八年级语文作文教学案 动作描写

导读：　茅盾曾说：人物的性格必须通过行动来表现。又说：既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使...

课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 1、课题意义： 茅盾曾说：人物的性格必须通过行动来表现。又说：既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。 (《关于艺术的技巧》)　　 人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。动作描写要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。通过方法指导，让学生了解动作描写的意义，体会归纳出动作描写的常用方法，进而在作文中动作描写让人物丰富起来，为作文增加亮点。　 2、课题介绍：   本次作文教学内容动作描写是作文训练的一部分，适合于八年级学生。
问题设计	1.学校的特色是什么？这个剪纸特色依靠什么出成果？ 2.由“一”，你想到什么？ 3.说一说教师剪蝴蝶的过程中所运用的动作。 4.《武松打虎》中老虎与武松有哪些动作？起什么作用？ 5.修改这两段文字：换动词会产生怎样的变化？在动词前加修饰语又会产生怎样的变化？ 6.根据上述分析，请你归纳动作描写的常用技法。 7.视频《唐山大地震》中人物的动作有哪些，请描写一下。 8.请根据投影仪中的作文片段，进行点评。
教学构想及目标: 教学构想： 　在本堂课教学过程中，运用多媒体以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，尽极大可能的满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉使学生的注意力非常集中，学生的好奇渴望的眼睛都盯着大屏幕的课件，并根据课件或老师的要求迅速思考、迅速反应，促使他们尽心合作探究学习，激励学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，它让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入到作文写作过程中，实现学生主动学习。同时，辅以课堂表演，动手写作，从而达到事半功倍的效果。 教学目标： 情感、态度与价值观： 1. 运用多媒体信息技术培养学生写作文的兴趣。 2.培养学生观察、分析、探究、小组合作学习的能力。 3.通过观看视频《唐山大地震》，激发学生产生情感上的共鸣。 知识与能力： 1.了解动作描写的作用。 2.掌握动作描写的常用技法。 3.运用所学技法进行动作描写。
教学重点：	1.掌握动作描写的常用技法。 2.运用所学技法进行动作描写。
教学难点：	运用所学技法进行动作描写。
教学方法：	演绎归纳法、活动教学法、合作学习法
所需设备：	多媒体投影、实物投影仪
教师活动		学生活动	设计意图
导入： 1.教师自我介绍。重点讲学校的剪纸特色。 2.由语文学习中的“一”，引出教学课题：写作大海中的一朵浪花——动作描写。 新授： 1.教师现场表演剪一只蝴蝶，引导学生观察表演时的动作。 2评析学生说的话。 3.讲解动作描写的作用。 4.展示武松打虎片段，引导学生赏析。 5.展示一段文字，引导学生从两方面修改。     6.指导学生归纳动作描写的方法。 7.播放《唐山大地震》视频， 8.指导学生围绕视频内容写一段话。 9.交流、点评学生所写片段。 10.课堂总结。		感受剪纸艺术之美，由“一”展开联想。           观察教师剪纸时的动作。 学生说一段话，把教师剪蝴蝶的过程展示出来。   评析学生说的话。   赏析《武松打虎》进行评析。   修改一作文片断。包括两个方面：用更有表现力的动词替换段中的动词，为段中的动词加修饰语。 归纳动作描写的常用技法。   观看视频《唐山大地震》。 运用动作描写写这段视频中场景。 点评学生所写片段。	激发学生的兴趣。   设置悬念，为讲动作描写铺垫。         引导学生观察，让他们初步感受动作描写。   培养学生观察、表达能力。   学会对动作描写进行评析。     通过修改后进行对比，让学生感受到动作描写的作用，及运用不同的方法会有不同的表达效果。   让学生掌握动作描写常用方法。   动作描写训练，激发学生情感上的共鸣。 运用动作描写的能力。 学会点评作文。
布置作业： 1.精选精彩动作描写的文章进行品读。 2.学会观察人物动作，并进行描写。			引导学生走进生活，关注生活，培养学生的阅读能力。

 

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