次北固山下公开课教案

导读：　次北固山下公开课教案(共5篇)《声声慢》公开课教案《声声慢》丸子版公开课教案一、检查背诵课本合上，先提问两个学生背诵，之后全班齐背。点评学生背诵情况。二、导入新课引领学生回忆朗读李清照前期代表作《如梦令》、《醉花阴》。《如梦令》昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。 过渡：这两...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《次北固山下公开课教案》，供大家学习参考。

次北固山下公开课教案(一)
《声声慢》公开课教案

《声声慢》丸子版公开课教案

一、检查背诵

课本合上，先提问两个学生背诵，之后全班齐背。点评学生背诵情况。

二、导入新课

引领学生回忆朗读李清照前期代表作《如梦令》、《醉花阴》。

《如梦令》

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。 过渡：这两首词有一个共同点，都写出了一种情绪，是什么样的情绪呢？“愁”（板书）。我们说上节课讲到，李清照一生经历可以宋室南迁为界，分为前后两个时期。 前期少女时代的李清照的生活是幸福快乐的，所以她的词作写的愁大多是“闺怨离愁”（板书）。但随着时间的流逝和时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期写出了与前期风格截然不同的一首词——《声声慢》（板书）。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们就翻开课本，一起再来读一读这首词。

三、朗读课文，整体感知

1、女生和男生分别朗读上片和下片的内容，边读边体会其中的情感。

2、提问：读罢此词，你能从中感到作者怎样的情感？——愁

3、作者写了什么样的愁？我们来看下这首词的内容。

独处陋室若有所失地东寻西觅，眼前只剩下冷冷清清的环境（空房内别无它物，室外是万木萧条的秋景），于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来。特别是深秋骤热又骤冷的时候，最难以调养静息。喝几杯清淡的薄酒，怎能抵挡晚上大而急的寒风。正在伤心之时，传书的大雁飞过去了，却原来是以前就相识的。

地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘啊！整天守在窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，（发出令人心碎的声音）。这种种况味，一个“愁”字又怎么能说尽?！

四、诗歌赏析——如何写愁

那她在这首词中是如何写愁的呢？先来探寻第一个问题：

（一）怎样入愁

1、提问：寻寻觅觅： 你觉得李清照在寻觅什么？（该怎么读？）

明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻a.觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是b.其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。 （应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）

2、冷冷清清：诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？冷冷清清是指什么冷清？该怎么读？

明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。

3、凄凄惨惨戚戚：①最后诗人的心理感受怎样？又该怎么读呢？

明确：这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。 应该读的一字一顿，字字泣血。 ②开头这句词定下了全诗的情感基调。是怎样的情感基调呢？

明确：悲苦愁绝

③刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词？如果将此句改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？

明确：叠词。不好，少了音韵美。李清照是运用韵律的高手，所以这七组叠词朗诵起来，

便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗上口，又别有一番如泣如诉的愁情。

过渡：接下来我们来探讨第二的问题：

（二）赏意象 品愁情

同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。李清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以我们就一起来看作者在词中选了哪些意象来表现她的愁情。

1、李清照在词中选取了哪些意象？

明确：酒、晚风（秋风）、雁、黄花、梧桐、细雨（板书）

2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（ 同桌交流探讨）

a、淡酒

提问：为何李清照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒淡，难道她是李白再世，酒仙第二？

明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。看来酒是浇不了愁的，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！自古以来借酒写愁的句子就很多，大家能举出几句吗？

（1）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁. 李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》

（2）举酒欲饮无管弦， 醉不成欢惨将别。 白居易《琵琶行》

（3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯. 杜甫《登高》

结论：酒是“愁”的象征，“酒”文化就是“愁”文化啊！ 板书：酒——愁文化 b、秋风

提问：怎么理解“晚来风急”？（秋天时节）秋风渲染什么情绪？（关于秋风的诗句：风急天高猿啸哀；自古逢秋悲寂寥）

明确：“晚”可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。秋风——渲染愁情（板书） c、过雁

提问：为何说雁是旧时相识？李清照看到大雁南来北往，伤心些什么呢？

明确：秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识。

大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远的绝望。

其他写雁的诗句：

（1）乡书何处达，归雁洛阳边. 王 湾《次北固山下》（2）雁字回时,月满西楼. 李清照<一剪梅> （3）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意 . 范仲淹《渔家傲》 结论：雁——怀乡之思 音信之盼（“乡愁、离愁”的象征）

d、黄花

提问：①黄花是什么花？②这时候黄花已经怎么样了？③李清照看到黄花的凋落，想到什么？④黄花象征什么？

明确：①黄花就是菊花。②满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？李清照看到黄花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。

关于黄花的诗句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。李清照《醉花阴》 结论：黄花——比喻女子憔悴的容颜（板书）

e、梧桐细雨

提问：梧桐细雨在一起通常象征什么？这里运用了什么修辞手法？

关于梧桐的诗句：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

关于“雨”的诗句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 明确：梧桐——牵愁惹恨之物 雨——哀伤愁丝（板书） 梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。（这里运用了白描的手法。白描就是用极为简省的语言来勾勒事物，抒发情感。）

结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征，梧桐也是牵愁惹恨之物，加之此句以声衬情，意境深远。

五、课堂小结

师总结： 我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。这节课的最后，就让我们一起来齐声诵读，沉浸到这凄美绝然的意境之中。 （全班再次齐读）

第二课时

（三）为何生愁

当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！

1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。 祸不单行 孤苦飘零

由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的李清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。

了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？

明确：情愁－－独居之寂寞 家愁－－丧夫之哀 国愁－－亡国之恨

比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。

八、结束语

三、结语

“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。

最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！

次北固山下公开课教案(二)
张星 公开课《次北固山下》执教后的一些思考

公开课《次北固山下》执教后的一些思考

教研室 张 星 《次北固山下》是人教版七年级语文上册第三单元15课《古代诗歌四首》中的第二首。《次北固山下》是一首仄起首句不入韵的五言律诗，全诗共八句，偶数句押相同的“an”韵，主要写了唐代诗人王湾在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，泊舟山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思念之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是千百年来备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居异地时淡淡的思乡之情。

诗歌的首、颔、颈联的1—6句属于写景。尾联7、8两句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。其中还用到了互文、对偶和拟人等修辞手法。

整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中还包含着新事物必将取代旧事物的自然理趣。老师和同学们都很易品味。

为了贯彻我校“学教练”模式课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，分别设计了教案和“学练”案，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：

1、在小黑板和幻灯片上出示学习目标，让学生带着“学什么、怎么学”的问题进行自学和小组合作探究，融入音乐元素，形式多样创设诗歌学习情景，增强感悟。

2、内容上按初一（6）班学生的认知规律，学生通过做题单上的题目对律诗的平仄、押韵、对仗等知识进行简要了解，之后让学生全班集体朗读全诗，再配上背景音乐分别叫一名男同学和女同学起来朗诵，之后学生用一定的时间自学，我再做深入浅出、生动形象的讲解。

3、教案的设计和“学练”案的编制体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。积极给予学生肯定、鼓励，提高了学生学习积极性，培养学习和小组合作习惯。

4、教学相长，合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。课堂还尽量做到了人性+理性，尊重个性、兼顾全体、讲求艺术、寓教于乐，让学生和老师均有收获的喜悦。

当然，由于自己水平有限，加之从高中教学岗位转换到初中教学岗位的时间不长，特别是初一年级的学生年龄较小，我与他们有将近20岁的年龄差距，自己显得“老气横秋”，在启与导上还应下功夫。这节课上完后经课改委成员及参与听课的同事诚恳点评后，我也发现自己和及时总结了教学存在的一些问题。

1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的一些环节衔接还不够圆润，学生与教师都配合没有达到预想的圆满效果，给学生的时间应该再多一点，

自己要少讲、精讲。

2、课前预设不够，没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。“学练”案上的问题设计有点多，个别有点难，学生自学后解决起来有点困难。提问上以集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。

3、“学练”案问题设计再精炼，要吻合课程标准和毕节中考要求。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘诗句，深入诗文。学生对诗歌的意境并没有更好的身临其境“走进去”。

4、教学时间把握再到位些，让整节课犹如一支有不同音调的曲子，让整节课下来后重难点问题有突破，重难点体现明确。当堂检测也没来得及完成。

5、自身的业务素质有待提高。教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简精短、诙谐、幽默，作为语文教师的语言还需再提炼，使之更优美，更具有示范作用和熏陶作用。

6、应留一定的时间让学生对《次北固山下》和自己写的《家乡官田好地方》进行对比阅读，增强学生解题的能力，板书设计上只写了标题和作者，正板书和副板书应该多一些内容，再工整、美观、充实些，十多张幻灯片应该再压缩至十张左右。

总的来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也出了一些问题，这是需要我在今后的教研教学工作中再接再厉的。我相信，以这次赛课为契机，我要常反思、常改进，才能有大进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的业务水平，在初中语文教学的路上洒下辛勤汗水，播种希望种子，洋溢会心微笑，奔向更加美好的明天。

次北固山下公开课教案(三)
《阅读大地的徐霞客》公开课经典教学设计

《阅读大地的徐霞客》教学设计

第二课时

教学目标：

知识目标：

联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

能力目标：

1、继续培养学生在阅读中想象的能力；

2、培养学生品读理解重点语句的能力。

3、学会联系自己生活体会人物内心。

4、锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。

情感态度价值观：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

重点、难点

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

教学准备：1、了解追求科举功名的时代意义。

2、明代末年时代背景。

3、游记、考察记录与山水文学的区别。

4、预习自学后对课后思考题的解答。

教学过程：

第二课时

课前诵读《次北固山下》、《早发白帝城》

一、 复习导入

师板书：阅读大地的徐霞客

同学们，昨天我们学习了一篇课文，再读课题——

生：齐读《阅读大地的徐霞客》

二、 引出课文学习，总结问题

1 、师：课文中有一段话概括了徐霞客的一生，请浏览课文，找到这段话，读一读。

生自学，指名读：

“徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事，并且把他游历的观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。”

师：再用最简单的一句话概括一下呢？

生：徐霞客是（明朝末年的）一位奇人，写成了（《徐霞客游记》这本千古）奇书。

师板书：奇人 奇书

师：请同学们反复读2遍。

生：读 “奇人 奇书”

师：你有什么问题提出来吗？

生：为什么是奇人？人奇在何处？

生：为什么是奇书？书奇在哪里？

生：奇人如何写出了奇书？

师：从同学们的回答中梳理了三个问题：1、人奇在何处？

2、书奇在何处？3、奇人怎样写出了奇书？（边说先打在PPT上）

请同学们带着这3个问题自学课文，请看自学要求：

课件出示：

1、自学内容：（1）人奇在何处？

（2）书奇在何处？【次北固山下公开课教案】

（3）奇人怎样写出了奇书？

2、自学要求：（1）勾画文中重点词句。

（2）反复读相关句子。

（3）用三言两句批注自己的理解。

（4）同桌交流讨论。

3、自学方法：（1）紧扣问题本身，查找答案。

（2）设身处地，体会作者的考察，总结答案。

（3）联系自己查到的资料丰富答案内容。

学生自学，解决3个问题，教师巡视指导。

三、 交流学习收获

（一）奇人

师：孩子们，现在我们一起来交流自己的学习收获，先来交流一下徐霞客人奇在何处？谁来？

生：读文“徐霞客却卓尔不群，醉心与古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”

师：从这句话怎么体会到的人奇？

生：“卓尔不群”这个词。

师板书：卓尔不群

师：请大家看大屏幕，读一读。

课件出示：

zhuó ěr bù qún

卓 尔 不 群——指才能超出寻常，与众不同。

生齐读课件内容。

师：在明朝那个年代，读书人追求的是什么？

生齐读：追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。

师：为什么写下这段？

生：对比。然后突出徐霞客的卓尔不群。

师：别人的雄心壮志是什么？

生：追求功名。

师：徐霞客的雄心壮志呢？

生：走遍天下，亲自考察。

师：正如他自己所说，请大家齐读

课件出示：

“大丈夫当朝碧海而暮苍梧！”

生：齐读。

师：别人追求功名，可是徐霞客却卓尔不群，引读——“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”

生：读“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”

师：谁能联系上下文说说“醉心”的含义？

生：沉迷、陶醉。

生：专心致志，专注。

师：于是他发现——引读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”

生：读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”

（二）奇书

师：现在我们来交流一下他的书《徐霞客游记》奇在哪里？

生：指名读“徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创田野考察的科学家。”

师：我们都来感受一下，老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，齐读第四句。

师生共读。

师：读了这段文字，你想说些什么？

生：他的考察记录是非常有价值的。

生：他的游记详实生动，他是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创野外考察的科学家。

师：请看大屏幕，同时代的人是这样评价他的游记，齐读

课件出示：

“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。”

——明末清初散文家、诗人钱谦益

外国科学家是这样评价《徐霞客游记》，齐读

课件出示：

“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”

——英国科学史专家李约瑟

（三）奇人怎样写出了奇书？

师：孩子们，生活在明代末期，引读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”

生：读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”

师：对比我们的生活，你想说点什么？

生：交通的不便，治安的混乱。

生：旅行中的突发状况多，比如遇上劫匪，生病等等。

师：请大家用心感受一下徐霞客路上艰苦异常。大家看书，每个大组读一句，师读 “有一次，他和三个同伴到西南地区，沿路考察石灰岩地形和长江源流。”

生：一大组读“走了二十天，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别。”

生：二大组读“到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫，财物尽失，还险些被杀害。” 生：三大组读“好不容易到了南宁，另一个同伴不幸病死，徐霞客忍痛继续西行。”

生：齐读“到了大理，最后一个同伴也因为吃不了苦，偷偷地走了，还带走了他仅存的行囊。”

师：你们体会到什么？

生：旅途非常艰险，徐霞客的朋友没有义气，但是他仍旧坚持自己的研究。 生：他坚持不懈地做一件事，很坚强。

师：板书 艰险

师：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作。引读“最后——” 生：读“找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。”

师：此时此刻，又想对徐霞客说些什么呢？

生：我想对他说，徐霞客，你真伟大，虽然你的朋友背弃你，但是你还是坚持自己的研究，真了不起。

师：完成板书 不避艰险 看大屏幕，齐读

师：不仅如此，徐霞客还具有一种精神，读出来。

生：“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。”

师：看屏幕，读

课件出示：

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

——《荀子·劝学》

译文：

雕刻一下就放弃它，腐朽的木头也不可能被刻断；不停的雕刻，金石也 能雕刻成功。

生：读课件内容。

师：一定要探个究竟，这是一种科学家的研究精神。“究竟”是什么意思？ 生：清楚，明白怎么回事。

师：这就是锲而不舍的精神。

师：板书 锲而不舍

看屏幕，大家读

课件出示：

qiè ér bù shě

锲 而 不 舍——不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。

生：读“锲 而 不 舍——不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。”

师：我们来看看徐霞客是如何锲而不舍的。请两位同学分别读他的考察的经过，大家闭上眼睛，想象你来到了那些现场旁。

师：引读“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。有一次——”

生：“他到广西融县的真仙岩山洞，洞口盘着一条蟒蛇，他还是设法进到洞里去考察。”

师：引读“又有一次——”

生：读“又有一次，他到湖南茶陵的麻叶洞，听说洞里有一条会吃人的神龙，没有人愿意当向导，他竟然一个人拿着火把进去。当他安全出来的时候，村人都惊讶得不得了，因为连当地人都还没有人敢进去呢！”

师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多双，双脚布满老茧。 生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒无人烟的山里。

师：徐霞客的考察研究不是这样一次两次，而是三十多年，大家看第3自然段，读——

生：读“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。”

师：联系自己生活，你的外出旅行经历，你体会到什么？

生：徐霞客克服了许多困难，最终获得第一手考察资料。是非常真实的。并且还纠正许多古书上的错误。

生：徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。

生：是一位探险家。

生：是一位科学家。

四、总结全文，回归课题

1、师：在我们的生活中，“阅读”常用于知识的看以及领会方面。学习完《阅读大地的徐霞客》，你对“阅读”的理解有了什么新变化？

生：阅读就是考察。

生：徐霞客的阅读大地是走遍、横跨、游历大地。

生：阅读可以是研究，实际勘探。

2、师：作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，我们将会铭记这位旷世奇人——徐霞客。

请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。

生：读课题，《阅读大地的徐霞客》

师：这节课上到这里，下课。

五、布置作业，延伸拓展【次北固山下公开课教案】

下课之后，请大家完成这项作业，看屏幕，读——

课件出示：

课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。 板书设计：

阅读大地的徐霞客

卓尔不群

奇人 不避艰险 奇书

锲而不舍

次北固山下公开课教案(四)
名句默写公开课教案

中考名句默写复习学案

复习目标

1、准确把握中考古诗文默写题的各种题型及解题方法。

2、自主提炼识记方法，进行有效识记。

3、通过对古诗文名句的应用，以用促记，提高记忆效率。

复习过程：

一、导语设计【次北固山下公开课教案】

今天我们复习古诗文默写专题，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话很好地阐明了学习和思考的关系，希望同学们在这节课上把学习和思考相结合，复习旧知识，思考新方法，从而有更多的收获。

二、既然是为中考而复习，请先了解相关要求。(出示幻灯片)

相关链接一：

《语文课程标准》对古诗词的阅读要求是：

诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，背诵优秀诗文80篇。

对古诗词阅读的评价建议是：

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文的大意。

相关链接二：

《中考说明》考试范围：《课标》推荐的古诗文背诵篇目，以及教材中要求背诵的其他诗文。

内容分布：名句默写（包括文学及文化常识）。

分值：8分---10分

从这些相关材料中我们应把握复习的方向及要求：加强背诵与理解，注意识记的准确性。 那中考名句默写究竟考怎样的题型？我们怎样才能不丢分？下面我们一起来回顾往年中考试卷上的的典型例题。

三、回顾往年典型例题。

1、安得广厦千万间， ！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

2、《岳阳楼记》中表达作者伟大的政治情怀的句子是： ， 。

3、在复杂的社会环境中，我们应该追求崇高的理想，坚守本真、洁身自好，正如周敦颐说的那样，要“ ， 。”

4、我们学过的古诗词中，有不少写“愁”的诗句，请你试着写出一个连续的诗句：______ __ ___，_____ __ __。

明确题型：1.识记型2.理解型3.运用型（语境型）4.开放型（专题型）

四、中考失分点：

错例出示。（图片）

总结归纳答题策略：

审题方面：

答题方面：

名句中的易错、易混字：

①箫与萧

（ ）鼓追随春社近 秋风（ ）瑟 （ ）关逢候骑

②燕与雁

征蓬出汉塞，归（ ）入胡天。《使至塞上》

萧关逢候骑，都护在（ ）然。《使至塞上》

乡书何处达，归( )洛阳边。《次北固山下》

塞下秋来风景异，衡阳（ ）去无留意。《渔家傲》

几处早莺争暖树，谁家新（ ）啄春泥。《钱塘湖春行》

无可奈何花落去，似曾相识（ ）归来。《浣溪纱》

角声满天秋色里，塞上（ ）脂凝夜紫。《雁门太守行》

浊酒一杯家万里，（ ）然未勒归无计。《渔家傲》

解题指导：

“燕”多在春天，与报春有关，写优美的景色的、轻快地场合，表达温情。 “雁”多在秋天，渲染一种离别，伤感的氛围，表达寂寞、孤独、无人理解、思乡、思亲之类的感情。

“沧”与“苍” “生”与“升” “忘”与“望”等

出示古诗中易错字。（课件）

五、学以致用。光掌握方法还不够，我们还要学以致用，只有通过反复练习，才能巩固复习内容，做到熟能生巧。请同学们完成下列题目。

1、识记型默写：

在下面的横线上填写出相应的句子。

① ，白露为霜。（《诗经》）

②最是一年春好处， 。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

③出淤泥而不染， 。（周敦颐《爱莲说》）

④苟全性命于乱世， 。（诸葛亮《出师表》）

⑤越明年， ，百废具兴。（范仲淹《岳阳楼记》）

⑥纷纷暮雪下辕门， 。（ 《白雪歌送武判官归京》）

⑦ ，泊秦淮近酒家。（杜牧《 》）

2、理解型默写：

描写句

《岳阳楼记》中描写夜晚洞庭湖波光月影的语句是： ， 。

《与朱元思书》中的语句“ ， 。”形象凝练地表现出富春江水疾速奔腾之势。” 李白《行路难》中运用行为细节描写提示内心悲愤的诗句是 ， 。 抒情句

苏轼，绝世文才，以诗文言志传情。他把酒临风，缓歌徐吟，唱出了对亲人的思念，也唱出了对天下人的祝福“ ， ”（《水调歌头·明月几时有》）；他矫健弯弓，豪情满怀，梦想射下天上的星座“ ， ”（《江城子·密州出猎》）；他月夜游寺，感慨人生，寄托情思于如水明月：“何夜无月？何处无竹柏？ ”（《记承天寺夜游》）。（6分）（2010年福建厦门）

哲理句

王湾《次北固山下》的语句“ ， ”蕴含了时序变迁、新旧交替的自然规律。 （2010年山东东营）

主旨句

《天净沙 秋思》中表明游子漂泊在外思乡悲情、点明主旨的句子是： ， 。（2010年山东济宁）

《山坡羊·潼关怀古》中揭示主旨的一句是： ； 。

修辞句

毛泽东的《沁园春·雪》中，运用比喻和对偶的修辞方法描写北国雪景的句子是： ， 。

文天祥在《过零丁洋》中巧借地名，写出了形势险恶和境况孤苦的句子是： ， 。

用典句

苏轼在《江城子·密州出猎》中运用“ ， ?”的典故含蓄地表达自己渴望被重用的心情。

《雁门太守行》一诗中引用典故表达将士誓死报效国家的决心的句子是: ， 。

3、语境型默写：设置现实情境，回答相应语句。

面对人生过程中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应有 ， 。”的心态。(用《岳阳楼记》中的原句回答)

我们应以清醒的头脑，敏锐的眼光面对当前世界风云变幻的局势，正如王安石《登飞来峰》诗中所说： ， 。

4、专题型（归类）默写：提出一个主题，写出相应的诗句，答案有时不唯一。

“爱”是一个永恒的主题，李商隐《无题》中，用“ ， ”来表达忠贞的爱；杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，用“ ， ”来表达兼济之爱。

思乡是一种情怀。我们可用“ ， ”来表达对家乡的思念。

六、总结解题方法。

解题指导：①背熟诗文，准确默写。如不能直接写出相应诗句时，可根据题干中的提示，从题目作者开始把整首诗默背下来，这样就会很容易写出要求默写的句子了。

②背诵默写时，一定要带上题目、作者、朝代。写完后对照课本逐字逐句进行检查，写错的子反复练习，直到写对为止。③注意书写中不要出现错别字。④不写草字

答题策略：准确识记 不多不漏 注意字形 不写草字。

答题策略：准确识记 深入理解 审清题意(抓关键词) 对号入座。

答题策略： 细读题干 把握意蕴 古今相通 学以致用。

答题策略：注重积累 分清类别 联想迁移 从容作答。

七、小结：

同学们，在应对中考时，诗歌的积累既要有“量”的充足，又要有“质”的提高，量变才会有质的飞跃。我们学好古诗、复习好古诗去应对中考，但绝不是为中考而学古诗。诗词能造就一个人的性格，陶冶一个人的情操。培根说过：“读史书使人明智，读诗使人灵秀。” 在中考的冲刺阶段，希望同学们有“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的坚毅与无畏；更有“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志。最后祝同学们：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

次北固山下公开课教案(五)
天净沙秋思教案

《天净沙·秋思 》 教学设计

南江县正直中学 罗德辉

【教学目标】：

1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特点。

3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

4、初步具有创造能力。

5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

【教学难点】：

理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

【教学方法】：诵读与探究相结合

【教学课时】：一课时

【教学内容与教学步骤】：

一、 导入新课：

中国是一个有着五千年历史的文化之邦，在他源远流长的文化长河中，曾涌现了许多光耀千古的文化巨人。文学家、诗词曲作家更是占据着举足重轻的地位，他们留下的浩如烟海的文学作品是极其宝贵的文化遗产。像李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳修„„都是中国古代的文坛泰斗，他们的作品，影响深远，直至今天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他简短的二十八字小令，却同样赢得了非常高的赞誉。今天，就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的《天净沙 秋思》，去感受漂泊羁旅的游子之心。

【板题】：天净沙·秋思

二、学生自读课文一遍，初步感知课文。

三、文学常识

1.简介作者：（课件）

马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。

2.介绍“曲”这种文体：（课件）

在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。

散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。

四、整体感知，把握大意：

古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位名散曲作家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。

1.试读一遍，找出问题。（课件）

教师小结：正音：枯藤（téng） 瘦马（shòu） 夕阳（xī）

2.下面请大家听一遍朗读，划出节奏。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

3.学生自由练习朗读。

4.小组朗读，并推举代表在班级朗读。

5.试着背诵。

6.关于这首小令的整体感知。（课件）（指名回答）

（1）景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。

（2）感情的抒发，通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。

（3）主题理解，通过朗读，我觉得，这首小令的主题是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1. 根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。

讨论结果：（1）正面衬托（以哀景写哀，衬托凄凉无比）：

枯藤：给人一种荒凉感。 老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。 西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。 瘦马：乃游子所骑， 由马瘦自然可以联想到主人的清贫。 夕阳西下：日暮乡关何处是？天色渐晚，我将投宿何方？安身何处？看来，今天晚上，又是一个无比孤独、凄凉的夜晚！ 教师小结：你看，景物描写，不着一字，字字含情 。这是衬托，正面衬托的效果。

（2）反面衬托（以乐景写哀，反衬悲意更浓）：

小桥 流水 人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的归思之情，使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。

教师小结：这一句，同样景中融情，不过，与刚才那几句所不同的是，这里用的是反衬，从反面衬托。

（3）教师小结：请大家一边听一边想：又是一个深秋的黄昏，一天快要结束了。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉：藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角的人，面对如此萧瑟的景色怎么能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么安详，那么静謚。又是那么温馨。而我的家乡、亲人却又离我那么远。哦，他们还好吗？天气渐渐变冷，他们加了衣服吗？买了被子吗？这一切的一切是都么让人牵挂。既然那么让人牵肠挂肚，我为什么不早点回去呢？为了所谓的前程吗？为了那所谓的功名吗？那功名离我近吗？远吗？京城的路还有多长呢？我又是那么的迷茫。在这样的黄昏中，在这样的古道上。又是这样萧瑟的季节。我是继续去追求功名呢？还是回去服侍那年老的双亲呢？我自己也不能回答自己。只好满怀愁绪徘徊在漫漫得古道上了„„。”如此萧瑟的景色让人满目凄凉，又加上安详，温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。写景之妙尽妙于此也！

通过上面的探究，我们明白了这篇小令高妙的景物描写，下面，请同学们认真听老师总结作品的景物描写的特点。

2.教师总结：作品的景物描写的特点：

（1）简约凝练：（见教参P138）

（2）动静结合：（见教参P138）

（3）情景交融：（见教参P138）

教师小结：同学们，古人说过：“一切景语皆情语”“情因景而显，景因情而生”，这个道理。这篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家学了这篇作品以后，要学以致用，试着在今后的作文中自觉运用这一描写技巧。 现在，我们轻松一下，提一个简单的问题：

3. 这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？你认为，这篇作品的主题是什么？

明确：主题句：断肠人在天涯。

主题：一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。

六、请用自己的话描绘这幅深秋晚景图。（课件：一幅全图）

七、学以致用。

1.请列举你所学过的饱含感情的景物描写。找出来读一读。

2.试着描写一段景物，使之饱含自己感情。

（提示：可以表现的感情：高兴喜悦、悲伤哀痛）

八、课外延伸。（关于思乡主题的诗句举例） （课件）

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 《静夜思》 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 《渡荆门送别》

乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾 《次北固山下》

烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔灏《黄鹤楼》

台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情：

小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一张矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头//而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

九、课堂总结：

这节课，我们学习了元代散曲家马致远的《天净沙 秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大！希望同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流！

十【作业布置】：

根据本课所学，展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。

十一、板书设计：

相关热词搜索：次北固山下教案设计 次北固山下优秀教案