当前位置: 首页 > 实用文档 > 教案 > 数学广角搭配教案

数学广角搭配教案

2016-11-22 10:40:12 编辑:chenghuijun 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读:   下面是中国招生考试网http: www chinazhaokao com 小编今天为大家精心准备了数学广角搭配教案,希望对大家有所帮助!  数学广角搭配 ...

  下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了数学广角搭配教案,希望对大家有所帮助!

  数学广角搭配教案(一)

  教学目标:

  1、通过观察、讨论、操作等活动,找出最简单的数的排列的基本方法。

  2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。

  3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,感受数学与生活的紧密联系。

  教学重点:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所学知识解决实际生活的问题。

  教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

  教学准备:数字卡片,表格,彩笔,课件等。

  教学过程:

  一、引入

  师:今天咱们班来了这么多的客人,他们都听说咱们班的同学特别聪明,我也很高兴,所以想带你们去数学广角玩一玩,你们想去吗?

  生:想(出示课件“数学广角”)

  二、新授

  1、师:想要进去必须先解锁(密码问题出示课件)

  提示:锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数

  生:12 21(教师板书)

  门锁打开进入下一关

  2、师:顺利打开第一把锁后,我们再来看看还有一个超级密码锁,密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组讨论,自己动手摆一摆,写一写)„

  提问学生讨论的结果,板书(1)12 23 13 32 31 21

  (2)12 21 23 32 13 31

  提问哪组方法比较好,怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数?

  生:先拿出数字1和2,组成12和21……观察6个数字找出规律

  师小结:组成的两位数和数字的顺序有关

  3.我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色,一共有多少种涂色方法?

  (1)先讨论交流再涂一涂

  (2)展示学生作品

  (3)教师小结:用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关

  4.进入数字乐园(课件展示)

  5 7 9 三个数字,选任意2个求和,得数有几种可能?

  (1)小组讨论

  (2)填写答题卡

  (3)集体交流

  (4)教师小结:求两个数的和与数字的顺序无关

  5.师:刚刚我们一起闯过了很多关,数学广角里的小朋友都很着急想见我们,朋友见面要握握手,我们 3个人为一组,互相握握手,讨论一下一共可以握几次手。(出示握手图)

  (1)小组讨论,亲自实践握手

  (2)个别学生演示握手

  (3)教师小结,3个人每2个人握一次手,可以握3次

  6.总结:这次去数学广角你觉得有趣吗?你都学到了什么?

  7.布置作业:找自己的2件上衣和2件裤子,搭配一下,看看有几种穿法?下节课我们再一起学习!

  数学广角搭配教案(二)

  设计理念

  本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”,注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程,在这个过程中提升学生的思维品质,把握数学本质。

  设计思路

  本课在具体的认知目标方面要求不高,不要求学生解决比较复杂的搭配问题,也不要求学生发现加法原理和乘法原理,而是重在渗透数学思想方法,落实数学思考,培养有序思考、符号化思想。教学时不能急于归结算式,应让学生获得充分的活动体验:一是体验有序操作、有序思考的必要性,体会有序思维的价值;二是体验符号化表达的必要性,体会数学方法的优越性。

  课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。但数学活动的本质特征是“数学化”,强调数学活动,不能因此忽视学生对数学本质的把握,不能因此忽视学生思维品质的提升。根据这一理解,本节课我们先让学生动手摆一摆,借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比,初步感知搭配有序化的数学本质;接着,创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片,你能找出所有的搭配方法吗?让学生创作个性符号来表示搭配方法,及时引导学生跳出具体直观的方法,从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法,让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性,体会数学方法的优越性;紧接着,借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例,让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中,遵循从物化到内化,由具体到抽象,由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程,逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚,因有序而有效。

  教学内容

  《义务教育教科书 数学》(北师大版)三年级上册P76-77。

  学情与教材分析

  “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容,是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动,主要目的是联系学生的生活实际,培养学生有序思考问题的能力,感受数学思想方法,培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识,以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动,以真性的学习任务驱动学生主动探究。

  教学目标

  1.知识技能:结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

  2.数学思考与问题解决:在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

  3.情感态度:在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。

  教学重点:联系实际,通过“搭配服装”等现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法。

  教学难点:让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。

  教学准备

  课件,学生每人一袋服装学具。

  教学过程

  一、创设情境

  1.情境:“搭配服装”。

  (1)谈话:同学们,今天老师给你们带来了一位小客人,(出示马戏团小丑图片)对,是马戏团小丑—奇奇。动物园请他参加表演,他可高兴了,可是难题出现了。他有一大堆演出服,看有什么,什么样的帽子。。。。。,他想从这些服装中选出一顶帽子和一条裤子来,请咱们帮帮忙,你们愿意吗?咱们先来这些服装分分类,(分两类)如果由你选,你会怎么选呢?(生答)

  师:同学们搭配的方法可真多,又各不相同,看来搭配中有着很多的学问,现在我们就一起去探索“搭配中的学问”吧!(揭示课题)

  师:老师知道还有很多同学有自己的搭法,在你们桌上的信封里有老师为你们准备的服装图片,把它拿出来摆一摆,搭一搭(生动手摆)。把你的搭法摆出来给大家看看同桌相互交流你的搭法,(学生展示)

  下面的同学可要仔细倾听,看他的搭法和你们的是否一样?(学生展示)还有其它的搭法吗?(有)(学生展示)他们的搭法有什么不一样?他是用什么方法搭的这么多的?(是按顺序搭的)有序地搭配会让我们……?(不重复,不遗漏)

  (抓住“分别”找出有序。分别就是依次去与裤子搭配,就能做到不遗漏,不重复,非常有顺序)(板书有序地搭配)。

  师:刚才同学们有序的搭配让我们听的更清楚,那怎样记录刚才所有的搭配方法呢?(连线)怎样连(依次,分别)一条线代表一种搭法。也让我们清楚地看到一共有6种搭法。

  师:刚才你们的搭配中都是先选的一顶帽子,再有序地和三条裤子搭配。你还有不同的选法吗?(生答课件显示)

  小结:无论是先选帽子,还是先选裤子,它们的搭法是一样的。只要遵循有序地搭配方法,就可以做到不重复、不遗漏。把所有的搭配方法找全。

  师:(收图片,用坐姿告诉我你已做好)现在如果没有了图片,那用什么来代替图片呢?(生答)那请同学们拿出纸来画一画,写一写。(投影展示。预设:用不同的图形代替图片表示出了两顶帽子和三条裤子,然后进行了有序的或连线搭配,或用不同的字母,不同的汉字)

  师:我这儿还有作品,你看得懂吗?和你们的作品有什么不同吗?为什么涂不同颜色,标不同数字?(生比较回答))(区分同类服装不同颜色或不同样式)

  同学们太棒了,用了图片,图形,字母表示出了服装搭配方法,你最喜欢哪一种表示方法?为什么?(方便、简洁、快)

  营养:

  师:我们为奇奇选择了漂亮表演的服装,奇奇可高兴了。准备去动物园了,可是走之前先要把肚子填饱,看他来到那儿?(出示课件)看看有些什么好吃的。分成几类?(生答)还有要求哟。

  师:你能用你喜欢的方法按要求表示出来吗!(学生展示)一共有8种搭餐方法

  师:如果再添一种主食,那又一共多少种搭餐方法呢?(生答)你是用什么方法这么快就知道是12 种的呢?

  路线:

  师:奇奇吃完饭?该去动物园啦!请看去动物园的路线图,从图中你可以得到哪些信息?(生答)

  师:从学校到动物园的一共有多少条路可以走?现在请同学们动笔搭一搭。

  生;一共有6条路

  师:请同学们观察去动物园的路线的搭配方法和服装的搭配方法都有几种搭配方法?为什么,它们的画得也一样,?(生答)

  (都是把两类事物搭配在一起,其中一类是2种,另一种是3种,所以画出的图示一样。)

  总结:

  我们班的同学真棒,在这么短的时间内就帮奇奇解决了这么多的难题,他因为得到了同学们的帮助演出非常成功,他在这里谢谢大家了,相信同学们在帮助奇奇的过程中收获也一定不少吧!说说这节课你学到了什么?

  师:对,以后在遇到搭配的问题时我们只要遵循有序的原则,就可以生活中的搭配中问题。

  数学广角搭配教案(三)

  教学目标:

  知识与技能:使学生通过观察、猜测、操作、比较等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。

  过程与方法:经历探索简单事物排列与组合规律的过程,初步理解简单事物排列与组合的不同,初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

  情感态度与价值观:培养学生有顺序地全面思考问题的意识和感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。

  教学重点:经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

  教学难点:让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法

  教学准备:每人4、5、6数字卡片各一张

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  师:同学们,你们好!今天非常高兴来到神灵寺小学和大家共同上一节课。首先自我介绍一下:我是来自于西安市莲湖区机场小学的李老师,大家猜猜看我的年龄,学生自由说。

  师:我的年龄是用数字3和4组成的两位数,我有可能是多少岁?(34岁或43岁)

  师揭示:是两个数中较大的那个。(43)

  二、小组合作,探究新知

  1、感知排列:

  我在机场小学带的二年级的两个班,这两个班的人数恰好一样多,人数是由4、5、6其中的两个数字组成的两位数,每个两位数的十位和个位数字不能一样,想想一共有多少种可能性?

  1)引导学生用数字卡片摆一摆,摆出的结果写在练习纸上。(摆一个写一个)

  2) 教师巡视,收集信息。

  3)展示反馈:

  预设:

  方法一:无序的。

  方法二:先写出4在十位上的有45、46;再写出5在十位上的有54、56;再写出6在十位上的有64、65。

  方法三:交换数字的位置,用数字4、5能写出45、54;用数字4、6能写出46、64;用数字5、6能写出56、65。

  4)引导学生评价每一种方法。

  师:今后我们在排列数的时候,要想既不重复也不漏掉,就必须要按照一定的规律进行。

  同学们,现在自己梳理一下自己的思路,把方法记录下来。

  【设计意图]让学生在体验中感受,在操作活动中成功,在交流中找到方法,在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。】

  2、感知组合:

  1)师:我们的学生都非常喜欢学校,因为学校开展了丰富的社团活动,有足球、合唱、美术,如果每人参加其中的两项,一共能搭配出多少种组合?

  2)引导学生在练习纸上尝试写出搭配结果。

  3)师:有几种搭配方案?生答(预设:6种、3种等)

  4)师生共同演示分析,得出正确结果:3种。(足球+合唱跟合唱+美术属于一种)

  5)小结:我们在解决这样的搭配问题时也要按照一定的顺序,这样就不会重复也不会遗漏。

  【设计意图:引导学生思考,进而梳理知识,总结归纳】

  3、感知排列和组合的不同:

  1)师:老师现在有一个疑问,排数字卡片时用3个数字可以摆出6个不同的数,3个社团搭配不同的组合却只有3种,同样是3个元素,为什么搭配的结果会不一样呢?

  2)学生思考、小组讨论。

  师生共同总结:摆数与顺序有关,搭配社团活动与顺序无关,交换位置没有意义。

  【设计意图】借助排列数的活动经验,让学生亲身经历画一画、写一写、议一议、比一比等活动的过程,感受有序思考的价值,同时在方法的交流中体会到排列数和组合数的相同之处和不同之处,培养学生的动手操作能力、合作意识和交流能力。】

  三、巩固练习 升华体验

  1、握手问题:

  1)师:同学们的表现真不错,老师很想跟你们握一下手。(教师不自主的一边走一边伸手和同学握手)。刚才老师和几个同学握了手(3个):如果我们四个人每两个人握一次,一共要握多少次呢?

  2)师:小组为单位,看看每两个人握一次手,四个人一共要握手多少次?(学生活动)然后把结果记录下来。

  3) 师生共评、总结。

  2、照相问题:

  1)师:上完课之后,我要跟何校长、你们的班主任合影留念,我们三个人之间能照几张不同的三人照呢?

  生思考

  2)师:所谓不同是什么不同?

  生:站的位置不同。

  3)师引导学生画图排列出结果。

  【设计意图:通过解决不同类型的搭配问题,让学生进一步巩固排列和组合问题的解决策略和方法,感受有序思考问题的价值,让学生亲身体会到数学知识和现实生活的密切联系。】

  四、全课小结,感悟内化

  谁能说说这节课你学到了什么?你的感受是什么?


数学广角搭配教案相关热词搜索:广角 教案 数学

1、数学 广角 下册 使学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点,掌握用列表法和假设法解决问题,初步形成解决此类问题的一般性策略。 通过自主探索,合作交流,让学生经历小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教学设计(2015-08-18)

2、二年级数学上册第八单元数学广角教案篇一:二年级上册第八单元数学广角搭配教案 二年级数学上册第八单元数学广角教案(2016-01-09)

3、四年级上册数学广角优化教案篇一:人教版小学四年级上册《数学广角——优化》教学设计 四年级上册数学广角优化教案(2016-01-09)

4、新人教版四年级上册数学数学广角教案篇一:新人教版四年级上册第八单元数学广角教案 新人教版四年级上册数学数学广角教案(2016-01-09)

5、新人教版四年级上册数学广角教案篇一:新人教版四年级上册第八单元数学广角教案 新人教版四年级上册数学广角教案(2016-01-09)

6、二年级数学上册数学数学广角复习教案篇一:二年级上册数学广角--搭配教学设计 二年级数学上册数学数学广角复习教案(2016-01-10)

7、数学广角优化教案篇一:《数学广角——优化》教案 数学广角优化教案(2016-01-11)

8、四年级数学广角——优化教案篇一:2014年秋新人教版四年级数学第八单元数学广角——优化教案 四年级数学广角——优化教案(2016-01-12)

9、人教版四年级数学上册数学广角例3教案篇一:人教版四年级数学上册第七单元《数学广角》教案 人教版四年级数学上册数学广角例3教案(2016-01-12)

10、二年级数学上册数学广角复习教案篇一:二年级上册数学广角--搭配教学设计 二年级数学上册数学广角复习教案(2016-01-12)

11、人教版四年级数学上册数学广角教案篇一:人教版四年级数学上册第七单元《数学广角》教案 人教版四年级数学上册数学广角教案(2016-01-12)

12、二年数学九?数学广角——推理教案(共5篇)2014年人教版二年级下册数学广角-推理教案数学广角——推理 (第二次教案)执教者:二(2)班科任 黄凤媛2014年6月2日教学目标:1、 通过日常生活中的最简单的事例 让学生进行分析、推理得出结论2、培养学生初步观察、分析与推理的能力3、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力4、 培养学生有顺二年数学九?数学广角——推理教案(2016-07-14)

13、新课改小学数学植树问题的教案(共5篇)新课标人教版小学数学四年级下册《植树问题》教案新课标人教版小学数学四年级下册《植树问题》教案教学内容:人教版《义务教育标准实验教科书》四年级下册教学目标:1、使学生通过生活中的事例,初步体会“植树问题”的思想方法。2、初步培养学生从实际问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力。3、让学生感受数学新课改小学数学植树问题的教案(2016-07-22)

14、三年级下册,数学广角搭配102页教学目标,重难点PT(共5篇)三年级数学下册第八单元数学广角搭配(二)教案数学广角——搭配(二)第2课时教学内容:搭配(教材第102页及相关习题)。教学目标:1 学生通过动手操作、观察分析,掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法;培养学生的观察、分析能力,养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。2 让学生经历从众多表示组合的方三年级下册,数学广角搭配102页教学目标,重难点PT(2016-09-21)

15、三下数学广角搭配教案(共5篇)人教版小学数学三年级下册数学广角搭配例二教案教学内容:三年级下册数学广角搭配二例二教学目标:1、经历服装搭配、饮食搭配的探索过程,掌握简单事件组合方法2、体会符号简洁、明确的优点3、培养学生有序的、全面的思考问题的能力,感受图形的直观性和数形结合的好处教学重点:掌握简单事件的组合方法,通过数形结合的三下数学广角搭配教案(2016-09-22)

最新推荐成考报名

更多
1、“数学广角搭配教案”由中国招生考试网网友提供,版权所有,转载请注明出处。
2、欢迎参与中国招生考试网投稿,获积分奖励,兑换精美礼品。
3、"数学广角搭配教案" 地址:http://www.chinazhaokao.com/wendang/jiaoan/748001.html,复制分享给你身边的朋友!
4、文章来源互联网,如有侵权,请及时联系我们,我们将在24小时内处理!