冀教版浮与沉教案设计

导读：　冀教版浮与沉教案设计(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《冀教版浮与沉教案设计》，供大家学习参考。

冀教版浮与沉教案设计(一)
《浮与沉》教学设计

《浮与沉》教学设计

陈学艳

教材分析：

本课选自小学科学冀教材三年级上册第四单元第二课的前两个活动。教材是在学生已有的日常生活经验基础上，安排了“物体的沉浮”“改变物体在水中的沉浮”“感受浮力”三项活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道物体的沉浮可以改变、沉在水中的物体也会受到水的浮力。

活动1，观察物体的浮与沉。

出示观察的物体，要求学生先进行预测，分类。通过实验来验证自己的预测结果正确与否。实验时，强调操作规范，认真观察实验现象，及时做好实验记录。实验结束，教师提示学生检查原来预测及依据是否正确，根据现在的实验结果有什么发现。让学生对自己的预测进行反思，调动学生的思维，为后面的教学做铺垫。

活动2，感知浮力。

感知水对浮在水面上的物体的浮力时，教师指导学生将浮在水面的物体（如空矿泉水瓶）用手缓慢向水中压，感受水对瓶子的托力存在，这种水对瓶子的托力就是浮力。

。

教学目标：

1、科学探究

·能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。

·能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类，想办法改变物体在水中的沉浮状态

·能感受到水中的物体会受到水的浮力。

2、情感、态度也价值观

能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。

3、科学知识

知道水中的物体会受到水的浮力，沉浮可以改变。

教学准备：木块、石头、矿泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、锡箔纸、曲别针、塑料块、水槽、同颜色的小球等。

教学过程：

一、实验导入，激发兴趣。

谈话：同学们看老师手中有两个小球，一个是塑料空心的，一个是玻璃球，根据你们的生活经验，你认为它们在水中是沉还是浮？（学生猜测，教师演示）放到水中来验证一下，果然，塑料求浮上来了，玻璃球沉下去了，这节课我们要研究的主题就是物体在水中的浮与沉。（板书课题：浮与沉）

二、观察物体在水中的浮与沉，用实验验证改变沉浮的方法。让学生在实验中感受科学的乐趣，体现科学教学以学生为主体的理念。

1、预测物体在水中的浮与沉。

谈话：除了这两个小球，老师还为同学们准备了许多材料，都有什么？我们一起看材料超市。同学们一起看，有：木块、石头、矿泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、锡箔纸、曲别针、塑料块。你们先来猜测一下，这些物体放入水中是沉还是浮？根据什么？（让学生大胆猜想，根据学生的猜想，进行验证）

分类操作：猜测浮的物体放在上面，沉的物体放在下面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间，好吧。

2、实验要求：这些物体究竟是沉是浮，我们怎样来验证呢？实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。并及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“√”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。

学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视，及时发现问题进行指导。

3、组织整理：实验结束了，请学生及时整理实验材料，看哪个小组收拾的又干净又快，倒计时。

4、汇报实验结果，交流发现。

提问：实验结果如何？请同学们来说一说。

谈话：结果与我们原来的预测是否一样？（课件演示，根据学生汇报适当的调整）看来搞科学不是想当然，所以然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知吗。

提问：根究现在的实验结果你有什么发现？【冀教版浮与沉教案设计】

生可能：

①体积大的容易浮起。

②体积小的容易沉下去。

③轻的容易浮起。

④水对物体有浮力。

„„

5、小结：同学们很聪明，真的动脑筋思考了，说的很好。那么我们能不能改变物体在水中的沉浮情况呢？开动脑筋，看你有没有好的方法。（让学生先猜想，在进行验证，进一步提起学生兴趣，并在实验中感受科学）。

三 感受浮力。先来思考，为什么物体在水中有浮、有沉？是什么力量使物体浮在水面上？（生可能说：浮力）浮力是什么样的力？我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。

交流概括：有什么感觉？（生发现：水对瓶子有向上的托力）物体在水中会受到水向上托的力，这个托力就是水的浮力。（重复一遍）（板书：浮力）

四 说一说生活中浮力的例子（让学生感受到科学就在身边）

总结：谁能用简单的话来概括一下你这节课的学习体会？关于水的沉浮还有很多知识，我们课下继续研究。。

冀教版浮与沉教案设计(二)
三年级科学上册 浮与沉教案 冀教版

浮与沉

【教学目的】

探究目标：有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。 情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。

科学知识：知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。

【教学重难点】

学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。

用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。

【教学准备】

1.学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡筋、小勺、食盐等。

2.水槽，实验记录单每组一套。

3.探究提示（幻灯片）

4.课件：潜水艇在海中的沉浮运动及其原理

5.自治教具：小潜水艇

【教学过程】

导入新课

橡皮泥实验。

演示：两块橡皮泥（一空一实）放入水中，问学生：你有什么感兴趣的问题？

生提问而后猜测。

这节课我们继续来研究浮与沉的问题（板书课题）

主题探究

出示探究问题（幻灯片出示）。

1.原来浮在水面上的物体，用什么方法让它沉下去？

2.原来沉在水底的物体，用什么办法让它浮起来？

研究提示：

1.每组自选问题进行研究。

2.每组可选1-2种材料进行研究。

3.在讨论时尽可能多的想办法解决问题，汇报时比一比看哪一组的方法多。

（1）学生自选问题进行讨论，制定研究方案。教师巡视，参与其中。

（2）而后教师引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。如有争议，鼓励学生在实验时加以验证。

（3）教师强调实验时应注意的问题。提醒学生注意安全，分工合作，完成实验报告单。

（4）学生根据研究题目自选材料进行研究，教师参与其中，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，并当好学生的助手，为学生研究提供方便。

（5）表达与交流。

引导学生用“我们组研究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报，并根据学生的汇报相应在黑板上板书，最后通过引导总结出改变物体沉浮的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、改变液体、借助别的物体。

感受浮力

1.每组把气球或泡沫塑料放入水中轻按进行体验，引导出水的浮力的概念。

2.举一些在日常生活中和浮力有关的例子。

课件演示潜水艇沉浮运动及原理，并给学生简单讲解制作小潜水艇的方法和材料。

课下作业

思考：煮饺子时，为什么刚下锅饺子沉在水底，熟了就浮起来了？

教学后记：

本课教学，由于教学内容生动、有趣，故学生的参与积极性非常高。

冀教版浮与沉教案设计(三)
三年级科学上册 浮与沉 3教案 冀教版

浮与沉

教学设计思想：

《浮与沉》这一课共安排了三个逐层递进的教学活动，目的是在学生已有的日常生活经验的基础上，指导学生认识以水为载体物体的浮沉现象，并亲自感受水中物体的浮力。而教学的重点则放在让学生初步尝试用一些科学探究的方法解决问题，同时又给予学生一定的自由想象和思维空间，使学生能根据自己的具体情况选用不同方法或多种方法去解决同一问题。

教学目标：

一、科学探究目标

1．根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态。

2．能用实验的方法判断物体的沉浮。

3．根据物体在水中沉浮的状态给物体分类。

4．能找出改变物体沉浮的办法。

二、情感态度与价值观目标

能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。

三、科学知识目标

说出水中的物体会受到水的浮力。

四、科学、技术、社会、环境目标

能举出人们利用浮力解决日常生产生活中问题的实例。

教学重点和难点：

引导学生用科学探究的方法解决实际问题。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备

材料与用具：

活动1：橡皮泥、棉花、砂、皮筋、钉子。

活动2：水槽、水瓶、橡皮、泡沫塑料。

活动3：水槽、塑料球。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

教师：大家翻开书P33，看看这幅图中哪些物体会浮起来？哪些物体会沉下去？

学生看图并举手回答。

教师：同学们回答得很好，那么大家想不想亲自做个实验看看哪些物体沉下去，哪些物体浮上来呀？ 学生：想。

教师：今天我们就来研究物体的浮与沉。

（二）新课教学

◆活动1：物体的浮沉

教师：四人一组，每组派个代表来领材料。

学生领材料。

教师：大家看看手中的材料，猜猜哪些物体在水中可以浮起来？哪些可以沉下去呀？

学生猜测并回答。

教师：大家对这些答案有没有什么不同意见呀。说说你的原因？

学生讨论发表不同意见并说明原因。

教师：下面我们就来做个实验验证一下大家的猜测。

实验方法：

①大家根据预测将材料按沉浮分成两类并记录下来。

②水槽中盛满水，轻轻地将材料贴近水面后再放入水中，每次放一种材料，注意观察实验中出现的现象等。

③记录实验结果。

④将预测的和实际的实验结果作比较。

学生实验，教师巡回指导，并适时提出一些有关浮沉原理的问题，如：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小？为什么有的物体能浮在水上，有的却要沉下去？

活动结束。

教师：哪个小组来汇报一下实验结果？

学生汇报实验结果。

教师：大家把实验结果填到书上P34，然后小组内分析预测是否正确？

学生填写并讨论。

板书设计：

第九课 浮与沉

活动1：物体的浮沉

实验方法：

①大家根据预测将材料按沉浮分成两类并记录下来。

②水槽中盛满水，轻轻地将材料贴近水面后再放入水中，每次放一种材料，注意观察实验中出现的现象等。

③记录实验结果。

④将预测的和实际的实验结果作比较。

冀教版浮与沉教案设计(四)
浮与沉教学设计

《浮与沉》教学设计

徐水县东史端乡南胡小学 李娟

一、教材分析：

本课选自小学科学冀教版三年级上册第九课。教材在学生已有的日常生活经验基础上，编定了判断"物体的浮沉"、"改变物体在水中的沉浮"、和"感受浮力"三项逐层递进的活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在，给学生渗透科学的结论要用实验来验证的思想。

二、教学目标：

科学探究目标： 1、能根据现象进行猜测，并通过实验进行验证，让学生亲身经历一个完整

的科学探究过程。

2、能运用科学的思维方法解决问题。

情感态度与价值观目标：1、体验到实验对科学结论得出的重要性。

2、体会小组探究，集体的力量产生最好的结果。

科学知识目标：1、能判断身边的物体在水中的沉浮状态；

2、知道改变物体沉浮的方法。

三、教学重点：初步尝试用科学探究的方法解决实际问题。

四、教学难点：学生设计实验，用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。

五、教学支持：

1、水槽，橡皮泥、石块、塑料尺、苹果、树叶、塑料瓶、铁钉、木板、泡沫、

潜艇模型及实验记录单每组一套。

2、多媒体课件、生活录像及flash动画。

六、教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：我们曾经学习过一篇名为《乌鸦喝水》的文章。欣赏动画“乌鸦喝水”，边看边思考：乌鸦是怎样喝到水的 ？（播放动画“乌鸦喝水”）请同学们说一说自己的看法？

生：因为石子放入水中会下沉，占据了瓶子的空间，把水挤上来了，乌鸦就喝到水了。

师：在生活中，有的物体放在水中会上浮，而有的物体（比如石子）放在水中会下沉，本节课我们一起来认识物体的浮与沉。

设计意图:在观看动画的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了探究的兴趣和求知的欲望。达到课始趣生的效果。

二、小组合作，获取新知——物体的浮沉

1、认识材料：小组成员说一说，在实验桌上都有哪些物体？对照实验报告单检查材料是否齐全。

2、猜一猜——根据生活经验猜测，在水中哪些物体上浮，哪些物体下沉？把猜测的结果填在实验报告单上。交流猜测结果，（把学生的不同意见突显出来，等实验结束后再做对比）。

3、想一想——设计方案：学生得出实验方法：把物体放入水中，观察是浮在水面还是沉入水底。

4、做一做——以小组为单位进行实验验证，教师参与其中，给予指导和帮助。

师：温馨提示：① 轻轻地将材料贴近水面后再放入水中；② 每次放入一种物品； ③ 注意观察结果并认真记录。

5、说一说——汇报交流各小组的实验结论。生结论：下沉的物体有：橡皮泥、石块、塑料尺、铁钉； 上浮的物体有：苹果、树叶、塑料瓶、木板、泡沫。师：（播放动画：物体在水中的浮与沉）

6、动脑筋：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小或轻呢？请大家说说自己的看法。（预设：多数同学会认为上浮的物体都比下沉的物体小或轻。）

教师进行演示实验：取出苹果和橡皮泥各一份分别放在天平上称量，让大家观察苹果和橡皮泥的轻重：苹果比橡皮泥重。再观察它们在水中的沉浮状态：苹果上浮、橡皮泥下沉。

结论：苹果比橡皮泥重，却上浮；橡皮泥轻，却下沉。能浮在水上的物体不一定比沉下去的物体小或轻。重量不是影响物体沉浮的唯一的原因。

设计意图：这个环节给学生的自主探究提供了一个宽松的环境，开放型的教学模式，有利于学生的多向交流。使学生逐渐养成科学的、有条理的思维习惯;通过小组合作，培养学生的合作能力和探究精神。

三、设计实验，验证猜想——改变物体在水中的沉浮

看到同学们这么认真操作，老师觉得大家是我的好助手，那么在家里是不是父母的好助手呢？

调查学生是否在家帮家长做饭，是否看过煮饺子的过程。（播放煮饺子录像）。观察饺子刚下锅时和煮熟后的浮沉状态。说明同一物体，它的沉浮状态是可以改变的。既然物体的沉与浮是可以改变的，那我们就在课堂上来亲身实验一下。

（出示图片：上浮的塑料瓶和下沉的橡皮泥）

1、出示探究问题：

（1）原来浮在水面上的塑料瓶，用什么方法让它沉下去？

（2）原来沉在水底的橡皮泥，用什么办法让它浮起来？

2、学生讨论，制定研究方案。

要求学生尽可能多的想办法解决问题，汇报时比一比哪一组的方法多。引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。如有争议，鼓励学生在实验时加以验证。【冀教版浮与沉教案设计】

3、学生根据研究题目自选材料进行研究。

强调实验时应注意的问题。提醒学生注意安全，分工合作，完成实验报告单。

教师共同参与，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，及时发现指导学生活动中的问题，当好学生的助手，为学生研究提供服务。

4、成果展示。

引导学生用“我们组研究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报。（播放flash动画3：如何改变物体的浮沉）。

总结：改变物体沉浮的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、借助别的物体。在形状不变的情况下，越重越容易沉下去；在重量不变的情况下，越大越容易浮上来。

5、学以致用。

回顾煮饺子过程思考：饺子由沉到浮，哪里发生了变化？发生了什么变化？

煮熟后的饺子肚子都鼓起来了，形状发生了改变，形状变大了，所以就容易浮在水面上。 设计意图：探索式的教学方法，把学习的主权还给学生，让学生通过小组合作参与到实践活动中来，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程。

四、联系实际，拓展延伸。

1、 在现实生活中，哪些物体在水中既可以上浮又可以下沉。（让学生谈谈自己的认识）

2、（出示潜艇的图片）潜艇在海里可以自由的上浮或下沉，这是什么原因呢？利用潜艇模型小组合作探究潜艇的工作原理。课件演示潜艇沉浮运动及原理。（播放动画）

总结：潜艇是通过改变自身的重量来改变在海中的浮与沉。

设计意图：体会到科学知识来源于生活，又服务于生活。

五、课堂小结。

通过本节课的学习，你增长了哪些知识，有了哪些收获？

设计意图：通过自我反思，把所学知识进行系统整理。

六、课外延伸：1、联系生活想一想，我们还知道哪些改变物体沉浮的方法？

2、查阅和搜集有关潜水艇的资料或图片，说说其中的科学道理。

七、结束语：科学虽然神奇，但它并不神秘，只要我们认真观察，勇于探索，就能在小问题中悟出大道理。我们坚信：科学，我能行。

七、板书设计：

一、物体的浮沉

二、改变物体的沉浮

改变重量

方法改变形状

借助外力……

附：实验报告单

一、下列物体在水中是上浮还是下沉，把结果填在表中。

（上浮的物体用“↑”表示，下沉的物体用“↓”表示）

二、改变物体的沉浮

让塑料瓶下沉的方法：1、

2、

让橡皮泥上浮的方法：1、 2、

冀教版浮与沉教案设计(五)
三年级科学上册 浮与沉 2教案 冀教版

浮与沉

课时安排

用2课时完成。第一课时完成活动1的教学；第二课时完成活动2和活动3的教学。 物体的浮与沉

一、活动目标

1.能对由常风材料制成的物体的沉浮进行预测。

2.能利用实验的方法判断物体的沉浮。

3.能根据沉浮状态对物体进行分类。【冀教版浮与沉教案设计】

二、教学过程

1.活动可4人一组，合作进行。

2.在本课导入部分，引导学生对照插图说说“哪些物体会浮起来”，“哪些物体会沉下去”，以唤起学生对已有生活经验的回忆。在学生回答正确或对答案产生争议时，可自然开始本次活动。

3.学生预测某物体的沉浮特点时，如棉花、海绵、小瓶（有盖与无盖）、废纸等，如果有争议，教师应鼓励学生说出预测的根据，再让学生根据预测将材料在实验桌上分门别类地摆开。

4.指导学生实验时，一定要强调操作方法，如轻轻地将材料贴近水面后再放入水中，每次放一种材料，注意观察实验中出现的现象等。

A）教师在巡视的时候，可根据各组实验情况，适时提出一些有关沉浮原理的问题，如：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小？为什么有的物体能浮在水上，有的却要沉下去？

B）可以边实验边记录，也可以在实验结束后集中记录。如材料较多，可以给物体编号，记录时只记某物体的号码即可。

C）活动结束时，教师应指导学生分析预测是否正确，并初步体会实验的重要性。

改变物体在水中的沉浮

一、活动目标

1.能选择一个恰当的问题进行研究，并制订简单的究计划。

2.能尝试用不同的方法改变物体沉浮。

3.能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。

二、教学过程

1.引导学生选择问题，燕自由结组。教师要对学生选择的问题做个简单的统计，明确各组的任务。

2.实验前先要设计好实验方案，每次尝试都可作为一种方法记录下来。

3.交流时，要指导学生说清过程和结果（即说清楚实验步骤和看到的现象），更要启发学生说清从失败到成功的实验过程。

4.可让学生用刚获得的经验尝试解决一些实际问题，如：设计打捞沉船的方案、推测潜水艇的沉浮原理等。

感受浮力

一、活动目标

1.能用不同方法感受到浮力的存在。

2能说出水中的物体会受到浮力。

3.能举例说明浮力在生活和生产中的应用。

二、教学过程

1.分成4人一组。

2.在上一活动的基础上自然进行。例如，学生交流时可能会提到：“我把瓶子向下按，有顶手的感觉”；“橡皮泥在水里变轻了”等现象。教师可适时提示其他同学是否也有同样的感受，从而开始本活动。

3.要求每个学生都要按顺序认真体验1—2次，要轻轻往下按物体，再慢慢将手抬起。

4.活动后可引导学生具体谈谈在整个实验过程中的感觉，在日常生活中有没有过类似的感觉。如果学生始终没提到过浮力这个概念，此时要告诉学生，在水中感觉到的那种往上顶手的力，科学上称为浮力。

5.活动结束后，可引导学生在插图的启发下，举一些日常生产生活中和浮力有关的实例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮饺子等。

教学后记：

学生以有的日常生活的基础上，判断“物体的浮沉”、“改变物体在水中的浮沉”、“感受浮力”这三项逐层递进的活动。学生认识浮沉现象，对浮力有一种切身的感受。

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