故乡导学案

导读：　　　《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以我回故乡的活动为线索，按照回故乡——在故乡——离故乡的情节安排。中国 ...

　　《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了故乡导学案，希望对你有帮助。

　　故乡导学案

　　【学习总目标】

　　1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

　　2.学会辨析段的类型。

　　3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.了解作者和写作背景。

　　2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

　　3.理清小说线索和故事情节。

　　【导学过程】

　　(一)导入新课：

　　上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀?能告诉老师，你们是怎样读小说的吗?既然大家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说《故乡》，通过这节课的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而且要探讨阅读小说的方法。

　　(二)自主学习

　　1、预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学们听?

　　阴晦( )瓦楞( ) 胯( )下 獾( )秕( )谷 鹁鸪( )( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮絮( ) 瑟( )索 蜷( )缩 寒噤( )折( )本 惘( )然 恣睢( )( )

　　潺潺( ) 黛( )色 愕( )然 五行( )

　　2、从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况?

　　名：作者是鲁迅;原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿Q正传》。

　　本文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说,作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在本文中都有反映。

　　3、再读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容，完成如下问题:

　　(1)想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

　　本文是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。

　　(2)根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。

　　日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条、衰败的故乡。远去的故乡、迷信、麻木的故乡、冷漠、隔阂的故乡、陌生的故乡、不值得留恋的故乡、令我茫然的故乡、被压抑、被毒害的故乡。

　　有句俗话“一千名观众，就有一千个哈姆莱特。”说的是由于各人的社会阅历的不同，关注角度的不同，对同一个艺术形象，不同的人会有不同的感受。从刚才同学的发言看来，大家对小说的感受很有深度，有的从景物描写角度去思考，有的从人物形象去考虑，有的作品的主题角度去立意，虽然发言角度各异，但都能引用小说的文本信息来谈诠释所加的标题，言之有理，言之有据。这很好

　　3、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?

　　本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”，“我”是小说的主人公。

　　本文的主人公应该是闰土。

　　两种截然相反的意见，辩论

　　4、“我”和闰土谁是主人公呢?在书中找理由。

　　我们认为，“我”是小说的主人公，是有文本根据的，请大家从整体上浏览一下课文，看一看，文中写闰土的篇幅多，还是写“我”的活动的内容课文篇幅多?除了小说写“我”的文篇幅最多之外，本篇小说的景物、人物、情节，都是“我”回故乡过程中的所见、所闻、所感表现出来的，因此，“我”应该是课文的主要主要人物。

　　我方认为“我”只是小说中的线索人物，而闰土处在情节矛盾的中心，小说就是通过闰土的生活变化来反映当时我国农民的痛苦生活的

　　在前面的给课文题目加定语时，我说到，本篇小说的主题是表现封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。而最能表现这个中心的人物是闰土。因此他应该是小说的主人公。

　　5、判断谁是小说的主人公，是取决于他在小说中占篇幅的多少，还是看人物对表现中心的作用呢?

　　看他对表现中心的作用情况。

　　判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想，闰土虽然所占的篇幅比不上文中的“我” 所占的篇幅多，但闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起到决定作用，因此，闰土就是本文的主要人物，而文中的“我”只是本文的线索人物。

　　【展示交流】

　　1、朗读课文展示

　　2、选择预习中的内容展示

　　【反思测评】

　　1、鲁迅，我国现代伟大的 、 、 。原名 ，字豫才，鲁迅是 ，浙江绍兴人。本文选自《 》(小说集)。(《百草园》选自散文集《 》

　　2、 小说以 序,以 为线索展开故事情节,全文可按 “ —— —— ”三个方面分为三个部分。

　　一( )： 二( )： 第一层( ) 写

　　第二层( )写

　　第三层( ) 写

　　三(从 到结束)：

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

　　2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

　　【导学过程】

　　一、 预习导学

　　(一)导入

　　上节课，我们感知了小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的?

　　(二)自主学习

　　1、下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。

　　对比内容 少年闰土 中年闰土

　　外貌 “十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。” 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　动作

　　语态 “手捏钢叉，向猹尽力刺去”

　　很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。

　　4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 “现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。

　　9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

　　对我态度 “只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。 恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。

　　生活态度 捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮…… 拣了“一副香炉和烛台”。

　　2、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?

　　我认为闰土最大的变化是对“我”态度，二十年前，他来到“我”家时，“只是不怕我，没有旁人时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了”，告诉我捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮等很多希奇的事;当年分开后，他还托父亲送我贝壳和鸟毛，说明当年他和“我”的关系十分友好、非常融洽， 闰土和“我”建立了纯真的友情。二十后,再次见到儿时的朋友“我”时, 他却恭敬地叫“我”“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。 这说明了他对我态度已经发生了变化,这对小时候的朋友已经产生了感情的隔膜了。

　　3、闰土的出身和“我”的出身一样不一样?

　　4、一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽?

　　两年人都是小孩，小孩之间有共同语言，很容易沟通，就玩到一块了。

　　因为他们年纪都很小，没有大人们的那么多想法，两个人思想都很单纯，没有上等人、下等人的尊卑贵贱的思想。

　　从课文中提供的信息，闰土很能说，滔滔不绝向我介绍了我所不知道很多的有趣的知识，描述了看瓜、刺猹的情形，在“我”的心目中，闰土简直就是一个小英雄形象，“我”对他崇拜得不了，所以，“我”十分愿意和他相处。

　　5、正如大家所说那样，虽然“我”和闰土的身份不同，“我”闰土还是建立起了纯洁无瑕的兄弟般的友谊。这次“我”回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对“我”的感情却产生了隔膜。大家想想，这是什么原因造成的呢?

　　我认为是因为穷苦困窘的生活造成的，闰土他觉得自己处处不如“我”，还能和小时候一样和“我”称兄道弟吗?就像两位从小一起玩大的同学，长大后，一位当了大官，坐好车出入;一位下了岗，靠摆小摊维持生活。摆小摊的这位同学还能像以前一样对当官的同学称兄道弟吗?

　　是封建等级观念、尊卑贵贱的思想的毒害的造成的。他的发言，其实就是说明这个原因的，一位当了大官，一位摆小摊，就因为是社会地位不同，摆小摊的这位同学才不敢与当官的同学称兄道弟。

　　从填表中，我们可以看到少年闰土捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮，热爱生活。而当“我”母亲让中年闰土挑东西时，他却拣了“一副香炉和烛台”，说明他对现实失望了，失去了对生活的热情了。

　　6、为什么从他挑香炉和烛台这件事中，可以得出他失去了对生活的热情了，对现实失望了的结论呢?

　　闰土挑了香炉和烛台这件事，表明了他信奉的是迷信，他将希望寄托在神灵保佑身上，而不把希望寄托在通过自己的努力奋斗来实现自己的美好愿望上了，也就是说他对现实已经麻木了，对未来只有迷信了。

　　7、是什么原因使“我”和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神变得麻木了?

　　“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治使闰土由当年的天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人，是封建等级观念毒害，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。

　　8、曾说过闰土这个形象起到表现主题的作用，那么闰土这个形象表现什么样的主题?

　　闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害。

　　【展示交流】

　　1、朗读课文展示

　　2、选择预习中的内容展示

　　【反思测评】

　　1、给画线字注音。

　　隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( )

　　嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣脽( )

　　2、少年闰土和中年闰土有什么不同?作者这样写的目的是什么?

　　第三课时

　　【学习目标】

　　1.理解课文中杨二嫂和'我'的人物形象。

　　2.理解课文重点语句的深层含义。

　　3.理解课文的主题思想。

　　【导学过程】

　　一、 预习导学

　　(一) 导入

　　(二)自主学习

　　1、本文通过对闰土性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢?

　　2、如果要求你给杨二嫂名字前面加个定语，大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语?

　　豆腐西施杨二嫂和圆规杨二嫂。

　　漂亮的杨二嫂和老丑势利的杨二嫂。

　　3、从哪里可以看出杨二嫂的势利?

　　课文中杨二嫂来我家的目的是捡便宜来的,“自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”。为了达到捡便宜主这个目的,她用了心计,使了好几招

　　4、你是说杨二嫂是用了心计,使了招数来讨便宜的,能说说她用哪几招吗?

　　“不认识了么?我还抱过你咧!”“忘了?这真是贵人眼高……”“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”同我套近乎,用亲近的关系讨要东西,这是她耍的第一招; 当讨东西不成，便使出第二招,无中生有的造“我”的谣说“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿，还说不阔?吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”“一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。”

　　写到的杨二嫂 “在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”她诬陷闰土，并把这当作功劳，乘机拿了那狗气杀，飞也似的跑了。前两招分别叫做套近乎、无中生有的造谣、诬陷好人。

　　5、从她所耍的这两招中,我们可以看出杨二嫂是什么样的人啊?

　　这些语言描写，表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。

　　还表现了她的自私、贪婪的性格。

　　6、分析到这里，我们能不能回过头来前面我提出的问题：作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?

　　这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实

　　从另一个角度表现故乡人与“我”感情上的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。

　　作者塑造杨二嫂的作用有三：第一，以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰土的淳朴诚实;第二，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。除了同学们说到的这两条外，还有第三条，作者塑造这两个人物形象，是为了抒发了对当时的现实社会的不满。

　　7、品味、体会第三部分的语言，想一想小说中的“我”是怎能样的一个形象?

　　(1)全班学生一齐读78至88自然段课文

　　(2)读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句?为什么?

　　希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”我觉得这句话含义很深刻

　　(3)说说这句话有什么深刻含义?

　　这句话把希望中的新生活比作路，路是人开拓出来的,新生活之路,也要人去争取和创造。

　　有美好的愿望，不去争取，等于没有希望;本来没有看到希望，但努力去争取，去创造，就会出现希望。

　　希望是靠奋斗得来的，有希望，不去奋斗，希望也不会变成现实的，这种希望是无所谓有的;有了希望，通过奋斗，希望就会变成现实，这种希望是无所谓无的。

　　正如大家说的那样，作者把希望比作地上的路。告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。这句话表达了“我”对追求新生活的坚定信念。

　　“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”这句话，以闰土崇拜偶像反衬了“我”当时对新生活的的认识水平

　　(4)“我”对新生活的的认识水平是怎么样的?

　　对新生活应该是怎么样，“我”当时还不清楚;对新生活能否实现也是一片茫然。

　　我”当时只知道下一代“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的

　　(5)同学们认为“为我们所未经生活过的新的生活”指的是什么样的生活?

　　课文86段“我希望他们不再像我……都如我的辛苦展转面生活,也不愿意他们都如闰土辛苦麻木而生活.也不愿意都如别人从的辛苦恣睢而生活”,“我”只知道下一代的生活不应像“我”和闰土这一代人那样的的生活。

　　(6)这段话有没有正面说明新生活应该是怎样的?

　　没有，“我”只知道新生活不应是像“我”这一代辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢那样的生活。至于新生活水平应该是什么样的，文中没有做正面回答，只是说新生活不应是这样的，而没有说应该是什么样的

　　(7)从文中看，“我”是一个怎么样的形象

　　同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子形象。

　　“我”是一个积极探索救国救民道路的爱国者。

　　这部分这由宏儿想念水生联想到两代人的关系，引发出“我”对新生活的思考，抒发了“我”对故乡现实的强烈不满，表达了“我”对打破彼此间的隔膜，探索人生道路的执著信念与追求。

　　8、学了《故乡》这篇小说，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?

　　我感受最深的是，鲁迅对劳动人民的情感，他既同情闰土生活的不幸，又对他的麻木表示不满，哀其不幸，又怒其不争。

　　9、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么?

　　10、归纳小说的主题思想：

　　11、在《故乡》这篇小说的学习过程中，同学们都去用到了哪些方法来阅读理解课文呀?

　　把以前学习的内容迁移到的分析新课文

　　既用了现实生活来理解课文，也用了联系上下文的读书法来分析课文。

　　采用整体感知，谈个体感受的方法来阅读理解课文

　　积累词语。

　　12、我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

　　首先自读小说，《故乡》全文，从整体感知小说的内容,并用自己的话给小说的原标题加上修饰语。(感知内容)

　　紧扣小说对闰土、杨二嫂的外貌、语言、动作、心理描写的语句，分析人物人物形象，领会小说的主题。(分析形象)

　　品味、体会、感悟第三部分的语言。(品味语言)

　　在理解课文的基础上再读课文，摘抄文中的精采语段、句子、词语，积累语汇。(积累语汇)

　　感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。这就是我们学习《故乡》这篇小说的方法，希望同学们能像这节课一样，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，举一反三，反复训练，形成能力。

　　【展示交流】

　　1、朗读课文展示

　　2、选择预习中的内容展示

　　【反思测评】

　　1.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。

　　2.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象;杨二嫂是一个________________典型;“我”是一个________________的形象。

　　(变形题)分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

　　3.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么?

　　4.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗?如果不同，请分别指出来。

　　“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”

　　【巩固拓展】

　　故乡

　　设计：龙的故乡

　　【学习目标】

　　1、理解关键词句的含义。

　　2、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。

　　3、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。

　　4、景物描写的作用。

　　5、小说主题的理解。

　　【学习重点】

　　1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。

　　2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。

　　3、小说主题的理解。

　　【学习难点】

　　1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。

　　2、小说主题的理解。

　　【自主预习案】

　　1、作者：

　　鲁迅__ 家__ 家 __家，著有散文集 。

　　2、学音：

　　3、阴晦 脚踝 潮汛 鄙夷

　　五行缺土 寒噤 嗤笑 瑟索

　　惘然 恣睢

　　3、释义

　　萧索 家景

　　如许 恣睢

　　鄙夷 隔膜

　　【课内探究案】

　　一、情景导入，明确目标。

　　自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?

　　(学生发言)

　　故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

　　二、自主探究，释疑解惑。

　　(一)初读课文，整体感知

　　互动1：你认为全文的感情基调是什么?为什么?

　　互动2：小说行文的线索，主要人物及故事情节名是什么?

　　明确：线索

　　主要人物

　　故事情节

　　互动3：故事情节一(1-5段)“我”渐近故乡看到什么景象?心情如何?为什么要写?

　　互动4：“我”记忆中的故乡怎样?作者描写了怎样一幅图画?这幅图画有什么特点?这样写有什么作用?

　　(二)细读课文，感悟形象

　　互动1：闰土是一个什么样的人?(写闰土时采用什么表现手法?刻画闰土时用了哪些描写方法)

　　明确： 、

　　从 ____描写可看出，少年闰土是一位 少年。

　　从 ____描写看出中年闰土是一位 ___________

　　互动2：闰土为什么会由“小英雄”变成“木偶人”呢?闰土的变化说明了什么?

　　互动3：写杨二嫂也采用了_____ 手法，也采用__ 、___ 、___ 、____ 等描写方法。以前杨二嫂______ ，现在杨二嫂______ ，写杨二嫂是为闰土作___ ，同时说明 ____________________。

　　(三)评读课文，理解主题

　　互动1：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么?

　　互动2：找出文中环境描写的句子，分析其中的作用?

　　互动3：你是如何理解小说的主题的?

　　三、 延展拓伸：如何把人物写细

　　小说中人物起着表现中心的作用，那本文是如何把人物写细的。

　　赏析1：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

　　赏析2：却见一个凸颧骨、薄嘴唇 ……圆规。

　　赏析3：过来的便是闰土 ……他身材增加了一倍……

　　互动1：这三个片段好不好?好在哪里?(学生讨论)

　　互动2：怎样把人物写细?(老师总结)

　　方法一：抓住比较典型的细节动作，把充分体现人物个性的细节突出来，把人物的动作写细。

　　方法二：运用想象，恰当地不断添加动作、表情、神态、语言、心理等把人物写细、写动、写活，从而鲜明地突出人物个性，更好表现中心。

　　【拓展检测案】

　　一、课内语段阅读。

　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　　“啊!闰土哥，——你来了?……”

　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动了嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　　“老爷!……”

　　我似乎打了一个寒颤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

　　“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。

　　我问问他的景况。他只是摇头。

　　“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规，收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本，不去卖，又只能烂摔……”

　　他只是摇头;脸上虽然刘着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

　　1.选出对文段中词语解释不恰当的一项( )

　　A.寒噤：因惊讶而感到心寒。

　　B.厚障壁：深深的隔阂。

　　C.巴迟疑：有一点点怀疑。

　　D.折了本：亏损，赔了本钱。

　　2.“脸上现出欢喜和凄凉的神情”应如何理解这句话?

　　答：

　　3.闰土对“我”恭敬的态度和对“我”的“老爷”的称呼，说明闰土________

　　4.文中所指“可悲的厚障壁”指的是 ___________ ，这里用的是__ 的修辞方法，作用是_____________

　　5.文中加点词语“分明”修饰的词语是_____ ，意思是 _________ ，

　　在文中所起的作用是_________________

　　6.“我”见到闰土有许多的话想说，但“吐不出口外去”，这是因为：

　　二、课外语段阅读。

　　乡 情

　　①凡少小离家的人，都有一份永远也化不开的浓浓的乡情。故乡的那棵挂着一丛丛嫩绿榆钱儿的大榆树，那片成群鹅鸭浮游欢叫的清水塘，那个与小伙伴儿捉迷藏的打谷场，那条夏日里去游泳、摸鱼的弯弯曲曲的小河，都构成了人们一个个最美丽的梦境。

　　②古诗云：(甲)许多动物都有一种对自己出生地的深深依恋，差不多已经构成了一种本能。人作为具有思想感情的高等动物，赋予这种本能以更多的社会性，将其提升为对故乡这块热土的深切执着的爱。一个人喝着家乡的水，吃着家乡的五谷杂粮，在乡亲们的眼皮底下一点点长大;在家乡的小学校里认第一个字，读第一本书;　 　从家乡的田林山水开始，逐渐认识和走进这个神秘而广袤的世界。于是，对故乡的爱，就在这一过程中很自然地滋生于每个人的心灵深处，有着任何其他情感所难以比拟的深厚根基。

　　③乡情总是离不开童年的回忆。童年时的所见所闻和遇到的刺激，在一个人大脑皮层中形成最初的沟回，打下最深的烙印。天地间走来一个小小的我，没有功利的权衡，不需要礼仪的拘谨，高兴就笑、就跳，不高兴就哭、就闹，何等自然纯真，洒脱无羁，世界万物都散发出天真烂漫的气息，使童年的岁月宛如一首无尽延伸的诗。人过中年，再也找不回儿时对陌生世界的那种新奇感，找不回那种全神贯注和真诚纯洁的目光。因此，人们怀念故乡，在一定意义上也是对自己纯真无邪的童年的怀恋，是企图追回生命中失落的那一段无比珍贵的时光。

　　④(乙)对于流寓他乡的游子，一句乡音就足以令他热泪盈眶，心起波澜。对故乡的爱，是(丙)，是对生命春天的珍惜，是一个人最真诚炽热的感情。其实，什么叫祖国，就是生于斯、长于斯的故乡的放大，就是自己生命系列的源头。海外华侨以及外籍华人，都是“中国老乡”，他们对祖国的刻骨铭心、永无停歇的挚爱，就是乡情的凝聚与升华。

　　⑤尽管远在异国天涯，游子们都有一种回故乡探访的永恒冲动，向往着(丁)的难得体验。但是，如果经过苦心筹划，有一天你真的回到阔别已久魂牵梦绕的故乡，在夙愿得偿、感叹唏嘘之余，也一定会有一种很强烈的陌生感和失落感：再也找不到那熟悉的小路、熟悉的杨树林，小河也不再那样宽阔、那样富有生气。其实是一切中年之后回乡的人都会产生的一种典型心境。这不仅仅是因为白云苍狗、世事沧桑，还由于当年的小孩已长成大人，衡量外部世界的尺度不同、心境也变了。因此，故乡只能停留在回忆中，驻守在梦境里，在现实生活中将永难寻觅。

　　⑥乡情是一杯酽酽的茶、醇醇的酒。如果经常地品一品，就会在眼前时时闪现家乡父老殷切的目光，就会保持更多的质朴与真诚，就会保留一份永恒的平民情结和赤子之心。

　　1、文中甲、乙、丙、丁四处括号里应引用的句子各是

　　甲 　　　乙 丙 　丁

　　①“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。” ②“胡马依北风，越鸟巢南枝。” ③“美不美，家乡水;亲不亲，故乡人。” ④“绿叶对根的情意。”

　　2、在第②段的横线处再续上两句话，使之与前面的句式相似、内容相吻合。

　　3、从对自己出生地的依恋方面来说，人和动物有什么区别?(不能抄原文)

　　4、人为什么会怀念故乡?根据文意，谈谈你的认识。

　　5、第④段划线的句子中的“斯”是什么意思?这句话如果换个表述法，你怎么说?

　　6、第⑤段中说：“故乡只能停留在回忆中，……，在现实生活中将永难寻觅。”为什么?

　　答案：自主预习案

　　1、作者：鲁迅 文学 家 思想 家 _革命 家，著有散文集 《朝花夕拾》 。

　　2、学音：阴晦 mai 脚踝 huai 潮汛 xun 鄙夷bi

　　五行xing缺土 寒噤jin 嗤笑 chi 瑟索se

　　惘然 wang 恣睢 zi

　　3、释义

　　课内语段阅读

　　1、呐喊

　　2、给下面加点的字注音。

　　①chán ②suī

　　3、彼此思想感情不相通 思想感情相通

　　4、改造旧社会创造新生活的路

　　5、排比 为养家糊口而痛苦挣扎，受尽肉体和精神的折磨。

　　6、旧社会的人未经生活过的没有隔膜的幸福生活。

　　课内语段阅读

　　1、甲(2)、乙(3)、丙(4)、丁(1)

　　2、答：读第一本书;从家乡的田林山水开始

　　3、答：动物的依恋是一种本能，人则赋予了这种本能以更深刻的思想感情，人对出生的依恋具有社会性。

　　4、答：是一种心灵的需要，是对亲情、友情的渴求，是对自己天真无邪的童年的怀念，是企图追回生命中失落的那段珍贵时光。(言之成理即可，可作个性化回答)

　　5、答：这里、此处。故乡是自己生命系列的源头，把这个源头放大，就是祖国。

　　6、答：(1)因为故乡在变化，在发展，现实生活中的故乡已不再是记忆中的故乡了。

　　(2)当初感受故乡的人已经有小孩长大成人，衡量外部世界的尺度不同，心境也变了。

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