苏轼水调歌头优质教案

导读：　苏轼水调歌头优质教案(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《苏轼水调歌头优质教案》，供大家学习参考。

苏轼水调歌头优质教案(一)
《水调歌头》优质课教案

《水调歌头》教学设计

作者：王晓峰

邮箱：163ad.m@163.com

教材依据：人教版八年级语文下册《诗词曲五首》

教学目标：

1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学重点：

1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。 教学难点：

理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学设想：

1、教学方法：

1）自主学习法。

2）诵读品味法。

2、教具准备：电脑、PPT课件等。

3、教时安排：1教时。

教学过程：

一、激趣导入

1、唤起体验

（出示明月图片，并播放背景音乐）师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。

（出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句）（请学生齐读） 引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢？

引导学生探讨交流——“月圆人团圆”

引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？

引导学生理解“离人”情怀。

今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

2、明确学习目标与作者情况（出示相关课件）。

二、朗读体会

1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。

2、朗读体会：“三分诗，七分读，并是十分”。要求：

字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

有情有味地读。自由读，要求读出味道与感觉来。

3、谈谈感受：自由读后，引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。

丙辰年的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！ 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！

三、品味探究

1、解读小序，明确“中秋”“达旦”“大醉”“子由”词语的意思。 问题：小序部分有什么作用？

播放北京师范大学康震教授的在百家讲坛的解说视频，帮助理解。 小序交代了写作时间、背景和写作目的——怀念弟弟子由。

2、自读词文，思考讨论

幻灯片出示问题，引导学生自读词文内容，已完成对词内容的理解。

3、品味词句，体会诗情。

1）诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。（要读出情景交融的意味）

2）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。

4、师生共同完成对词文重点语句的理解。

（1）读词的上阕：怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？ 播放康震教授的解说视频，辅助理解。

点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。

“起舞弄清影，何似在人间。”月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。

（2）读词的下阕：【苏轼水调歌头优质教案】

①思考：“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情? 提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什

么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。

以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。

②体会“但愿人长久，千里共婵娟”。

教师点拨长久与婵娟

引发：好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。 通过下列句式说出你的看法与理解

千年后你的一句

“但愿人长久，千里共婵娟”

轻叩我额头【苏轼水调歌头优质教案】

“当”地一弹

挑起回音袅袅…… 我明白

————————————

明确：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。

5、明确：上阕：望月－思归 下阕：责月－怀人

四、拓展总结

1、加深理解。

苏轼水调歌头优质教案(二)
苏轼水调歌头教案李娟

《水调歌头》教学设计

顺峰中学 李娟

【教学目标】

1．有感情地朗读并背诵诗歌，在积累的基础上形成个性化的审美情趣。

2．品味富有表现力的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的情感；

3．理解词人借月所抒发的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

【教学重点】

1.品味富有表现力的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的情境；

2. 感受人物内心的情感变化，理解蕴藏在诗歌中的思想内涵。

【教学难点】

理解词人借月所抒发的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

【教学方法】诵读品味法、合作探究法

【教学准备】

学生课前收集有关苏轼的相关资料及其本词的写作背景。

【教学时数】1课时

一．导入

为了活跃气氛，达到导入新课和与学生熟悉的目标，我从苏轼的名句“但愿人长久千里共婵娟”导入。

简单介绍“词牌”的相关知识。

二．作者及背景简介

让学生结合自己对苏轼的了解进行介绍，教师补充总结。

苏轼（1037－1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。是中国文学艺术史上罕见的全才。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛。

重点突出介绍三点：“才高盖世”“仕途坎坷”“乐观豁达”

三．初读明意

学生借助注释理解这首词的大意，教师对词中的重难字词进行点拨，为后面的朗读作铺垫。

四．再读入境

词在古代是用来歌唱的，因此，词和音乐之间联系紧密。教师出示几则音乐片段，让学生试着配乐朗读，并找到相对最适合伴奏的音乐。

（本环节设计目的：让学生在理解诗词大意的基础上，去感受这首词的节奏、感情基调、让学生在音乐的带领下走进诗词的意境。）

五．深读悟情

过渡：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”

合作探究：诗词的情感通常寄托在具体的意象上，这首词诗人是围绕什么景物来写的？围绕这一景物分别写了什么？词人的心境发生了怎样的变化？

明确：这首词诗人是围绕“中秋之月”这一意象来写的。围绕这一意向上阕写了“问月思归，抉择人生”下阕“见月怀人，明白人生哲理”

问月（ 迷惑 ）——向往——逃避——抉择——怨月——通达——祝福

六．精读积累

诗歌贵在“炼”字，那么让我们仔细的研读诗歌，找出认为诗歌中你最欣赏的词句，品味它的妙处，并试着背诵全篇。

（带领学生去感受这首词的意境美、人性美、理趣美。积累美句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”

这样的美句。）

小结：上阕：望月——叩问灵魂——抉择

下阕：读月——思考人生——释怀

表达了诗人乐观积极的处世态度，以及旷达豪迈的胸怀

七．反馈活动

苏轼和他的弟弟苏辙情义深重，假如你是苏轼的弟弟，你读到这首《水调歌头》，你想对哥哥说些什么？（可以用电话、短信、和诗、微博等等方式来表达。）

资料一：“昔余少年，从子瞻游，有山可登，有水可浮”，每遇危险，苏轼在前为弟探路； 出蜀迎考，兄弟又同登进士；父亲苏洵去世后，二人更是相依为命；苏辙说：“手足之爱，平生一人。”苏轼说：“我年二十无朋俦（chóu)，当时四海一子由”。

资料二：苏辙始终伴随苏轼生命始终 ， 苏轼遭人陷害入狱，子由申请免官救兄；苏轼流放天涯，子由帮他料理家事；苏轼与世长辞了，苏辙抚恤他的儿孙，至死陪伴

苏轼水调歌头优质教案(三)
《水调歌头·明月几时有》优质课教学设计

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、（幻灯片1）（古典音乐响起）

同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢中国的古人尤其是曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢？

听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗人交谈一样是啊，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，（幻灯片2）（板书课题、作者）看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢？

二、了解作者，熟悉背景

提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢？

学生预习汇报，教师补充（幻灯片3）

苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人为唐宋八大家之一他学识广博，文章诗词书画均工著有《东坡乐府》

其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”

三、反复诵读、体会情感

1、看着这首词，你是否想读一读呢？初读课文之前，给自己提什么要求呢？ 教师引导、评价

教师提出要求（幻灯片4）

初读课文： 要求：字正腔圆的读

教师引导自由朗读，个读，学生的教读（幻灯片5）

巡视、做出中肯的评价

一边听学生读，一边进行字词检测（幻灯片6）

宫阙（què ） 琼楼玉宇（qióng y&365; ） 朱阁（gé）

绮户（qǐ ）婵娟（chán juān ）不胜寒( shēng ）

2、教师范读 （幻灯片7背景音乐）

如果你认为老师读得好，那么请你像老师读的那样学一学，读一读

3、再读课文： 要求：有板有眼的读

4、齐读课文： 要求：有情有味的读

四、赏读课文，品析语言

（一）初步感知：读出情感了，我们还要懂得词的情感透过刚才的读，你读到了些什么呢？或者你有怎样的问题要提出来供我们一起探讨？

清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"（幻灯片8）说东坡的这首词可以说是中秋词中的千古绝唱如此高的评价，让我们不得不再对这首词做一番深入赏读

（二）深入品读：这是怎样的一个夜晚？引出小序小序有什么作用？你从小序还发现了什么？

补充：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之（幻灯片9）

词分为上片、下片女生一起来朗读上片，看看上片写了什么内容？

合作探讨：

（1）苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样？

（2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（3）从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？ （ 4 ）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？ 理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去？你们怎么理解“寒”字？（可从朝廷勾心斗角考虑）

小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状

板书 上片：把酒问月——徘徊矛盾

男生齐读下片，看看下片又写了什么内容？

夜深人静，皓月当空，作者此时怎样？（无眠）为何无眠？（怀弟）你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的？

理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义

苏轼说是月亮惹的祸使他睡不着，我们替月亮平冤：

用“不关我月，是君 ”说话（幻灯片10）

苏轼是否一直陷入这样幽愤和伤感中呢？从哪些语句可读出来？

（可从读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀考虑）

合作探讨; 词中作者的感情有哪些变化？

由怨月 不应有恨 ，何事长向别时圆 到感悟人生 人有悲欢离合 ， 月有阴晴圆缺 ，此事古难全 最后又说 但愿人长久 ， 千里共婵娟 以共赏人间美景作结(前三空填原文)表现出作者不为失意、离别所苦的 豁达 胸襟（幻灯片11） 板书 下片：难眠怀弟——哲理思考

五、体悟拓展：

如同苏轼一样，我们在人生的道路上也会遇到许许多多的不如意，学了这首词，你有哪些启发？

六、妙笔生花：

假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前，你将对他说些什么？（幻灯片12）

七、课堂结束语：

同学们，如此优秀的作品我们用再多的语言也难以领略它的美好，老师想用音乐为大家演绎这首词，大家想不想听？

吉他弹唱《但愿人长久》

在美妙的歌声中结束此课

苏轼水调歌头优质教案(四)
教案水调歌头·苏轼

水调歌头

苏轼

教学目标：知识与技能：

1.了解作者所表达的思想感情。

2. 在品读重要词句中，感受词作的意境

3.能够具有一定的联想力和想象力。

过程与方法：

1.通过阅读注释和查阅资料了解作者生平。

2.通过诵读读准字音。

3.通过启发点拨和讨论等方式体会诗歌所表达的思想感情。 情感态度与价值观：

培养学生对我国古代文化的兴趣，教导学生热爱我国悠久辉煌的文化。 教学重点：

1.读懂、背诵这首词。

2.联想力、想象力的训练。

教学难点：

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、 导入新课

放王菲的《 但愿人长久》歌曲

问：同学们，这首歌曲美吗？

明确：美

问：这么美的一首歌，听完之后，大家印象最深的是那两句呢？ 明确：但愿人长久，千里共婵娟

是的，正是这句“但愿人长久，千里共婵娟”被作为千古传颂的名句，下面，就请大家跟着老师，共同走进这千古名句的出处，苏轼笔下的《水调歌头》。｛板书：题目，作者｝

二，基础检查

生字词的读音及写法｛ｐｐｔ出示，教师在黑板右边板书，并让学生一个词读两遍｝

宫阙ｑｕｅ ｑｉｏｎｇ琼楼玉宇 朱阁ｇｅ ｑｉ绮户 婵娟ｃｈａｎｊｕａｎ

问 ：“水调歌头”是这首词的什么？

明确：（词牌名，词有词牌，词牌就是词的格式（词谱）的名称。词牌不同于题目。一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。）

作者介绍：

请一位同学回答他记忆中的苏轼

明确：苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后代很有影响。写此词之时，他仕途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词

三，朗读课文

1、师：现在全班把课文朗读一遍

从大家的读声中，老师可以肯定，大家的预习工作做得还是很棒的，不过美中不足的一点瑕疵，就是缺乏一些感情色彩，下面，请大家听范读，听得过程中注意读音与停顿 ，并揣摩作者写这首词要表达的思想感情。

好，范读听完了，大家说说，作者要表达什么样的情感呢？

明确：这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念

好，那么我们读的过程中，也要读出诗人的旷达与对亲人的怀念之情，下面请一位同学为大家朗读，老师和大家来做评委，哪位同学来为大家朗读一下呢？

【读完请学生点评，教师总评】

请大家再次集体朗读课文，注意，要读出诗人的情感

四，整体感知

从大家的读声中，老师体会到了诗人当时的心情，，通过刚才的朗读，大家是否注意到词的全篇包括序在内分为几个部分？

明确：三个，序，上阕，下阕

好，请大家集体把词的小序朗读一遍

很好，从这首的词的从小序里我们获得了哪些信息？可以用原文的句子回答 明确：作词时间．当时情形，及缘由。

好，那从这里大家可以看出小序在词中的作用是什么呢？

明确：小序的作用：主要是介绍作者写这首词的经过和目的，也就是当时的背景 那么，我们看，作者在这样的背景下，写出的作品是怎样的呢？下面我们正式走进词的内容，请大家有感情的诵读词的上阕

词以把酒问月开端，“明月几时有？把酒问青天。＂请大家结合课后注视，“几时”的意思是“何时”“把酒”的意思是“拿着酒”，我们要怎样理解这两句话呢？

明确：皎洁的明月是从什么时候开始有的，我端起酒杯询问青天

这两句话，你读出了诗人怎样的感情？

明确：诗人这样写，体现了诗人对宇宙和人生的疑惑，也显露了诗人对明月的赞美和向往。

这时作者的心情是怎样的？

明确：苦闷（板书苦闷）

我们接下来看，“不知天上宫阙，今夕是何年。

不知道月中宫殿，今晚该是哪一年

“这两句表达了作者对天上宫阙的什么情感

明确：（向往之情）

这份向往让作者产生了一个怎样的想法？

明确：我欲乘风归去。

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”结合注释，“青楼玉宇”指“月

中宫阙”我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷

这句话可以看作者的心理是怎样的？

明确：矛盾心理（板书矛盾心理）

对，一个“欲”，“恐”字说明作者既想去又不想去，“归”字怎么理解呢？ 明确：天上。

我们联系一下作者的写作背景，作者到底要去哪里的？

明确：朝廷，官场

为什么高处不胜寒？

明确：“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？，寒冷，指的是什么的？明确：（朝廷中的排挤和中伤，不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等）

我们看一下上阙的最后一句“起舞弄清影，何似在人间” 与自已的清影为伴，一起舞蹈嬉戏 清冷的月宫怎比得上人间？

从这一句中我们可以看出作者什么样的感情？

明确：对生活的赞美和热爱。

上阕我们学习完了，同学们，根据上阕，请用一个词概括上阕的内容

明确：望月（板书）

下面我们进行词的下阕，请大家有感情的朗读词的下阕，注意体会诗人的情感 大家读的很棒，

我们接着看词的下阕，第一句，“转朱阁，低绮户，照无眠”结合课后注释，“转朱阁”指月光从朱红楼阁的一面照到另一面”“低”指“月光渐低”“绮户”指“可有纹饰的门窗” 月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人，

这句话在文中有什么作用的？

明确：承上启下

“转朱阁，低绮户” 是呈上，“照无眠”是启下

为什么无眠？

明确：想念弟弟，不得志）

不应有恨，何事长向别时圆？明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？

这是什么语气？

明确：（责备，埋怨）

我们现在来看下一句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢?

作者这时候的心情是怎样的？

明确：（豁达）

全班一起齐读最后一句“但愿人长久，千里共婵娟”

体味到了什么？

明确：对他人的祝愿。 （板书：祝愿）

婵娟是什么意思？

明确：（原指形态美好的样子，这里指月亮）

师：作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全

词的下阕我们也讲完了，请大家联系下阕内容，同样用一个词来概括下阕的内容 明确：怀人

这首词的主题是什么？

这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念

刚才我们细细品味了一下词的意境，现在来纵观一下全词，

1.词中上阕写景，哪些是实，哪些是虚？

（板书）实：明月、酒、青天，“我”、风、清影、

虚：宫阙（琼楼玉宇）

2. 词的下阕抒情，又写了那些呢？

（板书）朱阁，绮户，祝愿

2.哪些地方用到了想象？哪些地方用到了联想？

联想：由明月（月圆）－团圆（人圆）

想象：明月－宫阙－琼楼玉宇

联想：由一个事物想到另一个事物叫联想

想象：创造出新的形象或意境叫想象。

好，到现在为止，我们词的内容就讲完了，下面请大家顺着老师的板书试着背诵课文

五：板书：

上阕（写景）

实：明月，酒，青天 虚:宫阙，琼楼玉宇

“我”，风

下阕（抒情）

朱阁，绮户，祝愿

苦闷·····向往·····矛盾·····祝愿

苏轼水调歌头优质教案(五)
水调歌头教学设计

《水调歌头》教学设计

迁安市第三初级中学 李红梅

一、教学分析

（一）教学内容分析

苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”历代选苏轼词的也总选到这一首。

学生在七年级学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解，而且本课是苏轼的名篇，千古传颂。学习本课，学生对我国古代诗词名篇多了一分认识，还能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感情作者表现出来的旷达胸襟。

这首诗词语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗词的语感。句型打破形式束缚，兼有长短句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。本词所表现出来的丰富的联想和大胆的想像值得学生学习和借鉴。

（二）教学对象分析

新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，学生在以前曾学过《如梦令》、《西江月》等词，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。学生群体中按学习能力、感悟能力又有几个不同的层次，所以在教学过程中拟抓诵读这一中心，组织不同的课堂活动以达到教学目的。

（三）教学环境分析

多媒体教室环境

二、教学目标

1、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。

2、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。

3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

4、品味诗歌语言形象、生动与凝练。品味苏轼词风的豪放。

5、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。

三、教学重难点

教学重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。 教学难点：联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

四、教学方法、过程及整合点

【教法学法】：

基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。

教师首先激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。

（1）教法

①朗读法。诗词的节奏、韵律要靠读来感爱，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求背诵，还应要求

朗读，读出情与意。因此朗读贯穿整个教学教程。

②启发式教学。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生学会阅读诗歌的方法。 ③ 变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力。

具体操作模式如下：

① 情景设置法——激发感情，引起兴趣。

② 提问法——逐步引导，逐渐深入。

③ 点拨法——展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把钥匙。 ④ 自主探究，小组合作。

⑤ 以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

（2）学法指导——依据“三有利”原则

① 有利于激发学生学习兴趣积极思维。

② 有利于充分发挥学生学习为主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。

③ 有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。

学法具体如下：

① 朗读法——积极读书。

② 讨论法——积极参与，总结规律。

③ 自主探究法——学生实践，巩固提高。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

【教学过程】：

一. 导入新课：（引词）

中国诗人眼中的月亮一片冰心，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我们一起走进苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮我们诉说什么。

二、学习目标

1．了解词的有关知识。

2．熟读成诵。

3．把握词意，领略意境。

4．学习词人乐观旷达的生活态度。

（指名读学习目标。）

三、检查预习

1、词的有关知识：

兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。

填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。

词的段落叫做阙，也叫做片。一般分为上下两阙（两片）。【苏轼水调歌头优质教案】

（指名读词的有关知识。）

2、苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分。”读词，首先要做到字正腔圆，也就是要注意字音的准确。请同学们来展示你的预习成果。

教师引导学生评价：从字音方面来说，这位同学读得是否准确？（如果不准确，请同学说哪里读得不准确。如果准确。教师说：这位同学做到了字正腔圆。） 这位同学朗读的停顿与节奏把握得怎么样？（指名回答。如果不好，你认为应该怎么读？好，你做到了字正腔圆、有板有眼地读。）

3、读词，还要有板有眼地读。注意朗读中的停顿与节奏。朗读诗词速度要慢一些，韵脚要读出延长音。

下面请同学们看着幻灯片齐读，力争做到以上两点。

明月／几时／有？把洒／问／青天--。不知／天上／宫阙，今夕／是／何年--？我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人间--。

转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全--。但愿／人长久，千里／共婵娟--。

老师给同学们一点提示：韵脚，押an韵。押韵的字为红体，读的时候声音要拉长。全班同学一起读,读准字音，读准节奏，注意押韵的字拉长音。

4、在疏通文意方面，谁有什么疑问？学生提问，学生回答，教师补充。 教师借助幻灯片检查词语解释，指名照幻灯片说译文。

我端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我想驾着长风回到天上去，又恐怕经受不住那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟着做出各种舞姿，此情此景，哪里比得上人世间呢？

月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。月儿不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事自古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，离别的人也能共享这美好的月光。

四、文本解读

读诗还讲究有情有味，但必须是在理解词的意思、意境之后。我们一起来理解一下这首中秋词。

（多媒体展示：自学提纲。）

（指名读自学提纲中问题。学生思考。）

反馈:

小序交代了什么？

交代写词的时间及缘由

“欢饮达旦”，是真正欢饮呢，还是“借酒浇愁”？如果是后者，那么愁从何而来？（知人论世）政治失意 怀念弟弟

知人论世：

这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。

苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。他原

任杭州通判，因苏辙在济南为官，特地请求北徙，来密州任职，然而，济南与密州相距并不算远，却也因各自疲于官事而多年不得相见。

小序当中说“兼怀子由”，从“兼”字可见“怀子由”并不是主要目的还有其它。

2. 上下阙主要写什么？各流露出词人怎样的感情？

望月 失意矛盾

兼 乐观旷达

怀人 离愁别恨

穿插问题：

（1）谁问“明月几时有”？谁“把酒问青天”？

——苏轼。

政治失意中的苏轼想怎么样？“我欲乘风归去”

“归去”什么意思？想回朝廷。

“天上”“人间”各指什么？

朝廷 地方

作者想回朝廷，却又矛盾。

师：从哪看出来？“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。

师：他怕什么？ “寒”。

师：“寒”是指我们通常意义上的冷吗？那指什么？

指心理上的恐惧，是指朝廷中的诽谤、中伤。

虽然他想报效朝廷，但又怕党争激烈，难以容身，心生恐惧。殿试时，深得仁宗皇帝的心，评为翰林学士，立下政治理想——辅君济世。欧阳修很赏识他，提拔他，可如今却因与王安石政见不合，受排挤，被迫请调杭州、密州„„

于是，词人还是认为哪里好？ “起舞弄清影，何似在人间” 。“人间”就是指“地方”，包括密州在内。只要奋发有为，做地方官同样可以为国家出力。他想通了，从失意矛盾中解脱出来了，表现出乐观旷达的精神。

（2）“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？

（“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。

“不应有恨，何事长向别时圆。”表达了作者怎样的情感？

埋怨：月亮啊！我有很多遗憾，你不应该有什么遗憾啊！可你为什么常常在人们别离的时候圆啊？1062年，苏轼出任签书凤翔府判官事，离开父亲和弟弟，苏辙一路送到京都外城郑新门才与兄长道别。1074年为了能和在济南做官的弟弟经常团聚，自愿请调离济南很近的密州，可如今与自己精神契合的弟弟近在咫尺却不能见面，母亲去世，父亲去世，妻子去世„„

好像是对月亮有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生难以十全十美。很富有哲理。

它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。

表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。

五、主题探讨

这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们欣赏到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，全是豁达乐观的祝福。整首词无不体现了苏轼那种不为失意、离别所苦的旷达胸襟。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感，有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》。

明月几时有？把洒问青天。→ 情绪高涨 疑惑

不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 。→ 沉思 矛盾 忧郁

起舞弄清影，何似在人间。→情绪高涨 排遣忧郁无奈

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？→沉思 遗憾 惆怅 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。→ 大彻大悟 乐观旷达

齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。

六、背诵全词。

这么优秀的一首中秋词，我们一定要把它变为自己的积累，下面给同学们1分钟时间，看谁能用最快的速度背诵这首优秀的中秋词作。

七、当堂检测(20分)

1.苏轼， 朝文学家。（1分）

2.给下列加点字注音（5分）

宫阙 琼楼 转朱阁 低绮户 婵娟

3．按原文填空（4分）

1）我欲乘风归去， ， 。

2） ，何似在人间。

3）不应有恨， ？

4.理解性填空（10分）

1）“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“______ _ __ ，_____ _______ ，____________”的那份辗转反侧。

2）苏轼与弟弟天各一方，中秋时节，难以团圆。于是他在《水调歌头》中，借一轮圆月表达了作为兄长的一份美好祝愿。这两句是_______________ ，_____________。

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