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狼牙山五壮士优秀教学设计

2016-12-01 12:23:27 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 狼牙山五壮士优秀教学设计(共9篇)狼牙山五壮士优秀教案设计狼牙山五壮士优秀教案设计教学目标:1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、快速默读课文,理清文章思路。教学重点:初步掌握快速阅读的方法,理清文章的结构。教学过程:一、导入新课,...

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狼牙山五壮士优秀教案设计
狼牙山五壮士优秀教学设计 第一篇

狼牙山五壮士优秀教案设计

教学目标:

1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、快速默读课文,理清文章思路。

教学重点:

初步掌握快速阅读的方法,理清文章的结构。

教学过程:

一、导入新课,简介背景

(示狼牙山风景图)同学们,知道这里是什么地方吗?这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里,有一座特别的建筑,狼牙山五勇士纪念塔,它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山,一起去认识这五位英雄。

3、请同学们齐读课题。(一读)

你认为什么样的人能称为壮士?(勇敢的)

勇敢到什么程度才能被称为壮士呢?你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好,把你对壮士的理解读进课题里。

4、从课题中,我们对壮士的品质有了初步了解,相信走进课文,我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

二、检查字词,理清脉络

(一)字词部分

1. 课前,同学们已经预习了课文,这些词语你能读准确吗?

(出示)大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落

请你来读,哦,坠落山涧,请再来一次,咱们一起读读。

2、这一组谁来读?男生读、女生读

(出示)全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河

在读这些词语的时候,你有什么感觉?(哦,很自豪、很骄傲、很有力量)

3、这两组词语,描写对象有什么不同?(是的,一组是描写五壮士的,另外一组是描写敌人的)

描写对象不同,表达的感情也不同,同学们在学习课文的时候,如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩,那你对人物的理解一定会更加深刻。来,体会着这些词语表达的感情,我们一起来读读。

4、在抄写这些词语的时候,你有什么收获与大家分享?

你提醒大家,“昂”字不要多了一撇

你认为写“豪”字的时候,可以把上半部分写扁一点,这个字就美观多了,咱们也来试试。

(二)理清文章脉络

1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢?请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题,然后我们再一起交流。

2、好,你们小组先来。

你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分,分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖

大家同意吗?

文章就是按照这样一个事情发展的顺序,分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

三、合作学习,细读感悟

1、自主学习,小组交流

通过大家的共同努力,我们不仅理清了文章的脉络,也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质,最有效的方法就是深入到课文中,抓住重点词句细细品读,走进五壮士的内心世界。下面,请同学们对照学习提示用心品读课文,一会我们来交流。

(出示自学提示)哪位同学来读一下,从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法,按照这个方法去读书,相信你一定会收获很多。

2、全班交流,引导体验

大家学习得很认真,讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下:五壮士的哪些言行让你震撼?哪个小组先来?

①五壮士包括哪些人?

②作者抓住了人物的哪些特点来写的?画出关键词理解。

(班长: “沉着”:镇定、不慌张—— 神态描写;

葛振林:“满腔怒火”——心情描写;

宋学义:“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写;

胡德林、胡福才:“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写;“瞄准射击”——动作描写。)

③从这些描写你体会到了什么?

(战士们英勇善战,对敌人无比的恨。)

师相机指导:学了这一段,我们作文时,描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体,还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。

④带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。

(3)为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉„„带头向棋盘陀走去。

默读思考:

①摆在战士们面前的是两条什么路?他们是如何选择的?他们为什么要这样做? ②班长在面对生死抉择时,是什么态度,从哪个词可以看出?

③“斩钉截铁”是什么意思?用这样的语气读一读。

④战士们与班长的想法一致吗?从哪里可以看出来?

(“热血沸腾”——内心状态;“紧跟”——动作。)

这里,战士们没有多余的语言,只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择,表现出战士们崇高的牺牲精神。

(4)顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人的头上砸去

这个句子使用了什么修辞手法?从中你体会到了什么? 带着体会读。

(用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛,体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。)

(5)说罢,他把那只从敌人手里„„从悬崖往下跳

①画出五壮士跳崖前的动作,从中体会到什么?

②五壮士喊出了什么口号?你体会到了什么?

③这仅仅是五壮士的心声吗?

(这不仅是五壮士的心声,也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。)

让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

三、回顾升华:

课文几次写了战士们胜利地完成了任务?重点写了哪一次?为什么要这样写? (写了两次,

第三自然段有一次,第六自然段有一次。重点写了第二次,这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。)

(一)品读“引上绝路”部分

A品读“走”

课件出示:为了不让敌人发现群众和部队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 哦,你们交流的是这一部分。

哦,你们对两条路所代表的不同结果进行了分析,认为一个“走”字,最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。

说得非常好,两条路,要么生,要么死,在生死关头,为了群众和部队主力,马宝玉选择了牺牲自己。

让我们斩钉截铁地读读这句话。

一个“走”字斩钉截铁,充分表现了马宝玉的英雄气概。

B品读“紧跟”

请你们接着交流

你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。

你们小组有不同意见。【狼牙山五壮士优秀教学设计】

哦,你们认为应该是“紧跟”,这样才更能表现出战士们的勇敢。

大家同意吗?很有道理。

明明知道这是一条绝路,但战士们――(生接读)热血沸腾,紧跟在班长后面。

明明知道这是一条绝路,五位壮士——(生接读)为了不让敌人发现群众和部队主力„„

小结:壮士们这一走,把生的希望留给了——,把死的危险留给了―――自己

同学们,这是怎样的五壮士?

就是这种义无反顾,就是这种豪不畏惧,感动着我们,震撼着我们。(板书:豪不畏惧) 这就是我们——(生齐读课题)豪不畏惧的《狼牙山五壮士》

过渡语:刚才我们抓住一个“走”字,细品一个“紧跟”,逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流?请你们来。

(二)品读“顶峰歼敌”部分

A品“举”

课件出示:他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们,用石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。

你能联系上文中马宝玉受伤的细节,从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强,这种方法值得我们借鉴。

你想读读这句话。

这位同学重点处理了马宝玉的几个动作,读得非常生动。大家也来试试。

你看,处理好重点词语,就把人物读活了。

B品“砸”

请你接着交流。

你从“砸”字中体会到战士们的力量大,其他小组有没有补充?

你觉得作者把石头比作雹子,不仅说明力量大,还说明速度也非常快。

你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。

说得太好了。此刻的石头,也被赋予了生命和感情,顿时,(生接读)石头像雹子一样„„【狼牙山五壮士优秀教学设计】

像这样体会着人物的感情去读,就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法,我们一起读读这段话。好,读出了壮士的英雄气概。

小结:壮士们这一举,这一砸,尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下,他们宁死也要与敌人血战到底。

同学们,这是怎样的五壮士?

就是这种勇敢顽强,就是这种宁死不屈,感动着我们,震撼着我们。(板书:宁死不屈) 这就是我们——(生齐读课题)宁死不屈的《狼牙山五壮士》

(三)品读“跳下悬崖”部分

此时,前是万丈深渊,后是咆哮之敌,是玉碎还是瓦全?他们毅然做出了选择。 出示课件:最后一部分。

哪个小组来交流对这一部分的收获。

A品“屹立”

你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦,屹立就是站得很直。有点道理,你还有补充?就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。

是啊,此时五们壮士屹立在顶峰,像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面?(出示画面) (师引读课文)

B品“望”

读了这一段,还有哪个动作感动着你?请接着交流。

说得非常好,同样是一望,意义不同,感情也不同。眺望远方,他们看到了成功转移的部队和群众,这是满怀深情的一望;

回头望望,他们看到了正在向山顶爬的敌人,这是无比轻蔑的一望。

想像一下:他们还望到了什么?

是的,想到群众和部队已经成功转移,面对死亡,他们的脸上露出了胜利的喜悦,这就是—(视死如归)

来,带着你的感受,让我们把这幅画面读进心里。

C品读“跳”

同学们,生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻,假若能再给他们一点点的时间,你认为他们会想些什么?

小结:说得真好!在祖国和生命之间,他们毅然选择了前者,这种精神、这种气概,正是来自于对祖国,对人民深深的爱呀。同学们,让我们怀着对烈士深深的敬仰,再读这一段。(生齐读此段)(开头到‘相继从悬崖上往下跳”)

D理解最后一句

引读:此时,狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:

小结:这豪迈的声音告诉我们,这是怎样的五位壮士?

这就是我们的——(生齐读课题)舍生取义的《狼牙山五壮士》

此时,让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里,他们是:(课件出示)

四、拓展升华,激发情感

1.五位壮士的英雄壮举,彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处,他们列队向五壮士行了日本军礼!这难道不是最大的胜利吗?

让我们用朗读来告诉他们:这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐读此段)

2.五壮士的英雄壮举创造了奇迹:葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰,奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗?

让我们用朗读来告诉世界:这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐读此段)

3.让我们一起背诵这段,把这幅画面铭刻在心里吧。(出示画面,背诵)

五、课堂总结,推荐阅读

同学们,这节课,我们带着一份感动,重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断,对五位英雄的品质有了进一步了解,下节课,我们再继续学习。在八年的战史上,还有无数可歌可泣的英雄人物值得我们学习,课后,同学们可以通过读书和上网,继续去感受他们的英雄形象。 出示课件:1、拓展阅读:

《北国雄师——赵尚志》

《中国陆军战神——张自忠》

《中华空军勇士——阎海文》

《甘将热血沃中华——赵一曼

五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈,英勇豪迈的伟大精神吧!

10、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?想说些什么?(指名回答)看得出同学们的心情非常复杂,想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情,带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。(生读,音乐起)

11、历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈,自强不息的中国人。

【狼牙山五壮士优秀教学设计】

例句:顿时,石头像雹子一样,带着五壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。 仿写:五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望人民群众和部队主力远去的方向,带着_____,带着_____壮烈跳崖。

5、学完课文,你一定有更多的感悟,将这些感悟写下来吧,想到什么就写什么。 五壮士说的最让你难忘的一句话:________________

最让你刻骨铭心的一个镜头:__________________。

6、一想课文的叙述顺序,并填空

接受任务——( )——( )——( )——跳下悬崖

狼牙山五壮士(公开课教案)
狼牙山五壮士优秀教学设计 第二篇

2013——2014学年上学期上学期语文

《狼牙山五壮士》公开课教案

授课时间:2013年11月28日

授课地点:多媒体教室

授课班级:五年级二班

主讲人:杨慧

一、课题 22、狼牙山五壮士

二、教材分析:

这篇课文按事情发展的顺序,继续了抗日战争时期,五位战士为掩护部队和群众转移,诱敌上山,英勇奋战后跳崖的故事。

三、学情分析:

狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远,而现在的小学生出生在新时期,生活条件较好,受苦较少,他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况,很难理解壮士们的做法,这样就不利于激发起他们真正的感情,所以要善于引导,通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。

四、教学目标:

1、理解课文内容,重点学习写狼牙山五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言的语句,体会他们的思想感情和伟大的献身精。

2、引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法,逐步提高学生的表达能力。

3、有感情的朗读课文,背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

五、教法学法:讲授法

1、引导学生学会结合资料了解时代背景,阅读文本,体会情感的方法。

2、学会采用自主、合作、探究的学习方法,在主动参与探究过程中,培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。

六、教学重难点:

1、阅读课文内容,领悟本文的表达方法,提高学生表情达意的能力。

2、理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,并从中受到教育。

七、教学课时:两课时

八、备课时间:

九、授课时间:

十、教具:多媒体

十一、教学过程

第二课时

一、课文题目导入,激发兴趣。

1、齐读课文题目,说说你从中知道了什么。

“狼牙山”告诉了我们地点,“五壮士”告诉了我们主要人物。

2、“五壮士”可以换成“五战士”吗?为什么?

不能换,因为文中的五位战士不是一般的战士,他们为掩护人民群众和连队转移,敢于献身,所以用五壮士。

二、初读课文,整体感知

1、指名朗读课文,回忆课文的记叙顺序,用小标题的形式汇报。

接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖

2、自读全文中令自己感动的部分,与同桌交流。

三、精读课文,体会伟大的献身精神。

1、出示自学要求。

(1)默读课文,画出描写五壮士英勇奋斗的动作、神态、语言的句子,结合当时的背景,谈谈自己的体会。

(2)课文中两次讲到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写的?为什么要这样写?

(3)有感情的朗读句子。

2、学生按要求学习。

3、师生互动,交流汇报成果。(教师引导学生分析课文,

多媒体出示重点词句,并加以解释。)

(1)朗读五壮士“痛击敌人”部分。

①找出描写五壮士痛击敌人动作和神态的语句,说说你的感受。

动作:指挥、命令、吼、抡、瞄准。神态:沉着、绷得紧紧的、全神贯注。从他们各自的动作和神态中,我们可以体会出他们心中充满对敌人的仇恨,他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,为群众和连队转移争取时间。

②有感情地朗读这些句子,体会五壮士对敌人的仇恨,以及他们英勇杀敌的无畏精神。

(1)读“引上绝路”部分,思考:

①想一想五位战士完成任务后为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?

他们完成任务后,准备转移时面对两条路,一条是生路,一条是死路。他们没有选择生路,是为了吸引敌人,他们要用自己的牺牲换来人民群众和连队主力的安全,毅然往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。

②读一读描写班长和战士们表现的句子,谈谈自己的感受。

一个“走”字,铿锵有力,体现出班长态度之鉴定、决定之果断。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断,毫不犹豫。这里,没有写出其他战士的语言,只写他们的内心

状态“热血沸腾”和动作“紧跟”,饱含着五壮士 对人民深切的爱,以及崇高的自我牺牲精神。

③用四字成语概括出他们的崇高精神。

坚定不移、勇于献身

④有感情地朗读描写班长和战士们表现的句子,体会他们的精神。

(3)朗读“顶峰歼敌”部分,思考:

①说一说这部分是从几个方面写的?

两个方面:一方面写五壮士英勇奋战,用石头砸;另一方面写敌人的惨败,抓住了“叽里呱啦”的叫喊声,“纷纷滚落山谷”等词句,形象写出了敌人的可耻下场。

②找出五壮士共同英勇歼敌的句子,谈谈自己的感受。 把石头比作“雹子”,说明石头砸下得非常密集、迅猛、有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概。

③在这部分,你又能用什么词来概括他们的精神呢? 英勇顽强、坚强不屈

④有感情地朗读句子体会他们英勇顽强、坚强不屈的伟大精神。

(4)朗读“英勇跳崖”部分,思考:

①说说“屹立”一词,在文中的意义。

“屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立着。这里指

浙教版五年级语文下册《狼牙山五壮士》优秀教案教学设计
狼牙山五壮士优秀教学设计 第三篇

浙教版五年级语文下册《狼牙山五壮士》教学设计

教学目标:

1、学会本课 14 个生字,认识10 个生字。能正确读写下列词语:任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。

2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育。

4、领悟课文写人记事的写作方法,提高表情达意能力。

教学重点、难点:

这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育。

教学过程:

一、揭示课题,激发情感。

1、同学们,你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年,我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

2、课前,请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事,我们一起交流一下。

3、揭示课题:今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书:《狼牙山五壮士》

4、请大家注意“壮”字的写法,注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词?(壮烈、雄壮、壮举、气壮山河)是啊,同学们!五位英雄,五位壮士,他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

二、初读课文,自学生字新词

1、自读课文,边读边想:这篇文章写了五壮士一件什么事? (学生读书、思考,教师与个别学生交流。)

2、学生读后交流,教师引导概括。(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。)

3、自学生字新词。

4、自学检测

(1)认读生字与写字。(从字音上来说,要注意读准平舌音与翘舌音,本课生字除“嗖”外,“斩、坠、仇”都是翘舌音;还要注意“葛”读第三声不读第二声,“吼”的声母是“h”不是“k”,“崎岖”的韵母也要注意区别开,注意吐字清晰。从字形上来说,“葛”不要多写一竖,“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。)

(2)课件出示:居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落请同学们读一读这些词语,仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

①指名读,接龙读。

②边读边谈感受。(第一行都是描写五壮士的词语,感受到了五壮士的英雄气概;第二行是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)

③齐读

三、熟读课文,梳理记叙顺序。

1、1941年秋天,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯,五壮士不畏强敌,浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面,请同学们放声读课文,读正确、流利,读不熟的语句多读几遍。

2、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。

3、这篇课文按什么顺序写的? (这篇文章按事情的发生、经过,结果顺序写的。)

4、本篇课文哪个自然段是事情的发生?哪些自然段是事情的结果呢? (课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。)板书:接受任务 跳下悬崖

5、课文的2—5自然段,可以分为三部分,分别写的什么?能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗?根据学生的回答,

四、反复练读,读中感悟重点词语。

1、同学们,狼牙山五壮士接受任务,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上绝路,英勇跳崖的故事中,哪些场景最让你感动?读到特别能打动你的词句,多读几遍,读出自己的感受。

2、指名读课文,边读边感悟词语。

居高临下:处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位。

悬崖:高而陡的山崖。昂首挺胸:仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 壮士:豪壮而勇敢的人。

晋察冀根据地:抗日战争时期,中国共产党领导的敌后抗日根据地之一,也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省(已撤销)、河北省的简称。 崎岖:形容山路不平。

山涧:山间的水沟。

粉身碎骨:身体被粉碎,形容死得很惨。

惊天动地:惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河:形容气势十分雄壮,可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

豪迈:气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈,所以应选气魄大。

顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河! “这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨,对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱,是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源,是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源,也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。 五、置留问题,布置作业

【狼牙山五壮士优秀教学设计】

这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语,看谁写得多。

《狼牙山五壮士》教案设计
狼牙山五壮士优秀教学设计 第四篇

22狼牙山五壮士

教学目标:

1.学会本课 14 个生字,认识10 个生字。能正确读写下列词语:任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。

2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育。

4.领悟课文写人记事的写作方法,提高表情达意能力。

教学重点、难点:

这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育。

课时安排:

2课时

教学过程:

一、揭示课题,激发情感。

1、 同学们,你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年,我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

2、 课前,请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事,我们一起交流一下。

3、 揭示课题:

今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书:《狼牙山五壮士》

4、请大家注意“壮”字的写法,注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词?

(壮烈、雄壮、壮举、气壮山河)

是啊,同学们!五位英雄,五位壮士,他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

二.初读课文,自学生字新词

1.自读课文,边读边想:这篇文章写了五壮士一件什么事?

(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)

2. 学生读后交流,教师引导概括。

(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。)

3.自学生字新词。

4.自学检测:

①认读生字与写字。

(从字音上来说,要注意读准平舌音与翘舌音,本课生字除“嗖”外,“斩、坠、仇”都是翘舌音;还要注意“葛”读第三声不读第二声,“吼”的声母是“h”不是“k”,“崎岖”的韵母也要注意区别开,注意吐字清晰。从字形上来说,“葛”不要多写一竖,“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。)

②课件出示:

居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落

请同学们读一读这些词语,仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

①指名读,接龙读。

②边读边谈感受。

(第一行都是描写五壮士的词语,感受到了五壮士的英雄气概;第二行是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)

③齐读

三.熟读课文,梳理记叙顺序。

1. 1941年秋天,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯,五壮士不畏强敌,浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面,请同学们放声读课文,读正确、流利,读不熟的语句多读几遍。

2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。

3、这篇课文按什么顺序写的?

(这篇文章按事情的发生、经过,结果顺序写的。)

4 本篇课文哪个自然段是事情的发生?哪些自然段是事情的结果呢?

(课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。)

板书:接受任务 跳下悬崖

5.课文的2—5自然段,可以分为三部分,分别写的什么?能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗? 根据学生的回答,

板书:接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖

四、反复练读,读中感悟重点词语。

1、同学们,狼牙山五壮士接受任务,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上绝路,英勇跳崖的故事中,哪些场景最让你感动?

读到特别能打动你的词句,多读几遍,读出自己的感受。

2.指名读课文,边读边感悟词语。

【狼牙山五壮士优秀教学设计】

居高临下:处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位。

悬崖:高而陡的山崖。

昂首挺胸:仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

壮士:豪壮而勇敢的人。

晋察冀根据地:抗日战争时期,中国共产党领导的敌后抗日根据地之一,也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省(已撤销)、河北省的简称。

崎岖:形容山路不平。

山涧:山间的水沟。

粉身碎骨:身体被粉碎,形容死得很惨。

惊天动地:惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河:形容气势十分雄壮,可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

豪迈:气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈,所以应选气魄大。

②顿时.石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。

③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河!

“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨,对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱,是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源,是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源,也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

五、置留问题,布置作业

这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。

1、 有感情地朗读课文。

2、 搜集、摘抄描写英雄人物的成语,看谁写得多。

板书设计:

22、狼牙山五壮士

接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖

第二课时

一、复习引入

1.课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语,请读给同学听。

无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河 正气凛然 龙骧虎步

奋不顾身 顶天立地 昂首挺胸 昂首阔步 赴汤蹈火 挺身而出

临危不惧 面不改色 骁勇善战 镇定自若 慷慨就义 仰不愧天

2.过渡:华夏大地,历经了多少沧桑,正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山,再次感受五位壮士的英勇无畏。 板书课题

3.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?

(“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士,他们为了保护人民群众和连队转移,英勇杀敌、敢于献身,所以他们就是豪杰,是壮士。)

说得好!不是一般的战士,这个“壮”字是什么意思?什么样的战士才能称得上壮士呢?

(“壮”就是勇敢的意思,勇敢得可以献出自己的生命,这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河,用“壮士”更贴切。)

二、研读痛击敌人,感悟英雄气概。

五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文,我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓,有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句,勾画出来,用心读。

1.学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人

①谁把大批敌人引上了狼牙山?分别指谁?

(马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才)

②从描写五位壮士的语言中,从带点的词语中你感受到了什么?

课件出示:

马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了才下命令狠狠地打;葛振林打一枪就大吼一声,好象细小的枪........

口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身力气;胡德林和胡福这两.................

个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。 .........

(从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注:贯注,精神、精力集中。全部精力集中在一点,形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。)

③教师引读,指名读,读出对敌人的痛恨。

④A、在五壮士的浴血奋战下,敌人怎么样?你从哪里看出来的?

( 敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”.........

读出来的。)

B “ 一次又一次”、“横七竖八”说明了什么?

(“ 一次又一次”说明敌人进攻了很多次,被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱,说明敌人损失惨重。)

⑤指名读第二自然段。

2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人

课件出示:

引上绝路

①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。(朗读评价)

②读书不光要读,还要想,这段话中的“绝路”是什么意思?(死路)

课件出示――狼牙山顶峰图片

这就是狼牙山顶峰,为什么说它是一条绝路啊?请用书上的一句话来回答。(齐读:另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀,那儿三面都是悬崖峭壁。)

③对生与死的抉择,班长是什么态度?你从哪个词看出来的?

(班长态度坚决果断,从“斩钉截铁”看出来的;“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断,毫不犹豫。)

④班长明明知道这是条绝路,为什么还要选择走这条路呢?请你用书上的一句话来回答

(齐读:为了不让敌人发现群众和连队主力。)

教师:是啊,班长心里想的是人民群众和主力部队的安全,根本没想到自己。

⑤战士们又是怎样想得的呢?你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的?

(“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。)

学习“紧跟”一词,不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗?

(不一样,“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法,准备把敌人引上绝路,也更能体现出战士们的英雄气概。)

⑥指名读:

为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。

请说出你对这两句话的理解?

(这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力,坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字,铿锵有力,掷地有声,体现出班长态度之坚定、决定之果断,饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱,表现出崇高的自我牺牲的精神。)

⑦朗读指导:

通过这段的理解,我们知道五壮士是怎么样的人?板书:不畏牺牲

因此,我们读班长的话要读得坚定、果断;读“热血沸腾”要高昂,从而表现五壮士那高涨的情绪。 教师引读,学生跟读。“走哪一条路呢?”(学生接读)

3、自学4、5自然段——引上顶峰,英勇歼敌

①默读这个部分,你体会到五壮士是怎么样的人?(板书:英勇顽强)

你从哪里看得出来的?能谈谈你的理解吗?

(班长受伤了”,“子弹也打光了”,他们举起石头向敌人砸去看出来的。)

②、(出示课件――班长砸的画面)

这就是班长用石头砸向敌人的场面,请大家默读这部分课文,边读边勾画描写班长动作的词语,并说说你是怎么理解的。

(学生回答:抢、夺、插、举;班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。)

③、课件出示:

A、“猛地举起一块磨盘大的石头”, ......

“举起一块石头”哪个句子更好一些,为什么?

狼牙山五壮士教案
狼牙山五壮士优秀教学设计 第五篇

22.狼牙山五壮士

教材简析:

这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班五个的战士,为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民。仇恨敌人,勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标 :

1、了解狼牙山五壮士英勇战斗、坚贞不屈、壮烈牺牲的英雄事迹。

2、对学生理解能力、朗读体会能力的培养。

3、学习五壮士为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 教学重点:

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点 :

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教法设计: 引导法

学法设计: 自主合作、小组交流、朗读体会法。

教学准备: 多媒体课件

教学流程:

第二课时

一、激情导入

出示葛振林的图片

照片上,为大家讲述革命故事的老人就是著名抗日英雄葛振林,2005年,3月因病逝世,当地干部群众纷纷送来花圈,含泪与老人告别。为什么老人会如此受人敬重,因为他就是当年在狼牙山,为了掩护群众和连队主力转移,把敌人引上山顶,痛击敌人,最后英勇跳崖,名震中外的抗日英雄狼牙山五壮士之一。

今天老师将和同学们一起再次走进当年那场轰轰烈烈的战斗中,去感受五壮士的壮志豪情。(板书课题)

二、回顾旧知

老师先检查一下同学们上节课的学习情况:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?哪些段落比较详细?哪些段落比较简略?

三、新授

质疑:课文为什么要用“五壮士”,而不用“五战士”?他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?表现了他们的什么精神?我们一起带着问题来完成今天的学习。

(一)、学习第一部分: 1、自由朗读第1自然段:五壮士是在什么样的情况下接受任务的?

2、交流:引导学生从敌我力量悬殊,敌人大举进犯,体会情况的危急,进而体会到五壮士的勇敢。

3、齐读第一自然段。

(二)、学习第二部分: 五壮士是怎样把敌人引上狼牙山,痛击敌人的?

1、分组学习:

描写班长马宝玉的语句:(“沉着、狠狠地”神态)

描写副班长葛振林的语句:(“大吼一声、满腔的怒火”内心的状态) 描写宋学义的语句:(“抡、浑身”动作)

描写胡德林、胡福才的语句:(“绷得紧紧的、全神贯注”神态) 描写整个集体的语句:(“一次又一次”“横七竖八”)

2、指名读课文,表现人物动作、神态。

(三)学习第三部分(略)

五壮士选择了一条什么样的路?

1、齐读课文

2、交流;(这是一条绝路,一条不归路)

抓住“斩钉截铁、紧跟”等词语,理解五壮士的面对死亡时英勇献身的决心。

(四)、学习第四部分

1、分组学习:找出句中的动词,比较句子,从中谈体会。

马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。

2、重点朗读“顿时,石头像雹子一样„„”

(五)、学习第五部分

五壮士最后英勇跳崖,这是多么悲壮啊!

1、哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?

2、讨论回答:说说“屹立、坚强不屈、惊天动地、气壮山河”的意思。

3、五壮士为什么“露出胜利的喜悦”?

4、发挥想象:他们跳崖前是怎么想的?有感情地朗读课文。

四、总结全文 五壮士为什么要选择跳崖?你感受到了什么?当敌人爬上山顶时,吃惊地发现与他们顽强抵抗的竟然只有五名中国战士,被他们这种以身殉国的精神所感动,都纷纷脱帽致敬。我提议:向五壮士行一个庄严的队礼,让我们再一次响起他们壮烈豪迈的口号声:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

现在请同学们说说课文为什么要用“五壮士”,而不用“五战士”?(自由回答)

五、拓展思维

为了纪念五名壮士,狼牙山人民特意为他们建起一座英雄纪念塔,聂荣臻元帅亲自题词。站在纪念碑前,你想对他们说什么?【狼牙山五壮士优秀教学设计】

五壮士跳崖后,发生了什么?除了葛振林还有谁幸免遇难?同学们可以上网查阅更多的资料。

六、布置作业

写下你的读后感。

七、板书设计:

22.狼牙山五壮士

顶峰歼敌 跳

引上绝路 下

诱敌上山 悬

接受任务 崖

不畏牺牲 英勇顽强

忠于人民 忠于祖国

宁死不屈 视死如归

《狼牙山五壮士》教学设计

学校:龙门小学

班级:五年级教者:郭 妮

2015《狼牙山五壮士》教学设计及反思
狼牙山五壮士优秀教学设计 第六篇

教学目标:

1、认识生字词,正确流利的朗读课文。

2、读懂课文,学列小标题。

3、紧扣壮士展开阅读,了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。

教学重难点:

紧扣壮士,走近英雄,了解英雄,感受英雄的精神力量。

教学方法:

抓重点讲词析句重联系以情促读,读中感悟

教学过程:

课前交流::

1、卢沟桥事变爆发,帝国主义大举进入中国,从而引发了长达八年的抗日战争。八年来,日军在中国烧杀抢掠。仅南京,六个星期内,就残害了30万同胞;他们还在东北建立了“731”细菌部队,用中国人做实验,手段极其残忍!中国人民不屈不挠,奋起抗战。1945年,日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间,无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心,其中有一场战斗,给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。

2、播放视频。

3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山,而参加战斗的仅有五个人,它们被称为“狼牙山五壮士”

一、审题导入:

1、板书课题,齐读。

2、知道什么样的人称为“壮士”吗?出示课件,壮士:勇敢而豪壮的人。

3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。(出示:风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还!)两千年前的战国时代,燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时,荆轲边走边高歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了,这儿的一草一木都没有向敌人屈服过,这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血!

4、同学们,打开课本,用心朗读这个悲壮的故事吧!

二、初读感知

1、自由读,注意读懂字音,读通句子,标上自然段的序号。

2、检查自读情况。

出示:第一组词语: 大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、 叽里呱啦、纷纷滚落

第二组词语: 全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、 惊天动地、气壮山河

3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗?是啊,词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈,爱憎分明!男女生分组朗读,对比感受。把词语的温度带入课文中,你一定会把课文读得更有色彩!

三、再读感悟

1、五壮士的名字你一定知道吧!请快速默读课文,看看课文从什么地方称他们为“壮士”?画出那句话,指名读。

2、前三段称他们为什么?何谓战士?出示课件,战士:军队最基层的成员。

3、作为战士,他们做了那些事呢?

a、 学习第一段

① 指名读第一段,想想这一段讲了什么?能不能说得再简单些?能用一个短语或词组概括一下吗?像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法,就叫列小标题。

② 出示课件,接受任务,齐读。

b、学习第二段

① 指名读第二段,他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢?画出有关句子。

② 指名读有关句子,出示字幕。

③ 班长马宝玉表现怎样?指名读,闪动红字“沉着”,谁读读这个词?谁沉着的读读这句话?

④ 副班长呢?指名读,闪动红字“吼”“满腔怒火”,“吼”还是个生字呢,一起吼两遍!日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠,杀害我们的亲人,残害我们的百姓,怎能不让我们满腔怒火,谁再来吼一吼这句话!我们一起吼一吼,吼出我们的仇恨!

⑤ 战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹,这一个轮子多有劲啊!你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。

2015狼牙山五壮士教学反思
狼牙山五壮士优秀教学设计 第七篇

第1篇:《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》叙述了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,最后英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的精神。

我的教学过程中重点落实了四个朗读训练点:

第一个朗读点:在课文第二自然段中有关五壮士打击敌人的动作和神态描写的句子,这些句子是学生通过朗读理解班长的沉着,副班长的勇猛,宋学义的老练,小战士的严肃专注,在朗读中学生也深切感受到了战士对敌人的无比仇恨。如果光去讲解这些词语,那么学生会觉得很乏味,也觉得这种感受是老师给我们的,接受上是被动的。在这点学生只有通过反复的朗读后才能体会,才能感悟,也才能理解。

第二个朗读点:“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘砣走去(

第三个朗读点:“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的出仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。”子弹用完了,五壮士不但没有退缩,而且还英勇顽强的打击敌人。

第四个朗读点:“五壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向,他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。”我让学生自由读,再让他们说出五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上,感受到五壮士的欣慰,无憾和自豪。

不足:在整个教学过程中,学生的读,总觉得不太满意,如果个别句子,个别朗读还算可以的话,那齐读听起来就很不自然,总觉得不尽人意,有失偏颇。

第2篇:《狼牙山五壮士》教学反思

要让学生能够及时进入角色,教师必须具备较高的导入教学技巧,要善于创设情景,促使学生积极思考,情感升华,俗话说:“好的开始是成功的一半。”引人入胜的导入,可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。

本课的导入,我力求使学生尽快进入情境,激发学生获取知识的强烈欲望,使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时,又观看了《狼牙山五壮士》电影录像,进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后,学生自读课文,进入新课学习。

通过教学实践我认为成功的地方是:

1、课题解得好。通过学生对课题的理解,紧紧抓住“壮”字,使学生深刻体会到文章的中心所在,便于学生牢牢地把握文章的情感线索。

2、教师的激情导入,生动形象的电影录像比较好。尤其是故事高潮,五壮士壮烈跳崖的场面,把全部学生的注意力集中起来,五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。

不足之处:

1、揭示课题、点明中心,想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号,使学生一目了然。

2、观看电影录像形象、生动,虽然有利于学生快速进入角2

色,但花费一定的时间,影响了整堂课的教学进度。这个环节可以在课前安排观看。这样,可以提高上课效率。

3、点题后,应及时引导学生:“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈?找出印象深刻的句子或者让你感动的句子,读一读,说一说。这样,就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。

由本课导入设计反思使我想到:虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿,但总是不能彻底的解放思想,经常不敢相信学生,生怕他们说不出来,总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走,结果往往事倍功半,适得其反。

反思这节课,后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法,结果效果较好,课堂气氛活跃,学生热情极高,普遍有意犹未尽的感觉。从中我深深地感到:课堂上,把机会让给学生吧,多给他们一些“自由”的空间,他们会创造出更多的奇迹!

第3篇:《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》是新课标人教版第九册的一篇精读课文,这篇精读课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山、英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文叙述顺序清楚,条理清晰,重点突出,详略得当,字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举,又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言,英雄事迹感人肺腑,人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神,已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富

。根据课文的特点,我制定了以下教学目标:

1、读悟结合,了解五壮士“顶峰歼敌、壮烈跳崖”的英勇豪迈,体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情,激发学生对英雄的崇敬和怀念之情。

2、带着对五壮士的无限崇敬之情,重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段,学习用朗读来表达心中所感。

3、理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。

4、理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育。

5、领悟课文写人记事的方法,提高表达能力。

在这堂课中,我主要采用了抓重点词语自主合作、小组交流、朗读体会等教学方法,教师充分利用电教创设情境,适时补充背景资料,突出重点,突破难点。我主要从以下几个方面着手设计了本课教学:

一、运用课件创设情境,以读悟情

合理地运用课件创设情境,设计以读导情、悟情、激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的,设计自由读、试读、品读、指名读、分角色读、齐读等多种形式,让学生自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。为此,可以挖掘教材的创造性的因素,启发学生合理想象,以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后,我设计了一个启发想象的训练点:“当时五壮士的心情如何,心里会想些什么?”从而对学生进行了创新思维的训练。

二、明确任务,以悟促读,激发情感

初读之后让学生接着品读好词好句好段,体会五壮士与敌人作战到底的决心与精神。我引导学生用小组合作探究的方式学习“顶峰歼敌”部分,这样既教会学生学习的方法,又体现了开放的课堂教学特色。如教学“英勇跳崖”这部分内容,学生较难理解五壮士为什么要跳崖,特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受,更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声,就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题,我在教学中主要采取了如下几个措施来解决:

1、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片,让学生结合文中的语句,仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等,使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服,以及对人民无比热爱、对祖国无限依恋之情。

2、出示“五壮士纪念碑图”,启发学生领悟五壮士为祖国、为人民、为革命英勇献身的精神。这样一来,难点突破了,学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质,他们是无数英雄的代表,他们的口号代表着全中国。

在以上师生互动的情境中,使课堂成为培养学生创造性思维的理想场所。

三、在语言文字训练中,培养学生的语感

指导学生抓重点词语读:教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解,然后在理解的基础上指导学生朗读,从而让学生加深对语言文字的敏感程度,使教学达到应有的效果。因此,在指导学生读书时,指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时,怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此,我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会,然后再进行朗读,学生很快地就找到了感觉,读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练,学生的语感在自然而然当中,也就训练出来了。

学生是课堂真正的主人,学习的主体,教师只是一个学习伙伴,在学生有疑难需要帮助时,我们才需伸出援助之手,稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生,让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑,学生的个性才能得到张扬,其创造性才能真正释放。

第4篇:《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》是介绍我抗日英雄——狼牙山五壮士为保护部队群众不怕牺牲甘愿牺牲的伟大英雄气概的文章。课文按照事情发展的顺序,层层递进,紧张激烈,充满了英雄主义色彩。但是篇幅较长,五壮士英勇歼敌、引敌上山最后英勇跳崖的过程长而不容易把握,如何让同学们在清晰的层次中体会狼牙山五壮士的英雄气概哪?我设计了让同学们“一起画五壮士路线图”的方法,来尝试教授。

一开始,就通过狼牙山得名原因让同学们在语文书空白处画上尖利陡峭的狼牙山,通过接受任务开始,确定五壮士的行进路线。

通过引敌上山,英勇歼敌,一边让同学们了解五壮士的行动,一边让他们在图上表示出来,(黑板上也同时做),加深他们印象。箭头从平地逐渐向山上移,并同时标出五壮士的行动——痛击敌人

然后是引上绝路,指导画通往龙王庙的路线,而指出五壮士放弃这条路,为了赢得时间,把敌人带上了山顶。箭头继续向山顶移动,标出五壮士行动——痛击敌人。

在上山以及到了山顶后,五壮士继续英勇歼敌。用石头砸,用qiāng射击,最后几乎弹尽粮绝。箭头到达山顶——峰顶歼敌。

最后在山上,为了不做俘虏,五壮士英勇跳崖。箭头急转山下,示意着五壮士英勇就义。可以在旁边加上五战士口号,用图表示“他们的声音惊天动地、气壮山河”并理解这句话。课后还可补充内容,无战士中有两位战士没有牺牲,他们忍着伤痛,向龙王庙方向继续追赶大部队。

通过画图的方式,把课文的层次、事情的发展都理清了,同学们也比较有兴趣,动一动笔,更加深他们的印象。

附:板书(非图形形式):

接受任务——痛击敌人——引上绝路——峰顶歼敌——英勇跳崖

第5篇:《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》是一篇精读课文,记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士,为了掩护群众和连队主力安全转移,同敌人英勇奋战,最后壮烈跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

在语言文字训练中,培养学生的语感是非常重要的。因为语感是学生对语言文字的感受,是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。教学了《狼牙山五壮士》这篇课文后,在培养学生的语感方面我深有体会。下面就说说在这课的教学中,我是如何培养学生的语感的。

一、凭借教师示范读

小学生由于生活阅历太浅,往往对作品中所包含的情感感受太少,自己无法表达这些情感。此时,教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧,这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读,学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣,才会在不知不觉中学会朗读。这样训练,不仅引导学生体会文章的思想感情,而且引导学生学会表达情感;不仅引导学生模仿读,而且培养学生创造读。因此,在对学生进行朗读训练中,教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后,但就是读时体现不出来五壮士的这种精神,这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读,学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间,同时,也培养了学生的语感,学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。

二、指导学生抓重点词语读

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解,然后在理解的基础上指导学生朗读,从而让学生加深对语言文字的敏感程度,使教学达到应有的效果。因此,在指导学生读书时,指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时,怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此,我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会,然后再进行朗读,学生很快地就找到了感觉,读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练,学生的语感在自然而然当中,也就训练出来了。

由此不难看出,在教学中,凭借教师的示范朗读和在指导学生朗读时,抓住句中重点词语去训练学生的朗读,都可以增强学生的语感。当然,训练学生朗读,增强学生语感的方法还有很多,这还需要在今后的教学中不断探索。

第6篇:狼牙山五壮士教学反思

(1)《狼牙山五壮士》的教学,我力求使学生尽快进入情境,激发学生获取知识的强烈欲望,使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时,又观看了《狼牙山五壮士》电影录像,进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后,学生自读课文,进入新课学习,范文之教学反思:狼牙山五壮士教学反思。通过教学实践我认为成功的地方是:

通过学生对课题的理解,紧紧抓住“壮”字,使学生深刻体会到文章的中心所在,便于学生牢牢地把握文章的情感线索。教师再激情导入,生动形象的电影录像比较好。尤其是故事高潮,五壮士壮烈跳崖的场面,把全部学生的注意力集中起来,五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。

这是一个充满生命活力的课堂。课堂成为学生自主实践的乐园。对此,我颇有感慨。同样的教材《狼牙山五壮士》,却有不同的感受。以前的我费力地分析着故事情节,牵着学生的鼻子走,课堂平静得如死水一潭。而今,我轻松地和学生在一起学习,兴致勃勃地探究着,回味着,激动着,课堂上智慧的火花四处飞溅。课后,我认真反思了这节课成功的原因:

首先熟备课文。它使我在课堂上前后贯通,游刃有余。课前并非一定要精心设计教学框架,只要课前做好充分准备,在课堂上完全可以随机应变,以学定教。例如,我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容,由于我能够把握住课文的骨架,将各部分内容了然于心,因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。

其次,在情境中师生互动,构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成了民主和谐的教学氛围,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完“跳下悬崖”这部分内容后,让学生质疑、答疑后,我问:“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!”这声音是五壮士喊的,为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”?你们能帮助我解答这个问题吗?学生当“老师”,自然不愿被自己的“学生”问住,于是他们互相补充,争相回答我的问题。(“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。“五壮士的声音,就是中国人民的声音”。)在以上师生互动的情境中,师生之间既有信息的传递,又有情感的交流,更有思维的撞击,师生完全处于平等状态,使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

除此之外,这节课我做到了四“让”:让学生有足够的时间“读”;让学生有机会“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”(

一样的教材,不一样的教法。该片段教学充分体现了学生是课堂真正的主人,学习的主体,教师只是一个学习伙伴,在学生伙伴有疑难需要帮助时,我们才需伸出援助之手,稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生,让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑,学生的个性才能得到张扬,其创造性才能真正释放。

(2)《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的无畏革命精神和崇高的英雄气概。

课文条理分明,重点突出,详略得当,字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举,又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言,英雄事迹感人肺腑,人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神,已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的,突出了一个“壮”字。因此,教学时我扣住这个“壮”字,由课题入手,引出问题,启发学生思考。1.齐读课题,《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么?2.“壮”是什么意思?“五壮士”指谁?3.为什么不用“战士”,而用“壮士”?4.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?这样,从学习一开始就把学生推到主动探索的地位,既让学生探明了学习的方向,又激发了他们的思疑解惑的欲望,从而调动了他们的学习积极性,培养了学生勤于思考,勇于探索,分析问题,解决问题的能力。

在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文,大致了解课文内容。在初读的基础上,要求学生边默读边画出自己感动的语句,并在书旁适当批注。然后让学生反复朗读语句,努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔,明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神,并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外,我还充分利用课文中的插图,图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。最后在全面理解课文内容的基础上,概括各部分的小标题。

在学生理解感悟课文的过程中,我重视阅读教学,我还抓住重点语句、段落,采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式,引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中,采用创设情境、渗透历史资料等多种方式,努力使学生把自己的心放到文章中去,用心去读,动情而读,产生情感的共鸣。在读中记住人物形象,激发爱国情感,积累精彩语言,达到文道统一的教学境界。

课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮,通过这五壮,体现了五壮士的精神,是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感,通过感情朗读,可以把情感内化为学生的情感。另外,我又收集了课外资料,同时,给学生提了一个问题,就是敌人上去之后,他们会做什么,引发学生思考,学生有的回答,大声欢呼胜利,有的回答恼羞成怒,有的大呼上当,我把真实的情况将给他们,所有的日军集体站立,向五壮士跳崖的地方三鞠躬。我问学生,日军为何这样做,学生回答,他们败在这样的对手之下,心服口服。学生的回答让我震惊。学生通过了解会更加感到五壮士的伟大和崇高。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读,学生能朗读出味道,感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升,精神得到了升华,课文的重点得到了突破。

由本堂课的教学可以看出在阅读教学中读的作用不容小觑,它是学生理解课文,把握形象的有效手段,是提高学生语文综合素养的必要训练手段。它本身既是一种能力,也是一种方法。如果在语文的每一堂课中这种能力和方法得到进一步提高和拓展,那是语文教师的快事,又是语文教学的快事。

有位作家说过:读书能力分为三种:一种是读而不懂;一种是既读也懂;一种是还懂得书上没有的东西。能“懂得书上没有的东西”它实际上是我们所期盼的,是读书的高境界,是对人生的思考和感悟。

2015医院先进集体事迹材料
狼牙山五壮士优秀教学设计 第八篇

门诊部“文明科室”事迹材料

我院门诊部包括内、外科门诊、急诊科、五官科、口腔科、颈肩腰腿痛科、中医科、理疗科、口腔科、肛肠科、疼痛科等10多个科室,现有职工33人,其中,副主任医师2名,主治医师3名,主管护师1名,护师10名。2015年,在医院的正确领导下,我们认真贯彻落实十七大精神,坚持科学发展观,紧紧围绕医疗卫生工作方针,通过强化管理,引进新技术,提高服务质量,提高竞争实力,团结拼搏,开拓创新,扎扎实实地做好各项工作,医院各科室先进事迹材料范文取得了可喜的成绩。

一、加强文化建设,凝聚新型团队。

二、立足本职岗位,加强行风建设。

一是加强政治学习,加强思想道德教育,了解国家大事,“一方有难、八方支援”,积极为四川灾区捐款,捐衣物,捐书。

二是工作作风扎实,自觉执行医院规章制度,无迟到早退现象,廉洁自律,秉公尽责,坚持诚信为本,法纪为重。

三是坚决杜绝“十五种不良行为”,认真学习有关规定,设立了《医德医风检查簿》,全科人员每天排班轮流进行检查,随时纠正,督促全体人员做到自觉、自动的遵守。

四是牢固树立为患者服务的思想,人人想干事、人人会干事、人人干成事。

三、加强学科建设,开展新技术业务。

一是提高急救水平和快速反应能力。

二是开展业务能力的培训。

三、病例书写规范。

四、夯实基础,加强质量安全建设。

一是严把安全关。

二是对医生13项核心制度,护士的17项护理制度、三查八对、各种岗位责任制等制度,逐一进行考试答卷。

三是设立《安全检查登记本》,由科主任带头,门诊部全体人员轮流排班,保证每天下班前对本科室、本部门的水、电、设备及存在的各种安全隐患进行自查。

五、努力开展营销宣传工作。

2015小学我们是共产主义接班人主题班会设计
狼牙山五壮士优秀教学设计 第九篇

活动目的:以怀念革命先烈,怀念所有为中华民族的振兴献出宝贵生命的英雄,引发学生对英雄人物的敬意,学习他们的优秀品质,使自己成为合格的共产主义接班人

活动准备:影片剪辑光盘,歌曲《精忠报国》光盘等.

甲:亲爱的同学们,2015年中华人民共和国将迎来她60岁的生日,

乙:今年,我们伟大的祖国将以最壮观,最豪迈的方式来庆祝这一时刻!

甲:我们有幸赶上祖国这一辉煌时刻.

乙;虽然我们生活在这幸福的年代里,但却不能忘记这幸福生活的来之不易……

甲:为了祖国的解放和人民幸福美满的生活,有多少革命先烈长眠于地下;

乙:有多少仁人志士在探索与奋斗中离去

甲:今天的我们是祖国的花朵和未来,

乙:祖国明天的辉煌需要我们去创造,所以,我们要做好共产主义事业的接班人!

合:下面我宣布长胜小学四年级《我们是共产主义接班人》主题班会现在开始!

甲: 从三大战役的辉煌胜利到天安门城楼上第一面五星红旗的冉冉升起,先烈们斗志昂扬,势不可挡!

乙:先烈们视死如归,气贯长虹!

甲:把滚烫的热血倾洒,

乙:把鲜花般的年华奉献!(播放录像)

乙:看了狼牙山五壮士的惊世壮举和刘胡兰的英勇就义,我们心潮澎湃,我们激动不已,谁还能说说你知道的英雄事迹?

听了这么多的英雄事迹,怎能不叫我们振奋,怎能不叫我们产生精忠报国之志!

甲:下面请听歌曲《精忠报国》

乙:好一首荡气回肠的歌曲!

甲:在中华人民共和国成立60周年的2015年,我们不但要怀念那些为新中国的诞生洒下鲜血的革命者。

乙:还要崇敬那些为新中国的发展鞠躬尽瘁的建设者。

甲:和平建设年代,从全心全意为人民服务的雷锋,到满腔干劲的铁人王进喜,再到人民的好干部焦裕禄。

乙:无数建设者为了国家富强,人民富裕,舍小家顾大家,吃苦在前享受在后。

甲:是的,雷锋是我们非常崇敬的楷模,他像一盏不灭的灯火,永远照耀着我们,请听诗朗诵《你,浪花里的一滴水》

乙:就是这样一个人,他出差千里,好事做了一火车

甲:他把有限的生命投入到了无限的为人民服务当中去。

乙:时光来到了21世纪,历史都会铭记这一时刻:2015年5月12日,汶川大地震!

甲:5·12汶川大地震已过去一年多,在这一年中,无数拳拳赤子之心一齐跳动,无限浓浓桑梓情怀汇聚成河.,

乙:是的,在汶川地震中,更涌现出了无数当代英雄,其中有我们熟悉的人民教师!还有可敬的人民子弟兵……他们在危难时刻挺身而出,

甲:他们在生死关头舍身取义,那一刻,让我感觉到我有一个强大的祖国

乙请听诗朗诵《我有一个强大的祖国》

甲:无论是战争年代,和平年代,还是遇到大灾大难时期,这些革命先烈、模范人物、用舍我的行动和高尚的情操,成为一代又一代中国人学习的榜样,成为时代的先锋。

乙:要想做好共产主义接班人,我们要学习先烈,模范的哪些品质呢?

学生一、学习他们披荆斩棘,不畏艰难的精神,勇于克服生活中的各种困难,不屈不挠,勇往直前,

学生二,学习他们明辨是非的能力和爱憎分明的品质。警惕世界上一切敌视社会主义,破坏祖国统一,破坏安定团结的因素。

学生三,我认为雷锋所具有的品质都是我们应该学习的,因为他不仅是中国人的榜样,还是美国西点军校学习的楷模,

乙,对,学习雷锋好榜样,艰苦朴素永不忘.请听歌曲《学习雷锋好榜样》。

甲:实现中华民族的伟大复兴,需要几代人,十几代人,甚至几十代人的不懈奋斗!

重任在肩的当代少年儿童,应该怎样做呢?

学生三:我应该把理想抱负落实到每一天的具体行动之中,我要从爱家乡、爱父母、爱老师、爱同学做起,从小培养报效祖国、奉献社会、服务人民的优良品质。

学生四:我要从爱劳动,爱动脑,勤动手,上好每一节课,完成好每一次作业做起,使自已掌握知识,实践,会创造的实际本领。

学生五:我要坚持参加体育锻炼,养成良好的生活习惯,从战胜每一个困难做起,使自己拥有一个健康的身体和良好的心理素质。

甲:你们说的都很好,那就按照自己的目标努力去做吧!

乙:忆往昔,诉不尽我们对烈士的无限崇敬!

甲:看今朝,唱不完我们对明天无限的憧憬!

乙:我们站在金色的阳光下,手抚滚烫的赤心,充满壮志豪情!

甲:就让鲜艳的五星红旗为我们作证,

乙:我们是勇敢,顽强的人!

甲:我们是探索新知的人!

乙:我们是雷锋精神的传人!

合:我们是共产主义接班人!

乙:最后请班主任老师讲话

合:我宣布长胜小学每四年级《我们是共产主义接班人》 主题班会到此结束。

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