导读: 牧之一职,起源极早。传说舜时置天下为十二州,设立州牧,一称州伯,牧在这里是管理的意思,也就是各个州的行政长官。中国招生考试网ww ...
马羊犬牧教案 《识字7 马羊犬牧》教案
教学目标:
1.学会本课9个生字,绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁:羊(羊字旁)。
2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3.朗读儿歌,理解两首儿歌的意思,懂得团结起来力量大的道理,并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中,培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。
教学重点、难点:
识字、写字。理解两句谚语“众人一条心,黄土变成金”、“单丝不成线,独木不成林”的含义。可安排2课时进行。
教学准备:
每个学习小组一盒积木;课文的插图;歌曲《团结就是力量》的磁带;词语卡片、生字卡片、田字格。
教学时间:两课时。
教学方法:
开展游戏,乐中学;运用图画,比中学;小组探究,合作学;联系生活,说中学。
第一课时
一、创设情境,看图识字
1.出示左上图。
(1)猜一猜。
师述:这三幅图里,分别藏着一个汉字,你能找出来吗?(相机出示:人从众)
表扬猜出“众”的小朋友,并请学生说说是怎么猜出来的。
(2)找一找。
这三个字有好多朋友,我们一起来给他们找朋友。
(相机出示:工人跟从群众)
(3)读一读。
小朋友,刚才我们认识了几个新朋友,请你读一读这些词语。(学生自由读,指名学生读)
(4)比一比。
小朋友的眼睛可亮了!仔细观察这三个字,你发现了什么?
(引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的)
二、游戏诵读,理解儿歌
过渡:有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌,我们一起来学习。(相机出示儿歌:二人从,三人众。众人一条心,黄土变成金)
1.创设游戏情境,深入理解儿歌。
(1)分小组,合作搭积木。
比一比,哪一组搭得最漂亮?
(2)谈体会,明道理。
A.这一组搭的积木可漂亮啦!请你们来谈谈成功的体会。
B.这一组搭的积木倒塌了,你们失败了,从中你懂得了什么道理?
(3)听歌曲,感悟读。
只有齐心协力,团结合作,才能成功。这就是“众人一条心,黄土变成金”。(播放歌曲《团结就是力量》)
(4)揭课题,指导读。
刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。(板书:识字7)
a.学生在学习小组中读一读。
b.小组推荐学生朗读,注重评价。
c.全班一起朗读。
三、探究合作,学习新知
1.小组合作学习。
师:刚才我们认识了新字、新词,学习了一首好听的儿歌。左边的课文,老师要请小朋友以小组为单位,用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师,挑自己已读懂的说给其他小朋友听。(学生合作学习、交流,教师巡回了解,点拨指导)
2.大组交流成果。
师:谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么?
第二课时
一、复习导入
二、比较小结,拓展延伸
1.比一比。
男、女小朋友分别读这两首儿歌。
比一比,从这两首儿歌中,你发现了什么?(引导学生通过诵读,理解这两首儿歌讲了同一个道路,那就是团结力量大)
2.说一说。
学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。
3.读一读。
带着自己的体会、感受,一起把课文读一遍。
三、学习生字,指导书写
1.出示生字卡片:黄变成金单丝条众群
2.认读生字。
3.说说你记住了哪些字,有什么好方法。]
4.自学笔顺图,在书上描红。
5.交流书写时的注意点。
6.《习字册》上描红、仿影、书写。
识字7马羊犬牧 教案 郑慧敏
—《识字 7 马羊犬牧》(第一课时)教学
想一想动物的样子,再来读一读这些字。
古人看到善于奔跑的骏马,于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。看看图,看看古文字,它们像吗?哪里像?
【教学目标】
1.引导儿童多种方法、多感官识字,激发学生对汉字的热爱,初步感受象形字、会意字、形声字的构字特
点。
2.学习本课生字,理解生字组
2.后来,古文字“马”演变成了 我们现在的汉字“马”。谁来
“羊、犬、竹”。
成的词语,能正确书写汉字
用“马”字组组词?
3. 我们再来看看这两个图形,
3.正确、流利、有感情地朗读 短文。
【教学过程】
一、创设情境,激发童趣 1.小朋友们,你们去过一望无际的大草原吗?今天我们就一起去那儿看一看吧!
2(.出示草原图片)看看图,草原上都生活着哪些动物呢?(根据学生回答,相机出示马、牛、羊、狗的
又是什么字呢?你是怎么知道的
呢?
(出示“牛”“羊”的古文字 )比较一下,你有什么发现?
4.你们说得真好,牛的角大些向上翘,羊的角小一些弯弯的。(出示牛和羊的实物图,指名读好
这两个字。)
5(.出示“犬”
的古文字) 看看图,猜一猜,这又是哪个字的古文字呢?(出示“犬”字,指名读,开
实物图。)
3. 今天我们就来认识一些和这 些动物相关的汉字。
【设计理念:“兴趣是最好的老师”,用“草原放羊”的主题贯穿整个教学过程,把识字融入到具体的环境中,调动低年级学生的感官,走进语
火车读。)
犬就是狗,它也是照着狗的样
“犬”一般指体型大的狗,像“警
犬 ”“军犬 ”,而“狗 ”一般体型小, 如“哈巴狗”。
6.马、牛、羊、犬,这些字都是根据动物的样子造出来的,看着字,
子造出来的文字,只不过
文课堂,激发学生的识字兴趣。】
二、观察图片,字理识字
1(.出示“马”的古文字图)
7.牛和羊浑身都是宝,它们爱吃草原上嫩嫩的草,所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马,甩起鞭子,把牛、羊赶到草原上去吃草
。 (出示“牧”的实物图和古文字 ) 看,用手拿着棍子赶牛,这个字就是“牧”。(指名读准字音)
8.牧就是放牧,那么放羊我们就可以说“牧羊”。放牧的人就称作
“牧人”或是“牧民”。放 羊放牛的孩子叫什么呢?经过训练会协助牧民放羊的狗又叫
什么
?(读词“牧羊犬”) 9.我们的祖先真聪明,看到牧民在草原上放牧,就造出了这么多有趣的汉字,让我们再来认一认这些字吧。(认读“马、羊、犬、牧”。)
【设计理念:古老的汉字是先人智慧的结晶,“一个汉字就是一幅画”。在本环节的教学中,教师很好地利用实物图和古文字图,将汉字具体的图画逐渐抽象成一个能表示意义的符号,让学生很好地将事物与汉字的内涵相联系,不仅教字
音,更将汉字的形和义牢牢扎
教案精选 JiaoanjingX uan
长出来了,细细的,嫩嫩的,软
根在学生的脑海中,因为汉字不仅是文字,更是一种文化的传承。】
三、巧用儿歌,巩固识字 1.清早,牧民们都出去放牧
了,小孩子就留在了家里。他在干
什么呢?(出示图片及儿歌)
2.自读儿歌,听清要求:小声自读,读准字音,读通句子。遇到难读的地方停下来多读几遍。
3.儿歌共有几句话?你怎么知道的?(两句话,一个句号,一个
感叹号。)
同桌的小朋友一人读一句,注意:同桌小朋友读的时候你要仔细听,如果有错,读完后帮他指出
来。
4.指名同桌读,男女生共读。
5.这个小朋友在干什么呢?
(他在学大人的样子放羊) 他是怎样学着大人放羊的呢?(根据学生的 回答相机指导)
(1)他骑的马是—(出示图 片)竹竿,谁来读读这个词?
①(出示竹子图和“竹”的 古文字 )看,这是一棵竹子,古 时候人们看到竹子就造出了 “竹”的古文字,你看“竹”这个 字像什么呀?
②把竹子的枝叶去除干净后的
部分就叫竹竿。所以你看 “竿”字上面就是一个竹字头,下面是一个干净的干。谁再来读读这个词?
(2)他在哪里放羊?(出示
草地,指名读词。)
①(出示一棵小草的实物)看,这就是一棵小草,它长得怎么 样?
②你看,(出示古文字 )春 天到了,太阳暖暖的,小草发芽
软的,风一吹,它就弯下了腰。这个字就是
“草”。 ③(课件演示)瞧,一棵小草钻出了地面,两棵小草钻出了地面,三棵、四棵,好多好多的小草挨着长,这块地方就叫—草地。
一( )草地草儿长呀长,草地
越来越
广 阔 , 一 眼 看 不 到 边 就 成了
—草原。
一( )草原
(3)他没有牧羊犬,叫小黑狗来当
。 这里的“缺”就是少的意思,所以有一个词就叫做 “缺
少
”。 6.这个孩子真可爱,让我们捧起书一起来读好这首儿歌
。
【设计理念:本文是一篇归
类识字,儿歌作为其中的一部分,也是为识字服务的。在此环节中,把生字的教学融入在儿歌的情境中,将汉字意义的理解和词语的实际运用相联系,真正把识字写字作为学生的语文实践活动,不仅识字,理解词语,更为今后灵活地运用语言文字打下基础。】
四、自主记忆,写好汉字 1. 今天这节课我们一起学习了不少汉字,再来认一认它们吧(出示生字,开火车读一读)。
2. 现在我们就来学写三个独体字 “羊、犬、竹”。
3. 你有什么方法记住这三 个字?
4.教师范写“羊”:三横长短不一样,横画之间距离等
。 (学生描红、临写)
(反馈评价)
5.教师范写“犬”:撇捺舒展
点要空。
(学生描红、临写)(反馈评价)
6.教学“竹”:仔细观察“竹”左右两部分,你有什么发现?(左右部分差不多,最后一笔是竖钩。)
再看看,除了笔画有变化,还有什么区别?(右边要比左边大。)
教师范写“竹”:左右两边同部件,右 边要比左边大。
(学生描红、临写)(反馈评价)
【设计理念:一年级的学生
刚刚开始学写汉字,要保护好他们写字的兴趣和热情,所以在教学中采用编口诀的方法帮助学生记住关键的笔画和部件。同时观察和比较是读帖最重要的两个方法,教学中不应用田字格来详细讲解汉字中每一个笔画的位置,应该教给学生写好一类汉字的规律。】
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