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初中队列队形教学反思

2017-03-29 16:01:43 编辑:zhangyanqing 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读:   队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的,按以前的教学方法一遍遍的走来走去练习,学生们缺乏兴趣,也容易产生疲劳和 ...

  队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的,按以前的教学方法一遍遍的走来走去练习,学生们缺乏兴趣,也容易产生疲劳和厌倦情绪。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备了初中队列队形教学反思,希望对大家有所帮助!

  初中队列队形教学反思 第一篇

  上好小学低年级一节体育课组织是关键,而组织的好坏在于队伍调动的口令能不能直接被学生接受或听懂,从而缩短队形练习的时间,提高了课堂的效率。

  一、教学方法的多样化

  在小学低年级体育课队列队形教学中,由于学生有意注意时间短,因此我们教师应抓住学生的爱好,多采用一些模仿性、游戏性活动进行练习,使学生感受到队列活动的乐趣。

  1、 设计动作口令

  (1)低年级立正稍息练习

  立正:两臂自然下垂,脚跟*拢,脚尖分开一脚掌五指并拢微屈,挺胸收腹,两眼平视前方。稍息:两手背后,左脚开立与肩宽,成跨立姿势,右手半握,左手握右腕,双手背后,上体正直。然而在教学过程中,如果知识一味的枯燥的反复练习,那学生一定不是很欢迎。而此时我们在教学过程中就把这个口令改为一个数字,先让学生会动作,以比赛的形式来吸引他们的注意力,提前约定,当教师叫“1”时,学生就做立正的姿势,叫“2”就做稍息的动作,然后再来比赛。当然每个动作的要求我们都循序渐进,由简到繁,让这两个动作一步步做到标准化,适当的时候可以提出更高一步的要求,起到一个促进作用。

  (2)向右看齐,向前看

  向右看齐:“右手*腰”同时向右偏头通视,用眼睛的余光让自己和左边同学对齐。向前看:看齐的学生迅速转头,手放下,两眼平视还原成立正姿势。根据低年级学生的特点,教师可采用“口令”帮助学生理解或提醒注意目标和方向,如:以某学生为基准,教师及时手指该生,基准同学举手,其余学生知道谁是基准同学后,教师再下达“向中看-------齐”口令,此外为提高教学的效果,教师可先让学生掌握正确的转头动作,保持头正颈直转动,防止头部前倾、后仰和侧倒。

  2、 巧用队列口令

  (1)文字提示法

  体育课上学生进行队列练习经常出现一些不规范的动作,此时教师可采用此法,及时纠正学生错误动作,如:在齐步走练习中,当学生摆臂幅度小,低头含胸时,教师可把“一、二、一”口令提醒学生,即:“加、大、摆、臂”,“抬、头、挺、胸”等。此外在使用文字口令时要与学生的步伐节奏一致,以达到良好的效果。

  (2)反口令练习法

  通常队列练习,教师喊什么口令,学生就做什么动作,反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。如:做原地间队列动作,教师喊“稍息”学生做“立正”动作;口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。运用反口令练习法能迅速集中学生注意力,提高该生快速反应和应变能力。

  此外在巧用队列口令中还有交替法,如学生在齐步走或跑步走时,教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用,反复强化,使学生逐渐形成一种定式,“一”落在左脚上,“二”落在右脚上,集体报数法:如做跑步立定动作,”口令后按动作要求学生继续向前跑四步,同时集体喊“一、二、三、四”口令,这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致,同时还能振奋精神、活跃练习气氛。

  3、 巧用哨子

  体育课堂教学中为使学生注意力集中,动作表现一致,我们通常采用言简意和的口令来组织课堂教学,其中哨子便是常用的课堂教具之一。利用独特的哨子可表现“齐步走”、“立定”、的口令,利用独特的哨子可表现 出“向前看齐”、“放下手”、利用哨子可吹“左转弯”、“右转弯”,哨子不仅在走跑交替中使用,课的开始结束部分使用,还可在上下肢活动中发挥作用,总之教学中用好哨子,师生合作的兴趣会更浓,也给教师教学带来方便。

  二、教学动作要标准

  小学低年级学生正处在生长发育阶段,其模仿能力强,但学生往往学得快,忘得也快,因此对教师的动作要求要高,教师不仅要会教而且动作还要标准。如:“立正”姿势采取自然站立,同时要求做到抬头、挺胸、收腹、紧臀、手垂两侧、两腿并拢、脚尖分开、两眼平视前方,因此教师的动作示范必须充分注意每个动作细节与精神面貌。

  三、教学要循序渐进

  小学低年级,对于任何一项初学内容我们都应该遵循这个规则,由易到难、由简到繁。例如:我在一年级教学中,首先进行教学的内容是排队、解散、集合。此时的目的就是要学生记住自己上课的位置和队形。这是以后的课能不能上好的关键,只有在学生认识到上课是有要求的,自己是有自己的位置的,上课之前是要排队的等等,才能为以后的学习打下基础。第一课时我在教学区画好场地,给每个学生在地上画了个圈,每个圈都代表了自己的领土,自己的家。先按学生的高矮顺序从左到右排好,每个人安排在一个圈内,并明确指出排头在右边,高个站右边,引导学生形成良好的习惯。再来进行解散、集合的学习,在这个内容的学生时,我们应逐步提高要求,并要让学生稍稍努力就能做到,使学生充分体验到成功的感觉。在第一次玩解散集合游戏时,我只提出在教师吹口哨两声时,迅速回到自己的位置,注意安全,不推不挤。两次后,我再提出更高的要求,要求找到位置后,站好不说话。再一步步让学生看手势听哨声,脱离固定圈的集合。而且教师每次集合。而且教师每次集合时口令哨声应准确,手势清晰。第二次课就要学生开始学习不固定位置的集合,要学生看教师的位置而站位。就是这样一个简单的解散集合游戏,我们可以通过运用不同的要求而使它有所不同,并能让这个游戏更有趣味更加好玩,让学生始终对它充满兴趣。

  总之,队列队形练习是按照一定的队形做协同一致的动作,通过队列队形练习有助于培养学生组织纪律性和集体主义精神,并能养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风,促进身体正常发育,形成正确的身体姿势和协同一致的集体动作能力。

  初中队列队形教学反思 第二篇

  小学一年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛教学任务,可又不得不完成,因为只有完成队列队形的教学任务,才能更好地组织教学,所以,只有花费大量的时间和精力进行队列队形的教学。等到这一任务基本完成,少则半年,多则一年,更有者已经进入二年级了,队列队形仍然还不过关,影响了其他教学任务的完成。如何能让小学一年级学生队列队形速成?成为摆在一年级体育教师面前亟待解决的教学计划中的重要一环。

  本期自己担任一年级的体育课教学工作,也面临这样的问题?如何才能解决呢?我在教学中首先想到由于新生新入学彼此相互间不认识,要让其建立组的概念是教学的关键,因此让学生认识、明白自己是哪一组的,能找到自己所在组的位置是教学的重、难点,在教学中我利用学校操场现有的跑道标号作为各小组的组号,学生到操场后找到自己组对应的跑道站队,这样学生很快地知道自己在哪组,组所处的位置,暂时不用去按高矮排队,并保持站队位置的相对稳定。待学生能找到站的位子后。然后再要求学生按高矮排顺序,这样学生就能在比较短的时间内解决队列队形的问题。

  通过对教学中问题的解决,促使自己在教学之余,加强对新教学理论的学习,在平日的教学中多观察,多思考,找出解决的办法。

  初中队列队形教学反思 第三篇

  队列队形教学内容比较枯燥,很难调动学生的学习兴趣。所以,老师若要活跃课堂气氛,刺激学生潜在的天分用来提高练习效果,达到锻炼身体陶冶情操的目的,有一定的难度。特别是一年级学生。

  在队列队形教学中我除了关注学生练习以外,更关注学生展示,向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”,例如:体育教师教队列前,提前布置“任务”,教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下,全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;根据学生能力,激发学生兴趣进行教学。例如:在进行原地踏步、立定的教学中,我尝试过很多方法,不是练习次数多了,学生厌烦。就是方法不适合学生,总感觉教学效果不理想。最近,我针对学生能分辨左右方向的状况,引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默,评价是调动学生学练的动力,教师要学会打破常规的束缚,例如:在报数教学中,提出记得摆头还原的重要性,并用幽默动作模仿出各个学生的动作,让学生在欢笑中明白应该怎样练习,课堂气氛和教学效果前所未有的好.

  体育老师要关注体育教学中存在的点滴小细节,不放过小细节,完善小细节,挑战小细节,并在小细节中不断成熟!

  通过以上实践,我觉得:在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中,必须依据学生的年龄特征和心理特点,结合学生的生活实际,创设出有助于学生自主学习、乐学的情境非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要,这可以让学生投入到学习中去,学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,它能进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。


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