生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案

导读：　生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案》，供大家学习参考。

生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案(一)
小学数学一年级上册《快乐的家园》教学案

小学数学一年级上册《快乐的家园》教学案

教学目标：

1：经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1~10表示物体的个数。 2：在具体情境中，能用1~10各数表示事物的顺序。

3：能结合具体数，说出生活中相对应的实例。

教学重点：

1：用数表示物体的个数。

2：让学生经历从实际情境中抽象出数的过程

教学准备：

课本、主题图等。

教学过程：

一、情景导入

师：同学们，今天老师给大家带来一幅漂亮的图画——快乐的家园（板书课题），愿意和老师一起欣赏吗？（出示主题图）

生：愿意。

师：请你们仔细看一看，图中有什么？数一数各有多少？把你的想法分享给你的同桌吧。

学生认真看图后，交流汇报。

（学生预设）

生1：图中有1座房子。

生2：图中有2只小鸟。

生3：图中有1个小男孩。

生4：图中有3朵白云。

生5：图中还有5只小鸭子。

师：同学们观察的可真仔细，看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处的多么和谐，以后我们也应该这样和小动物做朋友！

二、合作探究

1.说一说“1”可以表示什么。

师：同学们仔细观察这幅图，说说图中“1”可以用来表示什么。把你的发现和同桌交流一下，然后每个小组牌一个代表告诉大家，看哪个小组的发现最多。 师巡视指导，生交流汇报（学生预设）

生1：1可以表示1个萝卜。

生2：1可以表示1个太阳。

生3：1可以表示1座房子。

生4：1可以表示1筐萝卜。

生5：1还可以表示1群小鸭子。

师：同学们的发现真了不起！

师小结：从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜，1座房子等，在这些物体中有没有很大的或是很小的？

生1：我发现房子很大，小狗很小

生2：我发现大树很大，萝卜很小。

师：1这个数字可真神奇，不但能表示1个萝卜，也能表示一筐萝卜。 师：同学们，你能说说生活中1还可以表示什么呢？

生1：1可以表示1辆汽车。

生2：1可以表示1条马路。

生3：1可以表示我们的1个班。

生4：1还可以表示我们的1个学校。

„„..

师：同学说了1能表示这么多的东西，可真了不起呀！

2．2~10各数分别表示什么。

师：同学们，你能认真的看图，说说2、3、4、5分别可以表示什么吗？ 学生看图后汇报（学生预设）

生1：2可以表示2只小鸟。

生2：2可以表示2扇门。

生3：3可以表示3个果子。

生4：4可以表示4朵小花。

生5：5可以表示5只小鸭子。

师：同学们刚才看图说的都很好，想想在生活中你能找到这些数吗？ 学生同桌交流

师：可见生活中处处有数学。在我们的书上也有这些数，让我们来数一数、认一认。（出示课本第5页数一数、认一认）

学生数、认

师：同学们，你们瞧，一排小鸭子游了过来，数一数，一共有几只小鸭子？让我们一起来数一数，手口对应。（出示试一试，说一说）

生数

师：同学们，请仔细看看这些小鸭子，你最喜欢哪一只？

学生预设

生1：我最喜欢第5只鸭子。

生2：我最喜欢第2只头上有蝴蝶结鸭子。

生3：我最喜欢第1只。

„„„.

师：同学们，老师也喜欢其中的一只小鸭子，你想知道是哪一只吗？我喜欢的是从后数第二只小鸭子。

指名学生猜

师：同学们，“图中的5只鸭子”和“第5只鸭子”；“5只”和“第5只”表示的意思相同吗？各表示什么意思呢？

举例说明

师：请同学们打开课本第5页，有两只小鸡在等着我们。谁能明白这是什么意思？谁能讲一讲？

生1：我来给大家讲一讲„„„【生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案】

生2：„„„

师：同学们说的太棒啦，接着挑战第二题，谁来说说它的意思？

生：„„.

师：同学们快看，空中飞来一排大雁，瞧它们多遵守纪律，排列得多整齐，谁能数一数有几只大雁？（出示课本第6页第3题）

生：一共有5只。

师：翅膀在下面的是第几只？

生：它是第二只。

师：还有不同的意见吗？

预设一：【生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案】

生1：我有不同意见，我认为它是第4只。

师：你是怎么说的呢？

生：我是从后往前数的。（或是让学生上前来指着数）

预设二：

如生没有不同意见

师：老师有不同意见，我认为它是第4只，你知道我是怎么说的吗？谁能说一说？

生：老师是从后往前数的，（或是让学生上前来指着数）

师：看！同学们在进行接力比赛，这有几个人呢？手拿接力棒的同学排第几？你是怎么数的呢？

生1：我认为他排第三，我是这样数的（让生上前来指着数）

生2：我和他的想法不同，我认为他排第二，我是这样数的（让生上前来指着数）

师：同学们看这幅图，有几只小熊？衣服颜色与众不同的小熊排第几？ 学生独立完成汇报

师：同学们，咱们新朋友红鼻子小朋友啊，看同学们学得这么棒，想出道题来考考大家，赶快开始行动吧。（出示课本第6页第4题）

学生独立完成。

四：总结

师：同学们，老师相信，今天每一个孩子都有不少的收获，让我们一起走出课堂，走出教室去寻找生活中的数吧。

五：板书设计

生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案(二)
北师大版小学一年级上册数学《快乐的家园》 教学设计

快乐的家园教案

教学内容：

课本第4、5页。

教学目标：

1、对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习。

2、进一步体会数与生活的密切联系。

3、培养学生的观察能力。

教学重点：

1、认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系。

2、了解1、2、3、4代表什么。

教学难点：

了解1、2、3、4代表什么。

课前准备：

1—10的数字卡片。

教学过程：

一、活动（一）

1、你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

2、你们有什么好办法帮助他吗？

二、活动（二）

1、今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。

2、（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小

组讨论）

3、集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟„„

4、平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

6、教师小结：1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。

7、2可以表示什么？3呢？4呢？

三、活动（三）

在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

四、活动（四）

1、建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。

2、你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

3、同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4、如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生说出其中一种，台上小队员排队）

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案(三)
新版新北师大版小学一年级数学上册一 生活中的数 快乐的家园

快乐家园

1、连一连。

2、画○。

3 2 4

1 6

3、涂色。

4、按顺序连一连。

5、画出

中缺少的☆。

6、看数涂色。

7、小调查。

找一找你们身边还有哪里也有数，把你找到的写在下面或画在下面。

生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案(四)
一年级数学上册 快乐的家园教案 北师大版

快乐的家园

教学目标：

1、帮助学生形象的理解：1可以表示1个体（如1个萝卜），也可以表示这类个体的1个集合（如1筐萝卜），可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。

2、借助挂图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力。 教学重难点：理解数“1”的含义。

教学准备：数字卡

教学过程：

1、学习1可以表示什么？

观察课本中的图，说一说你看到了什么？用数学的语言来叙述。

（1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山„„）

说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？

让学生说一说生活中用到1的地方？

2、学习2、3、4可以表示什么？

（1）让学生仔细观察，自己说说看到了什么？

（2）互相交流你看到了什么，是什么看的？

（3）集体交流。

体会数不仅可以表示多少（如运动员的人数），也可以表示顺序（如小运动员球衣上的号码）。

3、练习

（1）连线。（找朋友）先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。同桌交流。

（2）数一数，画一画。

先让学生说说，你在这里看到了什么？

书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜欢的画画来表示吗？

（3）选同样的数。老师说清题目的意思，在让学生自己完成。可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。

4、小结：这堂课你有什么收获呢？

5、作业：练一练1、2、3题

生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案(五)
一年级数学上册 快乐的家园教案(1) (新版)北师大版

快乐的家园

教学目标：

1.能正确数出数量是1的物体，认识1～10的数；理解基数、序数的联系和区别；

2.能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

3.初步形成良好的学习习惯。

教学重点：正确数出数量是1的物体

教学难点：理解基数、序数联系和区别。

教具准备：课件、1-10的数字卡片。【生活中的数,快乐的家园,一年级上册数学教案】

教学过程：

活动一：猜一猜

活动目标：通过猜一猜活动，激发兴趣，活跃思维。

活动过程：

1．小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁？

2．到底是哪一种动物呢？它有两只长耳朵四条腿，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示：小白兔)

3．可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：(略)

[设计意图：根据儿童的心理特点，教学首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习]

活动二：夸夸美丽的家园

活动目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1-10的数；能正确数出数量是1的物体，能运用数表示日常生活中的一些事物；通过夸夸美丽的家园活动，启迪智慧，拓宽思路，培养观察能力，丰富想象能力。

活动过程：

1．(指着画面)这真是-个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定感到很快乐。同学们仔细观察图上都画了些什么？

2．谁能说出图上哪些东西的个数是“1”？(生自由说)

3．师小结：刚才小朋友们说了很多的个数是“1”的事物，都可以用“1”来表示。(电脑出示“1”)“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一颗小草等。

(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一颗小草。)

4．现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示？(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)

5．同学们观察得很仔细，都说得好，(抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示。)谁来说2还能表示什么？

6．那3能表示什么？4能表示什么？(同桌互相说)。昨天我们认识了1--10的数，请你选1个数和小组的小朋友一起说。

[设计意图：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，激发学生独立思考、积极探索的兴趣和热情。使学生在轻松、愉快的教学氛围中掌握认数这个知识点。这个过程使学生不但掌握了知识，也了解了知识的形成过程，利于培养学生的思维能力，鼓励学生合作学习，对零乱的认数顺序进行整理，培养学生有序思维能力和对学生进行发现问题、探索问题、解决问题能力的初步培养]

活动三：小小足球场

活动目标：通过小小足球场活动，理解基数和序数，初步培养发现问题、探索问题、解决问题的能力。

活动过程

1．刚才同学们说得挺好的，现在我们带着小白兔去足球场看看：(图略)足球场上正举行一场精彩的比赛，你们发现了没有，每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么？

2．老师小结：对，衣服上的数可以表示号码、也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。

3．问：有几个号码？有10个号码就表示有几个运动员？

4．思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢？

5．实际操作：现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)。请运动员听口令，现在我们按1.2.3.4......的顺序排队，看谁排得又快又好？请同学们看图，你喜欢几号运动员？你喜欢的运动员他排正确了吗？你自己上来数一数。(如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排队伍中的第8个。”)同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员。

6．我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。

[设计意图：通过创设”小小足球场“这一情境，让学生在具体可感的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程使学生不但掌握了知识，更重要的是培养学生会发现问题、会判断正误的能力，同时渗透思想教育l

活动四：练一练

活动目标：通过练一练活动，激发兴趣，激活思维，培养解决实际问题的能力。 活动过程

1．好啦，现在我们来认识一个新朋友。(图见一年级上册北师大版第5页)

今天小聪和我们一块玩”找朋友“的游戏，小聪已经找到1的好朋友是一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好朋友吗？”请同学们把好朋友用线连起来。，

2．请同学们数一数、画一画。

3．每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。

4．今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成？请你们把教室或家里能用1-10的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗？

[设计意图：创设生动有趣的画面刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发兴趣，激活思维。在练习题设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同层次的学生有不同层次的发展。最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生发掘生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，让学生产生“生活中处处有数学，数学处处应用于生活的意识，激发学生的求知欲望。

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