢中书书教案(五)
《答谢中书书》教学设计

人教版八年级上册《答谢中书书》教学设计

河北省张家口市尚义县第二中学 安文姬 学习目标:

1、有感情的朗读、背诵课文,积累文言词汇,理解课文大意。

2、体会文章优美的意境,缜密的结构,凝练的语言。

3、学习多角度描写景物的方法,了解借景抒情的写作方法在文中的运用。

4、培养学生热爱大自然的美好情操。

重点、难点:体会文章优美的意境,缜密的结构,生动的语言;

学习多角度写景的方法。

教法、学法:学案导学法、诵读法、个性解读法、点拨法、合作探究法。 教学准备:教师:准备多媒体课件。

学生:提前预习,完成导学案,标出疑难。

教学课时:一课时

【预习导学】

一、 知识链接:

1、了解作者,及写作背景

作者简介:陶弘景(456—536)字通明,号华阳隐居,有《陶隐居集》. 南北朝时期的思想家、医学家和文学家。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’ ”。

南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信,写的是江南山水之

美,是六朝山水小品的名作。

2、了解“书”这种文体。

书,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。

3、文中相关人物:

谢中书即谢徵,字元度,陈郡阳夏(现在河南太康)人,曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书)。

康乐:南朝著名山水诗人谢灵运,他18岁时继承他祖父的爵位,被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人,第一个以山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国山水诗派开山鼻祖的称号。

二、初读文章,给下列划横线的字注音。 陶弘( )景 谢徵( ) 丹阳秣( )陵 夕日欲颓( ) 未复有能与其奇者( ) 晓雾将歇( ) 沉鳞( )竞( )跃

三、再读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。

【答谢中书书教案】

山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与其奇者。

四、疏通文意

1.借助课下注释解释下列加横线词的意思。 五色交辉( )四时( )俱( )备 晓雾将歇( ) 夕日欲( )颓( ) 沉鳞竞跃( ) 欲界之仙都( ) 未复( )有能与其奇者( )

2.对照课下注释,理解文句,整体感知文意,并划出疑难词句。

【课堂导学】

一、新课导入(3分钟)

配乐赏美景。(出示风景图)

师:静静地倾听着美妙的音乐,欣赏着秀丽的自然风光,请大家运用优美的语言把你眼前这美丽的图景口头描绘一下。

师:爱美之心,人皆有之,美的事物总是让人心动难忘。今天,我们就来学习一篇如诗如画的山水小品文,《答谢中书书》。(板书课题)它就像是一幅“清丽的山水画”,一首“流动的山水诗”,一定会让你怦然心动。

二、展示学习目标(学生齐读)(1分钟)

三、检查预习(2分钟)

1、解题:答„„

谢中书„„

书„„

2、了解作者:

陶弘景(456—536)字 和 家,著有 。

四、疏通文意

(1)学生用自己喜欢的方式读课文,小组合作疏通文意。(3分钟)

(2)检测学习情况(4分钟)

①读准字音。(课件显示)

②掌握重点词语的意思(课件显示)

③掌握重点句子的翻译。(课件显示)【答谢中书书教案】

晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。

两岸石壁,五色交辉。

自康乐以来,未复有能与其奇者。

五、整体感知,理清文章脉络结构。(5分钟)

学生齐读课文,思考:

1、本文的主要内容是什么?找出总领全文的一句话。

2、将本文划分为三个层次,并概括层意。

3、“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的语句是什么?体现了作者怎样的思想感情?

(表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 )

六、品读赏析,体会文章的意境美。(12分钟)

1、作者为自己能欣赏到如此绮丽的自然风光而满心欢喜,那大家的脑海中是否也浮现了出了一幅幅醉人的画面呢?请任选一个角度,用“我从文中 句中,读出了 之美,你看_ _ ”的句式把令你心醉的画面给大家描绘一番。(2分钟)(课件显示)

示例:我从文中 “高峰入云,清流见底”一句中,读出了山水相映之美。你看,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。(课件显示) 明确:从“两岸石壁,五色交辉;青林翠竹”读出了色彩配合之美,你看,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收. 从“晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美,你看,清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。

读出了动静相衬之美,你看,高峰为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)

2、品读着作者的美文,我们的脑海中浮现出一幅又一幅的江南美景,那么我们能不能根据画面,配乐吟诵出课文内容。(2分钟)

七、合作探究,学习景物描写的方法。(7分钟)

作者描绘的江南风光美不美,我们想不想也写出这样美的文章呢?那我们来探究一下,作者是如何写景的。找出文中写景的句子,讨论:作者分别从哪些角度对景物进行描写?运用了什么描写方法?

八、拓展练笔:(6分钟)

运用所学的多角度描写景物的方法,把你所看到的美景描绘出来。

(出示图片)

九、课堂总结:(2分钟)

今天,我们一起走进了一个美丽的世界,倾听着陶弘景为谢徵,也为我们描绘的江南美好山水风光,感受到了大自然的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美为一体的文章,读完让我们齿间留香,这是一篇深情满满的文章,读完让我们一次又一次地感动,我们也和作者一样,情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住:(出示课件

如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。

教学反思:

《答谢中书书》是人教版八年级上册第六单元《短文两篇》中的第一篇,是一篇山水小品。全文仅用了六十八个字,就概括了古今,包罗了四时,兼顾

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