导读: 森林,是我们地球不可缺少的一部分,可是因为人类的乱砍乱伐,导致森林面积急剧下降,造成了很多自然灾害。以下是中国招生考试网www ch ...
沪教版小学语文课文内容享受森林
沪教版小学语文第四册:《享受森林》教案
教学目标
1、 能正确认读本课8个生字;能在阅读的过程积累相关的词语;能在教师的指导下正确书写生字 。
2、 能正确朗读课文。通过朗读,感受樟树的勃勃生机,并积累描写树木的词句。
3、 能读懂课文内容,了解樱樱如何照顾樟树,享受她的森林,感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。
教学重点 在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点,并熟读有关句子,积累词语。
教学难点 能根据课文内容,展开合理的想像
教具媒体 生字卡片
学生课前准备 充分预习课文
教学过程 (一)创设情境,引入新课
1、板书:森林
读词。(注意:“森”读平舌音、前鼻音)
2、说话训练:
你们去过森林吗?你们看到过森林吗?让我们来想象一下,当你们来到森林中,你会感受到什么呢?请用一两句话简单地说说看。
3、的确,森林正如我们大家所描述的那样,给我们带来种种享受,所以人们要去享受森林。
(补齐课题)读题
(二)初读课文,整体感知
1、文中有个叫樱樱的小朋友,她很想到森林去玩耍,去享受。请同学们打开书轻声读读课文。
要求:借助拼音,读准字音,读通课文,读得不顺的句子要多读几遍。
(小组学习流程:小组交流学习生字)
2、指名读文,其他同学认真听,想想:课文中的小主人樱樱享受的森林,究竟是指什么?
交流
出示句子:看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。
(1) 自己练习读,要求:读准字音、读通句子。
(2) 补充了解樟树。
(3) 理解积累词语:
给“茂盛、繁密”找找近义词。(积累词语:枝繁叶茂、枝叶繁茂)
借助媒体,理解“朝气蓬勃”。
(4) 指导读句。
你读懂了什么?
3、 是呀,樱樱的樟树林长得真好,这样的森林,应该享受一下。
出示:樱樱笑嘻嘻地说:“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”
樱樱的愿望终于实现了,请你读好句子。
4、 质疑
读了以后,你有什么问题吗?
交流:这只是一棵书,樱樱为何说它是“我的森林”?
(三)深入学习,展开想象
1、樱樱为何说是“我的森林”?自由读课文,找找有关语句,划出来。
2、交流。
出示句子:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小樟树苗。泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草……
(1)自己读,读正确、读流利。
(2)指名读,用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
读好这些动词,说说你从中感受到了什么?
小结:从这些动词,我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾,就像爸爸说得那样,心里有樟树,经常去护理。
(3)师生配合读:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小树苗,去护理那些小树苗。作者从四个方面来写:泥土干了,……长出了杂草,……刮大风了,……寒流来了,……。这四个并列的方面,作者用分号来间隔。
(4)请学生根据板书的提示,试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。
(5)说话训练:请你想象一下,樱樱还会怎样照顾小树苗呢?
出示提示:树上有小虫子了,……
(6)读一读爸爸说的话,说说读懂了什么。
“只要你心里有它们,经常去护理,要不了几年,它们一定会长成一片森林。”
听记:生活中很多事都这样的,只有付出才会有收获。
3、在樱樱的细心照料下,小樟树苗茁壮成长,虽然这一片樟树林并非是真正的森林,但它是樱樱眼中的森林,所以……
再读句子:“樱樱笑嘻嘻地说:‘这是我的森林……’”(指导读句)
(四)、复习巩固,指导书写
1、瞧,可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。
游戏:小鸟衔泥安家,小老师领读词语。
出示:樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受
教学效果反馈 本单元的要求是:能根据课文内容,展开合理的想象。引导学生展开想象说话,感受文章的情感,这种感悟必须要以语言训练为依托,没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此,我设计了以下的语言训练点。
1、创设情景,想象说话。
在教学伊始,我让学生借助书中的插图,先自己描述一下森林,初步感受森林与人之间的关系。话不求多,一句两句即可,但务必要求语句完整、通顺。在学生了解了樱樱对森林精心护理的基础上,我让学生借助板书自己来说说看。可以用自己的话,也可以用文中的词句。
2、拓展想象,训练说话。
课文中的樱樱精心护理小树苗长大,文中从四个方面抓住樱樱的动作来描写。最后的那个省略号留给大家无限想象的空间。想象是智慧的翅膀,教学时,我给学生一些提示,组织学生进行口头表达能力的训练,让学生想想说说,让学生想象樱樱还会如何护理小树苗?课文的最后,我让学生想象人们在樱樱的森林里干什么?学生在语言实践活动中,结合课文内容,借助老师的提示,既展开丰富想象,又训练了规范说话,这样,学生在语言实践活动中发展思维,提高语言表达能力,并使学生思维得以发展。
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