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古诗词三首四年级下册教案

2017-04-06 10:11:14 编辑:zhangyanqing 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读:   诗词是中文独有的一种文体,有特殊的格式及韵律。诗按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念,是从诗的音 ...

  诗词是中文独有的一种文体,有特殊的格式及韵律。诗按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念,是从诗的音律角度来划分的。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的古诗词三首四年级下册教案,希望能帮助到大家! 

  古诗词三首四年级下册教案

  《古诗词三首》教学设计

  学习目标

  1.认识7个生字,会写8个生字

  2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。

  3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

  第一课时

  乡村四月 四时田园杂兴

  由题入手,弄清题意

  1.板书课题。

  2.自由读题,说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

  3.出示插图,观察感受。

  4.简介诗人及背景。

  翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。

  反复诵读,弄懂诗意

  1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

  2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。

  3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。

  4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。

  5.全班交流,讲讲诗意。

  品评朗读,感悟诗情

  1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。

  2.逐句品评,交流感受。

  第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

  3.想象画面,有感情地朗读。

  背诵,积累语言

  自学《四时田园杂兴》

  1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。

  2.小组内交流,教师指导点拨。

  3.全班交流自学成果。

  4.背诵。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。

  2、背诵并默写这首词。

  3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。

  教学重点:

  学习词的内容,想象词中描写的情景。

  教学难点:

  结合词句展开想象,并能描述出来。

  教学时间:一课时

  课前准备:背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

  教学过程:

  一、导入:

  欣赏唐宋名家名词。

  读生字:塞箬蓑

  二、自读《渔歌子》理解词意

  自读全词,整体感知。

  读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

  自读词,提出疑问。

  四、细读《渔歌子》理解词意

  1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

  2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

  读生字:塞箬蓑

  斜风:微风归:回家、回去

  3、理解全首词的意思。

  在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。

  五、总结升华

  请同学们自愿理解词意。

  全词表达了作者怎样的思想感情?

  (大自然)

  3、有感情地朗读《词两首》。

  板书设计:

  白鹭飞斜 风细雨

  渔歌子 桃花流水 热爱大自然

  鳜鱼肥 不须归

  23 古诗词三首教学设计

  乡村四月

  教学目标:

  1、正确读写生字“蚕桑”,有感情地朗读、背诵和默写古诗。

  2、借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

  3、体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。

  教学重点、难点:

  1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。

  2、在学习古诗的过程中,强化学法,自学能力。

  教学课时:一课时。

  教学过程:

  一、意象铺展,切入正题

  师:走进田园,就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到:那独特迷人的《乡下人家》,那异国风情的《牧场之国》,相信这些现代美文给你留下深刻的印象!那,古代的乡村又是怎样的?

  1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。(板书“乡村四月”)齐读课题

  2、四月是什么季节?那,你心中的“乡村四月”是怎样的?

  那是“小桥流水人家”,那是“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”!

  3、带着乡村的美、四月的美再读课题!

  二、 通读全诗,感受诗的节奏美

  1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?

  2、请自由读古诗,读上四遍。读前两遍,注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

  3、谁想读?读准没有?

  4、检查生字“蚕”“桑”

  5、(配乐)读出诗的节奏。(方法:多诵读)

  三、理解诗意,感悟诗的语言美。

  过渡:在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

  1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。

  2、汇报:(点拨一二句写:景;三四句写:人)

  3、这诗意明白了吗?赶紧带着自己的理解,相信你会读得更好。

  四、品味诗句,感悟诗的意境美

  正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!

  (一)品味第一、二句 (课件出示一、二句)

  1、这两句,你好像看到了什么画面?(板书:绿原、白川、子规、烟雨)

  2、指导品读:遍、满(方法:抓诗眼)

  3、除了山陵原野是绿的,还有什么是绿的?(方法:想画面)

  4、这画面让我想起哪些诗句?(联系有关的诗句)

  5、这是绝妙山水画!我们以读代品吧!

  6、镜头再转换,你还听到什么、看到什么? “子规”是怎样啼叫的?

  7、这“雨如烟”什么感觉?看图片

  1)把这种若有若无的朦胧美读出来。

  2)这雨让你又想起了哪些诗句?

  8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!读出动静的美感

  9、此时此景,你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。

  10、小结:你们真了不起,凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉,联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

  (二)学习第三、四句(课件出示三四句)

  过渡:生活在那里的人们又怎样呢?

  1、诗人们,请选用一样或几样法宝,品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

  2、汇报。

  3、小结:农家生活,人人都有事做,个个都勤劳。(板书:人勤)

  但,想到“春种一粒粟,秋收万颗籽”,人们怎会不开心?你读;

  想到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,人们怎会不高兴?你读;

  想到那将是沉甸甸的收获,人们怎会不兴奋?齐读。

  五、理解诗人,回归整体,感悟诗情之美。

  1、是啊,这乡村四月既是绝美的山水画,又是勤劳的农忙图!在诗人的笔下,乡村四月变得妙不可言。可见,诗人翁卷是一个怎样的人?

  2、(配乐)那能把诗印在心间吗?

  3、还能把诗留在笔尖吗?请默写。

  六、拓展延伸,诗心画意满心间。

  (一)古今对照

  1、请拿出练习纸。(播放课件音乐)此时,你走在乡间小路上,这如画的四月,你会听到了……想到了……请把你感受到的,用现代文写下来。

  出示:走在乡间小路上,-----------------------------

  2、汇报。

  (二)课外拓展

  1、(课件出示)古往今来,“田园”是诗人们的宠儿,老师想到了许多田园诗人,如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧!

  课件: 村夜 (唐)白居易

  霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝。

  独出门前望野田,月明荞麦花如雪

  田园乐 (唐)王维

  桃红复含宿雨, 柳绿更带朝烟。

  花落家童未扫, 莺啼山客犹眠。

  2、读了这些田园诗句,老师把自己的感受写了下来:

  课件出示:巍巍青山、暧暧村落,乡村是恬静的;啾啾鸟鸣、声声犬吠,乡村是灵动的;

  袅袅炊烟、霏霏细雨,乡村是朦胧的;唰唰采桑、簌簌蚕食,乡村是忙碌的。

  3、小结:这 节课我们走进诗的国度,感受到诗的魅力,感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意!

  七、作业设计

  1、抄写诗及诗意一遍,并背诵。

  2、把这首诗描绘的情境写成一段话。

  3、收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗,如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。

  八、板书设计:

  乡村四月

  (宋)翁卷

  绿原 白川 景美

  子规 烟雨

  闲人少 人勤

  才……又

  四时田园杂兴

  教学目标:

  1、自主识字,认识“昼、耘”两个生字,并会正确书写。

  2、随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。

  4、通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。

  教学重难点:

  1、学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。

  2、理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。

  教学课时:一课时。

  教学过程:

  一、复习旧知,引入新诗

  1、我们刚学了一首古诗,题目叫《乡村四月》,谁来背背?一起来吧!

  背得真好,那诗呀,就是一幅清新、美好的画面,向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)

  2、读诗题,解题意。

  ⑴请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声,在文中,他指:兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。)

  ⑵师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目。

  3、了解诗人。(出示诗人简介)

  ⑴这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息?(自由读,交流)

  ⑵《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。

  二、初读感知

  1、师:请大家先自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?

  2、生自由读,指名读。

  3、师提问:季节从哪个词读到的?

  理解“桑阴”:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天

  4、齐读(正音,注意读出诗的节奏)

  5、解意

  师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?

  6、学生自学

  7、大概说说诗句的意思。(指名说,同桌说)

  ⑴刚才,你读懂了哪句?

  ①指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。

  ②师:“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——“各当家”,指各有各的本领,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是——

  “傍”,他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

  ③师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?

  ⑵教师随机点拨语言表述上的流畅。

  ①师:照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?

  ②把整首诗的意思连起来说,可不是简单地把词句的意思串起来,咱们可以通过一些想象,在句子中加上时间、人物等,这样说起意思就更生动、更流畅。谁再来试试?(指名,同桌互相说说)

  ③师:刚才,我们就借助注释,了解了诗的大意。那好,带着对诗句的理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。(齐读)

  三、精读领悟

  1、师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?

  2、品读第一句

  ⑴交流:(劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐)

  ⑵那好,请你来读一、二两行诗。

  ⑶刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?

  ⑷谁再来读?你的感受呢?

  预设:1、辛苦(你把这种感受读出来。学生读)

  评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

  3、忙碌:

  ⑴各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田、绩麻,还要——,(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?

  ⑵和谐:怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?)

  4、师归结:刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,⑴这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句,你再来读读(指名读)

  ⑵师:这种发自内心的满足与快乐,真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——“昼出……,村庄……”(齐读)

  5、品读第二句

  ⑴师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连小孩也——(指名3个学生,读诗句三、四行)。

  ⑵从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么想说的吗?(交流)

  懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。

  快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……

  可爱:瞧,他的神情、动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!

  ⑶师:能做力所能及的事了,感到非常自豪;听出来了,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子,一起快乐地读读吧。)

  6、升华

  ⑴师:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。

  ⑵我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

  四、拓展品读

  1、拓展《四时田园杂兴》之二

  师:请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的感受。

  (课件出示)(随机:你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画面,来读懂整首诗的意思。)

  2、学生交流,再全班交流。

  ⑴指名读,

  ⑵说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光?

  五、积累古诗,激发兴趣

  师:是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。

  六、作业布置。

  1、抄写诗及诗意,并且背出。

  2、搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

  渔歌子

  教学目标:

  1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”,指导书写“鹭”等字。

  2、正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。

  3、体会词的内容,体会诗人的思想感情。

  4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外积累的好习惯。

  教学重难点:根据词所描绘的景物,想像画面;有感情地朗读,在读中入境,读中悟情。

  课时安排:一课时。

  教学过程:

  一、初读,建构田园生活的主题

  1、教师用语言渲染,用图片辅助,帮助学生对单元本题温故知新。

  2、师生交流,理解词牌名。

  3、请学生自由朗读词句,把词句读通顺,字音读准确

  4、教师检查整首词的读音,重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。

  5、请学生再读词句,指导读出词的节奏。

  二、细读,走近田园生活的画面

  1、请学生借助已有的经验,回顾理解词意的方法。

  2、学生自主学习,理解整首词的意思,并在小组内交流自主学习中的见解。

  3、反馈汇报对词意的理解。

  三、赏读,触摸一颗眷恋的内心

  1、教师配乐范读,请学生谈感受,让学生初步感受诗人的“不须归”。

  2、由“不须归”切入,让学生交流汇报诗人 “不须归”的原因。

  ⑴景美中感悟“不须归”。

  ①请学生了解词中描写的景物。

  ②教师配乐范读,让学生想象词中的画面。

  ③ 学生交流想象的内容,教师紧扣画中的色彩及 “飞”字进行点拨,并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读,继而诵读,感悟画面的和谐与动态之美。

  ④回读“斜风细雨不须归”,初步感悟诗人“不须归”的原因。

  ⑵鳜鱼肥中感悟“不须归”。

  ①引导学生关注“肥”字,让学生交流从“肥”字仿佛看到了什么。

  ② 让学生品读前两句词,感悟诗人用词的精妙。

  ③回读“斜风细雨不须归”,进一步感悟诗人“不须归”的原因。

  ⑶箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。

  ① 学生感悟“斜风细雨”,引导学生用其他的词语形容春雨的特点。

  ②学生品读,继而诵读第三、四句词,感受春景的宁静之美。

  ⑷让学生把感悟到的画面用文字描绘下来,并在全班中交流,提升画面的整体美。

  四、拓展,感悟一份眷恋之情

  1.出示补充资料:“每垂钓,不设饵,志不在鱼也。”让学生理解句子的意思,并让学生提出心中的疑问。

  2.师生交流诗人的生平,教师补充对诗人的介绍。理解诗人“不须归”的是什么地方,再走进诗人的内心。

  3.教师引读第三、四句词,提升情感。

  4.补充学习诗人的另一首《渔歌子》,让学生初步了解词意,并朗读积累。

  5.回顾诗人生平的著作,师生带着对整着词的感悟,一起诵读《渔歌子》。

  五、作业设计。

  1、抄写诗及诗意。

  六、板书设计。

  景中有情

  渔歌子 ------>不须归

  [唐]张志和

  情景交融


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