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春教案 春的教案

2018-09-20 11:47:06 编辑:zhangyanqing 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读:   《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。中国招生考试网www chinazhaokao com 小编精心为 ...

  《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了春教案 春的教案,希望对你有帮助。

  春教案 春的教案

  《春》教案

  教学目标

  1、采用启发式问题教学方式,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。

  2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

  3、体会融情于景的表现手法,品味文章的图画美。

  教学重难点:

  难点:采用启发式问题教学方式,培养学生自主合作探究的能力。

  重点:有感情的诵读,领悟作者的思想感情,培养学生热爱大自然和热爱生活,热爱生命的情感

  教材分析:

  因初一学生还不善于理解体会散文所描绘的优美意境,学习高超的写作技法,教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析,引导学生注意课文细致描绘的地方,如本文的“春草图”和“春风图”,其他段落则指导学生自己阅读分析。这样,教师的讲解就起到了示范作用,启发学生动脑、动手、动口,培养他们阅读的能力与习惯。

  课前准备:

  课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读,准备课上播放。

  分组承担文中写春花、春风、春雨、迎春段落的分析,课上由其他组提出问题,承担组负责解答。(本环节可由教师先浏览学生的问题,给予指导,以便突出重点)

  喜欢绘画的同学,依据课文内容,画出春天的图画,课上展示。

  一、布置课前预习,要求提出问题

  1、查找资料,了解作者简介及创作背景

  2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法,学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。

  3、预习时要发现问题,提出问题,整合成几个问题的形式,课上研讨。

  二、创设情景 导入新课

  1. 导入:(播放儿童歌曲《春天在哪里》)

  同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,考考你们:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(让学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的《春》,看看他是怎样描写春天的。

  2. 作者简介及创作背景

  请同学们说说你所了解的朱自清先生。

  朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

  3.检查预习,读准下列加点字:

  Yùn niàng liáo chēng suō lì

  酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠

  xī shū dǒu sǒu cháo

  稀 疏 抖 擞 安 巢

  三、复习旧知 展现春意

  许多文人都描绘春天,歌颂春天。同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。)

  王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?( 京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?)

  四、听读课文 整体感知

  1、播放学生录音

  2、学生齐读 朗读本文的感情基调,是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。(读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画)

  3、整体感知

  (1)文章按“盼春”—“绘春”—“赞春”写的,文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

  (2) 课文围绕“春”写了什么?

  第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

  第二部分:(2-7)具体写—绘春。把景物和感受结合,细致地描绘出春景图。

  第三部分:(8-10)总写—颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

  (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

  板书: 春醒图——自然苏醒

  春草图——小草报春

  春花图——百花争春

  春风图——微风吟春

  春雨图——细雨润春

  迎春图——勤人迎春

  五、分段朗读 示范讲解 (春醒图、春草图)

  1、学生齐读春醒图、春草图的段落

  2、示范讲解

  “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”

  解析:两个“盼望着”的词语重叠,强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”,更把春天拟人化,似乎春天正在大踏步向我们走来。

  “一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。”

  解析:作者先从总的方面描绘春境,勾画出大地回春万物复苏的景象。接着,作者推出五个特写镜头,细致入微地描绘春天的动人景象。

  特写镜头一是春草:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

  解析:“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。

  作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软,而且还摄下了它对人的诱惑力:人们在草地上“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”这里的绿茵,已不是单纯的自然景物,而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。

  那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 小草和小孩子具有哪一个共同点呢?

  解析:小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。

  在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

  特写镜头二是花木争荣:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。”

  解析:不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写,活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足,还特意驰骋想象的翅膀写道:果树之花“带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野,更从未来角度渲染了春花的可爱。

  六、提出问题 研讨解决

  1、研讨春风图

  请一位同学有感情地朗读课文第五自然段

  由同学们将预习时的问题提出来,请承担本段的小组同学进行讲解。不会的,大家研讨,教师指导完成。

  重点:◇课文从哪些角度写了春风?好在哪里?

  2、研讨春雨图

  请一位同学有感情地朗读课文第六自然段

  由同学们将预习时的问题提出来,请承担本段的小组同学进行讲解。不会的,大家研讨,教师指导完成。

  重点:◇“最寻常”和“一下就是三两天”“可别恼”等写出了春雨的什么特点?

  ◇连用三个比喻好在何处?

  ◇雨中景物从哪个角度写对的?抓住关键词赏析。

  3、研讨迎春图

  全班有感情地朗读课文第七-------十自然段

  由同学们将预习时的问题提出来,请承担本段的小组同学进行讲解。不会的,大家研讨,教师指导完成。

  重点:这幅图画中什么是主体?写人的作用是什么?抒发了作者怎样的情感?(人们“一年之计在于春”,也以只争朝夕的精神投入了工作。)

  分析比喻段。 (作者连用三个比喻:“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壮的青年”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征,表达了作者讴歌春天的一片挚爱之情,说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的;人类也应当踏着春天的步伐,去创造美好幸福的生活。)

  七、欣赏名篇 大胆发掘

  再读课文 朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握

  小结:《春》的结构严谨精美,作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色,颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永,则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

  请抓住一个角度,如选材、语言、修辞、立意等方面,写出这篇文章在写法上好在哪里,二百字左右。

  《春》教案

  教学目标:

  1.借助工具书扫除文字障碍,能舒畅、有感情地朗读课文;

  2.整体感知课文内容,了解文章思路,体会作者对春天的喜爱和赞美之情;

  3.学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法;

  4.反复诵读,仔细品味,能就文中的精美语句写出自己的赏析。

  教材分析:

  1.学习本文细致观察景物,抓住特征描写的方法。

  2.品味本文的语言之美并作赏析。

  教学设想:

  1、以朗读贯穿始终,在读中悟情。

  2、通过自主合作讨论的方式,品析画面。

  课前准备:

  1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。

  2.搜集有关春天的诗句或文章。

  3. 搜集有关春的图片及朗读材料

  教学时数: 1课时

  学习过程:

  (一)课前学习要求:

  1.摘录文中的生字词,借助工具书,结合课文,读准字音,理解它们在文中的意思;

  2.借助图书馆、网络等,收集描绘春天的诗文或名句以及朱自清先生的资料;

  3.反复朗读课文,能读出感情。

  (二)导入新课:

  一、导入课题

  大屏幕上展示几组春天的优美画面,请同学们观察画面后,用几个词语或者简短的句子概括你所看到的画面,也可以用课前收集到的诗文句子概括,并设想一下:如果你置身画面之中,你会做些什么,想些什么呢?

  说:“春天是插花的能手”,“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们,你们喜欢春天吗?为什么?是的,春天是美丽的,春天是新鲜的,春天是充满活力的,这节课,我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”。

  (三)检查课前学习任务完成情况:

  1.注音、注解:

  酝酿(niàng) 黄晕(yùn) 披着蓑衣(suō) 涨起来( zhǎng)

  宛转(wǎn) 应和(hè) 戴着斗笠(lì) 抖擞(sǒu)

  薄烟(báo)

  呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。

  卖弄:有意显示炫耀自己的本领

  花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

  抖擞:振作

  2.交流朱自清先生的资料:学习同伴之间交流,互相补充,教师巡查学生课前完成情况。

  朱自清,字佩弦,号实秋。江苏扬州人,现代散文家、诗人。代表作品有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。1916年入北京大学预科,次年入哲学系,参加过五四运动,是文学研究会早期会员,还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社,开始发表新诗。1920年大学毕业后,在江浙一带多所中学任教,并撰写小说和散文。1925年起 ,历任清华大学中文系教授、系主任,其间曾于1931年去英国留学,并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后,到昆明西南联大任中文系主任,从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》;死于贫病交迫之中,被誉为有骨气的爱国文化人。他写的散文艺术成就极高。

  (四)整体感知:

  1.听录音或教师范读,学生可以小声跟读,学习朗读技巧,想象作者所描绘的春天的美景,并初步感受作者对春的喜爱之情。

  2.学生自由朗读,注意要读出感情,正确把握语调、语气,自己喜欢的段落可以多读几遍。

  3.学生尝试用简要的语言概括课文所描绘的景物以及作者所要表达的感情。

  4.小组合作完成下面两个思考题:

  ①有人用“盼春”一词概括了课文的第一小节,请同学们用相类似的词语(仿照“盼春”一词),尝试概括文章其余的内容。

  ②作者在描绘春天的美景时,选取了哪些精美的画面,这些景物具有怎样的特点?

  小组交流后,教师作简要点评。例:春草勃发、春花竞放……

  (五)精读赏析

  (一)合作品读两幅画面

  1.师生共赏春花图

  过渡:春天是美好的,有人喜欢那青青的草,有人钟情于那争艳的花,还有人喜欢感受那和煦的风,更有人喜欢沐浴那无声的雨,老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗?

  ①教师范读(过渡:同学们,你们知道老师为什么要这么读吗?学生说)

  ②朗读指导

  A首先把握基调(喜悦)

  B 注意重音:能体现春花特点的关键词要重读,如:“让”“都”“满”“红”

  “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指导完后请学生读出来)

  C 注意语速快慢和连停,如:“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿,杏儿,梨儿”“杂样儿,有名字的,没名字的”等排比句整句话语速要稍快,各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读,同一句内不同意义单位间要停顿,如“都开满了花/ 赶趟儿”;“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”

  讲完后,请学生读。

  (过渡:现在请用老师讲方法)

  ③先自由朗读,后齐读 。

  (过渡:作者眼中的花鲜艳美丽,充满活力,你最喜欢文中的哪些语句?)

  ④找出你最喜欢的句子,想想它写出了春花的什么特点?然后说说它好在哪里。(同桌互相讨论)

  ⑤教师归纳总结

  看来,作者笔下的花之所以这样五彩缤纷,生意盎然,这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写,不但通过视觉和味觉正面写花多,花艳、花甜,还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。

  正面

  写作角度

  侧面 蜂闹蝶飞

  作者不仅多角度地描绘,而且非常注意层次,如由春花想到秋实,由实写到虚,从“树上”写到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。

  板书:

  写作顺序

  作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外,还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。

  板书:

  修辞手法

  美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜

  2.学生分组合作赏析

  (过渡:刚才我们一起品读了春花,同学们,那你们喜欢什么呢?)

  赏析你最喜欢的一幅画面。

  ①学生读后学生评。

  ② 学生按“春花”的品读方法,分组讨论(邻近四人为一小组),品析这一幅画面。

  (二)配诗句

  (过渡: 在这些画面中,作者以其生花妙笔,给我们描绘了百花争春的动人图景)你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗?

  学生配诗后教师评价。

  (三)小结:

  这节课,我们品读了春花图,     图。朱自清笔下的春,是一幅幅风景画,但在有限的时间内,我们无法一一品析,其他画面就留待同学们课后去品读吧。

  (六)拓展延伸

  请同学们再读课文,思考并交流一下问题:

  1.当同学们与“春”融为一体时,你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗?请你紧扣文本作精彩解释,并谈谈这种态度对你的影响。

  目标:引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。

  2.学习了本文你学到了那些写景方法?

  (1)观察景物要细致,描写景物要抓住特征;

  (2)在描写景物时要准确形象、生动具体。

  (3)通过精彩的修辞运用,在描绘景物特点时寄情于景,情景交融。

  3、根据例句仿写句子。

  例句:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

  仿句:秋天像                   。

  秋天像                  。

  秋天像                   。

  2、根据对本文语言的学习,选择以“秋实图”或“瑞雪图”,揷上想象的翅膀,写出一段50字以上的文字。

  目标:学习写景

  (七)教师小结:

  同学们了解文章思路及主要内容之后,在老师的指导下,能针对自己喜爱的画面,抓住关键词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色;又感受了作者的感情脉搏。

  (八)布置作业。

  ①课外阅读林斤澜的《春风》,想一想:同样是“春风”,江南与北方的春风格调截然不同,作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来,又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中?

  ②继续收集有关春的诗文,可编制一期以“春意常在”为主题的壁报。

  ③继续有感情地朗读课文,熟读成诵。

  春教案

  春

  朱自清

  课型:讲读

  教学目标

  1.知识与技能

  (1)有感情地反复朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。 (2)学习本文细致地观察,抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 (3)揣摩、品味文章优美生动的语言。 2.过程与方法

  (1)采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情,培养学生语感。 (2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句,学习景物描写的方法。 3.情感态度与价值观 (1)在朗读、品味中感悟文章的美。 (2)激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

  教学重点:

  1.采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情,培养学生语感。 2.学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 3.掌握比喻、拟人等修辞方法。

  教学难点:

  1.体会作者寓情于景的艺术手法。 2.学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法,初步形成自学这类文章的方法。

  教学方式:合作探究、朗读教学法。

  教学媒体:多媒体

  课时安排:

  3课时(因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章,应讲得慢一些,给学生消化吸收的时间,和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。)

  教学过程:

  第一课时

  一、 由学生熟悉的古诗导入。 《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春 风似剪刀。 《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 二、检查预习。 检查学生掌握字音情况。 三.初读课文,整体感知。 (朗读本文的感情基调,应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然。语音自然、质朴。) 1.问:《春》多方面地描绘了春天的景色,把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前,就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后,试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)

  大地回春 春草报春 春花闹春

  春风酿春 春雨润春 万家迎春

  2.问:同学们,朱自清先生写《春》,仅仅是为写景而写景吗?不是,本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。 盼春(因爱而盼) 绘春(因爱而绘) 颂春(因爱而颂)

  3.请同学们在读课文,根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。 第一部分(1)盼春 (总领全文) 万物复苏 春草报春 春 第二部分(2-7)绘春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 第三部分(8-10)颂春 新、美、力 4.这是一篇描写春天的精品,几次朗读之后,你感受到了作者要表达怎样的思想感情。 热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 四、 作业

  1.完成“读一读 写一写”的字词。 2.按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

  第二课时

  一、上节课我们通过反复朗读认准了字音,初步感知了文章的内容、思想感情。下面咱们抽查几个字词。然后开展竞背,看谁背得好。

  二、导入新课:能够背下来的同学真棒!这为他们深入作品、品味语言、欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础,不会背的同学这节课要下些功夫力争在反复朗读品味中背下来。 三、朗读课文,体会春天不同画面的美。 1.春草有什么特点?作者从哪几方面来写草? 长态、质地、色泽、长势 2.春风的特点是什么?作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的?

  (通过调动各种感觉器官来感受) 3.春雨有什么特点?作者从哪几方面写? 多而细密,滋润万物 形、状、景 4.前几幅主要写春天的自然美,这一幅由景及人,表现了人们怎样的精神状态?

  人人迎春:城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活 四.同学们,作者对自然景物的哪些描写激发了你的喜爱之情,请把它找出来,读给同学听,并说说你喜欢的原因。 我认为最妙的修辞是:

  反复:

  “盼望着,盼望着,”表达了作者盼望春天到来的急切心情。 拟人:

  (1)春天的脚步近了。形象生动地表现了春天未到而急切的盼望之情。 (2)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。形象生动的写出了春回大地,万物复苏的情态,画出春的轮廓。 (3)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。形象生动的写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。 (4)他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。形象生动的写出了春风人们生活的安静、平和、美好的特点。 …… 比喻:

  (1)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。借用引用将春风比喻成母亲的手,形象生动的写出了春风温暖、柔情的特点。 ……

  排比:

  (1)“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”形象生动地写出了春回大地、万物复苏的情态,“山”、“水”、“太阳”睡醒的样子;(句式整齐,读起来有节奏感。) (2)“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”写孩子们在草地上嬉戏,从侧面写出了春草惹人喜爱的特点,给孩子们带来了无尽的欢乐。(句式整齐,读起来有节奏感。) …… 比喻、拟人

  (1)杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。 …… 比喻、排比:

  (1)红的像火,粉的像霞,白的像雪。形象生动地写出了春花的娇美动人的颜色,读来句式整齐,有节奏感,琅琅上口。 (2)像牛毛,像花针,像细丝。形象生动地写出了春雨细、密、绵长、闪烁的特点,读来句式整齐,有节奏感,琅琅上口。 (3)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。形象生动地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点,写出了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力。读来句式整齐,有节奏感,琅琅上口。 我认为最美的句子是:

  (1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。利用定语后置的句式,不但让我们读起来轻松,还把我们的注意力集中到“嫩嫩的,绿绿的”这两个叠词上,突出了小草的质地和色泽。 …… 我认为最细致的观察是:

  (1)第六段:抓住了春雨细密、绵长、闪烁的特点,写出了房顶、树叶、小草迷蒙、轻柔、润湿的特点。特别是对傍晚时的灯光和人的景致的描写,烘托出人们生活的安宁、平和的特点。 …… 我认为最清楚的层次是:

  (1)第四段:先写“树上”,再写“花下”,最后写遍地,从上到下,形成一片花的海洋,层次十分清楚。 (2)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”形象地点明了春天的成长过程,突出了春天“新”、“美”、“力”的特点,赞美了春天蓬勃的生命力,给人们奋发向上的精神和美好的憧憬。 …… 我认为最有表现力的词语是:

  (1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。“钻”准确地写出了小草破土而出的顽强的生命力。 “偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜之情。 “嫩嫩的,绿绿的”这两个叠词上,突出了小草的质地和色泽,让人感到了春天特有的气息。 (2)“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着”,“闹”字,既有声音,又有形象,生动地表现了蜜蜂像孩子似的活泼好动的特点。衬托了百花争艳的情景,表现了春天盎然的生机活力。 (3)“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”,“散”字给人的感觉是十分随意、自然,像是天然点缀,非人工刻意装饰,使人很容易联想到天女散花。 (4)小草也青得逼你的眼”,“逼”字传神地写出了春雨润泽之后小草青亮的特点。 (5)“都在微微润湿的空气里酝酿”,“酝酿”准确地写出了在春风的吹拂下各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 (6)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙”,“卖弄” 传神地写出了鸟儿不负春光炫耀自己的歌喉。 “一大片一大片满是的” “风轻悄悄的,草软绵绵的” “花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着” “像牛毛,像花针,像细丝。密密地斜织着” “他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。” “城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了” “舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。” ……

  我认为动静结合最好的语句是:

  (1)“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。……花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。” 形象生动的写出了桃、杏、梨争想开放、惟恐落后的心理。“闹”字,既有声音,又有形象,形象生动地表现了蜜蜂像孩子似的活波好动的特点。然后这里又把野花比喻成眼睛、星星,微风一吹,草有时会把花遮没,花时隐时,就像眼睛、星星一样眨呀眨的;现形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这样动静结合,再加上“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”虚实相生把春花争奇斗艳,憧憬丰收的喜悦心情写得淋漓尽致。 …… 我认为描写角度最丰富的段落是:

  (1)第五段:作者调动了各种感觉器官:触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉,把春风温暖、柔情、芳香等特点写得具体可感。 (2)第四段:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”……“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。” 这里既写了百花争艳的视觉感受,又写出了听觉效果:蝴蝶蜜蜂孩子般活波好动的特点。 五.小结:《春》一文的语言优美,富有想象力,读起来耐人寻味。使人如见其人、如睹其物、如闻其声、如临其境。 六、作业:完成“研讨与练习”的二、三题。

  第三课时

  一、检查背诵 二、导入:同学们,上节课我们插上了想象的翅膀,多角度品味了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。今天我们就来研究他是怎样让自己的语言灵动起来的呢? 三、学生合作、研讨、探究 1.辩论性朗读,使学生在辩论中达到理性的思考,不仅知其然,还知其所以然。

  下面就让我们总结一下,作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。 动静结合

  虚实相生

  叠词的妙用

  联想想象创造意境

  层次清晰的景物描写

  动词、形容词的准确运用

  多种修辞方法的综合运用

  调动多种感觉器官加以描写

  2.小结:可见,一篇好的写景文章,它的成功源于多种写景方法的综合运用,而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察,而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们,可见作者完全是以情生文,我们经过反复研读才与作者产生共鸣,获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。 四、感悟性朗读,声情并茂,力求传达出作品的意境、风格和美感 同学们,下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章,进一步体味朱自清散文的魅力吧!然后用一句话来说说你的美感。 春,诗情画意的意境美。春,丰富多彩的形象美。春,色彩缤纷的绘画美。

  春,节奏舒缓的音乐美。春,朴实隽永的含蓄美。春,构思新巧的结构美。

  春,灵动清新的语言美。春,催人奋进的情感美。

  五、写作练习

  同学们,春天带给我们许多启示与鼓舞,请调动自己的生活体验与积累,运用自己的聪明智慧和文学素养,创造性的说一段话,让自己的语言上一个新台阶。 充满深情的说: 春草告诉我:你和我一样的朝气蓬勃。只要有一股钻劲,就一定能够成功。把信念扎入地下,才有可能伸向蓝天。“野火烧不尽,春风吹又生”。 春花告诉我:你和我一样美丽动人。只要勇敢竞争,就能使人生灿烂。不在春天开花,就不能在秋天结果。只有贮存了整个冬天的热情,才能酿出春天美丽的笑脸。 春风告诉我:插上想象的翅膀,将自己的理想放飞吧。 春雨告诉我:我润湿了大地,洗濯了万物,把清纯还给了人间。尽管我因此而浑浊,但我不后悔。因为这是我们雨丝们共同的愿望,团结就是力量吗! 泥土告诉我:生命是一棵大树,愈是亲近我,你的生命力愈强,你能与云彩作伴。 柳条告诉我:低下你的头吧,放下你的架子,因为谦虚是一种美丽。 …… 六、小结: 《春》像一首诗,耐人回味;《春》像一首歌婉转悠扬;《春》像一幅山水画,清新淡雅。让我们徜徉在这春光里,尽情地享受吧! 七、作业:作者在文章中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨等自然景观,而对山、水、太阳只进行了简笔勾勒,给我们留下了极大的想象空间。请你也张开想象的翅膀创造性地补白式地描绘一下春山或春水或春日吧。

  板书设计:

  第一部分(1)盼春 (总领全文) 万物复苏 春草报春 春 第二部分(2-7)绘春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 第三部分(8-10)颂春 新、美、力


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