2013全国2卷生物高考试题及分析

导读：　　　2013年高考早已尘埃落定，对参加备考的老师和同学们来说，艰苦的备考过程已经成为历史。下面是中国招生考试网www chinazhaokao com 小 ...

　　2013年高考早已尘埃落定，对参加备考的老师和同学们来说，艰苦的备考过程已经成为历史。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的2013全国2卷生物高考试题及分析希望能帮助到大家!

　　2013全国2卷生物高考试题及分析(1)

　　一、选择题：每小题6分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

　　1.关于DNA和RNA的叙述，正确的是

　　A.DNA有氢键，RNA没有氢键 B.一种病毒同时含有DNA和RNA

　　C.原核细胞中既有DNA，也有RNA D.叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA

　　参考答案：C

　　【命题立意】：主要考查DNA和RNA的分布以及空间结构。

　　【解题思路】：在tRNA中，也存在碱基之间的互不配对，故也有氢键，A错;一种病毒中只能含有一种核酸，要么是DNA要么是RNA，B错;核糖体是由核糖体蛋白质和核糖体RNA组成，不含有DNA，D错。所以答案选择C。

　　2.关于叶绿素的叙述，错误的是

　　A.叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素

　　B.被叶绿素吸收的光可用于光合作用

　　C.叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同

　　D.植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光

　　参考答案：D

　　【命题立意】：主要考查叶绿素的元素组成和功能。

　　【解题思路】：植物在进行光合作用时主要吸收的红光和蓝紫光，由于绿色植物几乎不吸收绿色光，所以植物的叶片一般呈现绿色。

　　3.下列与微生物呼吸有关的叙述，错误的是

　　A.肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸

　　B.与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码

　　C.破伤风芽孢杆菌适宜生活在有氧的环境中

　　D.有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用产物不同

　　参考答案：C

　　【命题立意】：考查与典型微生物代谢相关的知识点，具有一定的综合性。

　　【解题思路】：破伤风芽孢杆菌的代谢类型是异养厌氧型，在有氧的环境中，破伤风芽孢杆菌的代谢要受到抑制，C错。

　　4.关于免疫细胞的叙述，错误的是

　　A.淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞

　　B.血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞

　　C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞

　　D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体

　　参考答案：A

　　【命题立意】：考查对免疫细胞和淋巴细胞之间内在联系的理解。

　　【解题思路】：免疫细胞中包括淋巴细胞、巨噬细胞、树突状细胞等;根据淋巴细胞生成的场所，淋巴细胞又可以分为B淋巴细胞和T淋巴细胞，所以A错。

　　5.在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是

　　①孟德尔的豌豆杂交实验 ②摩尔根的果蝇杂交实验 ③肺炎双球菌转化实验

　　④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验 ⑤DNA的X光衍射实验

　　A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤

　　参考答案：C

　　【命题立意】：考查人类对遗传物质探索的早期实验。

　　【解题思路】：孟德尔通过豌豆杂交实验发现基因的分离、基因的自由组合定律;摩尔根则通过果蝇的杂交实验发现了伴性遗传;而DNA的X光衍射实验则说明了DNA分子呈螺旋结构。而证明DNA是遗传物质的实验有肺炎双球菌的转化实验，T2噬菌体侵染大肠杆菌实验，而烟草花叶病毒的实验则证明了RAN也是遗传物质。

　　6.关于酶的叙述，错误的是

　　A.同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中

　　B.低温能降低酶活性的原因是破坏了酶的空间结构

　　C.酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度

　　D.酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个反应的底物

　　参考答案：B

　　【命题立意】：全面考查了酶的表达、具有高效性的原因、影响酶活性的因素以及酶的去路等问题。

　　【解题思路】：低温只能降低酶的活性，并没有改变酶的空间结构，当温度回到最适温度时，酶的催化效率仍然可以达到最大;而在高温、强酸和强碱的情况下，则会破坏酶的空间结构而导致酶活性的降低甚至丧失，所以B错。

　　第Ⅱ卷

　　二.简答题

　　29.已知大麦在萌发过程中可以产生α-淀粉酶，用GA(赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：

　　试管号GA

　　溶液缓冲液水半粒种子10个实验步骤实验结果

　　1011带胚步骤1步骤2++

　　2011去胚25oC保温24h后去除种皮，在各试管中分别加入1mL淀粉液25oC保温10min后各试管中分别加入1mL碘液，混匀后观察溶液颜色深浅++++

　　30.210.8去胚++

　　40.410.6去胚+

　　50.410.6不加种子++++

　　注：实验结果中“+”越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为mL。

　　回答下列问题：

　　⑴ α-淀粉酶催化 水解可生成二塘，该二塘是 。

　　⑵ 综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的

　　。这两支试管中淀粉量不同的原因是 。

　　⑶ 综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是 。

　　⑷ 综合分析试管2、3和4的实验结果，说明 。

　　答案：⑴ 淀粉 麦芽糖

　　⑵ 少 带胚的种子保温后能够产生α-淀粉酶，使淀粉水解(其他合理答案也给分)

　　(3)诱导种子生成α-淀粉酶(其他合理答案也给分)

　　(4)GA的浓度高对α-淀粉酶的诱导效果好(其他合理答案也给分，如：随GA浓度增大，产生的α-淀粉酶量增加)

　　【命题立意】本题以淀粉酶催化淀粉分解为载体，主要考察学生对实验数据的分析能力。另外，这个题的解答在表达上具有一定的开放性，也考察了考生的语言表达能力。

　　【解题思路】淀粉酶的作用就是催化淀粉水解，产生麦芽糖，这个内容在初中阶段就有接触，是比较简单的。在此基础上，对题目中的实验过程和数据进行分析，可以看到实验过程中是使用碘液来检测淀粉的，实验结果是颜色的深浅，据此可以推测剩余淀粉的含量，进而可以推知被分解掉的淀粉数量，也就可以推测出每个试管α-淀粉酶的产生情况了。

　　第(1)小题是考察最基本知识，这两个空是比较好填的。

　　第(2)小题可以根据反应后的颜色深浅判断试管1和试管2溶液中的淀粉量，只要能读懂表格数据就能解决问题，也是比较简单的。

　　第(3)小题中2和5对照可以看出去胚的种子是不会产生α-淀粉酶的，2和3对照可以看出加入GA后的试管3产生了淀粉酶，所以可以得出GA诱导种子生成α-淀粉酶的结论。

　　第(4)小题根据表格数据可以看出2、3、4三组的GA含量是逐级增大的，而实验结果中颜色是越来越浅的，也就标志着三组中α-淀粉酶的产生量是逐渐增加的，所以可以得出GA的浓度高对α-淀粉酶的诱导效果好的结论。

　　30.(9分)回答下列问题：

　　(1)清晨静脉取血测定正常人和胰岛B细胞分泌功能不足者的空腹血糖浓度，空腹时，血糖的来源是 和 。

　　(2)空腹抽血后，一次定量饮入高浓度葡萄糖水。喝糖水后每隔一定时间静脉取血，测定血糖浓度(整个过程中禁食、禁水、不做剧烈运动)，发现正常人和胰岛B细胞分泌功能不足者血糖浓度的变化趋势都是先上升，再下降，但下降的速率不同。下降速率不同的原因是 。

　　(3)胰岛B细胞分泌的激素是在该细胞的 和 这两种细胞器中进行加工的。

　　答案：(1)肝糖原分解 非糖物质的转化

　　(2)胰岛素可促进血糖进入细胞和被利用，胰岛B细胞分泌不足者产生的胰岛素少，故血糖下降速度慢

　　(3)内质网 高尔基体

　　解析：(1)空腹时血糖的来源有肝糖原的分解和非糖物质的转化两个途径。

　　(2)胰岛素的作用是降低血糖浓度。正常人胰岛素分泌正常，胰岛B细胞分泌功能不足者分泌胰岛素少，故血糖降低的速率较慢

　　(3)胰岛B细胞分泌的激素是胰岛素，其成分为蛋白质，与胰岛素合成有关的细胞器是核糖体，分泌有关的细胞器是内质网和高尔基体。

　　31.(10分)回答与草原生态系统相关的问题：

　　(1)草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自 固定的能量。

　　(2)草原上，某种鼠上，的种群密度除了受迁入率和迁出率的影响外，还受该鼠种群的 、 、年龄组成和性别比例等因素的影响。

　　(3)用样方法调查某种双子叶植物种群密度时，为避免调查者主观因素的影响，要做到 。

　　(4)草原生物群落的空间结构包括 和 。

　　答案：(1)生产者 (2)出生率 死亡率

　　(3)随机取样 (4) 垂直结构 水平结构

　　2013全国2卷生物高考试题及分析(2)

　　临床使用抗生素前，有时需要做细菌耐药实验。试验时，首先要从病人身上获取少量样本，然后按照一定的实验步骤操作，以确定某致病菌对不同抗生素的敏感性。回答下列问题：

　　(1)为了从样本中获取致病菌单菌落，可用 法或 法将样本接种于固体培养基表面，经过选择培养、鉴别等步骤获得。

　　(2)取该单菌落适当稀释，用 法接种于固体培养基表面，而在37℃培养箱中培养24h，使其均匀生长，布满平板。

　　(3)为了检测该致病菌对于抗生素的敏感性，将分别含有A、B、C、D四种抗生素的滤纸片均匀置于该平板上的不同位置，培养一段时间后，含A的滤纸片周围出现透明圈，说明该致病菌对抗生素A ;含B的滤纸片周围没有出现透明圈，说明该病菌对抗生素B ;含C的滤纸片周围的透明圈比含A的小，说明 ;含D的滤纸片周围的透明圈也比含A的小，且透明圈中出现了一个菌落，在排除杂菌污染的情况下，此菌落很可能是抗生素D的 。

　　(4)根据上述实验结果，为达到抗菌目的，最好应选用抗生素 。

　　【答案】(1)划线 稀释涂布(或涂布) (2)涂布

　　(3)敏感 不敏感 该致病菌对C的敏感性比A的弱 耐药性 (4)A

　　【命题立意】本题主要考查微生物培养的方法。

　　【解题思路】微生物的纯化的方法主要为平板划线法和稀释涂布平板法。根据微生物的特点对其进行系列浓度梯度稀释，然后用涂布法接种于固体培养基表面，然后再适宜条件下培养;抗生素是由真菌产生的，可以抑制生长、繁殖或杀死细菌等致病菌的一类物质，含A的滤纸周围出现透明圈，说明有抗生素A的地方该致病菌受到抑制;B的周围没有透明圈说明致病菌对抗生素B不敏感，通过C的透明圈要比A的透明圈的小，说明该致病菌对C的敏感性比A的弱;D出现了透明圈，说明该致病菌对D敏感，但是在透明圈上出现一个菌落，又排除杂菌污染，判断此菌落的微生物对抗生素D产生了耐药性。根据以上分析，为达到抗菌的目的，最好选择抗生素A。

　　40. [生物—选修3：现代生物科技专题](15分)甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小组拟培育同时含有A和B的新型药用植物。回答下列问题：

　　(1)为了培育该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用______酶和______酶去除细胞壁，获得具有活力的______，再用化学诱导剂诱导二者融合。形成的融合细胞进一步培养形成______组织，然后经过______形成完整的杂种植株。这种培育技术称为______。

　　(2)上述杂种植株属于多倍体，多倍体是指______________________________。假设甲与乙有性杂交的后代是不育的，而上述杂种植株是可育的，造成这种差异的原因是___________。

　　(3)这处杂交植株可通过制作人工种子的方法来大量繁殖。经植物组织培养得到的___________等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。

　　【答案】(1)纤维素酶(1分) 果胶酶(1分) 原生质体(2分) 愈伤(2分)

　　再分化(分化)(2分) 植物体细胞杂交技术(1)

　　(2)体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体(2分，其他合理答案也给分)

　　在减数分裂过程中，前者染色体联会异常，而后者染色体联会正常(3分，其他合理答案也给分)

　　(3)胚状体、不定芽、顶芽、腋芽 (1分、答对其中一个即给分)

　　【解析】本题主要考查了植物细胞工程的植物体细胞染交技术及相关应用。同时，从侧面考查了必修教材中的染色体数目变异以及减数分裂相关知识。此题难度不大，多数是教材中的关键名词填空。

　　(1)该新型药用植物是通过植物体细胞杂交技术获得的。要获得有活力的原生质体才能进行体细胞杂交，因此首先用纤维素酶和果胶酶去掉植物的细胞壁，然后用PEG化学诱导剂(物理方法：离心、振动等)诱导二者的原生质体整合。然后采用植物组织培养技术获得杂种植株，植物组织培养的主要过程是：先脱分化形成愈伤组织，然后再分化形成植物体，利用了植物细胞的全能性。

　　(2)如果植物甲、乙是两个物种，二者不能通过有性杂交产生可育后代，原因是甲、乙有性杂交所产生的后代在减数分裂过程中同源染色体联会异常，也就是存在着生殖隔离。但植物甲、乙通过植物体细胞杂交技术产生的后代却是可育的，因为在减数分裂过程中同源染色体能完成正常的联会，产生正常的配子。由于甲、乙都是二倍体，因此，植物体细胞杂交得到的后代是异源多倍体(四倍体)。

　　(3)人工种子生产不受气候、季节和地域等因素限制，而且可以避免后代不发生性状分离等优点，因此，植物细胞工程重要的应用之一是制备人工种子，用到的核心技术是植物组织培养技术。将植物组织培养得到的胚状体、不定芽、顶芽、腋芽等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。

　　2013全国2卷生物高考试题及分析(3)

　　一、试卷分析

　　(一)逐题分析

　　第1题以植物对离子的吸收为背景，综合考查了影响有氧呼吸、主动运输的因素、实验分析能力，并以表格形式设置情境，在试题设计上比较新颖别致。只要学生懂得实验变量的分析就不难得出答案，本题阅读量较大，应属于中等题。

　　第2题以细胞衰老为背景，考查了细胞衰老的端粒学说和拟核的本质，考查内容在必修1第122页小字部分的最后一段，只要考生考前认真看过书的同学应该都能得分。

　　第3题以必修1中“细胞的物质输入和输出”中的胞吐为背景，综合考查了分泌蛋白的合成和分泌、转录、神经递质的释放。本题的四个选项均在课本中找得到出处，就算不知道出自书中何处，也应该知道B选项mRNA并非排出细胞，因此不符合题意。所以，本题属于容易题。

　　第4题考查生态系统的结构和功能及稳定性，四个选项在课本中都能找到出处，也属于容易题。

　　第5题以免疫为背景，综合考查特异性免疫和非特异性免疫，病毒致癌因子。考试需要理解特异性免疫和非特异性免疫的差别、体液免疫的场所，课本中关于艾滋病的资料分析。因此，对考生的能力要求较高，属于中等题。

　　第6题考查染色体变异，考试说明中关于本考点的要求是Ⅰ级，要求不高，本题也恰好属于本级要求，答案就在必修2第85页，因此属容易题。

　　第29题以转基因番茄味背景，情境设置贴近生活。本题综合考查了实验设计遵循的对照原则、单一变量原则和乙烯的作用。反义基因的概念是人为增加干扰考生审题的新概念，学生理不理解都无所谓，重点考的是实验的分析能力。只要注意实验设计要遵循单一变量原则，A、B、C三组实验才形成对照，同时找出自变量，即可得到第(1)问的答案。第(2)小问着重因变量的分析。本题属难题。

　　第30题以人体甲状腺激素的调节为背景，综合考查激素分泌的分级调节、甲状腺激素的功能更和靶细胞、激素调节的特点，情境设计紧扣教材，问题设计充分体现了利用知识分析解决问题的能力。本题设计的考点要求为Ⅱ级，但答案却在必修3的第28、29页都可以找到，因此属于容易题。

　　第31题以生态系统的食物链为背景，综合考查种群特征、种群的数量变化、能量流动的特点。第一个空格要求懂得种群密度的计算方法，第二个空格要懂得种群数量呈“S型”增长当种群数量达到K/2时种群增长速度最快。第三个空格只需要捕食关系分析种群的数量变化几个，第四个空格只要知道能量流动的特点“单向流动，逐级递减”即可获得答案。因此，本题看似要求较高，但仍属容易题。

　　第32题以孟德尔遗传定律为背景，考查常染色体遗传和伴X染色体遗传中基因的来源和去向。应该说本题设计的情境并不新颖，但考查的落地却较新颖，因为对遗传当中基因的来源和去向问题在备考的过程中写遗传图解时往往会觉得司空见惯、理所当然，但是配以一个新情境去考查的时候学生反而不知道如何作答。从本题来看，出题者有意降低遗传题的难度，但并未如愿，考生仍然觉得是难题。

　　第40题以蛋白质工程为背景，综合考查蛋白质工程的基本原理和中心法则的内容。蛋白质工程在考试说明中的要求是Ⅰ级，中心法则是Ⅱ级，本题应属中等题。本题很好地体现了必修的内容也可以在第40题中结合相关的选修内容一起考的趋势。加上今年，选修3的五个现代生物工程全考过了。

　　(二)综合分析

　　1.图表数：有两个表，无图，图表较少。

　　2.填空题的空格数：必考题20个，平均每题5个;选考题8个。基本与往年相同。

　　3.难度：选择题两题中等题四题容易题，无难题。填空题两题难题两题容易题一题中等题，必修三的题目容易。

　　4.分值分布：必修1共18分，必修2共21分，必修3共41分，选修3共10分，依然是必修3的分值最高。

　　5.题型：必修1考查的全为选择题，必修2有一道选择题和两道填空题，必修三有两道选择题和三道填空题，基本与往年类似，差别是必修1的细胞代谢在填空题中不考了。

　　6.读量：选择题共691字，平均每题115字;填空题共1395字，平均每题279字，略少于往年。

　　7.填空题答案字数：共325字，平均每空11字，与往年基本相同。

　　8.考点：必修1有4个，有的考点考资料分析和小字部分;必修2有4个，必修3有10个，有的考点考资料分析;选修3有1个。从中可以看出必修3的分量有z多重，但考点虽然多，每道题都较容易得分。

　　二、考后反思与启示

　　1.必修1只考了3到选择题，细胞代谢不在填空题中考查较为意外，但细胞呼吸必考的“传统”依然在延续，细胞的物质输入和输出也在意料之中。必修2选择题填空题各考一题，填空题只能考孟德尔遗传定律。必修3选择题有两题填空题有3题，动物生命活动的调节和生物与环境两题是考前就预料到的，但植物激素调节预料到今年会考，但不是在选择题中考而是在填空题中稍显意外。

　　综合往年来看，必修1一般为三题选择题一题填空题，填空题若考必为细胞代谢的内容，细胞呼吸必考;必修2一般为一题选择题一题填空题，填空题必为孟德尔遗传定律;必修3一般为两题选择题两题填空题，选择题必有一题考动物生命活动的调节，两题填空题分别是动物生命活动的调节和生物与环境。选修3再加上今年则《现代生物科技专题》的内容基因工程、蛋白质工程、植物细胞工程、动物细胞工程、胚胎工程、生态工程在新课标全国卷全考过了，但全国卷二卷的胚胎工程还没有考过。第40题可能除了考查选修3的内容以外，还会考查必修当中与其相关的内容。

　　2.考查内容全是课本中学生学过的内容，考试说明要求为Ⅱ级的考点多些，但出

　　题目难度不一定有考试说明要求的那么高。比如第2题细胞衰老在考试说明中的要求是Ⅱ，但答案在课本中就有了。考试说明中要求为Ⅰ的考点题目难度都不高，如第6题染色体变异，答案同样在课本中。所以，在复习的过程中药注意理清那些考试说明要求为Ⅱ的考点，要求为Ⅰ的考点不宜做拓展，应以课本为主，要引导学生回归课本理解掌握课本基础知识，不能只埋头苦读复习资料、苦做难题、偏题、怪题、超出课本和考试说明的题目。

　　3.选择题和填空题无论有多容易的题目，考的都是课本基础知识的应用能力，不是简单的识记，这与往年是一脉相承的。其实每年高考要考的内容全在学生学过的必修1、2、3和选修3四本书中，考点就明摆在那里，就看谁能真正理解哪些考点并在变换情境的情况下应用它们，谁就赢得了高考。所以，，在备考的过程中，必修重视学生对课本基础知识的理解能力，引导学生重视课本中正文、资料分析、图表、小字、与生活的联系、相关信息、课本练习等各个栏目。

　　4.试题阅读量不大，答案评价字数不多，填空题必考题稳定在每题五到六个空格

　　选择题8个左右，基本没有繁冗的课外信息题，往年也是如此。因此，要在备考的过程中给学生减压，不要过度关注那些繁、难、偏、怪的题目，答题时注意提取题目的信息，审清题意再作答，填空题的答案要语言精炼、答其所问，不要长篇大论、答非所问言不由衷，平时就要注意使用专业术语规范答题。

　　5.实验题的考查没有步骤设计题，更偏重于利用实验设计的相关原理对实验进行分析。考虑到理综的答题时间和答题卡的空间有限，不太有可能有要写完整实验步骤的题目，最多也是补充自变量、因变量或一些特殊的处理。因此备考过程中可注重实验原理、实验设计遵循的原则、自变量设置、实验结果分析的能力培养。

2013全国2卷生物高考试题及分析相关热词搜索：高考试题 生物 全国

1、七年级上册生物教学计划【一】：人教版七年级生物上册教学计划五显中心学校初中生物组教师统一备课教学计划人教版七年级生物教学计划集体备 七年级上册生物教学计划。(2015-09-23)

2、生物与环境组成生态系统教案【一】：生物与环境组成生态系统教案第二节 生物与环境组成生态系统一、教学目标1、简述生态系统的概念及组成 生物与环境组成生态系统教案。(2015-09-25)

3、生物 大分子 奥秘 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;　师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还高中生物教案——探索生物大分子的奥秘。(2015-10-20)

4、特殊保护的导学案篇一：我们受法律特殊保护 导学案 特殊保护的导学案。(2016-01-09)

5、七年级生物种子的萌发教案篇一：七年级生物上册 第三单元 第二章 第一节《种子的萌发》教案 新人教版 七年级生物种子的萌发教案。(2016-01-09)

6、七年级上册数学角的教案篇一：人教版七年级数学上册教案之角教案 七年级上册数学角的教案。(2016-01-09)

7、2014年秋七年级英语上册教案篇一：2014新人教版七年级英语上册全册教案 2014年秋七年级英语上册教案。(2016-01-09)

8、冀教版七年级上册生物教案篇一：冀教版 生物七年级上册教案合集 冀教版七年级上册生物教案。(2016-01-10)

9、七年级生物上册3 5 2绿色植物的呼吸作用（教案）篇一：河北省围场满族蒙古族自治县半截塔镇中学七年级生物上册 3 5 2 绿色植物的呼吸作用 七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用（教案）。(2016-01-10)

10、八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇一：八年级生物上册教案尝试对生物进行分类 八年级上册 尝试对生物进行分类 教案。(2016-01-10)

11、特殊的保护 特殊的爱导学案篇一：第八课 第一课时 特殊的保护特殊的爱 导学案 特殊的保护 特殊的爱导学案。(2016-01-10)

12、八年级生物上册教案篇一：2013年新版人教版八年级生物上册教案 八年级生物上册教案。(2016-01-10)

13、最新冀教版八年级英语上册教案Unit6Go with Transportation篇一：Unit6 Go with Transportation Lesson 36备课精品课件 冀教版八年 最新冀教版八年级英语上册教案Unit6Go with Transportation。(2016-01-10)

14、人教版八年级上生物教案篇一：2013年新版人教版八年级生物上册教案 人教版八年级上生物教案。(2016-01-11)

15、八年级上册历史第四单元复习教案篇一：八年级上册历史第四单元复习学案 八年级上册历史第四单元复习教案。(2016-01-12)