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小学英语教后感

2016-11-14 13:03:41 教案 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 小学英语教后感(共9篇)小学英语教学反思范例著名的教育学家叶澜说过:一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长,旨在强调教学反思的重要性。我在教授本堂课时,根据小学生的生理心理特点,紧紧围绕教学目标,充分利用多种生动活泼的教学形式,例如情境图,单词卡片,课件,声像资源将所学习...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)教案频道为大家整理的《小学英语教后感》,供大家学习参考。

小学英语教学反思范例
小学英语教后感 第一篇

著名的教育学家叶澜说过:一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长,旨在强调教学反思的重要性。

我在教授本堂课时,根据小学生的生理心理特点,紧紧围绕教学目标,充分利用多种生动活泼的教学形式,例如情境图,单词卡片,课件,声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听,说,读,玩的过程中,乐于动脑,敢于开口,从而达到灵活运用语言的目的。

在整个教学过程中,教师不再是灌输着,教说者,而是引导者,组织者,引导学生灵活运用语言,培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂,学生获得相当大的主动权,提高教学质量,引导学生走向新知识的殿堂。

本堂课中,我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。

1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一,操练不够。在以后的教学中,为了让学生更好的掌握单词,一方面要求自己示范到位,发音规范,另一方面要做对学生进行大面积的操练,运用多种活泼生动的教学方法,如全班读,男女生读,小组读,竖排读,横排读等来进行单词的操练,避免词汇教学的单调枯燥。

2.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中,我会尊重学生的个体差异,遵循学生的认知规律,面向全体学生,唤醒学生的主题意识,全方位的调动学生的积极主动性,积极性,在学生在轻松,愉悦的情景中,进行听,说,读,背,演的训练,使整个课堂呈现和谐有序的场景。

3. 在教授新知识时,有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中,教师都应该遵循“词不离句,句不离景”的教学规律,单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词,会让课堂无趣,简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今后的教学中,我会在特定的语境中引出新单词,并且加上妙趣横生的例句,这样既利于学生的理解,又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中,能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情,从而达到学以致用的效果。

即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处,我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析,长期的积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

小学英语课堂教学反思(共8篇)
小学英语教后感 第二篇

篇一:小学英语课堂教学反思

小学英语课堂教学反思

尼县第二小学 张玉琴

在小学的英语教学的过程中,英语教师有时往往为

了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

一、 面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

三、 适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

篇二:一堂小学英语课的教学反思

一堂小学英语课的教学反思

著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在,其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动,在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程,我学会了很多,也思考了很多,下面是我对本堂课的教学反思:

一、反思教学资源

本节课所教的是小学四年级《英语》上册unit 11的第二课时。本课一共有abcdef六个部分,按教材编排分三个课时完成。ab为一个课时,cd为一个课时,ef为一个课时,这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度,我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合,依托教材,而又活用教材不做教材的奴隶。本课的a、b部分既要学习四个单词,又要学习21到100的数字,还有一些对话,内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化,会挫伤他们学习的积极性,因此要打破部分与部分之间的教学内容,我把b部分的知识,调整为第一课时,先学单词和数字,a部分的对话调为第二课时。其余

的内容较简单作为第三课时。这样由点到面,由易到难,学生容易接受,事实证明也是如此。 我在教a部分时,没有按照课文编排的句子顺序来教,而是针对学生的状况,采用先入为主的方法,先教难点。a部分对话的难点就是句子the sum of

forty-six and fifty-four is one

hundred.因此,在复习了单词和数字之后,直接切入难点,并采用了大量的活动让学生练习,学生很快就突破了这个难点,让我得到了意外地惊喜.

当然课时与课时之间没有严格地界限,在这一课时中我有机地渗透了第三课时的内容,如:c部分句子you’re right.d部分的句子how do you

spell?当学生学习第三课时的时候, 学生对这些新知就不陌生了.

二、反思教学目标

我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。本节课的知识目标是让学生能懂并能运用句子:is this sum right? yes,it’s

right„等五个句子,学生在上完这课后都有在情景中用英语来表达这些句子,达到了学以致用的目的.能力目标是培养学生的英语口语表达能力,用流利的英语来表达数学中加法算式并能说出这道题的对与错,通过学习学生都能用流利的英语说出自己最喜欢的算式,达到了这一目标.情感目标是培养学生树立信心,在小组活动中积极参与合作,能主动与他人交流,并克服交流中的困难,使交际顺利进行。本节课学完对话后,学生几人一组进行对话表演,很好地达到了教学目标。

三、反思教学结构

我能结合教学实践,选择和运用新型的教学模式,使教学达到艺术水平。根据教学过程中学生认识的不同阶段,灵活运用教学模式:热身-复习-呈现-操练-巩固-小结。

第一步是热身活动(warming

up)。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围,引发学生学习英语动机的活动,我采用谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式首先创造了浓厚的氛围,所以学生英语的兴致就很高。第二步就是复习旧知(revision)。由于每周才两节课,有的学生学完后把知识原原本本地都还给了老师,因此我很重视复习这个环节,我在复习单词时复习了字母,在复习数字时就复习了前面的词汇。如:我先拿出pig这个单词卡片,让学生用英语说出来,然后让学生猜有多少只猪,给一个数字范围大于55而小于60,再拿apple这个单词卡片,我告诉学生这个数是99的邻居,学生有用英语说是98也有说100的。学生都很有兴致,很快地溶入到我设计好的教学情景中。第三步是呈现新知(presentation)。我创设了恰当的情景,让学生在情景中感知语言并理解了语言。第四步是操练(practice)。充分利用小组合作的练习方式,培养学生的合作与竞争意识,让学生在快乐传真、说说做做、说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行了练习。第五步是巩固知识

(

consolidation);我根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中表演课文、改编对话、情境表演等巩固了所学知识,达到了活学活用的目的。第六步是评价小结(sum-up)。我采用师生共同总结的方法结束了本堂课,学生还有一种意犹未尽的感觉。

四、反思教学方法

1、能让英语课成为了学生的一种享受。

教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求(试行)》明确指出:开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的,但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这课虽然内容有点枯燥无味,但是我始终将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来,激发学生的兴趣,学生们一直饶有兴趣。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。

2、重视教学过程的评价,及时奖励学生。

我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功,学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦,也只有学习成功,学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标,这样给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合,个别的奖励培养他们的成就感,给学生伸一个大拇指,一个小饰物米老鼠,一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感,集体奖励时我给每小组三个阶梯:复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗,最后小结时学生一起数红旗,哪组多就能得一面大红旗,学生都很乐意。

3、能把接受式学习和探究式学习有效统一。

两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识,探讨式地提出自己想了解的问题,层层深入,达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外地是学生只学过100以内的数字,而我让学生们自己填空()+()=100,然后用英语练习说出这道算式的时候,有一个学生不知有意还是无意却出了(46)+(55)=101的题,而且用英语说出了“the

sum of forty-six and fifty-five is one hundred

one.”学生们都笑起来,认为这位同学错了。可是我却特别高兴地给她伸了一个大拇指“you’re very clear.”然后告诉她101的英语表达是one hundred and one(100+1)而不是one hundred one.学生们都点点头,使这堂课收到了意外的效果。

4、达到了教法与学法的统一,促进了学生的自主发展。

以前的教学中我发现学生们在学生完新知识后,然后跟着录音机读英语对话,而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色进行对话表演时,学生们总是离不开书本,不能用自己的话说出来。因此本堂课我就让学生不看课本只听录音,对话听完后让学生说出你听到了什么,再把学生说的句子板书出来又让学生确认,这样学生不仅听懂了而且还看懂了,最后再让学生自己“找朋友”,仿照录音机里的对话以小组合作学习,编自己想编的对话,学生感受到学习的自主权掌握在自己手里,自由选择空间扩大了,参与面进一步扩大,都能表演了。但是我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小,磨磨蹭蹭不敢上台表演,后来我鼓动一些胆大的学生把他们拉上台来表演了两句,因此在以后教学中一定要重点训练这种学生,多关注这些学生。

不经反省的人生是没有意义的人生,只有经过反思的教学,才是更有效的教学,教学只有更好,没有最优。通过这次送课下乡活动,我感到孩子们渴望学习英语的欲望,觉得自己作为一名英语学科带头人肩上的担子越来越沉重。

篇三:小学英语课堂教学反思

小学英语课堂教学反思

摘要:小学英语作为九年义务教育体系中的基础学科,有着与其他学科一样的重要地位,担负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。小学英语新课程改革的核心是贯彻素质教育思想,即我们的小学英语课堂不仅要把基本的英语单词、语法传授给学生,而且还要把培养学生的英语综合素质——“听、说、读、写”作为教学的重中之重,培养学生运用英语进行交际的能力。实施素质教育,是培养适应时代需要的全面发展的外语人才的关键所在。教育家叶圣陶先生曾指出:“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。”这就要求教师不但要“授之以鱼”,更要“授之以渔”,教会学生如何学,将学习的主动权交给学生,培养他们的自主学习能力。

关键词:小学英语;课堂教学;反思

一、当今小学英语课堂存在的弊端

英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。然而,

多年来,小学教育受到“应试教育”的影响,教学模式单一陈旧,“教师讲,学生记,课后完成作业就了事 ”似乎已成为教学模版。小学英语学科作为一门近些年普及较快的新学科,也没有带来相应的先进的教学模式,依然采取和其他学科相似的”满堂灌”教学法,注重知识的传授而忽视学生能力的培养,背单词、多做题成为考试拿高分的“制胜法宝”,分析语法、划重点、找规律成为教师教学的“金科玉律”。许多外语教师从思想上就十

二、提高小学英语课堂教学效率的对策

1.根据学生特点,制定教学目标

让每个学生学好英语是作为一名小学英语教师的职责。从素质教育的角度说,我们要一视同仁,面向全体学生,提高学生的整体素质。这就需要教师在授课前,要对自己的教学对象进行充分了解。

从小学生的智力发展过程看,他们正处于智力发展的关键时期,大脑和神经系统基本发育完成,神经系统的控制与调节功能也日趋完善。因此,这一时期的教育环境与教育方式显得格外重要。儿童的思维特点是感性经验、形象思维和逻辑思维相结合,正处于向逻辑思维过渡的阶段,并能进行初步的判断和推理,善于想象,记忆力强。另外,小学生的心理特点也十分特殊,活泼好动,好奇心强,自制力差,对新鲜事物往往有强烈的求知欲。

目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须明确教学目标,了解、熟悉、掌握教学内容,通过分层教学,因材施教,使素质教育落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容进行实施,逐步地、有计划地完成一个个具体目标,最后实现总目标。教师在上新课前,首先要确定一节课的教学目标是什么,再根据学生的特点,分析难易程度如何,通过教学学生能掌握到什么程度,以此为参考安排教学内容;再根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,选择适合的教学方法,因材施教,充分调动每一个学生的积极性、主动性,在课堂上能有的放矢地进行教学。同时在课堂教学伊始,要及时地把教学目标传达给学生,让学生心里有数,从而保证教学目标的顺利实现。

2.转变教学观念,创新教学模式

现如今小学英语教学现状令人堪忧的根本原因是,许多教育工作者的教学思想还停留在“应试教育”阶段,思想意识决定行为方式,落后的教学思想必然导致落后的教学模式。李如密在“素质教育与

教学改革”一文中提出:整体教学要与因材施教相结合,教师指导要与学生自主探究相结合,理性教学要与感性诱导相结合,课堂教学要与课外活动相结合,这些教育思想对我们当今小学英语教学改革是很有启发意义的。教师要从思想源头进行反思,应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识。以一个单词的多种用法来说,教师不仅要告诉学生“是什么”,还要告诉他们“为什么”,最后引导他们掌握“怎么用”, 着重培养学生的学习兴趣,在动脑、动口、动手上下功夫,以提高他们的英语素养为目标,不是只在考试中拿到高分就“万事大吉”了。要做到这点必须让他们主动参与到教学活动中,不能只做课堂上的看客,要采取各种方式调动他们的学习积极性和自主能动性,以学生为主体,教师转变为教学的引导者,采用“启发式”“学导式”教学法。

首先,教师应充分地尊重学生,鼓励他们大胆说出自己的想法,让他们真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。以前的“填鸭式”的教学方式不利于学生的自主探究潜能的开发,教师在台上一字一句的教,学生们如果听得懂,就死记硬背,听不懂则碍于面子不懂装懂,导致课堂上的气氛死气沉沉。英语学科本应该是一门互动性较强的活泼型学科,非常适合儿童阶段的年龄特征。教师要充分抓住这一特征,例如,在读课文时,教师完全可以把“怎么读”这一主动权抛给学生,可以采取分角色阅读,也可以以话剧的形式演出来,还可以对课文进行大胆改编。这样,避免教师唱独角戏,在尊重学生学习选择的基础上进行授课,把教学的重点从

“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,激发他们的求知欲望。学生的参与热情被激发,学习的兴趣大大提高。

其次,教师要鼓励学生学以致用,多运用英语进行交流,以达到教师“导”的目的。英语是一门语言,学的目的在于运用,在于沟通交流,而不是“考高分”。如何引导学生学以致用,培养他们的英语综合能力,教师可以在课堂上通过创设问题情境的方式进行引导。例如,book three《lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes shop??我让几个学生拿上各种道具,扮作卖主,然后让其他学生分组扮演买主,要求全程用英语交流完成买卖过程。经过这个有趣的情境创设,声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言变得有趣生动,学生学起来特别轻松,并由此延伸了许多课文以外的内容,锻炼了他们的语言功能,使他们对语言的感知更为深刻。

篇四:小学英语课堂教学反思

小学英语课堂教学反思

新城一小张素香

在小学的英语教学的过程中,教师为了培养学生对英语学习的兴趣,经常利用游戏, 因为游戏受到学生的喜爱,使学生在快乐中学习英语。激发学生对英语学习的兴趣, 在教学中我们应该做到如下几点:

一、 面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度 适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因 材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有 些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首 先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准。在游戏过程中即使还出现一些 混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应 该遵守规则。

三、 适时适度 我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺

主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当【小学英语教后感】

他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。英语 三年级下册第四单元第五课时教学反思

本节课内容较少,

认识学习四个表示水果的单词:banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的

读音是难点在由图片导入单词后领读跟录音读学生当老师领读最后又设计了一个找一 找的活动来巩固这个单词.但课下细思量,其实责任还是在我。我只让学生从形,音上 进行了整体的感知学习,学生呢,只是机械地模仿,没有弄清楚为什么这样发音。议 课时有

老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人,这个方法我也

曾不止一次地用过,但今天由于心理素质差,太紧张,竟没有想起。当局者

迷。

1、游戏活动设计较多,课堂气氛活跃,但游戏有形无神。

在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏,只让两排学生读,覆盖面

不广,且节奏慢。如果节奏再快一些,让全体学生参与,不仅教师了解了每 二、组织得法,严谨有序

小学英语教学反思随笔
小学英语教后感 第三篇

小学英语教学反思随笔

沙雅县第三小学

栾雪兰

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已变成了一种思想,一种知识库。小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的解释,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学习中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失。作为一名小学英语教师,如何在现在的岗位上发光发热,如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我们去深思,去探索。我从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

一、努力积极培养学生的学习兴趣。

小学英语教学是要重视培养兴趣,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语:让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。因此,在日常的教育教学工作中,我不断地进行摸索和探究,努力培养小学生的英语学习兴趣,使他们想学,爱学,乐学。

二、用英语组织教学,创设使用英语的环境。

1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

例如:我采用“Let\'s begin now. Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Class is over. Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中,我提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时,我便会说出 “Open your book , please.” ,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说 “Close your book, please.”并将双手由摊开到合并。

2、我要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就必须用英语说出:“May I come in ,please?”老师就用英语回话:“Come in , please!”

三、创设情境,角色扮演。

英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。

例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”

时,让学生互相邀请:x x x ,please,然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自己的动作,表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。 在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I\'m not, I am __.)时我设计了一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演nurse,一位学生头上扎头巾扮演peasant.还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问,扮演者可根据问题进行Yes ,I am或No ,I\'m not .I am __ .的回答。通过实践,我发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。

在介绍“打电话”这一课时,我将电话机带入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,我介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听、说能力。

通过角色扮演的这种游戏方式,达到了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

四、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快

【小学英语教后感】

遗忘,而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势。因此信息反馈,必须及时。 例如,在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法,让全体学生起立,教师说:“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等,学生做动作。当学生动作做错时,可自己坐下。留下最后一个,当然是“常胜”将军了。

实践告诉我,英语听说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。在训练中,充分发挥学生的主体作用,启发、鼓励学生之间相互提问和对话,这样老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多向,有利于学生掌握所学的语言材料,从而保证了听说训练的质量。

五、实行激励评价,使学生树立学习英语的信心

1.注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

2.重视学生的主观性评价,让学生通过分析,通过比较,认识自己的优势和不足,明确努力的方向。

所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。

小学英语教学反思
小学英语教后感 第四篇

小学英语教学反思

在教学工作中自始至终以认真,严谨的治学态度,勤恳,坚持不懈的精神从事英语教学工作.同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法。

一、在课堂教学中,要面向全体。

在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直 接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、教学中,关注学生的情感。

在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

三、教学中,注重交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

小学英语教学反思的重要性
小学英语教后感 第五篇

浅谈小学英语教学反思重要性

摘 要:小学英语教学反思作为提高英语教学质量,促进英语教师专业化发展的有效途径,具有重大意义。教学反思是教师理解、评价教学实践的一种手段,是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择,是对经验的重新组织和重新建构。教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的新方式,构建师生互动机制及学生学习的新途径。

关键词:小学;英语教学;反思;作用

美国著名学者波斯纳提出一个教师成长的公式:经验+反思+成长。作为一名小学英语教师,在教学的过程中遇到的最大难题就是学生对于英语没有很大的兴趣,一节课下来,学生不知道老师在说什么。学生成绩不理想,尤其是口头表达能力的低下给教师的实际教学造成了很大的压力。尤其是在新课程标准实施的背景下,教师更应该进行反思。这不仅是重构教学实践, 提高教育教学质量的需要, 也是教师专业成长的需要, 更是新课程改革的需要。

一、小学英语教学反思的意义

在实施英语新课改的今天,小学英语教学反思具有重大意义。它既是教师成长的阶梯,也是课改实施的重要方式;它既能提高教师

的教学水平,也能促进学生的学习兴趣。前苏联教育家赞可夫说:“没有个人的反思,没有对自己的经验的寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议的。”小学英语教师要想真正主动积极地参与课改,就离不开教学反思。只有反思,才能认清传统英语教学理念的陈旧落后,转而接受新英语教学理念;只有反思,才能发现旧英语课程内容“难、繁、偏、旧”的严重状况,转而注重新英语课程内容的改革、创新,加强与学生生活、现代社会以及科技发展的联系;只有反思,才能看清“满堂灌”教学方式的弊端,转而注重倡导合作性学习与研究性学习。

二、小学英语反思在教学中的重要性

一个优秀教师的成长离不开不断的教学反思,教学反思可以进一步的激发教师终身学习的自觉性,不断的反思会不断地发现问题,与时俱进。

1、“思”能使教学过程中的优点得以升华

记录教育教学过程中的优点就是记得意之处,将课堂上的感觉特好的成功点纪录下来。如教学中引起师生共振效应的做法;课堂上一些精彩的“镜头”,如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点;教学思想方法和教学原则运用的感触;教法改革和临时应变的教学措施;感受最深的教材改进和创造性处理等。将这些记下来,可供以后教育教学时参考,并不断改进和完善。另一方面,课堂教学中,随着教学内容的展开,师生行为和思维的发展以及情感的深入交流,教师有时会灵机一动,突破原先教学预案的框框,产生一些

有益于教学的灵感。此时及时调整教学,会取得意想不到的效果。学生也会在教师的激励、启发下,产生一些具有独创性的想法。对这些师生之间的智慧闪光点,课堂及时地把它们捕捉下来,汇集成“创意火花集”,这些都是教学研究的鲜活材料。对这些材料进行深刻反思,寻找隐含在背后的理论依据,上升到一定的高度,获得规律性认识,那就是对教师的一次次教育教学能力的提升。例如我在上小学英语课中讨论“sports”一课,在课前教学设计中,我预设的问题是“What sports do you like (best)?or what's your favourite sport?”等,但在与学生交流了几组后,我看到一位酷爱打乒乓球的学生,我灵机一动想到一个问题“Would you like to play ping-pong with me after school,Wang Xin?”,问题问出后这位学生眼睛一亮,看得出很兴奋地回答到“Really?Of course I'd loveto .其他学生听到此交流,也纷纷与同伴交流,用到各种所学句型,达到学以至用的效果,课堂中也达到了一个高潮。这就是充分发挥学生学习主动性的一个体现。

2、“思”能使教育教学中不足或失败之处有更好的改进

教学中不足、失败之处就是记失误之处,侧重于审视自己课堂教学的失误,以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间,学习活动的组织是否有利于学生的自主学习,小组合作学习有没有流于形式,有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展,学生学习的兴趣是否浓厚等。可以是大的问题,也可以是小问题,教师通过反思对它们进行回顾、梳理、探究和剖析,使之成为以

后教学时应吸取的教训,同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路,写出改进的策略和“二度设计”的新方案,对以后的再教学积累深层次经验,无疑会有锦上添花之妙用。在学习 seasons 一课中,由四个小组分别讨论各季节的天气,穿的衣服,所做的活动或运动,一节一节展开,spring,summer,fall,winter 依次进行,学生讨论积极热烈,还有动作表演,小组采访等,最后我在黑板上设计一个表格,旨在培养学生说、写的能力,充分发挥学生自主性原则,但是我没有安排好,让四个组用竞争方式一起到黑板上写,学生急着完成作任务,有些拥挤。课后,我反思这一环节,可以有两个解决方案,一种让各组轮流上,有的学生板书表演,其他学生认真观看,相互学习。二是可以给学生提前设计成表格印在纸上,让每个学生都有机会完成任务。所以说成功的课堂也难免有疏漏之处,从失败点写反思,对教学中的疏漏之处进行系统的回顾,整理,并对其作深刻的反思、探究和分析,吸取经验教训,对于促进教师专业发展起到积极的作用。

3、“思”能使教学中学生的创新思维不断积累

记录整理学生的创新思维就是记录学生的见解。常言道,教学相长,学生的一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁,不仅对其他学生有启发,对我们教师教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独到见解、精彩回答、对文本的独到理解、源于学生精神世界的独特感受,都是丰富的可贵的课程资源,也都是教师可利用的宝贵教学资料。对于新课程要有新的理念。我们在课堂教学过程中,一直强调“以人为本”发挥学生的主体参与意识,在这个理念的引领下,学生总会有

“创新的灵光”显现,教师应该适时肯定他们的独特见解,进一步推广学生的好方法、好思路,用激励的方式、方法促进其发散思维的形成。这些独到的见解可以对课堂教学进行补充和完善,也可以拓宽教师的视野,提高教师的业务水平我在上《Months》这一课时,一学生举手说:老师 June 和July 很容易混,后来我想了一个方法记住了 June 是一个音(其实他已经说到音节问题了)、是六月 July 是两个音、是七月,二在一后、七在六后,这样在他的带领下其他学生也会发现一些规律或窍门去记忆,还有学生学到代词 she 和 he 时说:“老师,“she”女的她比“he”男的他多了一根弯弯曲曲的小辫 s,这样学生很容易区分 she 和 he。在教学eye时,小学生就发现“eye”两个 e 象两只眼睛,中间 y 是大鼻子,“bed”b 和 d 组成床头。在教学中老师的方法多多,也最能激发孩子的想法。这种创新精神在学生身上能得到最好的激发。同样一个善于反思的老师会带出一批会在学习中反思的学生。教师在反思中与学生们共同进步。

小学英语教学反思是英语教师对英语教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的原理,一直以来也都是英语教师提高个人业务水平的一种有效手段。英语教师只有经过教学反思,才使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中,去粗取精,去伪存真,才能完善和提升自己的教学。

2015小学英语教学反思
小学英语教后感 第六篇

第1篇:小学英语教学反思

小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。后来,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿能力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自己在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pairwork”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动(

同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标,有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因,对症下药,才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:

第一:从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习,这样在课后,让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习,在预习和复习时能积极参与进去,并乐在其中。

第二:因为中西方的发音本身就存在一定的差异,而小学生辨别能力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习,针对一些相近的音加以区分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教师也可以设计一些针对性的练习。如:听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的英语学习打下一个基础。

第三:作为农村小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围,但是,我们老师可以自创,教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。

第四:可以让学生注意收听一些用英语播音的节目,如中央九台的节目,既能听音,也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容,着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法,为纯正语音的学习作一个辅助。

总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一起多练多说,我相信这一现象一定会有所改善。

第2篇:小学英语教学反思

一、在课堂教学中,要面向全体。

在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间

3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、教学中,关注学生的情感。

在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

三、教学中,注重交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。【小学英语教后感】

两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

第3篇:小学英语教学反思

英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘不过气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师,不得不反思自己的教学。

一、反思学习的环境

在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境,教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅关心他们的智力发展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的发展,良好的师生关系能使教师了解学生,发现他们的特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时,我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”.让学生一开始就对学习产生兴趣,没有压抑感,自然而然学起来就轻松很多了。

二、反思学生

教师就像是导演,而学生就是演员。一部电影是否能成功上演,演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此,学生的地位是不可忽视的。(

三、反思教材

在英语教学中,教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标,教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么,我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中,我发现,对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标,学生的学习特点和与能力都存在差异,比如:有的学生记忆能力强,学习单词的速度就很快,有的学生上课活泼好动,但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法,因材施教,适时调整教学目标。

总而言之,在小学英语教学中,做到及时地、有效地反思,全面的分析教学过程是十分有必要的。

第4篇:小学英语教学反思

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以,即使在课堂上,也会情不自禁地大呼小叫,走来窜去。对于学生人数较多的班级,教师对课堂纪律更是难以控制。因此,教师在组织学生游戏活动时,要充分发挥指导和调控作用,使学生做到动静有序,令行禁止。首先,在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外,教师也要积极参与游戏活动,及时发现并解决问题。这样,在游戏过程中即使出现一些小插曲,教师也能有规可循,有则可守,较好地控制局面。如上例,教师可指导学生分组购物,一组购物时,其他小组的同学注意观看、倾听,最后教师根据各小组的竞赛表现,评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项,培养学生的自律意识,从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

总之,英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力,教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形,不仅能提高学生的学习兴趣,还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在广大教师的不断实践和反思下,英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力!

2015小学英语教学小结
小学英语教后感 第七篇

第一篇:小学英语教学小结

我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步,他们可能会感到新奇有趣,爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此,教师要探求正确的方法,因势利导,激发学生的求知欲,正确引导,不能使孩子们失去学习英语的兴趣,要尽可能的开展愉快教学,有属于自己的方法和技巧。

俗话说,“兴趣是最好的老师”。一节课,学生爱不爱上,关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中,老师应该安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等,运用这些灵活的教学方法,让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中,成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现——成功——快乐三部曲法,调动学生的情绪,让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情。

用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上,教师精力充沛,情绪饱满,讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心。学生答对时,老师记得常说“good. yes.ok.well-done.thank you.you are great.wonderful”如果学生说错了,老师要说“try again.don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时,教师会鼓励说“try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧,课堂发言会积极踊跃。

多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励,上司的欣赏,更何况是未成年的小学生,教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性,在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力,产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多,对单个回答问题好的学生,我会说“very good”,“it is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”,“great”等。

通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生,使之处于兴奋状态,也能保持良好的学习情绪。例如,在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时,我让学生在读完单词后,做一个有关动物的动作,在读完cat后,我自己会做一个“喵”的动作,学生看了,情绪高涨,全都开始模仿,也很快记住了cat这个单词,学习dog这个单词时,我也利用这一种方法,做了一个“汪汪”的动作,学生听了乐不可支,学起来很高兴,记起来自然也轻松多了;还有,在讲授头部各器官时,我让学生动起手来,做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏,在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词,并能很快的脱口而出这些单词。

模拟语言情境,再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则,形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科,学了十几年英语,面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助,。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的,以至于造就了众多的高分低能的“人才”。

知识来源于生活,只有将知识融入到生活中,才不会死读书,读死书。生活是五彩缤纷的,取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如:打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习,从而学会如何在实际生活中去运用,培养了学生综合运用语言的能力。

平时,我鼓动学生收看cctv10“希望英语”节目。听不懂没关系,重要的让他们培养对英语的兴趣,从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在,我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然,有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“cctv 9”也喜欢看,第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我,学习英语已巍然成风。

这些教学灵感和心得的获得很多都来自我可爱的孩子们,在这儿说一声“谢谢!”。英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课,都会有新的问题,新的收获,新的心得体会,这些都会督促我们去找出问题的关键所在,不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题,才能进步,这样我的学生们也会多多受益。

第二篇:小学英语教学规律小结

小学英语教学规律小结

一.第一二册开始语音积累。第一二册教学要求中基本没有写的练习,也不涉及到字母的写法。这段时间的教学比较没有压力,而有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间。所以在第一二册的教学过程中先期补充内容丰富,思想积极向上,语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机。不过这时的阅读应该以教师导读和音频朗读相配合。同时,配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助材料,这也是可以体现我们的教学研究的一个水平。

二.第三册结合字母,开始拼读规律的学习。第三册开始了字母认读的教学,事实上,字母认读在第一册或学前已经大致接触了,而这个阶段的教学时间安排里,总会有多出来的时间。那么利用这段时间来做拼读规律的学习是非常好的时机。同时因为有了前面一年的阅读积累,学生的语音意识积累也比较客观,可以加以利用了。这个阶段,继续儿童读物的阅读,以激发儿童自主阅读为主,同时增加拼读辅助阅读材料的使用,可以在字母单词不断重现的基础上,让学生自主掌握拼读规律,很大程度上也能提高学生的英语阅读能力。

三.结合拼读阅读书和简单情节读物,第四册开始学习常见字母组合的发音。到这学期,学生对于语音识读拼读已经有了一个完整的知识框架,后面要做的是随时在学习时往这个框架里填充特殊的细节类的知识。心理学的研究结果表明,完整掌握一个知识结构让后学习细节,比从头开始的详细学习效果要好。

四.从第五册开始学些运用识读规律进行词汇拼读(拼写)。这个学期可以在拼读(拼写)词汇的基础上,学习英语词典使用技巧,分类记词,口语表达,阅读技巧指导,简单写作,当然还有难度相对提高的 阅读。

五.第六册继续进行词汇拼读(拼写)训练,继续学习使用词典,分类记词,简单写作,阅读技巧指导,难度相对提高的阅读。 基本完成小学阶段教学任务。

第三篇:小学英语作文教学小结

小学英语作文教学小结

六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的,因为面临着学生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备,既要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,又要注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,虽然不是首次教六年级的英语课,但自从本学期开学以来,我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。

通过观察,我发现学生学英语两极分化现象很严重,每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难,这些学生有的是基础不好,他们从三年级开始每学期都落下很多内容,到了六年级,面对这么难的教材,就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生,他们基本上就没接触过英语,听起英语课来确实有很大难度。我知道,只有转变这些学生的学习态度,提高这些学生的学习成绩,才能提高六年级学生整体的英语水平。

由于学生基础差别比较大,每天教学任务也比较重,逐个做思想工作也是不现实的。因此,我打算把以上学生进行分层辅导,积极了解学生情况,以便因材施教,对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些,以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容,作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教学方法,树立自信心,提高英语听、说、读、写的技能,为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段,还是要注重培优、促中、补差。

(1)培优。学习能力比较强的学生,在这个阶段,基础知识掌握得已经比较扎实,再加上复习阶段的枯燥乏味,往往会使这部分学生停滞不前,所以经常提供给他们一些课外阅读材料,可以适当地扩大词汇量、习惯用语,以不断满足他们求知的欲望。

(2)促中。这一部分学生属于中间地段,可上可下,所以不容忽视。在复习阶段,特别是课堂上,我会特别注意这一部分学生,让他们多发言,使他们感觉到成功的喜悦,以激励他们不断往前冲。

(3)补差。在这最后的复习期间,教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带,甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢?我打算这样做:首先,要对他们降低要求,对基本的单词、词组进行“灌输”,对其他学生,只要是书上出现过的单词,无论几会要求,均做四会考核,但对这些学生,教材上要求四会的单词才让他们必须掌握,其他的只要知其意便可。接着,鼓励学生要大声读课文,与家长密切配合,以便督促。

【小学英语教后感】

这是我对毕业班英语教学的一些想法。非常希望在今后的教育教学工作中,能与大家一起互相切磋、交流,共同提高!

第四篇:《小学英语技能教学》学习小结

《小学英语技能教学》学习小结

吴江区盛泽实验小学 李萍

《小学英语技能教学》课程包含了小学英语听力技能教学;小学英语阅读技能教学;小学英语口语技能教学;小学英语写作技能教学四个主题。我想就小学英语写作技能教学这一主题谈谈自己在平时教学中的做法。

小学生不爱英语写作的另一个原因,是作文内容毫无意义而导致的写作动机缺失。不少小学生英语作文,语句干瘪,内容乏味,缺乏真情实感。比如小学生经常被要求写my family为题的作文。由于学生所学的词汇、短语和句型相当有限,为了不出错学生们总是仿照书本内容千##第1篇律地写类似于这样的句子:my father is a doctor(or a policeman). my mother is a teacher.所写内容完全缺乏真实性,学生的真情实感被忽视,作文就毫无意义。长期下来,学生们对英语写作失去了热情,写作动机逐步缺失。只有从根本上改变写作内容,关注学生,才能建立和培养起学生的英语写作动机,愿意写作,爱上写作。

【教学片段】

q4: what’s your hobby?

t: can you guess?

s: go shopping.

t: that’s right. does the picture tell you?

t: i have another hobby. guess, please.

s2: collect stamps.

t: that’s a good hobby. when i was at the age of you, i like colleting stamps, but now i don’t.

s3: listen to music.

t: i think you like to listen to music. but that’s not my hobby.

s4: grow flowers.

t: i am not good at it. all of my flowers died. (配合手势,便于学生理解单词died。学生们都笑了,课堂氛围很轻松。)

s5: teaching english

t: you see, i’m not good at teaching english.

s6: watch tv.

t: maybe that’s your hobby, not mine. (配合手势,同学们一片欢笑。)

s7: play computers.

t: tell me ‘does he like playing computer games very much?’ (face to the student in front of him)

s: yes.

t: oh. that’s yours, not mine.

s8: play with your son.

t: so great you are!

q5: what color do you like best?

t:maybe green.

q6: what food do you like best?

t: chicken.

t: i guess you like hamburgers. do you?

s: yes. (学生笑咪咪的回答)

【分析】我花了相当多的时间去鼓励学生猜测笔者的爱好。把教师本身当成资源,在回答学生提问时,尽可能多的提供给学生生活化的、真实性强的写作内容。同时,笔者利用学生的话语,适时引发新的课堂生成,追问和关注的同时真心地了解学生的兴趣爱好,问学生是否爱玩电脑,是否爱吃汉堡,巧妙地为下一步学生写《my friend》做了相当大的铺垫。

【小学英语教后感】

我们要在平时的教学过程中,把学生作为一个需要尊重的人来对待,与孩子共同呼吸,与孩子一起成长,坚持以人为本,才能上好每一节课,包括学生最害怕的作文课。

第五篇:小学英语课堂教学评价课题小结

小学英语课堂教学评价课题小结

胡滟

在新的课程标准中,学生评价是基础教育课程改革的重要组成部分,每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化。学生在学习活动和未来的生活与工作中,其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的,对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的不平衡。因此,依据教育教学目标,对学生进行多元评价是促进学生全面发展的必然要求。英语教学也不例外,尤其是小学英语的教学,采用多元化评价,会大大提高学生学习英语的兴趣,收到较好的效果。

一、重视对学生日常学习的评价

建立口头评价机制,在学生学习过程中,不断利用口头评价对学生进行评价和鼓励,我经常用几个常用的口头语来评价学生,如:“you are clever!”、“you are great!”、“verygood!”、“cool!super”等等。通过不同的方式来对学生进行日常评价,让学生在日常的学习中时刻严格要求自己,激发学生学习英语的积极性,并有效地促使学生朝着既定的学习目标发展。

建立课堂评价机制,在教学中以小组为单位,采用星级评价,哪一组的学生上课遵守纪律,认真学习,积极回答老师所提的问题,这一组就会得到一颗星,老师在黑板上体现出来(老师上课之前,在黑板的右上角排列出五组,那一组的学生守纪律老师就会在这一组的下面画上一颗五角星)。这样学生们都很有集体主义荣誉感,还会时时做到互帮互学,时时互相监督,学生都明白一人表现好是不行的,必须全组的每一人都表现好了才会取胜的道理。这一招很有效的,是我贯穿组织教学的一条主线,在上课的每一环节中,老师对表现得好的组就奖给一颗五角星,在下课时看那一组争得的星星多该组是本节课的优胜组,老师就会发给每人一朵小红花。要求学生把每次得的小红花贴在自己的英语书后面,在学期结束时老师要进行终结性评价。这样既培养了学生的集体主义荣誉感,又使学生能互帮互学,共同进步。

建立作业评价机制。对于学生每天上交的作业,除了及时批改、采用等级制进行定量评价以外,还运用激励方式,每天给表现好的学生画上小红花或者画一张笑脸、一颗五角星以调动学生自主学习的积极性。在主动参与、书写整洁而正 1

确的学生作业本画上一个开怀大笑的笑脸,并写上“you are great!”,在主动参与、书写较整洁但有错误的学生作业本上画一个伤心流泪的哭脸,并写上“comeon!”,对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业,请快把作业补上啊” 等等。对学生的作业进行定性评价的目的,主要是通过激励性的标记、语言,促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业,养成良好的学习习惯,成为学习的真正主人,在实施过程中收到了很好的成效。我班有一位书写马虎的学生,刚开始的时候他的作业一塌糊涂,不但书写格式不正确,还把作业本弄得很脏,经常做了两三次作业以后作业本都不见了,让我伤透了脑筋。后来我采用了作业评价机制,除了每次作业本上有鼓励性标志以外,还进行阶段性小结,每个星期对作业质量好的学生进行作业展览,让作业做得好的同学有机会向全班同学展示自己的成果。在全班传阅的时候,我悄悄走到他身边,留意他的表现,当我看到他很认真地在翻阅别人的作业时,我轻轻地问他:“你觉得他们的作业写得漂亮吗?”他点点头,我接着说:“其实你也可以啊,老师相信你一定能做到,真的!”他很诧异地看着我,我点点头又强调了一句,“真的!”他没说什么,但在以后的日子里,我发现他的作业进步了不少,于是我在全班面前表扬了他,后来他的作业也被选上作业展览了,看到他逐渐有了进步,让我感到无比的欣慰。

二、运用原则性评价让学生不断完善自我

在英语教学的评价中,我们应该坚持和贯彻以下几个原则,从而使评价落到实处,并真正发挥其应有的作用。

1、主体性原则英语教学评价应该以学生为主体,面向全体学生,调动全体学生的积极性;同时,尊重学生的个体差异和个性特点,使每个学生都能积极地参与评价活动。学生既是被评价的主体,同时又是开展评价的主体,可以通过采取自评、互评、小组评等多种形式开展评价。

2、发展性原则 评价应该更关注学生的成长和发展。应着眼于学生的进步,促进学生主动地和自觉地发展。教师在进行评价时,要考虑学生的个体差异,用发展的眼光看待学生的进步与尝试。

3、激励性原则 评价过程应该多鼓励、多让学生尝试、关注保持学生的自尊心和学习兴趣。教师应及时了解学生的学习状态和努力程度,充分调动学生的智力因素和非智力因素,通过评价让学生体验到学习的成效,树立自信;激励学生敢于评价、善于评价和乐于评价。

4、多样性原则 评价不只是考试,还应关注学生的听力能力、口语能力、以及用英语开展文娱活动和进行表演的能力等等。教师要根据小学生的身心发展规律,对小学低年级学生的评价要尽可能采用听、做、说、唱、玩、演等丰富多样的和综合的语言技能活动。在小学高年级阶段,教师也应在评价中采用多种评价方式,将笔试与口试相结合。

5、可操作性原则 任何评价活动只有易于操作和控制才有实效,英语评价也不例外。因此评价的形式要为学生所熟悉,要与课堂教学活动相接近,且指令清晰,能让学生明白完成任务的步骤以及可能用到的技巧,以使评价成为学生的学习活动。评价要注重实际效果,提高学习效率。

三、多元评价有机地结合,有效推进学生自我发展

在期末成绩中,日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。一个学生如平时课堂表现很不错,作业质量很高,单元成绩也很好,但在期末检测的时候成绩不够理想,我就参照他的日常表现给出较高的评价;相反,如果平时这位学生调皮捣蛋,不遵守班上纪律,即使期末检测考到了满分,我也会在总体评价中作出相应的扣分。这样做的导向作用是使学生和家长不再只关注期末考试,体现了评价的过程性,并将评价融入日常教学中,做到教评相长。尽管现在很多家长并不看重孩子平时的成绩和表现,只关注期末考试成绩,但作为教育工作者对此要坚持正确的导向,引起学生和家长的重视,从而提高评价的效率。

总而言之,不管采取的是那种方式的评价,都要考虑学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,要更多地体现对学生的关注与关怀,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,从而学会学习,全面发展。

2015小学英语教科研小结
小学英语教后感 第八篇

第一篇:小学英语教科研小结

为了加强教师口语能力的提高,该课题由最初的如何提高小学生英语口语能力的试验研究改成了小学英语口语教学研究,因此,我校英语课题组根据课题计划主要做了以下几方面的工作:

一、围绕课题开展活动。

1.加强教师之间业务、思想的交流。本学期,英语老师坐在一起,更多的是交流教学中的困惑与难点,交流彼此的教学心得。虽然,新教材是带给了我们新的挑战,但是通过互相的切磋,共同探讨教学难点与重点。尤其是伴随教师口语能力的下降,学生的学习兴趣日渐衰退的现象,教师通过提高自身素质,改变口语教学方式,开展各类口语活动来激发学生的学习热情,以提高教师与学生的口语能力。a、坚持每周一次的读书笔记和读后感。b.坚持写英语日记。c.利用每周教研课英语教师轮渡进行口语专题讲座。

2.充分利用课堂对学生进行口语交际能力的培养。

(1)首先通过给学生取英语名字、开展课堂口语活动给学生展示自己的平台等方式激发了学生的英语学习兴趣,给他们树立了用英语进行交际的信心。

(2)在英语课堂教学中,所有英语教师都用了英语组织教学,充分使用了英语课堂用语,给了学生听和模仿英语的机会,营造了英语口语表达的氛围。课堂上,老师还鼓励学生大胆地用英语和老师交流,不仅提高了学生英语口语表达能力,同时也激发了学生学习英语的兴趣。

(3)在英语课堂中,教师充分利用教材创设情景,让学生主动参与英语活动,提高了英语口语交际水平。

(4)有效地利用了录音机、课件等多媒体教学进行口语教学,极大地提高了学生学习英语的热情,并让学生通过听、模仿纯正的英语口语提高了学生的英语口语水平。

(5)通过开展一些课堂口语训练活动,比如:free talk,值日报告,英语小演讲等活动,使学生养成了用英语思维的习惯,提高了英语表达水平。

3.英语课外活动--丰富学生的英语第二课堂。教学任务固然很紧,但本学期我们从学生的需要出发,开展了一些英语课外活动。a.举行圣诞联欢会,让学生领略了西方的文化习俗,也让学生兴奋激动与难忘。b.利用板报、橱窗文化,展示学生的英语小文章、手抄报及英语书法作品,增强了学生的自豪感和自信心。c.鼓励学生参加英语口语比赛,哪怕是没有任何英语基础的一、二年级的小朋友,只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。d.开展“有奖英语知识竞答”活动,培养学生在活动中的竞争意识,使活动与教学相辅相成,在竞赛中巩固英语知识。e.课间、午休期间及放学后播放英语广播。利用校园广播在上述时间播放一些日常口语或温馨的小提示。让学生在长期的耳濡目染中增强说英语的意识。

二、 尝试新的评价机制。为全面评价学生的学习,我们建立了新的英语口语评价机制。在实验过程中,我们建立了以过程评价为主,阶段评价为辅的评价体系,包含课堂评价、活动评价、应用评价和阶段评价。评价采用等级制,辅以鼓励性评语,注意人文性,保护学生学习英语的积极性。

在实验的过程中,学生表现出了极大的热情,尤其调动了一些中等和中等以下学生的学习积极性,是他们在半个学期的活动中,学习成绩有了突飞猛进。结果也表明,学生在活动中的表现与他们所取得的学习成绩是成正比的。

五、 反思与困惑。

1.研究过程中遇到的困难:

a)资源的有限。教师很难为学生提供足够的、丰富的活动材料,只能利用手头仅有的报纸和杂志,尽可能的发挥其最大的作用。

b)教师学习材料的缺陷。英语教师很“苦”,学习资源太少,和课题有关的书籍更少,每个英语老师只能独自摸索,互相探讨行之有效的做法,可能会有一点的局限性。

2.困惑与思考。

a)活动的目的。活动的目的究竟为了什么?是提高学生的应试能力?还是培养学生的思维能力,语言表达能力,综合能力?前者是显性的,我想教师只要注重方法的指导,多做多练,效果就会很显著;而后者是隐性的,潜移默化的,他不能够量化,甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。前者的目的更容易达到。

b)在课题研究过程中,我们试图通过搞一些活动来提高学生的受益程度。这无疑是给一部分学生提供了很好的机会,但是对于一些学习本身就有困难的学生来说,很难调动他们的积极性。教师不想使这一部分学生成为局外人,不明白怎么做才好。

六、努力的方向

本学期我们全体英语教师在学习实践,在实践中学习、交流、反思并总结,但仍有许多值得思考和改进之处:

1、进一步加强理论学习,提高学习与思考的广度和深度。

2、要加强课后的反思和总结,并以此为契机写出质量较高的论文,在较严格中提高自己。

3、要在课堂上加强英语口语教学的力度,让学生的口语水平更上一个新台阶。

知不足而后进,我们全体英语老师将继续在课题研究中不断学习、探索和成长。

第二篇:小学教师教科研小结

一、本期开展的主要教研工作

(一)、常规教研工作

1、各教研组根据学校教研工作计划,开展了扎实而富有成效的教研工作,每个教研组做到计划具体、目标明确、责任落实,全校教师参加教研活动的出勤率达95%。特别是英语教研组,开展活动多次,还承办了洪湖市在我校举行的小学英语教学工作现场会,我校两位英语老师提供两节课,受到领导和听课老师的一致好评。为这次现场会,教科室还专门编辑了一本英语专题资料,展现了我校的英语教学教研的热潮。【小学英语教后感】

2、加强教师校本培训,绝大多数教师的教研能力有所增强。本期由教科室组织开展了课堂教学的有效性、作文教学、案例写作以及课堂教学评价等专题讲座,使教师对反思的方法、内容及功能有了较为明确的理解,帮助教师更好地把握对课堂教学的评价原则、方法及策略。

3、本期继续坚持了教师公开课制度,对优化课堂教学,引领青年教师,提高课堂教学质量产生了积极的作用,根据我校语、数、体艺科教师较多的情况,要求每位年轻教师一学期必须上一节公开课,全校本学期共上公开课10多节。为推动研教改步伐,在中心学校的指导下教科室成功地举办了教学能手选拔赛,语、数、科、英等各学科教师一展风采,这次活动激励了年轻教师的教学热情。刘红霞、陈辉两位老师在洪湖市第九届小学教学能手竞赛活动中也取得了较好的成绩,得到了教学专家的好评。

4、做好与邻近乡镇的教研交流活动,本学期开展了与大同总小、新滩镇小的两次教研活动。

5、各教研组、年级组根据本学科及组内教师结构情况,开展了以解决本学科教学、教研突出问题为目的的集体备课专题教研活动,对提高本组教师的教学能力发挥了一定作用。

6、充实完善了教研科研的各项制度,形成了自身的教科研工作管理体系,为教科研工作的深度推进提供了保障。

7、继续协助教务处做好教学月查工作,为帮助教师调整和改进教学以及评价教师工作提供了最基本的依据。

8、做好教科研信息发布。利用校园qq群、学校网站进行各类信息的发布和交流,如各类学习材料的下发,各类教育教学论文、案例、随笔、教学设计等的评比通知、各种杂志的约稿、各类竞赛的获奖情况等。

9、校刊编印。精选教师、学生等各方面的文章,积极筹划编印xx年《我行我思》、《尖尖角》,并在校园网站上公布,为教师、学生、家长提供交流学习平台,同时为今后的编印工作积累更多经验。

10、文章上荐。积极向各级各类教育刊物,如《弄潮》、《洪湖教育》、《教师培训》、《湖北教育》、《教育科研动态》、《少年写作》、《荆州日报。教育周刊》等,推荐教师的各类文章和学生的优秀作文,同时积极组织教师参加各级各类的教育教学论文评比。本学期共有7篇文章发表,10多篇获奖。

11、主动做好每年一届的科技创新大赛工作,指导学生的科技实践活动,推荐优秀作品参赛。

(二)、教育科研工作

1、课题研究。本学期我校的市立项课题《提高学生习作能力的策略研究》,在市教科所专家、中心学校领导、学科课题组指导下,积极开展研究,并取得阶段性成果,在荆州市"提高课堂效益"的课题会议上交流。同时,筹备材料,积极申请"荆州市先进课题组"。本课题还在本学期加入了湖北省教育科学规划 "xxx"资助课题《互动导学式心灵写作课例研究》课题协作研究,《互动导学式心灵写作课例研究》邀请全国和全省著名课改专家、全省著名语文教学专家为专家指导组成员,以《新课程研究》和《少年写作》杂志为平台,以湖北省少年作家协会和中小学作文教学研究学会为组织后援,促使学生在写作实践中形成写作兴趣,掌握写作方法,提高写作能力,变"要我写"为"我要写"和"我会写",并在写作过程中学会学习与合作。共同开展协作研究,参加全省的校本行动研究协作攻关行动。我校的英语教研组也被评为"荆州市先进教研组"。

2、外出学习。派出语文教师荆州市课题会议观摩课活动;派出了英语骨干教师参加荆州市英语听课活动。在洪湖市教研室举办的语、数课堂教学竞赛中,我校都派出了学科教师代表参与学习。

(三)加强学校教科室建设

1、完善了教研组,建立了教研以组长为教学研究的第一责任人制度。本学期对课题进行了梳理,建立了教研组运作常规,以规范教研组的活动。

2、进一步确立了教科"先导"地位,完善了考评机制。,以保证有较多的时间用于研究。

3、教科室认真制订每学期的教科研计划,妥善安排各课题的活动。做到了每个课题每学期至少举行一次研究活动,做到有资料准备、有研究现场、有中心发言、有活动小结。

二、今后尚需努力的方向

1、加强过程教研过程管理。注意对教研活动资料的收集、整理。

2、坚持走出去的思路。走出去见大场面,见大会场,见多识广,更新教师观念;紧跟教改步伐。调动教师教改激情,使他们坚信:不知不觉会浪费一生,所见所闻能改变一生。

3、开辟请进来的路子。把优秀的老师请到学校上示范课;把教研工作做得好的教研人员请到学校讲经验、体会;努力把小学教改中的名家请到学校作座。

第三篇:小学数学教科研小结

以“展示·交流·提升”为主题,立足于课堂,以课例研究为载体,以培养研究型教师队伍为目标,最终达到提高教育教学质量,使师生们共同成长。在为期三个月的时间里,我们数学组可以说是收获多多:

一、有一支积极向上的教师队伍,为打造研究型教师队伍奠定基础

由于学校工作的需要。我们数学组有很多老师都是从其它学科转行的。他们年轻,好学、有钻劲。能够很快的融入到数学教学中来。

他们为了提高自己的教育教学能力把更多的精力投入到教学工作中。

在学校一次数学参赛活动中,我们看到了这些年轻教师的工作作风:二年级的何链链老师的孩子才几个月,每天下班后还是把孩子扔给家里人照顾,自己精心准备数学参赛课。向嶔柳老师干脆把孩子的奶都隔了,一心一意的来准备参赛课,为了课件更完美,到处请师修改。胡周老师由于感冒,嗓子哑了,上午上完课去打针,下午试教,晚上还要帮助老师们制作课件。她们三位老师在同一个年级,她们共同的目标是让课堂更精彩。她们组的所有老师在一起选教学内容,一起讨论教学设计,互相听课,互相指导。四年级廖荣、马承顺老师准备的“同课异构”由于学校活动的冲突准备了两次课,她们每次都乐意的接受,没有一点怨言。每次都精心设计,反复试教,讲求完美。罗庆玲老师带的毕业班,学校里考虑到她的教学任务重,因此就没有安排她参加这次活动,她主动要求参加。在这次竞赛活动中让我们领略到她在课堂教学这一舞台上充满魅力的教学风采。那清新中带着质朴,无华中渗透着醇香的课堂让我们钦佩无比。并且在参加市数学竞赛中获得了一等奖。一年级周园老师从医院出来的第二天本应该是在家休息的时间,她却来到学校准备着家长开放日的数学课,这节课得了各位家长的好评。王娟老师在本次家长开放日活动中也展示了她的教学风采。当然这几位老师都直接参与了课堂教学竞赛活动。而还有更多的老师是在她们身后默默支持着。各年级的数学组长和老师们每次听课以后都毫不保留的提出好的建议和意见,把自己在课堂教学中好的经验、方法传授给她们。使每一节课更完美。

二、开展形式多样的活动,为打造研究型教师队伍指引方向

在这三个月期间,我们数学组开展了六次大型的活动:

4月1日,罗庆玲、马承顺、胡周、何链链、向嶔柳。参加本校的数学优质课竞赛活动,

4月2日,学校邀请了实验小学名师唐清碧、施州民族小学教师田艳,以及本校教师刘敏分别上了一节示范课,课后教师们开展了以“构建学生自主参与的有效课堂”为主题开展了教学研讨。教研室副主任、数学教研员柳兴平主任参加了本次活动并对数学学科的教学作了指导。

4月中旬,胡周老师代表学校参加六角中心学校组织的优质课竞赛活动。

4月23—24日,罗庆玲老师参加恩施市小学数学优质课竞赛,并获得了一等奖。

5月8日,我校和盛家坝小学联合开展数学“同课异构”。胡周老师承担了一节数学课。市教研室数学教研员聂本桃老师应邀参加了本次活动。

6月10日,一年级教学开放活动。一年级的王娟和周园老师分别承担了一节数学课。

在这些活动中,我们本着“学习与交流结合、教研与观摩结合、反思与实践结合”原则,以课例研究为载体形成了“研讨——上课——说课、评课——再次修改教案”的教研流程。主要有以下几个特点:

首先教研活动主题化。“改革最终发生在课堂上”。课堂既是一种研究的趋势,也是提高教学质量的核心所在。我们根据学校实际,确定每次活动主题。如:城区联片教研活动以“如何增强课堂教学有效性”为主题,同课异构以“低年级如何培养学生动手操作能力” 展开研讨……从而使每次活动都能真正组织引导老师有效地、集中精力地解决教学中的实际问题,让教师们在相互交流切磋中资源共享、彼此支持、共同提高,形成互助团队,避免独自为阵、孤军奋战的局面。

其次互评活动多向化。教学互评可以为教师教学提供信息反馈,评议和交流教学,促进教学质量和教学水平提高。我们每次活动后

先让点评教师向执教教师询问某个教学环节的设计意图和执行感受,再说说自己的想法和思考,然后让其他参评教师谈想法。这样,在自评、他评等多向交流、评价中,实现评价多方教师的共同发展。

最后,反思活动延续化。“听听感动、想想激动、回去一动不动”这是目前教研观摩活动的通病。针对这一弊端,我们在每次活动后,不但要求执教教师再次修改教案,作好教学反思。而且还让其他参加活动的教师写写教学随笔。让每次主题式的活动提出或解决的问题能在平时课堂教学中扎根发芽。

“共话、共享、共进”的小学数学教研带动了各校的教研活动,形成了“众人拾柴火焰高”的和谐氛围。教师在教研中学会了反思,在相互尊重中学会了交流,在虚心中学会吸纳,在领悟中学会调整,在合作中获得成长。胡周老师本学期参加了多次活动,最后她的感受是:过程是辛苦,有时真有放弃的想法,每一次试教后都有新的问题出现,然后跟老师们一起针对问题想办法解决。如果不经历这个“磨”的过程,还真不知道自己哪些方面还做得不够,再次回想起这段过程觉得还是很值的,起码我有了收获。马承顺老师说:“感谢学校给了我这么多好的机会。说实在的学校先安排我上数学我心里一点底也没有。而是在这一次次活动中给了我信心,我想我也会努力使我的课堂更精彩。”

通过活动让我也感受到:参与就是学习,就是提高,就是进步。在我校形式多样的教研活动中,一定会造就一批不同教学风格的教师,不同教学风格的教师一定会培养出一批批个性张扬的学生。在不久的将来,一定会呈现出“百花齐放,百家争鸣”的新局面。

回顾本学期数学组的教科研工作,虽取得了一些成绩,但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中,我们要进一步营造全员参与的氛围,搭建展示才华的舞台,提供信息交流的场所,使教科研工作稳步前进。

第四篇:小学英语教科研论文

切莫将“错误”当“错误”——浅析小学英语学习过程中的纠错行为

摘要:学生在每个阶段的学习过程中,错误是不可避免的,尤其是在小学阶段,学生在学习过程中更容易发生错误,而英语在小学阶段由于其学科特殊性,学生在英语学习过程中发生错误的几率远高于其他学科,因此,小学生在英语学习过程中发生错误和纠正错误的问题理应成为当前教师教学的一大关注点。

关键词:英语学习,纠错,学生

小学英语作为目前小学阶段较年轻的一门学科,学生在接触它、学习它的时候会经常发生这个或那个的错误,在面对这些错误的时候,教师切莫认为学生就此犯下“大错”,取而代之的是要正确认识学习中的错误,认真分析发生错误的原因,把握最适当的纠错时机和掌握科学的纠错方法,让“错误”也有其存在价值,从而使之更好地为教学服务。

一、正确认识学生的错误

首先,学生在小学阶段接受英语知识过程中出现错误是必然的。由于小学阶段英语学科的特殊性,学生在学习它不像语文等学科那样容易接受,因此在学习中必然会出现这个或那个的错误,所以教师要用平常心态去面对这些必然会出现的一些错误。

其次,小学生自身的学习兴趣影响着英语学习能力。有一句名言:兴趣是学习的老师。对一门学科的学习是否有兴趣直接影响着学生对这一学科的学习能力,所以对英语学习没有太大兴趣的学生在学习过程中发生错误的几率也会高一点。

再次,班级学生的层次不同导致所犯错误的多少必然不同。在一个班级当中,每一位学生的学习层次是不同的,层次好点的学生犯错误就会少点,反之犯错误则会多一些。

所以,教师不应该把学生的“错误”当成是学生犯错的理由,而是要客观看待这些错误,认真地去琢磨它们,把这些错误转化为有利于学生学习的教学资源。

二、认真分析发生错误的原因

为了更好地去纠正学生在英语学习中发生的错误,就必须知道错误产生的原因,这样才能做到因“错”制宜。笔者认为小学生在学习英语时发生错误的原因有以下几点:

1、学生自身注意力不集中。研究表明,学生在一节课中的有意注意时间是有限的,当学生在“走神”状态下去接受教师传授知识的话,会发生各类层出不穷的错误,如会将单词“cold”读成“coat”、 “sheep”的复数形式变成“sheeps”等。

2、母语干预。在中国,学生接触的第一语言便是中文,到了小学阶段,中文表达已经有了一定的基础,而中文与英语在表达的方式上又存在差异,所以学生在学习的时候通常会说出“中式英语”,如“i go to school read books.”

3、汉字化英语盛行。小学生在英语学习过程中,或多或少会遇到自己一些不会读的单词,而对于这些不太会读的单词他们会直接予以汉字注释,如“ice-cream”对应“爱死格力”、“watermelon”对应“我特美人”等等,这些汉字化英语直接导致学生英语学习错误盛行。

4、英语学习氛围不浓。良好的学习氛围可以促进学生认真积极地学习,而在许多学校,英语学习并没有形成浓厚的氛围,所以学生在英语学习过程中缺乏经常性的锻炼及实践会导致错误的出现。

5、教师犯错。教师如在教学过程中对教材中的一些很难的知识点或语句解释不清楚会导致学生犯错误。

三、把握最适当的纠错时机

把握适当的纠错时机对于学生知道自己有错有至关重要的作用,当前大多数的教师在纠错时机上有这么两种选择:一是学生出现错误立即去纠正。二是学生出现错误后不立即纠正,而是在学生出现大错误后去系统的纠正。这两个纠错时机其实各有各的优势,第一种可以使学生马上认识到自己的错误,第二种可以使学生更深刻地去反省自己的错误,但是两种优势如果相互结合的话就会创造出最佳的纠错时机:就是在学生出现错误之后及时对学生错误进行系统的纠正,这样话既能使学生第一时间认识到自己的错误,又能深刻反思自己的错误,从而可以达到事半功倍的学习效果。

四、掌握科学的纠错方法

前文提到过,把握最适当的纠错时机可以使纠错达到事半功倍的效果,而促使纠错成功的“催化剂”便是科学的纠错方法,学生在英语学习过程中经常会出现听、说、读、写等各类错误,教师如能以科学的纠错方法去指导学生的话,可以帮助学生形成良好的纠错习惯,下面笔者结合实际介绍几种常见而又实用的纠错方法。

1、课堂学习错误“面纠”。学生在课堂学习中,如果遇到语言会话类的错误时,教师可以向学生直接指出他所犯的错误,例如学生练习语句时将“it’s time for english class” 说成“it’s time to english class” ,教师可以指导学生将正确的语句重复一遍,这时教师要在学生说正确了之后给予适当的激励和表扬以提高他们学习英语的积极性。

2、朗读错误要“示范”。我们都知道,英语学习离不开读,小学阶段更重读,教师在发现学生朗读文章错误时,要示范正确的读法,同时还要结合录音磁带里的范读对学生进行指导。

3、听写错误要“拼读”。由于小学英语逐步列入考试,所以英语听写成为英语学习中的一个不可或缺的部分,单词听写尤为重要,而大部分老师在对学生进行单词听写时总会碰到学生少些了一个字母或多加了一个字母,这时教师要利用拼读的作用,对于错误率较高的单词可以进行班内拼读,然后可以进行学生个别拼读大赛以加深学生对错误单词的记忆。

4、书面作业要“面批”。英语学习离不开书面作业,而对书面作业最好的纠错方式就是面批,教师在对学生书面作业批改时,要及时将错误指出,并当面对学生进行指导,要求学生纠正并知道做错的原因。

5、家庭作业要“互纠”。家庭作业可以说是教师发现错误的一个“盲点”,所以对于家庭作业,教师可以采取学生之间“互纠”的方式,这样一来可以发现家庭作业的错误,二来可以引起学生对于家庭作业的重视,从而尽量使学生避免在家庭作业中出现错误。

6、教师教学要“细心”。学生在学校受教师的影响是巨大的,因此教师在教学过程中

应该尽量做到细心,避免出现教学错误而直接导致学生犯错。

五、纠错还需注意的艺术

首先,教师在进行纠错行为时要注意不同学生的层次,做到因材施“纠”。

其次,对学习能力较一般的学生纠错时要做到有耐心,让其感到自己也是受重视的。 最后,教师在纠错时不能盲目大意,要做到系统、科学。

总之,错误是学习过程出现的一种客观存在,学生在英语学习过程中出现错误也是必然的,只要教师不把“错误”当“错误”,将其看成是一种有价值的教学资源,再施以科学的纠错手段,那么这些错误将会最大化地转化为学生的学习成果,使学生可以在英语学习过程中获得更多的知识,体验更大的成功。

切莫将“错误”当“错误”

——浅析小学英语学习过程中的纠错行为

文昌街道新屯中心小学

贾配配

2015.4

第五篇:建湖县第二实验小学教科研阶段性小结

建湖县第二实验小学教科研阶段性小结

2015.04

一、着力素质提高 促进专业成长

今年,我们按照《中长期教育改革和发展规划纲要》及省市教育工作会议的要求,加大教师培训、培养的力度,努力打造教师队伍群体,提升教师专业水平。

1.创新面上教师培训工作。今年,我校语数外大学科共设立8个教研组,其他小学科分科设立。教研活动更多以现场课例点评、问题研究、反思交流式的培训,让教师们在形式多样的培训中学习、提升。

2.建立读书制度。各位教师能建立个人读书规划,在自选教育专著的基础之上认真研读本学期学校指定的教育专著——肖成权编著的《有效教学》,有摘录有体会。

3.协助市局启动新课程背景下新一轮教师教学基本功训练、达标活动。依据市局下发的《中小学教师教学基本功训练与考核意见》,我们制定了实施方案。

4.加大学科骨干的培养力度。召开了市县学科带头人教学能手的专项会议,完善了学科骨干教师信息表,并组织对学科骨干分层分类的培养提升活动,虽然开学才两月多,但我校已有20人次到省市培训学习,着力打造一批在县市有影响力的教师。

5.继续推进网络教研活动,创新教科研方式。网络教研是校本教研的有益补充和完善,是新形势下引领教师专业成长的必由之路。本学期,老师们一方面积极参加校“心羽论坛”的交流,另一方面积极完善自己的个人博客。截止目前,我们已经公布了市、县学科带头人和教学能手的个人博客地址,近阶段还将逐步把设计精美、内容充实的老师博客予以公布,充分发挥网络教研的优势,推进教研的实效性。充分利用江苏省教科院“教学新时空”网络平台,让更多的骨干教师参与教学研究,在研究中提高,在研究中成长。

6.成立市级名师工作室。由唐校长领衔成立名师的工作室,吸聚县市学科骨干, 1

加大了对重点问题研究的力度,实现优质教育资源的共享。名师工作室将成为促进我校教育发展的重要推动力量。

7. 推进校本教研工作。“ 心羽论坛”“清远沙龙”等活动以“教学论坛”、“读书交流”等活动形式开展;定期组织评比教师个人的教育博客;年级部两周一次的“精彩10分钟”主题演讲活动已进行了四次左右,.继续实行“集体备课”、“教学研讨”和“推门听课”制度。集体备课时,一人上一节微型课并承担主讲任务,其他人补充,教学中加强反思。双周五 “教研活动”确定研讨主题,活动中安排专人上研究课,专人作相关主题发言。单周二有计划地安排语、数、英老师观看优质录像课,及时记下自己的所得所思,充分发挥优质资源的作用。

8.校际“青蓝工程”实施有序。在“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则下,我校与东夏小学建立校际联盟,实施“青蓝工程”, 4月选派我校名师张玉芹给联盟校(东夏小学)的教师上写字示范课,何研主任以课例为载体作讲座,旨在提升教师业务能力,促进教师专业成长。

二、加强课题研究提升教育智慧

今年,我校科研工作认真贯彻落实市教育局印发的《关于进一步加强教科研工作的意见》,加强课题的管理,加速科研成果的转化,为大面积提高教育教学质量提供有力的支撑。

一是物化课题研究成果。《中国传统文化与素质教育关系的研究》等省级课题已经结题,在工作中,我们正在研究如何把这些研究成果运用到我们的实际教学中来,使课题研究效益最大化。

二是申报市级研究课题。根据课堂教学中存在的一些现象,为进一步推进有效教学,以武浩南,查晓芳为首的一批老师积极申报了省级个人课题,并已经立项。 市“十二五”教育科研课题的申报、研究工作正在进行,我们力争有更多的、富有地方特色的课题成为市立项课题。今年我校共有 24位教师申报市级课题,这样的人数创历史新高。正如布肯汉姆所言:“教师研究不应该是专业人员专有的领

域,它没有不同于教育自身的界限。实际上,研究不是一个领域,而是一种态度。”只有当教师把研究变成一种态度、一种职业生活方式,教、学、研才能真正融为一体;也只有这样,教师才能不简单重复别人的劳动,才能创造性地游历自己的专业世界,体验专业生涯给自己带来的幸福和快乐。

相信通过课题研究,教师会更智慧,更加关注学生的生命意识,我们的课堂会更吸引学生,为学生的终身发展打底色。

经典阅读

本学期,学校进一步强化了经典阅读实施,将该方面的工作进一步细化,制定了《建湖县第二实验小学(教育集团)关于加强经典阅读的意见》成立阅读指导小组,.保证阅读时间,明确课外阅读内容,以展示促进阅读。使经典阅读更细、更实、更有效。利用每天早读和下午大课间活动时间进行经典阅读,每个年级除了指导学生诵读学校的校本教材《走进经典》,还结合教材另选两本课外书组织学生阅读。把读书任务纳入家庭作业,指导学生写读书笔记。每班有课外阅读展示角,每生有课外阅读展示本。学校定期组织有关教师参观、评比。我们还把经典阅读纳入期中调研,以此促进经典阅读工作的深入。

2015小学英语补差小结
小学英语教后感 第九篇

第一篇:小学英语补差小结

一、指导计划

提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成英语基本能力。培优计划要落到实处,发掘并培养一批英语尖子,挖掘他们的潜能,从培养英语能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实的基础和阅读能力,并能协助老师进行补差活动,提高整个年级的英语素养和英语成绩。

二、目标:

在这个学期的培优补差活动中,培优对象能按照计划提高读、说、听的综合英语能力,成绩稳定在90分左右,并协助老师实施补差工作,帮助差生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。

培优主要是继续提高学生的听说能力和阅读能力。对于优良学生在时间上把好关,课堂内他们能吃饱,但不会吃好,课外精心挑选一些拔高题,题型要多种多样,介绍或推荐学生适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高英语能力。通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性,从而逐步提高优良学生的学习成绩。

辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

1、帮助他们树立自信心。

2、教会他们正确的学习方法,使学习变被动为主动。

3、减少作业量,认真查漏,专项训练。

4、坚持不懈地关爱后进生。

(1)多鼓励少批评。只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能,使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。

(2)组织互助小组进行帮助。本学期继续以班级为单位,组织互助小组,举行一帮一活动,对生活和学习上有困难的学生给予帮助。

(3)加强与家长的沟通联系,争取家长的配合。

三、具体措施

l.课外辅导,利用课余时间。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。

4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。

6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。

9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题。

小学英语培优补差总结

这个学期我在对学生进行培优补差方面付出了很多努力,也有很大收获。总结起来大致有以下几点:

一、思想方面的培优补差。

1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长、科任老师联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、精心设计教案,创设轻松愉快的学习环境

后进生由于基础差,很多时候都听不懂,对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会使这群孩子更加厌学,甚至会扩大“后进生”的队伍。因此,在平时的教学中,我总是精心设计每节课,利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中,并根据需要给教学内容配上音乐、动作,还可以自己编歌谣、歌曲,利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐,乐中学,学中玩。在无形之中掌握当天的内容。

三、狠抓细节,“强迫”后进生养成良好的学习习惯

许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议,如果他表现好我就会奖励他小红花,表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。还比如有的“后进生”总不按时完成作业,我就让他和周围的同学进行比赛,谁最先认真完成作业谁就可以在评定表上加红花。一学期下来有20朵的我将有奖品,作为鼓励。还有的“后进生”不喜欢背单词和读书,我就“强迫”他们背和读。现在的孩子都很有思想,一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点,我就把一些“后进生”分成几组,每天一上课就轮流到黑板上带读单词,那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的读单词和背单词,生怕出错,一时不敢放松。通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。着力提高四十分钟的教学质量。在备好学生、备好教材、备好练习,上好课的基础上,精编习题。习题设计(或选编习题)紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维;习题讲评注意增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题注意多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练注意“精”,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练多样化。因此各种不同程度的学生都能获得不同的发展。

四、 给后进生“加餐”,丰富的营养使他们不断成长

所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象,明确告诉他们辅导中要完成的任务,明确他们的学习责任,对他们全面关心,全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导,情感上护导,心理上疏导,知识上辅导,方法上指导等方法有机结合,渐渐改善他们的学习态度,培养他们的学习兴趣,减轻他们的学习压力。

五、 关注优等生,成为班上领军。

优等生是班上中差生学习的表率,前进动力和目标。这些优等生有时也会自满,因为课堂上讲授的知识他们一般都是很轻松、容易就吸收掌握了。对这些学生“吃不饱”的现象,也不能轻视,否则会使他们盲目自大,进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。我就在上课的时候,适当增加一些有难度的内容。对待这部分智力因素突出的学生还让他们做些阅读性强,推理性强的练习,在练习或检测中增加信息量。同时开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。课后辅导他们参加学校及校外组织的各项英语比赛活动。他们也取得了较好成绩,进一步增加了他们的兴趣。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,更增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。

在一学期的时间里,虽然我们取得了一定的成绩,但我们也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节,充分发挥各种积极因素,我们相信只要学校的支持、老师的配合,我们“培优转差”工作一定能越做越好的

第二篇:英语补差工作小结2篇

第一,让学生在思想上产生紧迫感

由于绝大部分学生在七、八年级懒散惯了,到了九年级心仍然未回到学习上来。老师急学生不急,这种情况不能再继续。我一直寻找机会教育学生要懂得珍惜时间,要树立远大目标,并开始行动,这样才不会变得平庸。我更关注学生的行动,每次发现问题及时给他们指出来。始终强调:结果之美是最令人兴奋的,但过程之美是最令人感动的。经过大概三个月的“整顿”,学生们的态度已趋于稳定,大部分学生开始有了学习英语的兴趣。

第二,对于成绩较好的学生,想法让他们学会学习

我发现有一些成绩很好的学生不一定有好的学习方法。大多都是在教师的强逼下取得进步的。这不利于学生朝更高的方向发展,也不利于他们终身学习习惯的养成,到了九年级,由于要复习大量的知识,不会学习是绝对不行的。成绩较好的学生面对升学的压力,都想考出好成绩。我在教学中想尽各种办法,让他们最大程度地提高学习效率。

在九年级没有竞争意识也是不行的,尽管现在一直强调合作意识。刚开始我很担心,因为看到学生根本就没有想过自己在学校要干什么,后来经过一番努力,学生的你争我赶的劲头开始出现。

对于具体的学习,我一般要求这部分学生在识记知识点“牢、准、全”的基础上,强调进行各种题型的练习,不能顾此失彼。在课堂上也兼顾听、说、读、写的综合练习。平时练习针对考点,语法与语境相结合,培养学生灵活做题的能力。另外也有意培养学生的观察能力,能独立发现课文中的重点、难点和考点。

第三,对于基础很差的学生,通过完成少量任务,让他们有成就感,从而培养他们学习英语的兴趣

本学期中后期我们采用了分层教学,大多成绩较差的学生由老师进行专门指导,效果突出。为了让这部分学生产生学英语的兴趣,我认真筛选出每个单元的七、八个最重要的知识点,估计考试会出现的,专门给学生重新讲解一遍,要求他们划下这些知识点。并给他们强调我们要掌握的知识原来是如此少,所以一定要按时完成,否则真不知该让老师怎样评价他们了。结果不少学生主动找我,请我检查他们的掌握情况。我又对他们大力表扬一番,班里的英语学习现已出现良性势头。

在记忆单词上,我也不要求他们把当天学的所有单词都会背,但每次在早读学完单词后,我总是每过几分钟都挨个问他们这几分钟背了几个单词了。结果这样一来,所有学生都能背五、六个单词。想一想原来,每次听到学生说还没有背我就火冒三丈,但发火之后他们照样不背,有何用呢?并且学生容易产生抵触情绪,老师心情也不会好。看来不断探索新的方法非常重要。

第四,让学生喜欢老师,是培优补差的关键

往年我由于教学上的压力,也由于其他老师的教导(对学生越严越好),一直采用极不民主的做法,结果虽然成绩不算最差,但对学生的健康成长极为不利。现在(实际上三年前我已开始)受到新的教学理念的影响,我大胆抛弃了原有做法,以崭新的姿态面对学生。在课堂上充分尊重他们,一同学习,一同研讨知识,和学生拉近了距离。尽管这样,我发现学生更加尊重我,本学期总体上没出现让人不愉快的事。更关键的是,学生最近两三个月已开始表现出极大的学英语的兴趣,和九年级刚开学时大不一样了,这也极大鼓舞了我。

第三篇:小学语文补差小结2篇

在学校领导的关心与支持下,在“培优转差”工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期工作,尤其是培优补差方面的工作做有的放矢的总结:

我所担任的是六年级(2)班的数学学科,学生在学习程度上,学习态度上都存在着很大的差异,学生两极分化有些严重,比较来说,优等生人数要好于差生,其中很大的原因就是出现低分的同学比较集中,所以在本学期内,差生我侧重于补差,优生我侧重于培优。

对于差等生的培养,我首先会从提高对他们的要求做起,在这个班里有两三个同学,基础很差,原来我总是对他们特殊照顾,有些作业他们可以不作,或者要求背诵的课文他们可以只背部分,但是从最后的一段时间内我发现有些任务他们是可以完成的,当然这得需要老师不断的指导和监督,所以这学期将提高对他们的要求,同时更要投入更多的精力去注意他们,关心他们。

通过和差等生的接触,我发现现在的学生,尤其是这个班的学生,在智力上和其他学生没有太大的差别,他们所缺乏的是让自己学习的动力,以及让自己逐步提高的耐心,这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流,以及对他们思想的熏陶。

对于优等生的培养, 则是让他们在掌握课堂内容的基础上,扩展他们的课外阅读面,比如适当的给他们推荐一些好的书籍,如各种名著,以扩大他们的视野,丰富他们的知识,同时也常给他们多一些练习,让他们接触到更多更深层次的题型。而且让学生在学习知识的过程中,逐渐掌握学习的方法,对于发现的错误要及时更正,及时总结,让他们明白学习就是一个积累的过程。

总之,不管是优等生还是差等生,包括班级中间的部分,在本学期工作中,我都将一如既往的关注他们每一个人,设法提高他们对学习的兴趣,在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣,吸引他们的注意力,在课堂之外,则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣,而且我永远记着一句话:“好孩子是夸出来的。”所以当他们取得成绩时,哪怕是微乎其微的,也要及时给予他们表扬,让他们看到自己的进步,看到自己的能力,当然这种夸是需要技术的,这就更加要求我在本学期工作中多和孩子们沟通、交流,相信“一分耕耘,一分收获”,我将努力使每个学生都能在我的教育下,每天都有收获,每天都在进步。

在一学期的时间里,虽然我取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育手段还有些急躁,还有待改进。但我相信只要有学校的支持、老师的配合,“培优转差”工作一定能越做越好的

小学语文补差小结(2):

学生的个体差异是一个客观存在,因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,我们根据我班学生学习情况分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作,从而让优生更优,差生不差,共享成功。

为了更多了解学生,摸清底子,做到有的放矢。 对班上按学生成绩分开类别,以做到对培优补差工作心中有数。进班级后,考察了学生听说读写,发现这班学生两极分化很严重。

我认为只有扎实做好培优工作,才会是优生更优,差生不差。于是就先成立课外兴趣小组,通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关,课堂内他们能吃饱,但不会吃好,因此给予“精科”,也就是精心挑选一些拔高题,题型要多种多样,这样能给他们新鲜感,然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性,从而逐步提高优良学生的学习成绩。接着更要照顾好中等生,因为中等学生中还存在个别科目比较差的现象,所以他们的补差科问题也是非常重要的,为此,我们要求做好中等生的补差工作。使他们喜欢这一科目,循序渐进,不断提高,从而使他们优上加优,不优创优,真正成为优秀的接班人。认真落实补差工作是我班重中之重(一)、帮助他们树立自信心。学困生形成的原因是多种多样的,有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去,有的是家庭困难思想负担过重造成的,有的是学生一时冲动犯了错误,老师或家长批评教育不当造成的等,所以,我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因,然后对症下药,帮助他们克服心理障碍,树立战胜困难的自信心,再根据具体情况把比较差的功课补上去。

(二)、教会他们正确的学习方法,使学习变被动为主动,具体有三个环节:课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时,要把通过查找资料仍不明白的问题标出来,课堂听讲时要带着问题听讲,及时做好记录,课后及时解决课堂遗留问题,这样在课堂上听课时就比较主动,有的放矢,听课的效果就会比较好。

(三)、减少作业量,认真查漏,专项训练。训练中选取后进生普遍不懂的问题,作为专项训练内容,做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用,要求学生课内完成作业,并及时讲评。

(四)、坚持不懈地关爱学困生。 (1)、多鼓励少批评。学困生普遍自信心不强,学习生活习惯无规律,所以在教学工作中必须多关爱他们,多鼓励他们,多和他们谈心。只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能,使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。

对学困生花的工夫多,但收效不算很大。在今后的教学工作中,我仍要继续做好培优助困工作。对优等生,提高他们的自主能力,使他们更好地为同学们服务,成为真正的火车头。对因学习习惯不好,学习方法不当,学习目标不明确,学习心理不健康,学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生,我要具体问题,具体分析,个别指导。多动脑筋,多想办法,下大气力把教学工作做得更扎实更有效。

第四篇:小学英语培优补差工作计划

小学英语培优补差工作计划一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成英语基本能力,小学英语培优补差工作计划。培优计划要落到实处,发掘并培养一批英语尖子,挖掘他们的潜能,从培养英语能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实的基础和阅读写话能力,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的英语素养和英语成绩。二、制定目标:在这个学期的培优辅差活动中,培优对象能按照计划提高读、说、写的综合能力,成绩稳定在96分左右,并协助老师实施辅差工作,帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。特别是英语考试这一基本的能力,工作计划《小学英语培优补差工作计划》。 三、定内容:培优主要是继续提高学生的阅读能力和理解能力。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,多给他们一定的指导,以期在写作中能灵活运用,提高写话水平,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高运用语言的能力。辅差的内容是教会学生敢于读,安排比较基础的内容让他们掌握。训练差生,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。四、主要措施: l.课外辅导,利用课余时间。 2.采用一优生带一差生的一帮一行动。 3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。 4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。 8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。 9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题。

第五篇:小学英语后进生产生原因及补差方法研究

小学英语后进生产生原因及补差方法研究

教好书、育好人,首先应从转变差生入手,但所谓“差”,除极个别是由于智力因素造成的外,多数是由各种主、客观原因共同作用的结果。英语运用机会少,语法结构与中文不同,使学生丧失学习兴趣,是英语后进生产生的主要原因。因此,要从了解学生差异入手,为学生的个性发展创设宽松、和谐、愉快的学习环境与氛围,并且通过实践摸索出一些行之有效的补差方法。

一、情感交流,激发兴趣

现代心理学研究证明:人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据非智力因素和情感因素也具有不可忽视的地位和作用。只有充分地对这两个互相依赖的因素加以考虑,运用各种适当的教学方法,才有可能最大限度地使教学质量不断提高。为了便于学生情感交流,要与学生保持经常性的接触和交流,从关心他们的日常生活开始,和他们交朋友,并开设英语角活动,鼓励差生一起参与,让他们克服自卑心理,不怕犯一些语法上的错误,他们看到教师情真意切,循循善诱,也就愿意大胆发言,有时甚至能主动问老师一些关于学习上遇到的难题了。随着这种“交谈”的增多,对学生内心世界的了解也越来越透彻,教学工作也就有的放矢,帮差就帮到了点子上,从而真正培养了师生之间的感情,这些恰恰是教学过程中不可缺少的重要部分,是有限的课堂教学之外的延伸与补充。

二、及时复习,培养自觉

众所周知,英语的学习需要学生多背单词、课文,这就要求学生有很强的自觉性,而差生往往就是因为学习缺乏主动性,积极性,不肯背诵记忆,因此,成绩可想而知,越是成绩差,越是怕,如此恶性循环,成绩怎能提高?找出根源,通过情感教育激发兴趣之后,就要帮助他们做好复习工作,让他们意识到及时复习的必要性,鼓励他们多听录音,模仿单词、句型发音,正确理解新课内容,记住重点难点。要求在完成回家作业的时候,碰到疑难问题不简单放弃,不轻易抄别人答案,而是要多想、多思、多查,必要时给予他们一些简单的提示,激发他们独立思考的欲望。通过较长时间的训练,后进学生也学会了自己看书,从书中自己寻找答案,克服了惰性,为他们学好英语赢得了主动。

三、分层递进,树立信心

教学必须适合学生的学习可能性才能有效,而有效的教学才能起到预防和克服学生成绩差的作用。然而,学生的学习可能性是有差异的,在课堂教学中,班与班、人与人之间存在着明显的差异,如何使后进学生也适应老师的教学,有效地进行学习呢?采用分层施教法进行尝试,对学习上困难大的学生实行“低起点,低要求,补台阶,拖着走,多鼓励,树信心”的方法,在教学过程中,对他们优先提问,优先板演,优先面批,有一点进步就及时表扬,使他们迎头赶上。接着是分层练习,针对他们惧怕英语背诵的心理,根据情况,尽量减轻他们口头作业的负担,分步背诵,从单词教起,耐心辅导他们了解课文中每一句话的中文含义及句型结构,在理解基础上进行背诵记忆,开始先背诵异一段,接着再把整篇课文串联起来背诵,天天背一点,这反而调动了他们的积极性,改变了他们过去从来不背的习惯。少背总比不背强,只要每天坚持,就必有好处。

四、以教促学,共同参与

一堂英语课,无疑教师是指导,学生是主体,只有充分调动主体的学习积极性,引发学生参与投入,才能达到良好的教学效果。如果使后进学生获得真正的知识,关键是看他是否把自己作为学生的主人,即是否参与课堂教学,进行师生共同活动。由于分层教学,绝大部分学生基本上能听懂讲课内容,但还有个别学生学习习惯很差,课堂上注意力集中不起来,教师就可用一个眼神、一次提问,使他意识到教师正在注意他,提醒他,促使他紧跟上老师的思路。有时也可在教学中插入一个小游戏,教唱一首英文歌来活跃一下课堂气氛,消除大脑的疲劳。

总之,作为教师要用爱心去感染每一位差生,做到耐心细致,树其信心,鼓其斗志,授之以法,导之以路,创造条件,促其进步,不让一个学生掉队,这是提高成绩的根本。

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