导读: 瓜洲 教学设计 1、介绍作者及其作诗背景:王安石,北宋时期著名的政治家、文学家、诗人。诗的创作背景:王安石变法。第一次变法失败了,他被迫辞官回南京。据说他辞官的第二年,皇帝...
《泊船瓜洲》教学设计
教学目标:
1、能有感情地诵读《泊船瓜洲》,感受诗所表现的情感。
2、通过思考、想象、情景诵读,体验诗人人在他乡,心系故里的惆怅之情,感悟诗人的乡情仕意。
教学重点:
在思考、情景中,体验诗人人在他乡,心系故里的惆怅之情。
教学难点:
在想象中建构“家乡”的丰富意象。
教学课时:1课时。
教学设计:
一、揭题导入,初解诗意
1、介绍作者及其作诗背景:王安石,北宋时期著名的政治家、文学家、诗人。诗的创作背景:王安石变法。第一次变法失败了,他被迫辞官回南京。据说他辞官的第二年,皇帝又起用他,召他进京。一日,诗人乘船路过瓜洲,因怀念金陵故居,当船停泊在瓜洲小憩时,王安石在船头远眺,看到京口和瓜洲就隔着一条长江,与中山也只是相隔着几座大山,而春风已经吹到了江南,大地又是一片春光。这时他不禁想起自己推行的变法运动遇到的种种困难,自觉前途迷惘,不由触动了对家乡的情思,情不自禁地吟出了这首七言绝句。
2、揭示课题:泊船瓜洲。(板书课题:泊船瓜洲)
二、初读诗歌,了解大意。
1、生朗读诗歌,体会诗意。
2、教读诗歌,正音。
出示“泊”的两种读音(bó pō),选择读音,组词并说明其不同意义,本课“泊”是“停泊”的意思。“一水间(jiàn)”,“数(shù)重(chóng)山”、“照我还(huán)”。
3、生再次有感情朗读诗歌。
4、结合插图、注释,自解诗意。
三、品词析句,体会感情。
1、教学“京口瓜洲一水间,中山只隔数重山”。
⑴“间”表示隔开的意思,瓜洲在长江北岸,京口在南岸,两地相距不远。
⑵“数重山”便是山多还是山少?体会“只隔”的含义来理解“数重山”。
生试着用简笔画来表示这句话的情景,以此体会诗人人在途中,却心系家乡,思乡恋乡之情。
2、教学“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。
⑴“又绿”说明坐着离开家乡已经有一段时间了,仔细体会“又”。
⑵体会诗句用字的精妙。
①春风又绿江南岸:江南花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象。
②春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”吗?
这里主要表达诗人的所思尽在江南,故心中只有春风绿江南之感了。
⑶明月何时照我还:明月啊,什么时候才能照着我回到钟山下的家里?
⑷体会本句诗表达了怎样的思想感情?
诗人为了大计、为了国家大事,虽到家门却不能回,前途又很迷茫,因此从内心深处生发出“明月何时照我还”的强烈思乡之情。
四、读中升华,感悟诗意。
有感情地朗读全诗,理解全诗意思。
五、课外拓展。
1、找出本诗中的多音字,查字典组词。
2、熟读并背诵本诗。
板书设计:
泊(bó)船瓜洲
泊((bó)停泊 瓜洲
(pō)湖泊 长江 一水间(jiàn)
数(shù)重(chóng)山
钟山
教学反思:在本诗的教学中,我通过介绍诗人及其作诗的历史背景引入课题,使学生更容易理解诗歌的意思,并通过简笔画的方式,和学生一起画出诗中情景,从而更深刻的体会诗人虽到家门却不能回的惆怅之情。学生基本理解了诗歌的意思,但是对于诗歌里面的个别多音字记忆不牢,有出错现象还需要进一步加强练习。
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