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人教版泉水优秀教案

2016-09-19 16:51:50 编辑:zhangyanqing 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读:   泉是地下水天然出露至地表的地点,或者地下含水层露出地表的地点。根据水流状况的不同,可以分为间歇泉和常流泉。以下是中国招生考试网 ...

  泉是地下水天然出露至地表的地点,或者地下含水层露出地表的地点。根据水流状况的不同,可以分为间歇泉和常流泉。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的人教版泉水优秀教案,希望能帮助到大家! 

  人教版泉水优秀教案

  泉水

  教学目标

  1.学会“罐”等8个生字,会写“股”等3个生字。

  2.正确、流利地读好全文,品词赏句、积累语言。

  3.感受泉水的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

  教学重点 通过朗读课文,认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

  教学难点 体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。

  教具准备 生字卡片、课件

  导 学 过 程 二 次 备 课

  第一课时

  一、创设情景,揭示课题

  1. 创设情景:

  师:春天来了,春风吹绿了校园,也吹绿了山野,请大家闭上眼睛,让老师带你们去春游吧!现在我们走出教室,走出了校园,来到了我们不曾来过的山谷。(播放课件)现在快睁开你的双眼,看看眼前的美景。

  2. 交流感受:

  师:春游结束了。在这次春游你看到了什么?

  3.教师小结:连绵起伏的群山,郁郁葱葱的小树,美丽的小花儿,潺潺的流水,这是人间仙境吧,多美呀!。那你们知道这潺潺的流水叫什么吗?

  4. 出示课题:

  师:对,是叫泉水。来让我们一齐和泉水姑娘打声招呼吧。(齐读课题)刚才我们看到的景色很美,可泉水的品质要比景色美上很多倍呢,不信就和老师一起来了解泉水吧。

  二、配乐范读课文,感知朗读语气

  师:首先老师来读课文,在老师读的过程中大家认真听,老师是用什么语气读的?

  生交流:欢快。

  师:对,泉水不停的流淌,是那样的快乐与幸福,所以要用欢快的语气来读。下面你们也来用欢快的语气美美读一读这篇课文,认识一下泉水姑娘。同时这篇课文中有几个生字宝宝要认识大家,去找到他们想办法记住他们。

  三、初读课文,认读生字。

  师:课文读完了,找到那些生字宝宝了吗?来认识一下。

  1.带拼音读。

  2.去掉拼音读。

  3.同桌间互相指读。

  师:你们这么快就认识他们了,聪明的你们能说说你们是用什么办法这么快记住他们的?

  学生交流识字办法。

  四、深入读文,感悟精神

  1.自由读课文。

  师:大家认识了生字宝宝们,它们现在已经又回到了课文中去了,让我们再来读读课文,好吗?这回在读的过程中大家要找一找泉水姑娘从哪里来?最后又要流到哪里去了?(生答)

  师:通过朗读课文你知道泉水是从哪来的了吗?最后又流到哪儿去了呢?(生答)

  2.指名读课文。

  师:对,水流千遭归大海。泉水会汇成潺潺的小溪,小溪会流入滔滔的江河,江河最后都会奔入大浩瀚的大海。我们文中的泉水姑娘她从石缝中冲出来到最后她流入大海这个过程中,她都流到了哪?遇到了谁?都说了些什么?找同学来读课文,其他同学找到这几个问题的答案。

  (学生开火车读,其他学生思考并回答。)

  3.指导读泉水说的四句话。(课件出示)

  师指导学生朗读句子。学生练习。

  师引导集体读:你们读得真好,让我们一起来读读好吗。

  师:泉水冲出了石缝,来到山腰的水池,看到了打水的小姑娘她说……

  泉水继续向前流淌来到山间的平地,看到火红的杜鹃花在自己的怀里映出了美丽的身影她说……

  当泉水流到山坡的果园,看到大口喝水的果树她又说……

  她穿过静静的山谷,看到画眉在尽情的歌唱,她最后说……

  师:通过泉水的四句,孩子们你们知道泉水有什么特点了吗?

  生:多,清,甜,声音美。(师板书)

  师:泉水有这么多优点,可是她却毫无保留的让别人享受她的优点,你能说说她有什么精神吗?

  生:无么奉献,乐于助人。(师板书)

  4.分角色朗读。

  五、拓展延伸

  1.师:泉水无私的滋润着她所流过的每一寸土地,在她的滋润下花儿更红了,树儿更绿了,果儿更甜了。而因为她的无私我们也更喜欢她了。听!丁冬,丁冬……可爱的泉水还在流淌,她还会流到哪呢?还会遇到谁呢?想一想然后同桌之间互相说一说。

  2.口头补充句子。(课件出示)

  泉水流到( ),他看见了( ),泉水说:“( )”

  六、总结

  泉水从冲出石缝的那一刻起就这样不停的流着,不停奉献着,一直到她流入大海。让我们记住她,向她学习,学习她无私奉献,乐于助人的美好品质吧!

  第二课时

  一、复述课文,背诵自己喜欢的部分。

  二、复习字词,指导书写。

  1.教师出示卡片,学生开火车认读。

  2.指导书写。

  三、我会读。

  出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。

  四、自编韵文,延伸拓展。

  1.启发拓展。

  (1)除了文中所提到的,说说自己搜集到的泉水的用途。

  (2)学生讨论发言。

  2.自编韵文。

  (1)把你所说的内容编成像课文这样的句子,先自编,再小组交流。

  (2)每组推荐一位,准备全班汇报。

  3.小组推荐者全班汇报,点评、鼓励。

  人教版二年级下册语文《泉水》教案

  一、板书课题:

  师:看了课题,你想知道什么?

  如:泉水从哪里来?到哪里去?在路上看见了什么?听到了什么?

  把学生的问题写在黑板上。

  二、初读课文,整体感知。

  1、教师配乐范读。

  2、学生按自学步骤自学课文。

  学法指导: (投影出示)

  1、标:标出自然段。

  2、记:画出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。

  3、画:画出自己喜欢的句子。

  4 、想:想象——联想。

  3、检查生字情况

  ① 小老师领读。

  ② 说偏旁猜字。

  ③ 编序号猜字。

  ④ 识记生字,说说你用什么好办法记住生字。

  ⑤ 出示文中生字的词语,学生自由读,用自己喜欢的颜色在文中圈出,再齐读。

  ⑥ 扩词。

  三、师生交流。

  1、 抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。

  2、 齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。

  3、 读新词(投影出示):

  泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鹃花、打结、 结果、清脆、一股清泉

  4、 重点识字:(读不熟的字放到句子中记一记)

  5、 同桌互读,打五角星。

  指名学生回答刚才提出的问题,教师配以简笔画形象描

  四、写字指导。

  1、 自主观察“我会写”中的字,说发现:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。“结”是多音字。

  2、 重点范写以下几个字:股、脆:月字的制导,脆,右下不要写成“巳”。鹃:左下是竖。

  3、 学生练笔。(播放古筝曲,教师环视指导)

  4、 展示交流。

  要强调左右结构的字不能太分开,其中“然”字要注意不能少点,“塔”字的右边不要写成“答”。

  人教版二年级下册语文《泉水》教案

  教学目标

  1.学会“罐”等8个生字,会写“股”等3个生字。

  2.正确、流利地读好全文,品词赏句、积累语言。

  3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点,初步体验泉水的欢快、急切的心情。

  教学准备

  课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片,一曲《泉水丁冬》的歌曲,生字卡片。

  教学过程

  一、在情境创设中激发学习兴趣

  1.激趣谈话:小朋友,生活中谁见过泉?(学生自由说话。)

  2.简介“泉水”:老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

  3.揭题并读好课题。

  4.学习“泉”字。

  [设计意图:联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识,激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

  二、在整体感知中积累语感

  (一)初读(大声地朗读)课文,自学生字新词

  1.自由读读,画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C,当学生学有困难之时随时调用。

  2.交流,反馈。

  (1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景,巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔,认识“罐、塔”;图片二为杜鹃,引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

  [设计意图:识字正音是读通课文的基础,又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法,真正体现主导与主体的关系。]

  (二)二读(自由读通)全文,触摸语感

  师:学词原来会这样有意思,那么我们把这些生字宝宝送回到句子中,会更有味道,赶快找到一段或几段读给同桌听,试试看,你肯定行!

  1.检查课文。指名合作读好课文,教师相机点拨,正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

  预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字,让学生比较“在”字的作用。

  预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语,不能分开读,它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累,让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

  预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别!

  [设计意图:教师不放过每一位学生,采用不同方式帮助、指导,引领学生把书读通,读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时培养了学生良好的阅读习惯。]

  (三)三读(默读)课文,揣摩文路

  1.小朋友们,默读时候不发出声,也就是在心底里读读,想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?

  交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

  学生讲,教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子,教师多次变换形式引读这些句子。

  2.练说:读好一句话与四句话。

  (1)上述四个句子,我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________,_________,_________和_________。”)

  (2)用上“先,接着,然后,最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说,帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

  [设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容,为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台,理解简单与具体的语言概念,提高学生的语言素养,培养学生良好的语感。]

  (四)再读课文,你会有更多的发现。

  1.预设一 词语的巧用。

  师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词,赶快读读课文,作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?

  ①泉水流进山腰的水池。来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

  ②泉水流过山间的平静。照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。

  ③泉水流到山坡的果园。喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。

  ④泉水穿过静静的山谷。唱吧,唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

  2.预设二 词语的妙用。

  (1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池;穿过……山谷。)

  (2)读好横线上的词组。

  (3)文中像这类词组很多,找出来读读。(同桌互助互评。)

  3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬,丁冬”地在弹琴呢!唱着,蹦着,多么欢乐的泉水啊!想一想,还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。)

  [设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别,用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面,让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心,明白用词严谨,讲究方法;从预设二中学生学会欣赏,领悟不同词语表达同一个意图,文章就更加生动。]

  三、在潜心品读中体验快乐之情

  1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

  2.交流,反馈。

  预设一 品赏“冲”字。(力量大,颈头儿足,这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读,积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来,仿佛_________。(说话练习。)

  预设二 想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说,一句话或几句话都可以。)

  3.朗读指导。一问一答,读出预设中学生体验到的情感。

  [设计意图:让每个学生读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感,丰满了泉水乐于奉献的美丽形象,培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

  四、在观察与评价中共享写字情趣

  1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字,引导学生观察,发现共同点。

  ①这3个字有什么共同点?(月字旁。)

  ②这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。)

  2.教师范写。

  3.学生练写,教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

  4.作业展示:师生互评,生生互评,并授之方法。

  [设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法,采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字,又欣赏了同伴的字。在评价中成长,在成长中学会鉴赏美。]

  五、课堂总结

  小朋友,刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组,了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷,跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话,还学会了3个要求会写的字。

  [设计意图:师生共同对着板书总结课堂学习,是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念,总结方法,明确任务。]


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