当前位置: 首页 > 实用文档 > 教案 > 课题3溶液的浓度课后反思

课题3溶液的浓度课后反思

2016-11-21 12:22:27 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 课题3溶液的浓度课后反思(共9篇)课题3溶液的浓度教案课题3《溶液浓度》教案课题3溶液的浓度说课稿第九单元 课题3 《溶液的浓度》说课稿 各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是:第九单元课题3《溶液的浓度》。一、说教材分析《溶液的浓度》是九年级《化学》(人教版)第九单元课题 3 第一课时内容。溶质质量分数是继化学式的计算、化学...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《课题3溶液的浓度课后反思》,供大家学习参考。

课题3溶液的浓度教案
课题3溶液的浓度课后反思 第一篇

课题3《溶液浓度》教案

课题3溶液的浓度说课稿
课题3溶液的浓度课后反思 第二篇

第九单元 课题3 《溶液的浓度》说课稿 各位评委老师:

大家好!今天我说课的题目是:第九单元课题3《溶液的浓度》。

一、说教材分析

《溶液的浓度》是九年级《化学》(人教版)第九单元课题 3 第一课时内容。溶质质量分数是继化学式的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。本课知识具有较好的规律性、系统性。学生通过实验展开学习,在教师的引导、启发下,自行推出计算式,再运用反例、练习、概括解题方法等对获取信息进行加工,从而将所学知识转化成解决实际问题的能力,同时又为以后学习综合计算打下基础,做好铺垫。

二、说学情分析

学生已经知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成,也会判断某溶液中的溶质和溶剂,但从量的角度来表示溶液的组成,却是学生不了解的,教师若能激起学生的兴趣,调动学习的积极性,教学过程便水到渠成。

三、说教学目标的确定

教学目标

1.知识与技能

(1)掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数,能进行溶质质量分数的简单计算。

(2)初步学会配制一定质量分数的溶液。

2.过程与方法:

通过溶质质量分数的简单计算,使学生掌握基本的解题方法,提高学生的解题能力。

3.情感态度与价值观:

让学生在练习计算的过程中,了解溶液与生产、生活的广泛联系,了解学习化学的最终目标是为社会服务。

教学重难点

1、教学重点:溶质质量分数概念的建立及其简单计算;

2、教学难点:理解溶液组成的含义,找准溶质、溶剂、溶液的关系

四、说教学方法

教学方法:主要采用讲授法、实验法、合作学习法、讨论法

五、说教学过程

(一)创景激趣,明确目标

课题引入:投影展示人们在死海里能尽情娱乐的图片引入----课题3 溶液的浓度 展示目标:(教学意图:突出本节课的教学目标。)

(二)自主初探、合作释疑

环节一:溶质的质量分数的概念

1. 提问:同样多的红糖水哪杯最浓?同样多的两杯白糖水哪杯最甜?含糖多少?浓到什么程度?

总结:通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀,仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。日常生产中用到的溶液浓度都是确定的。比如农业上喷洒药液太稀不能杀死害虫和病菌,但药液太浓又会毒害农作物或树木.因此,我们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位给配制溶液并找到溶液组成的一种表示方法。 (教学意图:结合生活生产实际引入新课,符合从生活走进化学,化学指导生活,贴近学生实际,为课堂增添活力。鼓励学生激起兴趣,提高信心。)

2.[实验9-7]师生合作演示:配成溶液后对比。

[实验9-8]配制不同浓度的两种氯化钠溶液并作对比。

总结:通过对比,进一步说明不能靠颜色和味道来判断溶液的浓稀,需找到一种确切表示溶液组成的方法。

3.归纳得出溶质质量分数的概念、溶质质量分数的计算公式、溶质质量分数的意义。(教师强调注意事项)

4.(1)讨论与交流:①生理盐水中氯化钠的质量分数为0.9%,它的含义是什么? ②某硫酸钠溶液中硫酸钠的质量分数为 38%,下列描述正确的是

A.每100 g的溶液里有硫酸钠38 g。

B.每100 ml的溶液里有硫酸钠38 ml。

(2)求算:实验9—7、8中溶质的质量分数。

(3)对溶质的质量分数进行转换,并作填表练习。

(4)填表:将硫酸铜溶液分别进行下列变化:分成三份、加水、加入溶质、蒸发少量水时,溶质的质量、溶剂的质量、溶液的质量和溶液的浓度如何变化?

(设计意图:巩固对溶质质量分数及其变形公式的应用过渡到下一环节的教学) 环节二:有关溶质质量分数的计算

[题型一] :关溶质、溶剂和溶液之间的换算

计算的依据:溶质质量分数的计算公式和变形公式

【例1】、练习1

[题型二]:饱和溶液中溶质的质量分数计算

1、讨论一(设计意图:引出溶解度和溶质质量分数之间的关系,以及引出下一计算题型)

2、讨论二(设计意图:为了说明在一定温度下的饱和溶液是最浓的溶液以及本类题型计算的依据)

【例2】、练习2

[题型三] :有关溶液稀释或浓缩的计算

1.思考: 向20%的某浓溶液中加水后溶液、溶质和溶剂的质量如何变化? 如何解决有关溶液稀释的计算?

2.计算的依据 :稀释前溶质质量 = 稀释后溶质质量

浓缩前溶质质量 = 浓缩后溶质质量

【例题3】、练习3

[题型四]: 有关化学方程式的计算

1.分析:通过判断一道有关化学方程式的计算题哪种解法正确引入。

2.注意点:溶液是混合物,溶液的质量不能直接代入

化学方程式中计算,必须换算成溶质的质量。

【例题4】、练习4

环节三:课堂小结

(三)、练习反馈、拓展思维

六、板书设计

课题3 溶液的浓度

1、溶质的质量分数=溶质质量/溶液质量*100%

2、溶液质量=溶质质量/溶质质量分数

3、溶质质量=溶液质量*溶质质量分数

七、课后反思

本节课我是根据初三学生的心理特征及认知规律,结合本节教材的特点,依据新课标“以教师为主导,以学生为主体”的宗旨,通过实验探究教学,以及对比讨论等方式,使学生掌握了溶质质量分数的计算方法。在难点问题上通过小组合作的形式使学生形成互帮互助的学习氛围。

课题3溶液的浓度教案
课题3溶液的浓度课后反思 第三篇

课题

3《溶液浓度》教案

课题3 溶质的质量分数(第二课时)

学习目标:

1. 掌握一种溶液组成的表示方法-------溶质的质量分数,能进行溶质质量分数的简单计算 2. 能进行溶质质量分数和化学方程式混合的简单综合计算。 教学重点

溶液的溶质质量分数简单的计算以及溶质质量分数和化学方程式混合的综合计算。 教学难点

溶液的溶质质量分数和化学方程式混合的综合计算。 教学程序 【提问】

1. 什么是溶质的质量分数?它的计算公式是什么? 2. 如何配制一定量的溶质质量分数一定的溶液?

【投影】例题2:把50g质量分数为98%的浓硫酸稀释成质量分数为20%的硫酸溶液,需要多少克水? 分析、讨论、交流、发言,寻找方法,尝试解题。 【讨论】解这道题的关键是什么?

【分析】抓住关键:溶液稀释(或浓缩)前后溶质的质量不变。学生板演。 评价解题的正确性,并讨论,形成一致意见。 结合教师给出的条件解题。

【又问】如果把50g换成50mL,那么还需要什么条件才能解题?

【投影】例题3:100g某稀盐酸溶液与25g碳酸钙完全反应。试计算这种稀盐酸溶液中溶质的质量分数。

读题、审题、讨论、寻找题中的相关量。思考如何把有关化学方程式的计算和溶液中溶质的质量分数的计算结合起来。结合讨论进行解题。 学生板演。针对板演进行评价。

【分析】这种与化学方程式结合起来的题目怎样来寻找溶质、溶剂、溶液的量及其关系呢?(见板书设计)

【课题3溶液的浓度课后反思】

【小结】对学生的板演进行评价,引导学生归纳计算步骤,注意事项。 本课题所学知识主要有哪些方面?你都学会了吗?说出来,大家交流一下吧! 【课堂反馈练习】:

1.溶液加水稀释时,没有发生变化的是( )

A. 溶质的质量分数 B.溶质的质量 C.溶剂的质量 D.溶液的质量

2.浓度为10%的氢氧化钠溶液20g,若将其浓度增大一倍,应采取的方法是( )

A.加20g氢氧化钠 B.蒸去水10g

C.加入20g10%的氢氧化钠溶液 D.将溶液中的水蒸发一半

3.若将12g含有少量铜屑(不与盐酸反应)的铁粉样品放到盛有100g盐酸的烧杯中,恰好完全反应后,烧杯中物质的总质量为111.6g。试求铁粉样品中铁的质量分数。

4.在农村和公园里常用喷雾器喷洒农药,喷雾器的工作原理是:利用外缸压缩气体对内缸充气,当缸内压强达到某一值时,喷雾器便能正常工作。现有一喷雾器给葡萄喷洒硫酸铜溶液,需配制含硫酸铜质量分数为4%的溶液。请回答:

(1).配制质量分数为4%的硫酸铜溶液5kg,需硫酸铜晶体多少kg。

(2).要使喷雾器内的溶液迅速喷出,则要利用打气筒对内缸充气。当内缸大气压为4.04×105Pa时,喷雾器便能正常工作,若此时喷雾器内溶液的总体积为4.807L,溶液质量为5kg,溶液的深度是0.4m。求喷雾器缸底所受的压强?

【板书设计】:

课题3 溶质的质量分数

【课题3溶液的浓度课后反思】

第二课时

例题2:溶液稀释和配制问题的计算 【解】 设:稀释后溶液的质量为x.。 50g ×98%=x×20% x=(50g×98%)/20%=245g

所以:水的质量为245g-50g=195g

答:把50g质量分数为98%的浓硫酸稀释成质量分数为20%的硫酸溶液,需要水195g。 例题3:溶质的质量分数运用于化学方程式的计算 【解】 设:这种稀盐酸中溶质的质量为x。

CaCO3 ﹢ 2HCl======CaCl2 + H2O + CO2 100 73 25 g x

100/25g=73/x

x=(25×73g)/100=18.25g

所以:溶质的质量分数==(18.25g/100g) ×100%==18.25% 答:这种稀盐酸溶液中溶质的质量分数为18.25%。

《溶液的浓度》教学反思
课题3溶液的浓度课后反思 第四篇

《溶液的浓度》教学反思

瓜州县三道沟镇初级中学 石玉君

《溶液的浓度》这节课以“中国死海”情景引入教学,目的是激发学生学习本节知识的兴趣。本节主要是以学生的自学与交流为主,老师的讲解、纠正为辅,把课堂交给学生来完成的。虽然所用时间较多,但效果还是比较理想的,同时,学生小组的讨论也更为重要,比老师直接灌输影响要更深刻,更容易接受,更容易激发学生的求知欲。 教材中引入的溶质质量分数概念非常简单,计算公式也简洁明了.通过5分钟的自学与交流,学生可以完成对基本概念的理解;通过课后题的训练,学生能够完成计算公式的应用。 教师应注意强调:解这类题时必须弄清溶液的质量发生怎样的变化,溶液中溶质和溶剂分别是什么物质,溶质和溶剂的质量各是多少。一般地,溶质的质量是指溶解的那部分溶质,如果没有溶解在溶剂的那部分药品,就不能算作溶质,也不能算作溶液的质量,以避免学生在计算时出现错误。 教材中有两道例题,可以交给学生通过自学与讨论来完成。其中重要的地方老师可以让学生先来讲解,如有不正确的及时予以纠正。同时,可以结合课后类似的题型进行巩固训练。此时应强调:溶液稀释前后溶质的质量不变。学生只有掌握溶液稀释的原理和计算方法,才能有效的掌握溶液的配置原理及方法。

结合化学方程式,求某一溶液的溶质质量分数的计算,是初中化学中的一个难点,特别是发生化学变化时,是学生更容易搞混淆的,

因而这类题还需在第二课时作为重点、难点教学内容,由老师带着学生反复读题,从题目中找出解题的关键点。先做一道例题,紧接着做一道类似练习,使学生进一步掌握此类知识,为今后学习更复杂的计算题打好基础。

在教学过程中,主重体现学生的主体地位,让学生在自主学习与交流中愉快的学习知识,以轻松的心态来面对学习。兴趣是学习知识的最好导师,让学生在体会学习所带来的喜悦同时,达到一定的知识理解与积累。

存在的问题和不足,由于交互式板使用的几率比较频繁,白板触摸屏的灵敏度就相对降低,有时候操作过程中难免出现问题,操作就不到位,就会影响教师教学的速度和思维。有些重点、难点问题讲解不到位,学生练习和分组讨论的时间相对少一些。

改进的措施和方法,多学习计算机知识和交互式白板操作技术,多与其他教师交流经验,不断提高交互式白板操作技能,尽快掌握现代教育技术和教学方法,以提高自身驾驭课堂教学能力和教学效益。

课题3溶液的浓度教案
课题3溶液的浓度课后反思 第五篇

【课题3溶液的浓度课后反思】

课题3《溶液浓度》教案

2016高中化学教学总结
课题3溶液的浓度课后反思 第六篇

高中化学教学总结(一)

本学期,我适应新时期教学工作的要求,从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到"有备而来",每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。

二、增强教学技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

四、认真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、取得了一定的成绩。但存在的不足是,学生的知识结构还不是很完整,学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

高中化学教学总结(二)

高三化学总复习是中学化学学习的关键时期,是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接关乎高考成绩。为了提高高三化学总复习的效果,为此我们在开学初对高三化学教学进行了详细的计划,注重教学过程的把握,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一研究信息,把握方向,

怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题,更是作为高三老师的一个大问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。

1、研究全国及本省高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国或者本省高考形式,重点研究一下近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,因此开学初我们共同研究了十年高考,把握命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。作为福建省新课程的第二届,研究去年的高考的特点尤显得重要。

2、关注新教材和新课程的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了思想和方法,增加了研究性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

3、熟悉考试大纲和考试说明。考试说明是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,尤其是考纲中变化的地方,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

4、合理利用其他资源。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是,这些资料的使用必须合理,这样对教师提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师资源共享,进度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复习、浪费时间。

二摆正关系,抓纲务本

进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。我们以《博学精练》作为主要复习书,在复习的过程中注重随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。因此,我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分,弄清自己的不足,上课做到有的放失。

2、重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、基础有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过关。

3、化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复习中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复习效率。

三、多思善想,提高能力

化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋,多思善想。在化学教学过程中采用分层教学,有平时的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。

1、精读教材,字斟句酌。系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点),进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生,利用年级组统一安排的基础加强课时间);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验),而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

2、学会反思,提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复习过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持,就能化平凡为神奇:能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活地解决化学问题;能驾御化学问题的全貌,抓联系、作比较、会归纳、能延伸;能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。

四、端正心态,培养素质

1、抓好师德建设加强业务进修组织科组教师认真学习“中小学教师职业道德规范”,明确师德教育的重要性,在思想政治上、道德品质上、学识学风上以身作则,为人师表。爱岗敬业,积极奉献;热爱学学生,教书育人;严谨治学,求实创新。与时俱进,不断学习,探索现代教育技术的新方向、教改的新理论、新思路、新方法,提高教师个人的业务水平和个人素质。健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。

2、正确对待考试。在高三复习过程中,考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响,许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用,把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会,都能够暴露学生存在的问题,有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺,总结经验教训,以便学生在高考中不犯错误或少犯错误,所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁,也不能因成绩进步而沾沾自喜。

3、合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情,我们的身体就像一台精密的仪器,决不能超负荷使用,相反地,必须加以维修和保养,这样,它才能经久耐用。因此,我们要动静结合,既要勤奋学习,也要学会放松、休息、锻炼,只有劳逸结合、生活得有规律,才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。

4、创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响,对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了,如果处理不好就可能带来消极影响,这对复习是极为不利的。因此,在化学教学过程中要使学生正确地认识自己,从自己的基础和实际出发,扎扎实实地复习;愉快地接纳自己,充分肯定自己的进步,找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己,以明确的目标、良好的意志力调节自己,变压力为动力,全面提高自己的素质。

5、充实完善“十一五”科研课题,两个已经国家、省、市立项,专人专题,定期完成,认真做好青年教师培养工作,落实“一帮一”制度。老教师能关心爱护青年教师,严格要求。互相帮助,共同提高。组织科组教师积极撰写论文,参加省、市化学教研会年会论文、课件评选。

五、存在的不足和问题

1、作为一个高三老师,教学中还存在一些不足,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。

2、练习的训练量还是不足,由于生源问题,基础差的学生多,教学进度虽然不滞后,但是要做到段段清,节节过关就显有点吃力。

总之,化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则,希望圆满完成学校交给的任务。

高中化学教学总结(三)

进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此我们高三化学备课组一年来对高三化学教学有详细的计划,注重教学过程,常总结和反思,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、研究信息,看准方向

怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。

1、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来上海高考形式,重点研究一下上海近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

【课题3溶液的浓度课后反思】

2、关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

3、熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

4、合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是,这些资料的使用必须合理,这样对教师提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师明确分工,资源共享,进度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复习、浪费时间。

二、抓纲务本,摆正关系

进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。

2、重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

3、化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复习中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复习效率。

三、多思善想,提高能力

化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋,多思善想。在化学教学过程中采用分层教学,有平时的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。【课题3溶液的浓度课后反思】

1、精读教材,字斟句酌。

系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点),进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生,利用年级组统一安排的基础加强课时间);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验),而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

2、学会反思,提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复习过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持,就能化平凡为神奇:能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活地解决化学问题;能驾御化学问题的全貌,抓联系、作比较、会归纳、能延伸;能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。在这一块中我们重点放在中等以上的学生,除了备课组内老师齐心协力,还借助教研组的力量。

四、端正心态,培养素质

健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。

1、正确对待考试。在高三复习过程中,考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响,许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用,把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会,都能够暴露学生存在的问题,有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺,总结经验教训,以便学生在高考中不犯错误或少犯错误,所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁,也不能因成绩进步而沾沾自喜。

【课题3溶液的浓度课后反思】

2、合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情,我们的身体就像一台精密的仪器,决不能超负荷使用,相反地,必须加以维修和保养,这样,它才能经久耐用。因此,我们要动静结合,既要勤奋学习,也要学会放松、休息、锻炼,只有劳逸结合、生活得有规律,才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。

3、创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响,对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了,如果处理不好就可能带来消极影响,这对复习是极为不利的。因此,在化学教学过程中要使学生正确地认识自己,从自己的基础和实际出发,扎扎实实地复习;愉快地接纳自己,充分肯定自己的进步,找出存在的问题及时弥补;(

四、存在的不足和问题

1、我们是使用新教材,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。

2、新教材实验内容和实验要求很高,尤其高三还有大型探究实验,由于学校实验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管老师和实验员想尽办法,动足脑筋,如期进行实验展览等,但还是遗憾多多。

3、练习的训练量还是多了些,由于招生的原因,基础差的学生较多,教学进度总是滞后,要做到段段清,节节过关就显得前宽后紧的局面。

总之,化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学总复习的效益。

2015物质跨膜运输的实例教学反思
课题3溶液的浓度课后反思 第七篇

反思一:物质跨膜运输的实例教学反思

1、教学设计、指导思想明确

一是设计紧贴新课标主导和强调的宗旨:倡导探究性学习,使得学生对知识的认识从感性过渡到理性;二是设计要求准确和充分体现课堂中学生的主体地位和教师的主导地位,解放课堂;三是设计结合“问题——探究——发展”教学模式,侧重知识的发展和学生的发展。

这三个部分互相关联和互相促进,有共通之处,那就是强调学生的积极主动的自我学习,充分发挥学生的主体地位。本节课的设计和实施都是本着这个原则进行的,教师的主要任务就是帮助学生完成对知识的认识从感性过渡到理性,从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上,把知识转化为能力,真正的发挥主导作用,这样就保证了课堂是学生的,学习是主动、高效的,发展是实际的、切实可行的。

2、合理的教学模式和教学策略

本节课使用的教学模式是“问题导学”、“问题——探究——发展”教学以及“自主性学习”相结合的而产生的教学模式,这个模式是对多种模式的取长补短。其优势在于课堂活动的连续性和递进性。

本节课,充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材,把教材中的“现成结论”,通过多处“设障”、“布惑”,将教材进行活化和优化处理,使之真正成为学生的“学材”,潜移默化地把培养了学生的对图形描述、解释坐标图形的能力。具体操作表现:一是展示动画、引导性问题并不是要求探讨些什么,其主要目的是为了引起学生的注意和激发学生的兴趣,形成感性认识;二是展示自主性探究学习的任务和要求是一个关键性的问题,主要是适度限定学生自主性学习的范围、要求和任务,避免学生的自主性学习出现盲目性,是保证自主性学习取得实效的措施。

其中学生进行自主性学习探究是课堂结构的主要部分,它主要是充分体现学生的主体地位和培养学生的自学能力、图文转化能力、获取信息和理解归纳的能力;

在学生对知识具备了一定的了解和掌握之后,通过教师的引导、提高和发展,帮助学生完成从对知识的了解深化到对知识的综合理解和应用,转化成能力。

课堂最后设置的典型例题,是为了反馈、深化和提高前一环节的学习,提高教师引导、发展的效果而布置的。所以从整体上说,这种教学模式具备整体上的完整性和课堂教学活动的连续性、递进性。

本节课正是按照这种教学模式开展实施了教学,所以取得了良好的效果,这也是这堂课实施的依据和成功的关键。

3、展示自主性学习的任务和要求,发挥学生的学习自主性

发挥学生的自主性学习是体现学生主体地位的一种很好的形式,但是自主性学习并不等于让学生自习,而是要学生带着一定的任务和目的去学习,所以在进行自主性学习之前要向学生展示自主性学习的任务和要求,在学生的自主性学习过程中尽量减少对其的干扰。虽然说学生的自主性学习的效果有差别,但这可以通过后面的教学活动进行检测、弥补和提高。

4、正确、合理、充分发挥教师在课堂内、外的作用

教师在课堂教学中处于主导地位,要进行行之有效的主导,则课前首先要做三个“功课”:一是要正确分析了学生的学习状况、知识储备,能力储备;二是认真钻研、分析、优化教材;三是结合前面两点,确定好适当的教法,如分析能否适当的进行分析探究和自主性学习,如何进行之。然后在课堂教学中,对于教材中的基础知识或者对要求简单的知识,可以由学生通过自主性学习来完成,那么教师的任务主要是通过多种形式,帮助学生完成难点突破和知识的深化、迁移,把学生从对知识的简单理解带入到对知识的综合理解和应用的层面中去,将知识转化成能力,这样才能充分的使用课堂,发挥教师的主导作用。

5、恰当合理选取、精析经典例题,课堂、课外作业互补

在本节课的课堂教学中我选用了一个例题进行评析,这个例题是关于物质跨膜运输的三种方式的四个坐标曲线图的判断,这是对前面知识的进一步深化和巩固,又以数学曲线这样一种新的形式表现出来,这样一来不仅能够引起他们探讨的兴趣,用已有知识去分析问题,能够使得他们的知识得以迁移,学以致用。当然,这个题目还不能够涵盖本节课的所有知识点,所以在布置课后作业的时候,我就注意了知识点的互补性,与学生自身的结合,与实际生活的结合等,如前面所附的课后练习。

6、应当改进的不足之处

第一是课堂时间的控制,尤其学生的讨论与表达是比较花费时间,教师要开放探究,更要及时简明扼要的总结,否则,不但会导致课堂时间会比较紧迫,还会使学生对自己整堂课的探讨所得的结果没有检测的依据;第二是对于一些具有争议性的问题,教师点拨要更精练些,鼓励学生积极地争论,由学生得出对三种跨膜运输方式的曲线图的趋势的判断的依据,并鼓励他们课后继续学习、探究,让探究活动成为学生学习的习惯与兴趣;第三是在可能的情况下,学生的自主性学习的时间要再给充裕一些,以便学生更好的发挥自主能动性。

反思二:物质跨膜运输的实例教学反思

《物质跨膜运输的实例》这节课,我准备用3个课时完成。本来我打算用第二课时来开汇报课,即探究植物细胞的吸水和失水,先由学生写出探究方案,全班交流后进行分组实验。但是由于课时进度,实验条件等原因的限制,我还是按照自然教学进度,选择上第一课时,内容包括渗透作用、动物细胞的吸水和失水以及植物细胞作为渗透系统的结构基础——原生质层。本课时知识容量较大,如果只简单按照教材来讲,显得枯燥,也不能很好地培养学生的实验思维和科学素养。因此,我对这节课做了特别的设计:

1.自制渗透装置,课堂现场演示渗透现象,引导学生观察分析,配合flash模拟实验,让学生分析总结渗透作用发生的条件、概念,再配合黑板画图,多角度分析水分子的扩散方向,突破学生理解的难点。

2.设计问题串,从浅入深,层层递进,引起学生思考,再拓展思维,由学生自己得出结论,引导学生构建知识网络。

3.用探究实验的方式引导学生探究红细胞的吸水和失水,掌握探究实验的方法步骤,并用视频验证,让学生直观观察红细胞在三种不同溶液中的变化情况。视频材料有视觉冲击力,有说服力,让学生印象深刻。

评课时苏红导师、骨干教师们和一中的生物老师都对我的三个设计表示肯定和赞赏,并总结出以下优点:

1.教学设计根据本校学生认知水平,用心设计各教学环节,体现新课程理念。诗句做引入,激发学生学习兴趣。课堂每个环节的逻辑性强,过渡自然,整节课内容多却给人感觉很轻松。

2.从多层次,多角度来设计,最后包抄到渗透作用发生的原理和条件,突破重难点。

3.课堂与课题研究有机结合,重视实验教学的有效性,贯彻学生实验思维和科学方法培养的理念。

4.教态自然,教学语言清晰,亲和力好,注重课堂细节。

同时,老师们也很中肯地指出我这节课中存在的不足:

1.拓展思考第四个问题的提法有不妥之处,最好把问题的提法修正,或者引导学生作答。

2.课室后排学生观察不清楚教师自制的演示渗透现象的装置,这要采用实物投影辅助或做其他相应的改进,也可以请一两个学生来描述观察到的现象。

3.探究实验结论由学生来提炼。(因为上课时不小心按到键盘空格键,PPT提早出现探究结论。)

4.教师语言表达中有两个地方需要注意改进。

在评课活动的两个小时里,我心里既是欢喜,又是激动,更多的是感慨。欢喜的是老师们细致观察这节课,细心发现很多我自己不知道的闪光点。激动的是老师们给我的课提出很多宝贵的建议,这对我以后教学进步有莫大的帮助。感慨的是老师们敏锐的洞察力,中肯的点评能力,让我自叹不如。尤其是一中几位年轻老师,他们在苏红老师的培养下,听课评课能力非常强。一个教师要提高教学能力,途径之一就是多听课,多参与评课。如何中肯地评课也是一门学问,这值得我好好学习!

反思三:物质跨膜运输的实例教学反思

通过本节课的教学,基本能够达到教学目标,教学方法运用合理,按照提出问题——分析问题——解决问题的教学思路来突破重点和难点,但通过课下了解及学生的反应,我从中得到一些反思。课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。

1、成功之举

一是预测了学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题;二是设想出解决这些问题的策略和方法。

尽量联系实际,联系学生感兴趣的话题,如在讲解渗透现象关于细胞的吸水和失水时,联系初中学习过的萝卜条放清水中会变硬,放浓盐水中——腌咸菜时,变软的现象,激发他们思考讨论的兴趣,并且自己制作萝卜的吸水和失水,让学生亲身体验植物的吸水和失水,激起他们学习的兴趣,顺便复习了植物细胞的结构图,起到知识连接的效果;讲解其他物质跨膜运输的实例时,对资料一中水稻和番茄吸收Si4+、Ca2+、Mg2+量的比较,扩展他们生活中的小常识,番茄比水稻的补钙效果好,同学们对这部分内容记忆较深刻;还有课后联系实际问题,对同学们口渴时喜欢喝饮料的现象,讨论喝饮料能不能解渴,并说明理由,加深学生对细胞吸水失水原因及条件的自我理解,并且实践具体问题具体分析的哲学原理,低浓度饮料可以解渴,高浓度饮料加剧细胞失水状况。讲解这三部分时,学生反应热烈,记忆深刻。

2、不足之处

在讲解其他物质跨膜运输的内容时,因为时间的关系,没有细讲,大概讲完为什么水稻培养液中Mg2+浓度再最后升高是因为水稻吸收水分多于吸收Mg2+,讲完之后很多学生还是不太懂,在这里需要进一步改进。

总之,高中生物课的教学,我们新老师更要不断地进行反思,向老教师学习,也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性,在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念,在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映,从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。就像布鲁巴赫所指:“反思性实践是使教师在其职权范围内,改进自己的教学实践,成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。

反思四:物质跨膜运输的实例教学反思

一、对教学设计的反思

这节课我利用多媒体PPT与导学案相结合的一体化教学形式,先通过对细胞膜的结构与功能、结构特点与功能特点的提问,引出课题,接着明确“物质进出细胞方式”的课标和考试说明要求(B级考点),然后通过导学案上的表格让学生比较归纳物质进出细胞方式的内容,再通过学生在黑板上绘制模式图、影响跨膜运输速率的坐标曲线图,包括物质浓度、氧气浓度和温度影响。教师讲解归纳,强调图表曲线的要点,进而培养学生绘制图表和分析图表的能力。最后再以2015年江苏卷最后一道实验题为背景探究物质跨膜运输的方式是主动运输还是被动运输,进而培养学生的探究实验能力。上述的主线设计,以导学案引领,将知识点进行了分层处理,由浅入深,符合学生的认知水平和逻辑思维,能充分调动学生的学习积极性、主动性和有效性。但感觉不足之处,这节课的课堂主线设计不是很清晰,设计未能将与之相关的零散内容整合在一起,如渗透装置、物质跨膜运输的实例等,先复习这些内容,再引出物质跨膜运输的方式,这样的主线设计更合理,设计面更广。

二、对教学环节的反思

课堂教学环节的处理要体现细致性,合理性、连贯性。要充分考虑每一个教学环节的上法。本节课的导入通过生物学上一个很重要的观点即“结构决定功能”引入;对物质出入细胞的方式利用表格、图象和图例进行归纳比较;对影响物质跨膜运输速率的因素借助曲线图分析;对协助扩散和主动运输方式通过探究实验引导学生讨论以进一步探索研究;对胞吞和胞吐方式设置了一些问题进行解决。不同环节采用针对性的方法,提升了课堂的直观性、实效性。但在课堂复习过程中,遇到了一些问题,如一些环节设计的问题提出后,学生回答不上,这与问题本身的问法设置有着一定的关联,今后这方面需要进一步加强。

三、对师生互动的反思

在设计课堂教学的过程中,要充分体现出以学生为主体,教师为主导的互动作用。师生互动的方式具有多样化。本节课采用了提问和师生对话、小组讨论、学生在黑板上画图和曲线、合作探究等方式展开互动。由于课堂时间有限,所以设置了几个主要问题,但感觉有些问题设置得不是很合理,例如:我直接问学生主动运输对细胞生活有何意义?由于问题切入过大,太过于抽象,学生不容易回答,出现冷场。再如:物质跨膜运输的实验探究,学生的探究、讨论缺乏积极性,我适时通过思路调控,捕捉师生、学生之间互动过程中产生的教学资源的能力,以激活课堂教学,促使学生积极主动地参与到教学活动。

四、对教学有效性的反思

有效教学是质量立课的核心组成部分。追求教学的有效性必须加强对课堂的研究,有效教学的课堂要体现:全员参与课堂、讲练结合课堂、设计整合课堂。高三复习课更要如此。教学细节要做到细致性、规范性、实效性,要用联系的眼光构建知识网络和设计主线,对知识的串联,整体的框架,学生思维的充分训练都要融入课堂教学。讲练结合要进一步加强,可在某一知识点复习完后进行穿插练习,或者开始练,中间练,最后再练,这一方面我还做得不够。还需不断努力和发展。

2015高一化学教学计划
课题3溶液的浓度课后反思 第八篇

第1篇:高一化学教学计划

本学期,我校高一年级化学学科将使用鲁科版教科书《化学2》(必修)开展教学活动。高一化学备课组成员有四位教师。为更好的化学教学工作,特制化学备课组订教学计划如下:

一、指导思想

认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中研究性学习实施建议》,认真学习《普通高中化学课程标准》,明确当前基础教育课程改革的方向,深刻理解课程改革的理念,全面推进课程改革的进行。

在教学中贯彻基础教育课程改革的改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学 习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与 学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程 观。

二、教学要求

1.认真研究当前教育改革发展趋势,转变传统教学观念,注重学生能力培养,以培养学生创新意识和综合能力为重点,重视科学态度和科学方法的教育,寓思想教育与课堂教学之中,促进学生健康发展,深化教育改革。

2.加强教学研究,提高教学质量。提倡以科研带教学,以教学促科研,使教学工作课题化。 教师要努力提高教科研的意识和能力,积极探讨科学合理、适应性强的实验方案,改革课堂教学方法,积极进行研究性学习的探索,不断提高教学水平和专业知识水 平,开拓新的课堂教学模式。在备课活动中,要把化学课堂教学改革,德育教育放在首位。

在教学目标、方法、内容的确定、作业的布置与批改、单元的测试与评估、课内外辅导活动中要从有利于培养学生高尚道德情操,创新精神和实践能力去思考设计。

3.做好调查研究,真正了解高一学生的实际情况。要认真研究学法,加强对学生学习方法的指导,加强分类指导,正确处理对不同类学校和不同类学生的教学要求,注重提高学生学习化学的兴趣。在教学中,努力发挥学生的主体作用和教师的指导作用,提高教学效率。提倡向40分钟要质量,反对加班加点磨学生的低劣教学方法。

4.注重知识的落实,加强双基教学,加强平时的复习巩固,加强平时考查,通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化,在能力上得到提高。

5.加强实验研究,重视实验教学,注重教师实验基本功培训,倡导改革实验教学模式,增加学生动手机会,培养学生实践能力。

6.要发挥群体优势,发挥教研备课组的作用,依靠集体力量,在共同研究的基础上设计出丰富多彩的教学活动。继续坚持“同课异构”的备课方式,搞好化学必修2的集体备课,提高教学质量。

第2篇:高一化学教学计划

一、指导思想和要求

认真贯彻教育部和省教育厅有关新课程改革的精神。以学生发展为本,使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本化学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展,为学生的终身学习、终身受益奠定良好的基础。为新课程下的化学高考做准备。

二、具体工作和措施

1、认真学习新课标,转变教师的教学理念

加强教师教育教学的理论学习,研究新课标,组织切实有效的学习讨论活动,用先进的教育理念支撑深化教育改革,培养学生的合作交流意识

2、转变教师的教学方式 转变学生的学习方式

教师要以新理念指导自己的教学工作,牢固树立学生是学习的主人,努力建立互动的师生关系。改变学生的学习方式为主,提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,以实现学生学习方式多样化地转变,促进学生知识与技能,情感、态度与价值观的整体发展,为学生的终身学习打下坚实的基础。

3、改变教师的备课方式,提高教师的备课质量

例题的选择,习题的配备与要求,可根据每个班级学生的实际,灵活处理。 4、发挥备课组的集体作用

集体备课,集体讨论,补充完善。同时,根据各班的具体情况,适当进行调整,以适应学生的实际情况为标准,让学生学会并且掌握,教案应体现三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观),并及时反思、归纳总结修改。备课组要做到资源共享。作业在完成课本上的习题的基础上,根据不同层次的学生,要求完成补充习题。

三、高中化学新课程的实施与操作

新课程强调化学教学是化学活动的教学,《课程标准》要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养,又强调师生双边、多边活动的过程。设置问题应遵循由易到难、由简到繁、由浅到深,尽量让问题处在学生的“最近发展区”内。

突出促进学生、教师的发展,体现学科特点、教师特色,备课思路过程要有特色。

教师要了解学生的知识水平、心理状态、接受能力、兴趣爱好和个性差异,注重师生情感互动,让学生有一个宽松愉快的学习环境,为提高学习效率打下感情基础。

树立“团队”精神,注重发挥集体力量,提高备课的质量和效率,并及时在课后记下教学随笔,进行教学反思,并大力提倡“集体备课”方式。

2、授课要求

(1)新课程理念下的新授课应重视新知识的引入

(2)新课程理念下的新授课应树立化学课堂教学是化学活动的教学的观念。

(3)新课程理念下的新授课应鼓励学生自主探索与合作交流。

(4)新课程理念下的新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。

(5)新课程理念下的新授课应重视培养学生动手能力和实践创造精神。

3、作业布置与批改

作业是使学生掌握所学知识、培养各种能力的有效手段,也是记录学生成长和评价反馈的重要手段。应注意以下几点:

(1)适量性(2)层次性(3)针对性(4)实践性(5)探索性

课外辅导是教师完成教学任务的重要的辅助手段之一。形式可以有一般辅导、个别辅导、学生互相辅导。各班成立课外活动小组、兴趣小组、竞赛辅导小组等。

5、测验评价

必要的测验检查是检测教学效果、激励学生学习的一个有效方法。各专题及时过关考试,认真对待。

第3篇:高一化学教学计划

一、弹性调节难度

教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,不同的学生实行不同的教学方法和不同的教学要求,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难,学生接受不了,会产生厌学情绪,成绩更差;若要求过低,学生会感觉太简单、无味,不投入精力学习,成绩平平,甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同,进行弹性调节,使每个同学都能得到很好的发展。

二、加强方法指导

对原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强的学生,重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展,开拓学生思维,让学生学有余味;对原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生,重点是指导学生养成良好的阅读习惯,坚持由学生自己阅读,有利于学生积极思维,形成良好的学习习惯和方法。

三、课堂、课后有分别

不管是难度和广度的调节,还是学习方法的指导,主要通过课堂教学来完成,教师的教法直接影响学生的学法,课堂教学是完成教学中心任务的主战场,是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道,所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则,根据化学学科的待点,联系生活,从各方面激发学生的学习兴趣,有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小,充分发挥教师语言的特点,形成以教师为主导,以学生为主体的教学模式,课后对不同的学生采取培优补差的方式。

第4篇:高一化学教学计划

一、指导思想:

全面贯彻党的教育方针,根据科学发展观的要求,将教育与生产实践相结合,培养学生能力。以全面推进素质教育为宗旨,提高学生化学科学素养。

二、工作目标:

1、培养学生的学习兴趣。

2、 完成教学任务。

3、做好培优补潜工作。

三、具体措施:

1、要求学生提前自主学习,认真探究,做好笔记,按时完成作业;

2、督促学生认真阅读课本,多提问;

3、多下班辅导学生,作好信息反馈工作,培养优生,辅导好学习困难生,抓好中上水平的学生,做到抓两头,促中间,力争全面提高;

4、抓好实验教学,让学生多动手;

5、成立化学兴趣小组,开展化学竞赛。

四、教材分析:

这学期的教学任务是化学必修1。第一章中介绍从实验学化学,体现了学习化学的基本方法,也体现了化学是以实验为基础的学科特点,更能激发学生学习化学的积极性。也介绍了物质的量,它是一个非常重要的基本概念,为学生以后运用相关的概念来学习新的知识以及进行较复杂的计算打下一定的基础。教学中要强化这些概念,考虑到学生的接受能力,在注重科学性的同时,要恰当地把握教材的深广度。第二章介绍了物质的分类、氧化还原反应和离子反应等知识都是中学化学的重要理论,对学生学习化学是十分重要的,因此是整个高中化学教学的重点之一。本章还要重视结合知识教育对学生进行思想教育,重视加强化学与社会的联系以及与其它学科的联系。第三章以金属知识的学习为线索,通过阅读、查阅资料、讨论和概括,培养学生获取知识及信息加工的能力。通过比较、归纳等,让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。通过金属及其化合物、金属材料在生产生活中的应用的学习,提高学生学习化学的兴趣,增强学好化学、服务社会的使命感和责任感。第四章以非金属的学习为线索,通过多种活动,帮助学生进一步掌握学习物质及其化学性质的一般方法。

第5篇:高一化学教学计划

一、指导思想

坚持以提高教学工作质量为重点,切实加强教学研究和教改实验工作,进一步改进课堂教学方法,大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质。

二、基本情况

1、学生情况分析

本学期任教高一年级3、4两个班,共有学生138人,班主任分别为李多宽和方跃老师。这两个班的学生全部是学校录取进校的普高新生和部分职高生,基础差、底子薄,想让他们对化学有兴趣并学好化学,以及明年选择理科,任务相当艰巨。因两个班为高一年级新生,教学中要特别注意在增进了解的基础上逐渐培养学生学习对化学的兴趣。对教师的亲近,让他们亲其师,信其道。

2、教学情况分析

对于高一新班,科任教师的首要任务是要培养学生良好的学习习惯,并让他们明确知晓化学教师对他们的基本要求,知道他们可以做什么,不可以做什么。如规定要课前预习,课后复习,特别是没有预习时是不允许进实验室进行学生实验的,没有理由是不能不交作业的,上课有问题只要举手示意就可以提问的等。要求学生准备好听课笔记,最好准备一本相关教辅书籍等。对化学特别有兴趣且学有余力的学生,将会利用周六对其培训。

本学期的主要教学任务是必修1内容,既有基本理论和基本概念的内容,也有元素和化合物等知识,教学中既要重视知识的把握,更应重视科学方法的培养,科学态度的形成。

三、本期教学目标

1、思想教育目标

面向全体学生,坚持全面发展,进一步提高学生的思想道德、文化科学、审美情趣;通过化学绪言中化学史及第一章化学新能源的学习,培养学生爱国主义精神与创新意识及辩证唯物主义观点;针对高一新生求知欲望强烈的特点,要逐步引导学生树立远大理想,立志为祖国化学化工事业的发展作出新贡献。

2、能力培养目标

通过化学反应及其能量变化、物质的量等量论化学基本概念和基本理论的学习,培养学生良好辩证思维能力与逻辑推理能力;通过碱金属、卤素的学习,培养学生良好的观察能力、思维能力、分析问题与解决问题的能力以及基本化学实验技能。

3、知识传授目标

本学期通过有关化学基本概念和元素基础知识的学习,首先让学生掌握物质的量这一基本概念并能灵活运用;其次,通过氧化还原反应、离子反应知识的学习,要让学生牢固掌握化学用语的使用。要通过物质的量浓度溶液的配制、碱金属和卤素性质的实验深化对有关元素化合物及化合物性质的理解。

四、教材分析

1、教学重点

(1)基本理论的重点是氧化还反应、离子反应及物质的量等基本概念(特别是物质的量),要注重化学用语的应用,化学计算技能的形成和提高。

(2)元素化合物知识的重点是钠、过氧化钠及氯气的相关性质,氯气的制备,关键是灵活运用有关知识解决实际问题的能力。

(3)实验技能为一定量物质的量浓溶液的配制

2、教学难点

(1)氧化还原的基本概念及应用。

(2)物质的量概念的建立及计算。

3、相互联系

本学期是学生从初中进入高中的第一学期,学生需要一段时间的磨合才能适应新的环境,教师要协助班主任逐渐让学生从过分关怀的初中阶段改变过来,以培养学生自己独立解决问题的能力。其次,要较快解决高中课时容量与难度比初中大,教师的教学节奏比初中会快,作业比初中多的现状,以尽快适应高中的学习生活。

五、提高教学质量的措施

1、坚持按教学计划授课,科学安排教学内容,不随意拓宽教学内容。教学中注重基础知识与基本技能的培养,课堂中坚持以学生为中心。教师要突出合作者、帮助者、引导者的角色,要尽量通过学生自身的探究活动来寻求问题的解决。

2、认真分析学生学习状况,注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力,不断提高课堂教学的科学性和实效性。多与学生谈话,多了解学生对化学教学的意见和建议。

3、加强实验研究,重视实验教学,增加学生动手机会,培养学生实践能力。把实验作为探究知识、验证知识的重要手段,联系社会生活实际,培养学生的环境意识。建议学校开放实验室,作为科任教师可协助实验员开展对学生进行实验辅导。

4、积极运用现代教育技术手段进行教学,以延伸课堂教学空间。每周安排一次进教室答疑,以加强对学生的个别辅导,及时解决教学中存在的问题。

5、加强平时的复习巩固,加强平时考查,通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化,在能力上得到提高。不主张以多做练习的方式来提高解题技巧,而是要通过方法与技能的学习提高学生的能力本位,要通过能力培养来提高学生分析问题、解决问题的能力,

6、利用周六积极开展化学课外活动,让对化学有兴趣并学有余力学生进行超前学习,本学期的目标是学完高一第一册教材,并通过辅助练习不断提高分析问题与解决问题的能力。

7、主张学生至少有一本化学教辅书,以弥补教材习题的不足;主张学生订一份《中学生化学报》这类的报刊,以扩大自己的知识面;主张每周检查一次学生课堂笔记,以养成良好的学习习惯。

2015植物生长素的发现教学反思
课题3溶液的浓度课后反思 第九篇

反思一:植物生长素的发现教学反思

对“植物生长素的发现”的相关知识,主要依据对实验现象的分析进行教学,但是怎样才能吸引同学们的注意力呢?在此节课中,首先用生活中的例子——向日葵向光生长吸引同学们的眼球,再通过层层的探讨,激发学生们学习的兴趣,从而对植物生长素的整个发展过程有所理解,让他们了解到一个科学家的思维原来是如此的,一个今天看来小小的结论,却是那么多科学家花了那么多时间得出的,从而树立起对科学家的崇敬之情和对生物这门学科的热爱之情。

反思二:植物生长素的发现教学反思

本节课由学生对植物向光性的原因的探究活动开始,在教师的引导下,展开了对生长素发现过程的一系列探究活动。学生在一步一步的思考、分析、判断中感受、理解知识的产生和发现过程;在动脑、动手的实践和探究中,掌握植物向光性的原因,学会科学的思维和科学研究方法,培养了能力,也在“做科学”的过程中体验了科学家的探究实验的辛苦和成功的乐趣,养成严谨的实验作风,求实的科学态度、探索未知的科学精神及团结合作的精神,很好的生成了三维目标。

但本节设计对学生的能力要求较高,要想在一节课里完成本节教学内容难度较大,需要学生积极参与。同时要求课件的展示、教师的引导、学生的活动与讨论要能有机结合起来。

反思三:植物生长素的发现教学反思

(1)问题使用反思

本节课原有14个问题,其中直接使用14个问题,改造使用0个问题;教学设计补充6个问题,发现提出4个新问题。本节课共使用了24个问题。

教材原有问题对每个实验都有一定针对性,直接使用可以引导学生思考实验的设计原理,分析实验者的设计意图,得出实验结论。

教师补充的问题对实验设计细节再挖深,学生能注意到阅读教材时没有想到的问题。

学生发现的问题主要是针对学生自身的知识基础的缺陷,例如胚芽鞘、琼脂是什么,很多学生在生活中有接触过但是用专业名词去表述时学生就很陌生。

(2)问题驱动反思

在《植物生长素的发现》一节中教材根据史实,罗列了几个与生长素的发现密切相关的实验,这些实验设计精妙、环环相扣,用问题引导学生分析实验,能带动学生思考探索植物向光生长的原理,以及科学家们的心路历程。

本节采用了问题驱动和模拟实验等方法让学生还原历史,模拟几位科学家进行实际操作,学生在实验过程中发现操作的困难是非常大的,而且根据问题引导和实验现象分析出其中的原理也是很不容易的,从而使学生对科学家们产生崇高的敬意,对生命科学的发展的艰巨性有更深刻的体会。

(3)课堂质量反思

①学生达标情况的分析、能力训练

学生通过分析四个经典实验中相关的问题,能说出植物向光生长的原理。学生能写出植物生长素的化学本质是吲哚乙酸,并说出吲哚乙酸是由色氨酸转变而成。学生能写出生长素的产生部位和分布部位,运输方式和运输方向。

通过模拟科学家的探索历程,学生有强烈的探究欲望。通过实验分析学生能体会到科学家们逻辑思维的严密性,体会到其中的科学方法。

②高效课堂打造的做法体会、不足与改进等

本节比较适合使用问题驱动教学法,因为教材已经罗列了大量的史料,关键是学生如何分析这些材料,而引导学生分析最好的方法就是提问、思考、讨论。但是单单使用问题导学,教学过程会比较枯燥,所以结合模拟实验才能解决这个问题。

(4)其他方面反思

问题驱动法对学习比较自觉的学生很有帮助,但是对于后进生,因为基础薄弱而且主动性不强,不会主动去思考问题,需要小组同学的指导,如果小组没有带头人,或者比较积极的同学,这个小组就会对问题解决的行动力就比较差。所以问题驱动法还需要老师对小组人员分配比较合理,而且要有一定赏惩制度配合才能比较顺利地达到教学目标。

反思四:植物生长素的发现教学反思

《植物生长素的发现》一节可以通过引导学生探究达尔文、鲍森·詹森、拜尔、温特的实验设计及结论的分析,训练学生科学的思维方法,是一节通过科学史对学生进行科学素养教育的绝佳课程,在教学中,我反思了以下几点的教学感悟。

第 一,创造性地利用这几个关于生长素发现过程的实验。比如,在达尔文的实验中,我们一直给学生强调弯曲生长的部位是尖端下部,这也是学生需要掌握的重点,但 是,在教材中达尔文的实验中并没有专一性地设计这样的实验来说明这一点,所以有的老师在讲温特实验时指出含生长素的琼脂块放到了切去尖端的胚芽鞘的切面的 一侧,于是这一侧就生长的快,而生长的部位就是尖端的下部。这样可以让学生理解并记住这一结论。我在讲的时候是提前在小烧杯中种植了玉米并在上课时正好萌 发出胚芽,我拿着这个玉米胚芽让学生设计实验如何证明弯曲生长部位是尖端下部,结果很快学生就回答用记号笔在胚芽鞘背光和向光侧各画一条竖直的线,在单侧 光下生长,最终观察线是否出现断断续续的断点来判断是否生长,课后则把玉米胚芽交给科代表来实施这个实验,可以大大提高学生学习兴趣和探究能力。再者,在 讲詹森的实验时,需要补充詹森把琼脂片换成云母片的实验,并描述结果,让学生分析实验结论,即尖端产生的影响不能透过云母片只能透过琼脂片。

第 二,教学过程中应注意在学习新知中复习旧知。比如植物激素概念讲解中可以与已经学过的动物激素的作用特点进行比较;在关于生长素的提取中,提出新问题: “为什么在人尿中能提取到生长素?生长素对人体有有没有影响?为什么?”,从而提高学生学习兴趣,还可以复习到激素必须与特异性受体结合才能发挥作用的知 识等。

第三,注意讲授知识的适度超前性,为后面内容的学习做好铺垫。比如在讲解生长素的产生部位可以是发育中的种子时,可举例讲解:“一 棵桃树上结了小桃子,此时如果有条小虫子钻进桃子内把种子吃掉了,这个小桃子还能长成大桃子吗?”,学生经过思考后会猜想桃子可能不能继续发育,但由于没 有学习生长素会促进果实发育的知识,学生说不出原因。这时候老师再讲解生长素能促进果实发育,没有了种子产生的生长素,就不能发育大桃子。学生恍然大悟, 老师接着问:“怎么挽救?”学生又陷入茫然,这时老师再讲再涂抹适宜浓度的生长素溶液就能继续发育,这样的果实就是无子果实。学生又一次恍然大悟。

第 四,要多让学生说出自己的看法。生长素发现过程中的一系列实验能得出哪些结论?如何分析?老师在提出问题的前提下多让学生说出结论,锻炼学生的语言表达能 力。特别是讲解向光性的原因时,可以用课件展示向光性原因的示意图,

相关热词搜索:溶液的浓度的教学反思 na2co3溶液中离子浓度

最新推荐成考报名

更多
1、“课题3溶液的浓度课后反思”由中国招生考试网网友提供,版权所有,转载请注明出处。
2、欢迎参与中国招生考试网投稿,获积分奖励,兑换精美礼品。
3、"课题3溶液的浓度课后反思" 地址:http://www.chinazhaokao.com/wendang/jiaoan/747050.html,复制分享给你身边的朋友!
4、文章来源互联网,如有侵权,请及时联系我们,我们将在24小时内处理!