紫藤萝瀑布教案一等奖

导读：　紫藤萝瀑布教案一等奖(共5篇)紫藤萝瀑布 优秀教案邯郸市育华中学教学通案12345紫藤萝瀑布公开课教学全程教案紫藤萝瀑布宗璞一、导入：吟诵“花”的诗师：同学们，在正式上课之前，我们先来吟诵“花”的诗，常言说得好“一切景语皆情语”、“以我观物，物皆着我之色彩”。不同的人看待花，自然有自己的感受。我们首先来看看诗人心中对“花”有怎...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《紫藤萝瀑布教案一等奖》，供大家学习参考。

紫藤萝瀑布教案一等奖(一)
紫藤萝瀑布 优秀教案

邯郸市育华中学教学通案

1

2

3

4

5

紫藤萝瀑布教案一等奖(二)
紫藤萝瀑布公开课教学全程教案

紫藤萝瀑布

宗璞

一、导入：吟诵“花”的诗

师：同学们，在正式上课之前，我们先来吟诵“花”的诗，常言说得好“一切景语皆情语”、“以我观物，物皆着我之色彩”。不同的人看待花，自然有自己的感受。我们首先来看看诗人心中对“花”有怎样的体会。

【PPT】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。--岑参《白雪歌送武判官归京》

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。--王安石《梅花》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。--杨万里《晓出净慈寺送林子方 》

师：在读了以上的这些关于花的诗句后，我们来一起看看但丁在《神曲》里有这样的一句话：“我向前走，但我看到花，脚步就慢下来了。”

那同学们，你们看到花的时候有怎样的感触呢？自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。【PPT】投影课题、作者。

二、展示学习目标（学生齐读）

【PPT】①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【紫藤萝瀑布教案一等奖】

三、展示紫藤萝图片

师：接下来，老师给大家准备了一些关于紫藤萝的图片，大家一起来欣赏一下。【PPT2张】 通过图片，我们发现，紫藤萝具不具备像牡丹、月季那样的艳丽？------对，他的颜色是浅紫色的，外形看上去并不夸张。

导入【PPT】介绍紫藤萝

四、介绍作者：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

写作背景：这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步„„

文章字词介绍

五、整体感知

1、听读课文，找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说一说,你认为该语句精彩在何处.

2、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

【明确】（此处给学生思考一分钟）

先写花瀑，次写花穗，再写花朵。［从色、形、态三个方面］是按由整体到局部的顺序描写的。 师：首先从整体上描写他有旺盛的生命力，辉煌的淡紫色。接下来，镜头由大到小，放到了每一穗花上面（共同朗读第六段花穗内容）。接下来，镜头再缩小，放到了一朵花上。（共同朗读第六段花朵内容）

【PPT】展示花瀑、花穗、花朵的图片。

（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

（4）香气：浅紫色的、梦幻一般。

师：如此优美的紫藤萝花，作者是通过怎么样的语言展示出来的呢？

3、【PPT】作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？

师：最主要的是比喻和拟人。请同学看大屏幕，按照下面的格式：

比喻：把比作 ）（表达了作者„„的思想感情。）

把XX比作XX，生动形象地写出了„„，突出了„„„„„„（表达了作者„„的思想感情。）

拟人：运用拟人修辞手法，赋予了 （对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了 （对象）的某个特点

请同学们分组讨论回答，师最后放【PPT】总结

（1）比喻：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。

“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

（2）、拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“„我在开花!‟它们在笑。„我在开花!‟它们嚷嚷。”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

（3）、比喻拟人

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情

趣。

（4）通感

“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.”

人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感.例如很有名的朱自清《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”将嗅觉和听觉想通。

这里用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.

总结：我们会发现，对比我们之前所看到的紫藤萝图片，文章中的文字表现力、感染力比图片的颜色、线条等更全面丰富，更准确深刻，更有利于我们发挥自己的想象进行感受。所以我们应该要多读书、更喜欢读书、读好书。

六、分析探究

1、作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。

【明确】流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的.我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

2、找出文中的“我”的心情有何变化的词语？

【明确】原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。

3、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？

【明确】关于“生死迷、手足情”

紫藤萝瀑布教案一等奖(三)
《紫藤萝瀑布》教案

《紫藤萝瀑布》教案

【课文介绍】 《紫藤萝瀑布》是当代著名作家宗璞的作品，也是人

教版七年级语文第一单元里的课文。

【教学目标】

（一） 知识目标

1、 积累文章字词（宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、

伶仃、盘虬卧龙，等等）

2、 掌握文章的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比

喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。

（二） 过程与方法

1、 梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序

2、 理解文章插叙的叙述方法的作用

3、 掌握借物抒情的写作手法

4、 掌握一些简单的朗读技巧

（三） 情感目标

1、 学会作者的那种乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样

的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，

勇敢面对生活。

2、 体会文章语句的美、精神的美。

【教学重点】

1、 朗读课文，体会课文的美：美的词、美的句、美的段

2、 弄清楚文章结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美

3、 学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法

【教学难点】

1、 文章的结构分析，文章一共有十一个自然段，这些自然段有

些写花，有些写人，有些共写花人，写花还有写花的视角，

想搞清楚这些不容易

2、 文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，

两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。

【教学方法】

1、 朗读法：提高学生的朗读水平，在朗读中顺便感受课文的语

句美、结构美、精神美

2、 提问法：引导同学们对课文的理解，加深同学们在课上对课

文的注意力

3、 讨论法：同学们相互讨论课文问题，提高探究、合作能力

【教学课时】 2课时

第 一 课 时

（一）课时目标

1、解决文章的生字词，能够顺畅的朗读课文

2、基本上理清文章的结构，并且理解作者是用怎样的顺序写花的

3、理解作者的“生死谜、手足情”

（二）主要过程

1、导入（提问法）

 这一节课我们将来学习关于花的课文，在学习课文之前老师要提

问一个问题：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢？有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢？同学们回答完毕后，老师做相应的评价。

 接着补充一些文学小常识：例如陶渊明喜欢菊花，周敦颐喜欢莲

花，林逋喜欢梅花，川端康成喜欢海棠花，那宗璞呢？自然而然地过渡到课文的学习。

2、全班一起朗读课文，老师认真地听，并且记下同学读的字词或停

顿、感情错误，读完后老师做适当的点评。

3、在同学们朗读课文的基础上，问同学们有哪些字词不懂的。同学

们提出的字词交给同学们自己解决，或者老师要补充一些重要的字词。

4、在整体感知课文的基础上，概括文章的主要内容和给文章分段。

第一段（1—6）“花之美” 第二段（7）“情之美”

第三段（8—9）“忆之美” 第四段（10—11）“思之美”

5、分析第一段（1—6）“形之美”，先朗读后提问，让同学们自己赏

析

 第1自然段：开门见山，“不由得”引起悬念

 第2自然段：从总体写藤萝花，写出其动态，而且用了比喻、

拟人、排比等修辞手法。

 第3、4、5自然段：即使春红已谢，即使无人观赏，藤萝花依

然开得如此活泼热闹，可见其生命力的旺盛。而第4、5自然段则用了反复的修辞手法，写出花开的娇态。

 第6自然段：先写每一穗花，再写花的颜色，再写每一朵花的

形态。【紫藤萝瀑布教案一等奖】

 从刚才的分析，作者写花是按什么顺序写的？（从整体到部分：

花瀑——花穗——花朵）

 作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品

味。（从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析，并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子）

6、赏析第二段（第7自然段），请同学自己分析

 在“花之美”一段里，作者把藤萝花写得那么美，让作者有摘

花的念头，但作者没有摘，作者看着这么美丽的花，她有什么感受呢？同学们齐读第七自然段，找出相关句子回答。

 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那

是关于生死谜、手足情的。（“生死谜、手足情”：比喻兄弟，指的是作者的弟弟，作者在写这篇文章的时候，她弟弟正患着癌症。流着流着，紫藤萝瀑布竟然把作者内心的焦虑带走了，由此可见藤萝花的魅力）

 我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有

的只是精神的宁静和生的喜悦。（这一句话写出作者对花的精神享受，这表明作者被紫藤萝瀑布的生命力感动了）

 现在我们再来看一下课后的小方框，也就是陈素琰《宗璞散文

选集》序的一段话，大家一起读一下，“…….花美在精神，精神是要人用心去感受的”，花美在精神，那藤萝花有哪些精神美呢？这是留给同学们课后思考的问题。

第 二 课 时

（一）课时目标

1、体会花的精神美、学习作者乐观、豁达的生活态度

2、理解文章的记叙方法（插叙）、写作手法（借物抒情）

3、完成课后练习题

（二）教学过程【紫藤萝瀑布教案一等奖】

1、导入（承上启下）

上节课我们已经学习了课文的前两个部分，第一部分是“花之美”，第二部分是“情之美”，而且布置了一道小小的作业，让同学们思考花的精神美，相信大家也作了相应的思考。那现在请大家读一下课文第三部分，也就是课文第8、9自然段。

2、赏析第8自然段（提问法）

 第一句写花的香气，“香气似乎也是浅紫色的”，这不是比喻

而是通感，通感是一种修辞手法，香气是嗅觉的东西，而浅紫色则是视觉的颜色，作者把两种不同感官的感觉连在一起，使用的就是通感的手法。例如“这女孩笑起来很甜”，笑是视觉的，甜是味觉的，这也是一种通感。

紫藤萝瀑布教案一等奖(四)
紫藤萝瀑布教学设计

紫藤萝瀑布教案设计

紫藤萝瀑布教案一等奖(五)
江苏省盐城市八年级语文优质课一等奖《紫藤萝瀑布》详细教案

《紫藤萝瀑布》教学设计

盐城市初级中学 陈峰

教学目标：

1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。

2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。 教学重点：

1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

2、内容理解上，以感悟人生为重点；

教学难点：

揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。

面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。

二、理解

1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。

2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。

4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。

5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。（小组交流）

6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）

7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花„„无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？

▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。

▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。

▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。

8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。

作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。

三、感悟

是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以“致紫藤萝”为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。

将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌。

1．出示：附教者改写的诗：

致紫藤萝

◇陈峰

春红已谢的时候

你独自盛开

那是生命的微笑

是生命的执著

每一朵盛开

是张满的帆

浪袭来

你们却笑

风吼起

你们在呐喊

“开花！开花！”

我看见

你生命的力量

宣泄成紫色瀑布

汇成奔腾不息的生命河流

致紫藤萝

我停下了脚步，在你的面前

„„

你绽放的辉煌

你辉煌得像一树紫色的瀑布

从空中垂下

不停地流动着，欢笑着

跳动着紫色的音符

谱写着生命的欢歌

你绽放着犹如一只小船

在生命的长河里

张满了帆，鼓起了舱

满载着生命的酒酿

永不停息地驶向远方

你缓缓地流着，流着„„

流向人的心底，

带走了疑惑和痛楚

沉淀下宁静和喜悦

流出了一片灿烂

我挥挥手，脚下的步子更轻，更有力„„

2．小组合作：学生改文成诗。 学生交流。

致紫藤萝

读你，如赏一幅精美的图画

辉煌的瀑布，流动的光彩，紫色的芳香 令人陶醉流连

读你，如品一首深沉的哲理诗 尽管存有许多的不幸

读你，如奏一曲生命的赞歌

虽然不像春花那么烂漫

但那是生命的微笑

是生命的执著

它并不向往富贵

也不追求妖娆

但它用紫色的执著

把生命的活力演示

永远向前延伸

永远充满活力

因为你的根扎在泥土的深处

相关热词搜索：紫藤萝瀑布优秀教案 紫藤萝瀑布公开课教案